心理學(xué)專(zhuān)業(yè)論文答辯范文大全
論文答辯時(shí)應注意掌握時(shí)間、扼要介紹、認真答辯，充分展示自己的良好學(xué)識。以下是yjbys小編收集整理的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)論文答辯范文大全，和大家一起分享。
篇一：論文答辯
各位老師，上午好!我叫xxx，是xx班的學(xué)生，我的論文題目是《初中生依戀與人際信任的關(guān)系及干預研究》。論文是在xxx導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里向我的導師表示深深的謝意，并向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。
下面我將本論文設計的目的及內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的目的及意義，本研究主要通過(guò)問(wèn)卷調查的方法，調查初中生在依戀及人際信任的現狀特點(diǎn)。初中生作為青春期前期非�？释J識更多的人，擴大社會(huì )交往，但同時(shí)又需要父母的關(guān)懷。所以研究這一時(shí)期青少年的依戀和人際信任間的關(guān)系非常具有代表性，并且對這一年齡段的學(xué)生的依戀發(fā)展水平以及和人際信任之間的關(guān)系進(jìn)行研究，并運用團體輔導的方式對其做干預治療，是以往研究沒(méi)有涉及的。同時(shí)團體干預治療也完善團體輔導在青少年依戀領(lǐng)域的研究，具有擴充依戀相關(guān)理論研究的意義。
探討通過(guò)進(jìn)行初中生依戀水平團體輔導提升初中生人際信任能力的輔導效果，可以為學(xué)校開(kāi)展更有針對性的改善初中生人際信任狀況提供借鑒。另外，因為提高初中生依戀水平的團體輔導在國內相關(guān)的應用研究比較少，通過(guò)這項研究或許能為廣大心理咨詢(xún)工作者的實(shí)踐工作提供參考。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容，研究分為兩個(gè)部分：第一部分是對初中生依戀和人際信任的調查研究及兩者之間的關(guān)系的探討;第二部分是通過(guò)對初中生依戀的干預，以提升他們人際信任水平的干預研究。結論概括如下：
1.初中生依戀在各年級有顯著(zhù)差異，初中生依戀在性別、是否獨生子女和生源地上差異不顯著(zhù)。
2.初中生人際信任在性別和年級上差異顯著(zhù)，初中生人際信任在是否獨生子女和城鄉差異上差異不顯著(zhù)。
3.初中生依戀和人際信任有顯著(zhù)正相關(guān)，依戀對人際信任有正向預測作用。
4.通過(guò)團體干預，成員的依戀水平上升，從而提高了人際信任水平，說(shuō)明團體干預對提高初中生的依戀水平和人際信任是有效的。
最后，我想談?wù)勥@篇論文和存在的不足，由于受到各方面的限制，導致初中生的樣本選取數量不多，使得取樣的范圍不夠大。雖然在團體方案的設計、制定和實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)細節我都盡可能的考慮周全，但最終還是沒(méi)有達到所有的團體成員都對活動(dòng)完全滿(mǎn)意。在有些環(huán)節的設計上，不能夠讓所有的成員都投入其中，今后在這方面還要加強，對活動(dòng)方案的安排也需要進(jìn)一步的完善。
篇二：論文答辯
各位老師，下午好!
我叫xxx，是xx班的學(xué)生，我的論文題目是《父母教養方式對大學(xué)生社會(huì )適應的影響：堅韌性人格的中介作用》，論文是在xxx導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對4年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的研究目的和主要內容向各位老師作一一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的研究目的。
本研究通過(guò)對大學(xué)生堅韌性人格在不同人口學(xué)變量上的差異性分析，探討大學(xué)生堅韌性人格的現狀和特點(diǎn)。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容。
本研究采用父母教養方式問(wèn)卷、堅韌性人格問(wèn)卷和大學(xué)生社會(huì )適應問(wèn)卷對鄭州、開(kāi)封兩地三所大學(xué)的494名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，探討大學(xué)生堅韌人格、父母教養方式、社會(huì )適應關(guān)系。結果發(fā)現：
(1)大學(xué)生堅韌性人格的總分在年級上存在顯著(zhù)差異，具體表現為大一高于大二、大三;堅韌性人格的控制、挑戰維度在性別、不同家庭所在地方面存在顯著(zhù)差異;堅韌性人格的控制維度在是否獨生方面存在顯著(zhù)差異。
(2)大學(xué)生父母教養方式、堅韌性人格、社會(huì )適應的各維度兩兩之間均呈現出顯著(zhù)相關(guān);父母教養方式中的父親情感溫暖、母親情感溫暖兩個(gè)維度和堅韌性人格的總分及其韌性、投入、控制、挑戰四個(gè)維度均呈現顯著(zhù)相關(guān);社會(huì )適應的總分及其學(xué)習適應、未來(lái)適應、人際適應三個(gè)維度和堅韌性人格的總分及其韌性、投入、控制、挑戰四個(gè)維度均呈現顯著(zhù)相關(guān)。
(3)父母教養方式中的父親情感溫暖、母親情感溫暖對社會(huì )適應有顯著(zhù)預測作用;大學(xué)生堅韌性人格在父母教養方式中的父親情感溫暖、母親情感溫暖與社會(huì )適應的關(guān)系中起著(zhù)中介作用，這表明大學(xué)生父母教養方式中的父親情感溫暖、母親情感溫暖通過(guò)堅韌性人格影響到社會(huì )適應。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
本研究雖然對大學(xué)生父母教養方式、堅韌性人格、社會(huì )適應之間的關(guān)系進(jìn)行了較為系統的研究，但在研究中仍然存在一些不足之處，有待于未來(lái)的研究進(jìn)一步的改進(jìn)。
第一，本研究由于時(shí)間的限制，以及人力和物力的不足，本研究采用方便取樣的方法，研究樣本的代表性有待提高。以大學(xué)生為被試沒(méi)有進(jìn)行隨機取樣，特別是缺乏大四學(xué)生的樣本以及不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其實(shí)大四學(xué)生的堅韌性人格更具有討論意義，所以本次研究不能很好地代表大學(xué)生這個(gè)群體。研究結論在全國的推廣性還有待更多的具有代表性研究來(lái)加以驗證。
第二，本研究?jì)H以堅韌性人格變量來(lái)探討大學(xué)生父母教養方式與社會(huì )適應的關(guān)系，但通過(guò)參考他人文獻可以看出還有許多其他的中介因素和調節變量，社會(huì )適應也有許多其他的影響因素。因此在今后的研究中，可以考慮加入更多的變量來(lái)討論，拓寬研究思路，更深入的研究。
謝謝!
篇三：論文答辯
各位老師，上午好!我叫xxx，是xxx班的學(xué)生，我的論文題目是《污名對高中生專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度的影響》。論文是在xxx導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里向我的導師表示深深的謝意，并向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。
下面我將本論文設計的目的及內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的目的及意義，探討不同人口學(xué)變量(如性別、年級、專(zhuān)業(yè)、父母受教育水平、家庭月收入、家庭居住地)高中生在專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度上的差異。
心理求助態(tài)度的影響因素是促進(jìn)和改良人們求助行為的重要變量，一旦求助態(tài)度的影響因素弄明白后，對改善當前高問(wèn)題和低求助這一矛盾現象，將這些因子處理得當的話(huà)，甚至有可能增加人們的心理求助行為。研究心理求助態(tài)度有利于豐富有關(guān)心理求助的理論，了解、預測、干預求助行為。
了解高中生專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度的現狀、特征及其影響因素，更是考慮到了心理疾病污名、專(zhuān)業(yè)心理求助污名對高中生專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度的影響，豐富了當前有關(guān)高中生專(zhuān)業(yè)心理求助的理論研究，為提高高中生專(zhuān)業(yè)心理求助提供實(shí)證依據，有助于臨床心理學(xué)、心理咨詢(xún)與治療的理論發(fā)展。
青少年是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要面對各種現實(shí)矛盾和心理沖突，當青少年遇到挫折事件，這些問(wèn)題又對青少年形成困擾，或者進(jìn)而形成心理問(wèn)題時(shí)，會(huì )影響青少年的正常學(xué)習、工作、生活，甚至影響家庭的幸福和社會(huì )的和諧。本研究對了解、預測、干預求助行為具有十分重要的實(shí)踐意義，為針對高中生心理求助態(tài)度采取切實(shí)有效的心理教育措施和提高高中生心理求助率而提供心理學(xué)依據。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容，本研究包括三個(gè)部分，研究一通過(guò)問(wèn)卷調查法，以《個(gè)人基本情況問(wèn)卷》、《專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度量表》(ATSPPH)為工具，根據有效問(wèn)卷的施測結果及統計結果，分析高中生專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度特點(diǎn)及其在人口學(xué)變量上的差異;研究二以《專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度量表》、《心理疾病公眾污名量表》(DDS)、《求助自我污名量表》(SSOSH)為工具，三變量進(jìn)行兩兩相關(guān)分析，對專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度進(jìn)行回歸效應檢驗，從而探討求助自我污名在心理疾病公眾污名與高中生專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度間的中介作用;研究三以《專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度量表》、《心理疾病公眾污名量表》、《中學(xué)生無(wú)條件自我接納》為工具，以問(wèn)卷施測結果對高中生專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度進(jìn)行回歸分析，探討其專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度與自我接納的關(guān)系，以及自我接納在心理疾病公眾污名與高中生專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度之間的調節作用。
最后，我想談?wù)勥@篇論文和存在的不足
(1)由于本研究的研究結果只限于對開(kāi)封、鄭州的高中生進(jìn)行研究，所以其結論的適應性受到限制。
(2)本研究?jì)H僅研究了專(zhuān)業(yè)心理求助態(tài)度，并未觀(guān)察或更多地研究求助行為，一個(gè)行為的啟動(dòng)是由多種因素相互作用而形成的，情況是非常復雜的，并不是全部由態(tài)度決定的，所以有積極的態(tài)度并不意味著(zhù)百分之百會(huì )做出一致的求助行為。
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