單親家庭子女教育問(wèn)題研究開(kāi)提報告

　　《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項目，也是《四川省民族地區中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓中心管理指導，由西昌市第三小學(xué)承擔研究�，F將該課題研究主要研究情況報告如下：

　　一、課題的提出

　　近年來(lái)，在學(xué)校教育過(guò)程中，存在著(zhù)一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們在校內外的不良表現尤為突出。不思學(xué)習、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢(qián)、野宿不歸家……。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過(guò)深入調查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數來(lái)自于不健全的家庭。據我們對全校１０９３名小學(xué)生家庭調查來(lái)看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有６０人；在父母中有死亡的家庭學(xué)生有２８人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有６人；母親被拐賣(mài)或失蹤的家庭學(xué)生有６人；寄養在親戚家里的學(xué)生有３人；共計１０３人，占全校小學(xué)生９．１％。其中，學(xué)習差的有３３人，表現差的有１３人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有４１人，占單親家庭學(xué)生的４０％�？磥�(lái)，單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視，轉變他們的思想和行為的問(wèn)題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他；必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效�！睘榇�，特提出“單親家庭子女教育問(wèn)題研究”課題。

　　二、課題研究組織

　�。ǎ保�專(zhuān)家顧問(wèn)指導組

　　何良仆（涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級教師）

　　諶業(yè)鋒（涼山州教科所教研員、中學(xué)高級教師）

　　吳大軍（涼山州教科所教研員、中學(xué)高級教師）

　　蒙佐德（西昌市教科培訓中心教研員、中學(xué)高級教師）

　�。ǎ玻┱n題實(shí)驗小組：

　　組 長(cháng)：孫國祥（黨支部書(shū)記、小學(xué)高級教師）

　　副組長(cháng)：吳迎朝（校長(cháng)、副書(shū)記、小學(xué)高級教師）

　　徐開(kāi)祥（副校長(cháng)、小學(xué)高級教師）

　　成 員：鄧薇鷗（黨支委員、班主任、小學(xué)高級教師）

　　虞艾萍（年級組長(cháng)、班主任、小學(xué)高級教師）

　　馬聯(lián)福（班主任、小學(xué)高級教師）

　　冉章慧（年級組長(cháng)、班主任、小學(xué)高級教師）

　　秦 紅（班主任、小學(xué)高級教師）

　　李金蓮（班主任、小學(xué)高級教師）

　　馬永林（班主任、小學(xué)一級教師）

　　劉和姝（心理健康教育輔導教師、小學(xué)一級教師）

　　三、課題實(shí)驗目標

　�。�.以鄧小平的教育理論、江澤民同志《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》和前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導，以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢，進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強調查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )教育網(wǎng)絡(luò )作用，轉變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　�。�.總結成功的經(jīng)驗并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。

　　四、實(shí)驗的思路

　�。�.以轉變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。

　　通過(guò)深入細致的教育活動(dòng)，轉變學(xué)生，培養學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。

　�。�.以“教師為主導，學(xué)生為主體，家長(cháng)為主力”的作用為動(dòng)力。

　　要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗中的主導作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內因作用。調動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗，解決家長(cháng)認識和責任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì )力量配合，形成教育合力。

　�。�.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實(shí)驗成功的目的。

　　五、研究步驟

　　實(shí)驗定為三年（２０００年４月－２００３年３月）主要分為三個(gè)階段：（在前均為準備工作）

　�。ǎ保﹩�動(dòng)階段：（２０００年４月－２０００年９月）

　　從“組、學(xué)、訂、訪(fǎng)、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習教育理論、擬訂課題報告、調查訪(fǎng)問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì )，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育網(wǎng)絡(luò )。

　�。ǎ玻�實(shí)施階段（２０００年１０月－２００２年９月）

　　按“開(kāi)、定、組、導、調、改、評、結”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì )、定實(shí)驗對象、組成互助組、誘導內因變化、調動(dòng)家長(cháng)積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數據進(jìn)行分析，評議、評價(jià)，進(jìn)行階段總結。

　�。ǎ常┛偨Y、鞏固階段（２００２年９月－２００３年３月）按“總、彰、善、撰、審、結”六字開(kāi)展結束工作。即全面總結成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫(xiě)課題實(shí)驗報告、專(zhuān)家評審、召開(kāi)結題會(huì )。

　　六、實(shí)施過(guò)程

　�。�.課題組組織學(xué)習鄧小平理論、江澤民同志“關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)”，學(xué)習前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢，進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》以及《學(xué)校是培養人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等３２篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗指導我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案，建立科研筆記，設立課題檔案。

　�。�.建立課題研究制度。堅持每月開(kāi)展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結，并按時(shí)填寫(xiě)上報《課題研究報表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。

　�。�.開(kāi)展對單親家庭學(xué)生情況調查。先后開(kāi)展過(guò)三次調查，準確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調查。（一次是對全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，另一次是對“結對”的幫輔對象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查）通過(guò)調查，摸清其家庭情況。（家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟生活狀況、家長(cháng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對子女學(xué)習態(tài)度及是否家庭和睦等情況）學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式（興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么）老師教育行為（你在班上你是常受到表?yè)P、偶爾表?yè)P、還是批評、較少批評）；教師對你的態(tài)度（是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清）老師的家訪(fǎng)（經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要)。

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