本科心理學(xué)論文開(kāi)題報告
緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長(cháng)的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分數；學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫(xiě)滿(mǎn)稚氣和青春的孩子們，背負著(zhù)成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設的學(xué)習場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習題，電視中精彩的節目對他們來(lái)說(shuō)只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負擔實(shí)在太重了。于是，有些孩子開(kāi)始厭學(xué)，有些孩子因為不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來(lái)逃避煩惱。我們是二十一世紀的起跑線(xiàn)上的教師，擺在我們面前的問(wèn)題急需解決，我們肩負的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。
三、研究的目的和意義
目的:厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習障礙中最普遍、最具有危險性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一，是導致輟學(xué)的最主要的因素。如果不加以有效引導和控制，就會(huì )發(fā)展為厭學(xué)癥�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習目的不明確，對學(xué)習失去興趣。不認真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴重者一提到學(xué)習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的是通過(guò)各種渠道對小學(xué)生厭學(xué)現象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。
希望通過(guò)實(shí)踐和研究，取得如下效果：
1、學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習效率有所提高。
2、班主任工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。
3、家長(cháng)的教育方法更得當，與子女之間的交流更密切。
4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。
意義:通過(guò)對本課題的研究，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。
四、研究?jì)热?br /> 本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長(cháng)的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的 厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習，健康全面地發(fā)展。
五、研究的原則
1、系統性原則
系統性原則要求教師在對學(xué)生厭學(xué)現象的分析與研究中樹(shù)立系統觀(guān)、整體現，對研究對象進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面因素，透過(guò)各種錯綜復雜的現象從中找出主導性的因素與線(xiàn)索，從而作出更有效的決策。
2、教育性原則
教育性原則要求教師在研究過(guò)程中始終要注重培養學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
3、動(dòng)態(tài)性原則
這一原則要求教師運用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，力求通過(guò)動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現厭學(xué)情況的來(lái)龍去脈和問(wèn)題癥結，不能靜止地看待某些表面現象或行為表現，應由果溯因，以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機制的運行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò )，防止用僵化的模式去分析研究。
4、綜合性原則
綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現厭學(xué)的根源，采用有效的措施。
5、指導性原則
教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量（或家長(cháng)或老師或其他重要人物）對研究的對象進(jìn)行必要的指導與教育，以幫助他們正確認識自己的行為，解決問(wèn)題，走出困境，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。
6、異同性原則
這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個(gè)性的有機結合和統一。
7、保密性原則
在研究過(guò)程中，教師有責任對學(xué)生的談話(huà)內容結果予以保密，強調對研究對象的人格與利益的關(guān)系，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保證。
8、主體性原則
在研究過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承認和尊重學(xué)生激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)和積極性。
9、寓教于樂(lè )原則
要求教師精心組織教學(xué)內容和形式，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使學(xué)生懷著(zhù)快樂(lè )——興趣的情緒學(xué)習。
六、研究方法
1、調查法（談話(huà)與問(wèn)卷）
通過(guò)談話(huà)與問(wèn)卷了解各班級中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀(guān)地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。
2、觀(guān)察法
教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現，了解存在的問(wèn)題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎上進(jìn)行正確的分析與研究。
3、個(gè)案法
教師通過(guò)詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。
4、資料文獻法
查閱國內外有關(guān)文獻資料，加強理論探討，為實(shí)踐指明方向。
5、經(jīng)驗總結法
總結研究中的有效經(jīng)驗，提煉概括，撰寫(xiě)論文。
七、課題研究的難點(diǎn)
受以升學(xué)考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過(guò)大量的練習使學(xué)生熟練地應付考試；家長(cháng)對子女的期望過(guò)大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識到應當減輕學(xué)生課業(yè)負擔，但家長(cháng)不同意。為了“提高”自己孩子的水平，許多家長(cháng)在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。
八、預期的目標和結果以及創(chuàng )新之處
1、加強家校聯(lián)系
加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導和支持。同時(shí)端正家長(cháng)對子女讀書(shū)的看法，使其與校方達成共識。家長(cháng)要根據孩子成長(cháng)的規律，根據孩子學(xué)習情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(cháng)等，把握其“最近發(fā)展區”，在此基礎上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標，為孩子規定的目標要在孩子的能力范圍之內，使孩子能夠并樂(lè )于努力去達到目標。另外，家長(cháng)要正確對待孩子的學(xué)習成績(jì)。一般要多表?yè)P，少批評。還有，家長(cháng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導。
2、加強師生聯(lián)系
有人說(shuō)“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(cháng)”�？梢�(jiàn)教師對學(xué)生而言是多么的重要，教師應該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內心世界，并且發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，給他們以信心與關(guān)愛(ài)，讓他們對自己的前途充滿(mǎn)信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對不能歧視學(xué)生，而應該正確引導學(xué)生。
3、上好學(xué)習心理課
厭學(xué)學(xué)生大多沒(méi)有建立正確的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習缺乏內在動(dòng)力，學(xué)習上缺乏堅韌不拔的意志，上好學(xué)習心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習動(dòng)機，端正學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣。
4、指導課余生活
教師應幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂(lè )場(chǎng)所�？梢哉匍_(kāi)“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò )使者”等主題隊會(huì )，使學(xué)生受到啟迪和教育。
九、課題研究任務(wù)分工
十、研究的實(shí)施步驟：
第一階段：研究論證階段（2009年9月～2009年10月）
1、確立研究方案；
2、開(kāi)題論證；
3、進(jìn)行學(xué)生學(xué)習能力分項調查（問(wèn)卷法、談話(huà)法）。
階段成果：調查報告、研究方案。
第二階段：課題實(shí)施階段（2009年11月～2010年2月）
1、進(jìn)行實(shí)驗，個(gè)案研究；
2、適時(shí)反饋，調整研究策略；
3、課題研究小組進(jìn)行論證，并設計有效的評價(jià)手段和方法。
階段成果：創(chuàng )造性學(xué)習個(gè)案及教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗總結。
第三階段：總結階段（2010年3月～2010年5月）
1、整理相關(guān)資料�？偨Y得失，繼續深入研究。
2、收集小課題研究成果，撰寫(xiě)實(shí)驗論文及研究報告。
3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。
4、整理分析研究結果，結題論證。
第四階段：反思提高
最終成果形式：實(shí)驗報告、經(jīng)驗論文和有一定推廣價(jià)值的開(kāi)放性學(xué)習案例。
十一、參考文獻
1、楊心德：《學(xué)生的自我有效感與學(xué)習動(dòng)機》，《教育研究》
2、 黃榮光： 《學(xué)生厭學(xué)現象的心理分析及矯正對策》
3、張大均：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社
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