學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文答辯過(guò)程與技巧
大學(xué)生活要接近尾聲了，畢業(yè)論文是大學(xué)生都必須通過(guò)的，畢業(yè)論文是一種比較正規的、比較重要的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是小編為大家整理的學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文答辯過(guò)程與技巧，歡迎閱讀與收藏。
一、畢業(yè)論文答辯的程序
�。ㄒ唬┊厴I(yè)答辯的一般過(guò)程
經(jīng)過(guò)一系列的準備工作后，就要正式進(jìn)入答辯程序。按照一般的規則，答辯委員會(huì )由5~9人組成，下設若干答辯小組，由3~5人組成。答辯的具體步驟如下。
�。�1）學(xué)生必須在論文答辯會(huì )舉行之前半個(gè)月，將經(jīng)過(guò)指導老師審定通過(guò)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會(huì )，答辯委員會(huì )的主答辯老師在仔細研讀畢業(yè)論文的基礎上，擬訂出要提的問(wèn)題。
�。�2）答辯開(kāi)始，由答辯委員會(huì )主席或答辯小組組長(cháng)宣讀答辯紀律，答辯主持人宣布答辯學(xué)生的姓名和論文題目，并檢驗答辯人的學(xué)生證。
�。�3）指導老師介紹答辯人的政治思想、學(xué)習態(tài)度、科研能力、課程考試成績(jì)以及論文工作等情況。
�。�4）答辯人先做15分鐘左右的論文自述報告，要求簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出。
�。�5）主答辯老師將預先準備好的3~5個(gè)問(wèn)題提交答辯人。答辯人必須集中精神，認真聽(tīng)取教師的提問(wèn)，并可以做簡(jiǎn)要的筆錄。如果對提出的問(wèn)題沒(méi)有理解清楚，可以要求重說(shuō)一遍。
�。�6）答辯老師提問(wèn)完畢，答辯人退出答辯席。有約15分鐘時(shí)間做準備。
�。�7）準備時(shí)間已到，聽(tīng)到答辯委員會(huì )主席點(diǎn)名后，答辯人再回到答辯席開(kāi)始答辯。
�。�8）答辯委員會(huì )主席在各答辯人答辯完成后宣布答辯會(huì )議暫時(shí)休會(huì )。答辯委員會(huì )舉行會(huì )議，宣讀指導老師對論文的評閱意見(jiàn)，然后討論答辯情況。答辯委員會(huì )通過(guò)對論文的評語(yǔ)，并以無(wú)記名投票方式對論文是否通過(guò)和是否建議授予學(xué)位進(jìn)行表決，做出決議。決議須經(jīng)三分之二的答辯委員通過(guò)，方可生效。
�。�9）答辯委員會(huì )主席宣布答辯會(huì )議復會(huì )。
�。�10）答辯委員會(huì )主席公布答辯委員會(huì )對論文的評語(yǔ)和表決結果。
�。�11）答辯會(huì )結束。
�。ǘ┏煽�(jì)評定
答辯結束后，答辯小組根據論文的質(zhì)量和答辯水平，進(jìn)行合議來(lái)評定成績(jì)，寫(xiě)出評語(yǔ)（包括對論文文字部分和答辯情況進(jìn)行評價(jià)，指出其存在的主要問(wèn)題）。
論文成績(jì)由文字部分成績(jì)和現場(chǎng)答辯成績(jì)組成。文字部分成績(jì)是在答辯前集體研究確定的，占總成績(jì)的70%，要求恰當合理，不會(huì )以答辯的優(yōu)劣去決定文字成績(jì)�，F場(chǎng)答辯成績(jì)占30%，若答辯不及格者，則整個(gè)畢業(yè)論文成績(jì)不及格�？梢�(jiàn)，論文答辯和寫(xiě)作一樣重要，二者不可偏廢。
以下介紹的是論文及答辯成績(jì)評定的標準，供老師和學(xué)生參考。
優(yōu)（相當于百分制90分以上）
�。�1）論題具有一定的現實(shí)意義及學(xué)術(shù)價(jià)值。
�。�2）對所分析的問(wèn)題占有豐富的材料，論點(diǎn)鮮明，論證充分，能綜合運用所學(xué)到的知識和技能，比較全面、深人地進(jìn)行分析，有一定的獨到見(jiàn)解。
�。�3）觀(guān)點(diǎn)正確，中心突出，層次明晰，結構嚴謹，文字流暢。
�。�4）答辯中能準確地回答問(wèn)題，思路清晰，具有一定的應變能力。
良（相當于百分制80至89分）
�。�1）對所分析的問(wèn)題掌握了比較充分的材料，能運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行分析，有較強的解決問(wèn)題的能力。
�。�2）觀(guān)點(diǎn)正確，中心突出，條理分明，邏輯性較強，文字流暢。
�。�3）答辯中能較好地回答問(wèn)題，思維比較清楚。
中（相當于百分制中70至79分）
�。�1）對所分析的問(wèn)題掌握了一定的材料，基本上能結合所學(xué)的知識進(jìn)行分析，中心明確，主要論據基本可靠。
�。�2）觀(guān)點(diǎn)正確，條理清楚，文字流暢。
�。�3）答辯中回答問(wèn)題基本清楚。
及格（相當于百分制中60至69分）
�。�1）能掌握一些材料，基本上說(shuō)清楚了所寫(xiě)的問(wèn)題。
�。�2）觀(guān)點(diǎn)基本正確，條理清楚，文字通順。
�。�3）答辯中經(jīng)過(guò)指示能正確回答問(wèn)題。
不及格（相當于百分制59分以下）
�。�1）政治觀(guān)點(diǎn)有明顯錯誤。
�。�2）掌握的材料很少，或對所搜集的材料缺乏分析、歸納，不能說(shuō)明所寫(xiě)的問(wèn)題，或未經(jīng)過(guò)自己的思考，僅將幾篇文章裁剪拼湊而成。
�。�3）文字不通，條理不清，詞不達意，字數大大少于規定。
�。�4）抄襲或由他人代筆的。
�。�5）答辯中經(jīng)過(guò)提示仍不能正確回答問(wèn)題的。
二、畢業(yè)論文答辯的策略
�。ㄒ唬┐疝q中容易出現的問(wèn)題
答辯不同于平常的考試，對于每一個(gè)答辯者來(lái)說(shuō)，缺乏答辯的平常經(jīng)驗，所以會(huì )在答辯的過(guò)程中或多或少地出現一些意料不到的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1、缺乏鍛煉，自信不足
答辯的場(chǎng)合對于答辯者而言是經(jīng)歷甚少，甚至從未經(jīng)歷過(guò)的。嚴肅的答辯場(chǎng)、威嚴的答辯委員都直接影響到答辯者自我表現的情緒。因此，在答辯場(chǎng)上經(jīng)常會(huì )看到答辯者口齒不清、臉紅心跳、結結巴巴地回答不出問(wèn)題的尷尬場(chǎng)景。即使在回答答辯委員問(wèn)題時(shí)也總是顧慮重重，擔心自己回答得不合適會(huì )貽笑大方。這種種的顧慮，實(shí)際上已成了難以逾越的心理障礙，影響了答辯成績(jì)的評定。
其實(shí)，古時(shí)就有詩(shī)云："師不必賢于弟子，弟子不必不如師"。所以，每位答辯者要樹(shù)立充足的信心。此外，要正確認識答辯的意義。答辯是培養學(xué)生表達能力、演講能力的一種教學(xué)手段，是一次給學(xué)生提供鍛煉能力的機會(huì )，是一次能和眾多專(zhuān)家、學(xué)者共同探討專(zhuān)業(yè)知識的機會(huì )，這樣就會(huì )緩解答辯者的緊張情緒，只要能以一種正常、平穩的態(tài)度參與答辯，就能取得良好的成績(jì)。
未來(lái)社會(huì )是一個(gè)競爭的社會(huì )。今后要經(jīng)歷的挑戰和競爭是我們所未能料及的，自信從容的心理素質(zhì)是立足社會(huì )的基礎，"自我包裝，自我設計，自我推銷(xiāo)"越來(lái)越成為未來(lái)社會(huì )發(fā)展的選擇趨勢。作為現代大學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì )面對書(shū)本汲取知識，更重要的是能靈活運用知識，從容面對各種復雜局面。因此，答辯時(shí)不要有過(guò)重的心理壓力，在緊張的時(shí)候可以自已做一些深呼吸練習，以此作為緩解。此外還可以進(jìn)行積極的心理暗示，自己給自己鼓勁加油。
2、準備不足，倉促應答
答辯之前的準備工作包括熟悉論文、預測答辯論題，以及必要的答辯心理準備，其中前兩個(gè)環(huán)節是基礎，它們會(huì )直接影響到答辯的心理。
如果不熟悉論文的內容，不對論文涉及的基本概念、原理、大意結構、提要做深人的了解和分析，抱著(zhù)投機和僥幸的心理，再加上平時(shí)基礎知識不扎實(shí)，勢必會(huì )造成被動(dòng)局面。如果答辯老師提出的問(wèn)題再有些難度，一問(wèn)三不知的尷尬局面也是在所難免的。
常言道："知己知彼，百戰不殆。"在論文答辯的過(guò)程中，只有熟悉了解自己論文的各個(gè)環(huán)節，包括立意、定義、概念、要點(diǎn)、邏輯關(guān)系、結構，哪些是自己的觀(guān)點(diǎn)，哪些是引用、借鑒別人的觀(guān)點(diǎn)，自已的論文在目前學(xué)術(shù)研究中的定位是什么，以及在此基礎上還能對論文中的問(wèn)題做哪些更為深入的思考，那么才能在答辯過(guò)程中胸有成竹，應對自如。知彼，就是要了解答辯老師，分析可能提問(wèn)哪些問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們已在前面有過(guò)專(zhuān)門(mén)論述，請參閱提示的角度予以把握。此外，未畢業(yè)的同學(xué)，可以旁聽(tīng)畢業(yè)答辯會(huì )，熟悉答辯程序，讓自己事先對答辯有一個(gè)直觀(guān)、感性的認識。
3、答非所問(wèn)，生拉硬扯
答辯過(guò)程中常常會(huì )出現這樣的局面：面對答辯老師提出的問(wèn)題，有些答辯者或許是賣(mài)弄自己的知識，或許是不知該如何回答，但又為了避免冷場(chǎng)的局面，會(huì )答非所問(wèn)地給出其他一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的答案。比如，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《論張愛(ài)玲的小說(shuō)》，老師問(wèn)她如何對張愛(ài)玲的小說(shuō)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生回答說(shuō)：她是繼魯迅后的一個(gè)偉大的尋求者，她尋求的是女奴時(shí)代謝幕后，女性角色的歸宿所在。實(shí)際上，在回答問(wèn)題時(shí)，針對老師的提問(wèn)展開(kāi)回答就行了，不必談作家的貢獻，因為老師要求的是對作品的分析，而且每個(gè)人答辯的時(shí)間也是有限的。所以在答辯的過(guò)程中，切莫生拉硬扯，要仔細分析思考后再做回答。
4、顧此失彼，漏洞百出
顧此失彼，漏洞百出的原因：一是知識積累的局限所致，由于知識積累缺乏，常常是知其然而不知其所以然，經(jīng)不住答辯老師的再三追問(wèn)。二是由于不能融會(huì )貫通，舉一反三。許多知識雖然學(xué)過(guò)，但難以運用自如。三是由于知識之間的銜接和轉化能力較弱，一涉及比較分析就不知所措，難以將書(shū)本知識靈活運用。當答辯老師提出一些靈活性較強的問(wèn)題時(shí)，答辯者不能全面、系統、辯證地說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，造成顧此失彼的局面。
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針對以上問(wèn)題，要想順利地通過(guò)答辯關(guān)，在答辯的過(guò)程中就要講究一定的策略和技巧。
1、聽(tīng)明題意，緊握題旨，限制題目，緊扣要害
答辯者在自述論文主要內容之后，就要集中精力注意聽(tīng)清主辯老師的提問(wèn)，明確提問(wèn)的意向，緊扣題旨。如果教師提出的問(wèn)題較大，題意范圍較寬，答辯者可以巧妙地通過(guò)"設想"或"設問(wèn)"，對題目加以限制縮小，抓住主要方面做出回答。如："我想，老師提的這個(gè)問(wèn)題主要是……，我就著(zhù)重談……"。
2、先易后難，條理分明，簡(jiǎn)潔明快，切中要害
一般而言，答辯教師會(huì )提出好幾個(gè)問(wèn)題，允許答辯者做一定時(shí)間的思考和準備。在回答問(wèn)題的時(shí)候，可以按照先易后難的原則，逐一回答，不必一定按老師的提問(wèn)順序作答。這樣，有助于增強答辯者的自信心，克服緊張情緒而趨于從容流暢，也避免了因回答不出或回答不好問(wèn)題給答辯老師留下不好的印象。在回答復雜的問(wèn)題時(shí)，要力求做到條理分明、簡(jiǎn)潔明快�？蓪⒆约旱幕卮鸱殖蓭讉�(gè)步驟一一作答，闡述時(shí)可以用"首先、其次"等字眼加以強調，也可用適當的語(yǔ)氣停頓以示區別。同時(shí)還要注意的是，答辯時(shí)間是有限的，回答時(shí)要一針見(jiàn)血，切中要害地導向主題，不宜隨意發(fā)揮、護充話(huà)題，以致言多必失。
3、坦誠直言，失者莫辯，把握分寸，善于進(jìn)退
對于自己論文中的不足之處，應直言相告，當答辯老師指出時(shí)，更應當坦率承認。小小的失誤是不會(huì )影響論文成績(jì)的評定的。如果遇到較難的問(wèn)題，或是自己只做過(guò)粗淺研究并未有深思熟慮的問(wèn)題，或是很有啟發(fā)價(jià)值但是自己難以在短短幾分鐘內回答的問(wèn)題時(shí)，答辯者可以坦誠而委婉地告訴答辯教師，如你可這樣說(shuō)："老師提出的這個(gè)問(wèn)題對我很有啟發(fā)，但是我一下子難于回答，容我以后對問(wèn)題研究后再和老師一起探討。"這樣，不僅避免了冷場(chǎng)的尷尬，也顯示了你敏捷的應變能力，同樣會(huì )給答辯委員留下良好的印象。
答辯者在答辯中還要注意把握分寸，如內容上什么可講，什么不可講；哪些內容要強調，哪些要略述，都要把握好分寸。答問(wèn)中涉及對他人研究成果的評價(jià)，尤其要注意分寸，力求客觀(guān)公允，切勿狂妄自大。
4、巧妙應對，謙虛大膽，勇于探索，求同存異
如果遇到特別困難的問(wèn)題，切莫自暴自棄，可采用迂回戰術(shù)，旁敲側擊，爭取老師的提示，疏通思路。一般而言，如果問(wèn)題難度較大，只要答辯者一開(kāi)口，老師必將設法進(jìn)一步指明回答方向，或從另一角度重新發(fā)問(wèn)，給答辯者以提示、引導。此時(shí)，答辯者當特別注意領(lǐng)會(huì )老師的意思，一旦從中得到相關(guān)信息，立刻抓住關(guān)鍵，發(fā)表見(jiàn)解。特別是老師提出的啟發(fā)性相關(guān)問(wèn)題，雖然答辯者回答得不是很好，但是他這種謙虛大膽、勇于探索的精神會(huì )給教師留下好的印象，顯然不會(huì )影響對答辯論文的評分。對于疑難問(wèn)題，應當求同存異，既表現答辯者對老師的尊重，又表現了自己勇于探索的精神和學(xué)術(shù)研究的良好素質(zhì)。
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