會(huì )計電算化分崗位實(shí)習要點(diǎn)與成效分析論文
一、準備階段
1、編制會(huì )計電算化分崗位實(shí)習計劃。包括編寫(xiě)實(shí)習大綱、確定參與實(shí)習的學(xué)生人數與確定場(chǎng)地等。
2、確定指導老師，并選定分崗位實(shí)習所用的教材、自編講義及所需軟件。我院選用用友ERPU8.72系統作為實(shí)習軟件。
3、準備學(xué)生進(jìn)行實(shí)習所用的財會(huì )用品及軟件環(huán)境等。
二、分崗位實(shí)習的實(shí)施要點(diǎn)
1、充分利用實(shí)習條件，采用“手工+電算化會(huì )計”并行的方式�！笆止�+電算化會(huì )計”并行方式是指利用一套數據，同時(shí)采用手工和電算化兩種手段，并將其緊密結合所進(jìn)行的一種會(huì )計實(shí)習模式，從而實(shí)現一套數據（模擬企業(yè)某年某月的會(huì )計業(yè)務(wù)）、兩種實(shí)習手段（手工會(huì )計+電算化實(shí)習）、雙重效果（獲得系統的手工及軟件做賬經(jīng)驗）。采用該方式的好處是：（1）在實(shí)習學(xué)生較多時(shí)可以將各個(gè)班級會(huì )計電算化實(shí)習時(shí)間錯開(kāi)，提高實(shí)習室的利用率，以滿(mǎn)足多個(gè)班級同時(shí)進(jìn)行校內實(shí)習；（2）通過(guò)手工會(huì )計和電算化會(huì )計處理過(guò)程模擬操作，能使學(xué)生親身體會(huì )并掌握手工做賬、軟件做賬的流程及其異同點(diǎn)，認識到軟件在會(huì )計工作中的優(yōu)越性，為學(xué)生走上工作崗位后既能適應小單位手工操作全盤(pán)賬的需求，又能迅速勝任大企業(yè)會(huì )計信息化需要奠定良好的基礎。從手工實(shí)習過(guò)渡到電算化實(shí)習，存在一個(gè)銜接點(diǎn)問(wèn)題。電算化實(shí)習一般是從輸入記賬憑證數據開(kāi)始，因而手工實(shí)習編制的記賬憑證，就成為電算化實(shí)習的起始點(diǎn)，也是兩種實(shí)習手段的銜接點(diǎn)。因此，老師必須向學(xué)生強調正確編制會(huì )計分錄、填制記賬憑證的必要性，盡量避免把手工編制記賬憑證的錯誤帶到電算化實(shí)習中去，從而影響實(shí)習進(jìn)度和效果的問(wèn)題。
2、采用“模擬公司制”，設置銀行、稅務(wù)等外部相關(guān)部門(mén)。會(huì )計電算化各崗位的工作實(shí)踐性很強，應用傳統的教學(xué)與實(shí)踐方式很難達到提升學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力的目的。為了縮短實(shí)踐和理論的距離，讓學(xué)生理解在企業(yè)內部應用會(huì )計電算化的全過(guò)程，我們可以應用“模擬公司制”實(shí)踐方式。即假設成立一個(gè)模擬公司，學(xué)生可以進(jìn)行系統管理員、出納、總賬、工資、成本費用、應收應付等各崗位的模擬實(shí)習，也可進(jìn)行綜合會(huì )計電算化崗位模擬實(shí)習等�！澳M公司制”實(shí)質(zhì)上是一種行為導向教學(xué)法，這個(gè)方式以活動(dòng)為導向、以能力為本位，通過(guò)行動(dòng)的引導，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習興趣、培養創(chuàng )新思維、形成關(guān)鍵的崗位職業(yè)能力。這種方式不但能夠提高學(xué)生分析、想象和解決問(wèn)題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的工作責任心、創(chuàng )新能力以及團隊合作意識。為了增強實(shí)習的仿真度，在會(huì )計分崗位實(shí)習中不能僅僅是讓學(xué)生了解企業(yè)內部業(yè)務(wù)的流轉，還應該讓學(xué)生知道如何與銀行、工商、稅務(wù)等外部部門(mén)打交道。因此，在分崗位實(shí)習時(shí)除了設立模擬公司外，還要設立相關(guān)的外部部門(mén)，使學(xué)生知道企業(yè)開(kāi)設初期如何到銀行開(kāi)設賬戶(hù)、如何到工商部門(mén)辦理營(yíng)業(yè)執照以及如何到稅務(wù)部門(mén)辦理稅務(wù)登記證，使學(xué)生清楚在企業(yè)運營(yíng)過(guò)程中如何去銀行、工商、稅務(wù)部門(mén)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)、如何進(jìn)行相關(guān)證件的年檢等，實(shí)現學(xué)校實(shí)習與工作崗位的零距離對接。
3、恰當設置電算會(huì )計崗位，定期進(jìn)行崗位輪換。如前所述，會(huì )計電算化工作崗位主要包括：系統管理員、系統操作員、數據審核員、數據分析員，各崗位工作任務(wù)與所需的職業(yè)能力不同。其中，根據企業(yè)職能部門(mén)的不同，系統操作員又可細分為會(huì )計主管、制單會(huì )計、出納、應收會(huì )計、應付會(huì )計、成本費用會(huì )計、采購主管、銷(xiāo)售主管等崗位。在分崗位實(shí)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生按照崗位分工在企業(yè)中擔任一定角色，并定期進(jìn)行崗位角色輪換，使學(xué)生了解不同崗位的全部操作流程，使實(shí)習仿真性更強。通過(guò)這種分崗綜合實(shí)訓，可以使學(xué)生了解到企業(yè)崗位交接程序和內部控制崗位分工的相關(guān)知識。
三、分崗位實(shí)習取得的成果
一是制定了會(huì )計電算化分崗位實(shí)習計劃和實(shí)習大綱，構建了該模式的基本框架；二是學(xué)生進(jìn)行分崗位實(shí)習的作品，包括手工賬和電算化賬。學(xué)生手工賬實(shí)習作品包括：總賬、明細賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、已裝訂的會(huì )計憑證（含記賬憑證和原始憑證）、會(huì )計報表等；電算化分崗位操作的相應電腦賬，包括賬套備份文件和電腦打印的總賬、明細賬、科目匯總表、會(huì )計憑證、會(huì )計報表等；三是通過(guò)收集學(xué)生的反饋信息，表明該模式能使學(xué)生在參加工作或校外實(shí)習時(shí)盡快進(jìn)入角色，積累處理會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗，并提高實(shí)際操作能力；四是收集和編寫(xiě)了多套實(shí)習數據，并撰寫(xiě)適合我院學(xué)生知識結構的實(shí)習講義。
【會(huì )計電算化分崗位實(shí)習要點(diǎn)與成效分析論文】相關(guān)文章：
畢業(yè)論文寫(xiě)作要點(diǎn)分析11-29
砌體工程砌筑要點(diǎn)分析論文03-09
醫院會(huì )計電算化的問(wèn)題對策分析論文11-11
企業(yè)會(huì )計電算化內部控制分析論文11-21
高職會(huì )計電算化課程教學(xué)做模式分析論文02-21
電算會(huì )計記賬方法分析11-20
- 相關(guān)推薦