課外閱讀的實(shí)施與措施
語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性決定了它的許多能力因素無(wú)法靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿就能獲得，而需要在天長(cháng)地久的語(yǔ)文實(shí)踐中，慢慢地領(lǐng)悟、一點(diǎn)點(diǎn)地積累，而至最終形成。因此，單靠課堂教學(xué)這一主陣地是遠遠不夠的。 從杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”到葉圣陶老先生的“為了養成閱讀的習慣，非多讀不可”到于永正老師的“靠自己讀書(shū)成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，不但結實(shí)，而且有可持續發(fā)展的后勁”，無(wú)不證明：從古至今，人們對課外閱讀的認識是不謀而合的----課外閱讀能將語(yǔ)文學(xué)習引向廣闊的生活，借“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”之勢，提高語(yǔ)文學(xué)習的效率，為學(xué)生日后的成功和終生的學(xué)習奠定、夯實(shí)基礎。在認識到這一點(diǎn)后，針對上學(xué)期課外閱讀實(shí)施中出現的問(wèn)題，這學(xué)期，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做：
一．開(kāi)辟時(shí)間，捍衛閱讀領(lǐng)地。
語(yǔ)文教學(xué)的內容細碎、繁多：識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習等等，可謂千頭百緒，加之舊的教學(xué)觀(guān)念和應試教育的深刻影響，致使教師過(guò)分關(guān)注基礎知識和技能，為了追求考試成績(jì)，每天布置好多書(shū)面作業(yè)，把學(xué)生的學(xué)習時(shí)間占得滿(mǎn)滿(mǎn)的，被譽(yù)為“開(kāi)啟智慧之門(mén)”的課外閱讀的空間、時(shí)間均被擠占。因此，學(xué)期初我就將課外閱讀的引導、指導、評價(jià)列入教學(xué)計劃之中，規定了固定的時(shí)間安排課外閱讀，確保其與課堂教學(xué)“平分秋色”的領(lǐng)地不被侵占。
1.書(shū)面作業(yè)少而精，確保每天半小時(shí)閱讀和150字左右精彩文字背誦。
2.實(shí)行晨檢制度，每天早晨7：30～8:05檢查前一天的背誦情況，我抽查部分同學(xué)，通過(guò)的同學(xué)再去查其他人。
3.周一下午一小時(shí)的閱讀課，從不占用。一不講題，二不講事，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜心讀書(shū)。
二．家校“合力”，養成閱讀習慣。
當然，僅憑這些時(shí)間和老師的倡導及在校實(shí)施是遠遠不夠的，課外閱讀需要教師、家長(cháng)、學(xué)校以及社會(huì )的合力。我們知道，學(xué)生在閱讀方面受家庭影響是很明顯的。父母良好的閱讀習慣將直接影響孩子的閱讀，這往往比教師做多少工作都有效得多。因而，在班級博客中，我寫(xiě)了書(shū)信致家長(cháng)，將課外閱讀的重要性及自己的設想與家長(cháng)溝通，家長(cháng)會(huì )又誠心實(shí)意地與家長(cháng)在此方面交流，盡最大可能讓家長(cháng)理解并贊同老師的做法，并支持我們的工作，督促孩子閱讀，還倡導家長(cháng)陪同孩子一起“親子閱讀”。家庭有了讀書(shū)氛圍，孩子的讀書(shū)習慣也就日益培養起來(lái)了。
三．注重方法，提高閱讀效率。
好的閱讀方法是提高課外閱讀效率的金鑰匙。由于受年齡、閱歷及智力等方面的限制，學(xué)生的閱讀水平良莠不齊，加之課外讀物有其各自不同的特點(diǎn)，這就要求閱讀方法的指導力求多樣性，以滿(mǎn)足不同對象的需求。
1.課內課外相結合。做到“得法于課內，得益乃至成長(cháng)于課外”。例如，課外閱讀佳篇名著(zhù)時(shí)，我要求學(xué)生按課堂上精讀課文的一般學(xué)習方法進(jìn)行，初步感知→整體把握→精讀賞析→積累運用。首先快速閱讀目錄，得到一個(gè)總的概要；然后問(wèn)問(wèn)自己想從中得到什么？，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題泛讀全書(shū)，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫(xiě)法；有興趣的還可以通過(guò)文字的形式表達閱讀的成果。
2.個(gè)別閱讀和小組閱讀相結合。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，個(gè)別閱讀可以充分體現個(gè)性，隨機性強；小組閱讀則有利于營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競爭意識，促進(jìn)小組成員的整體提高。如對《最后一頭戰象》的閱讀，我就采用了這樣的方法，書(shū)中多數文章讓學(xué)生自己閱讀，獲得獨特體驗；同時(shí)選擇部分難度適中、學(xué)生感興趣的文章進(jìn)行小組探究性閱讀，并以小組為單位在全班交流評比，營(yíng)造良好氛圍，掀起讀書(shū)的熱潮。
3.積累運用相結合。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的課程，課外閱讀要充分調動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思有機結合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運用于學(xué)習生活中。我們開(kāi)展了故事會(huì )、朗誦會(huì )、交流會(huì )、做讀書(shū)卡、抄摘錄筆記、寫(xiě)讀后感等活動(dòng)……但均為要求同一時(shí)間、同一進(jìn)度，也沒(méi)有強求全班齊步走，因為引導和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務(wù)。
4.指導學(xué)生做讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。要指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，我采取的方法一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、感悟、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。三是寫(xiě)心得體會(huì )，也就是讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì )寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。另外，在指導學(xué)生記筆記時(shí)，我沒(méi)有要求統一形式，而是讓學(xué)生根據自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記錄。讀書(shū)也是一種創(chuàng )作，讀書(shū)筆記應成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書(shū)，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì )。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。讀累了，在本子上描描畫(huà)畫(huà)，或一朵小花，或一棵大樹(shù)，或高山流水，或鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。
四．健全制度，堅持閱讀到底。
誰(shuí)“堅持”了誰(shuí)就勝利了。孩子一天、兩天，甚至于一段時(shí)間的閱讀，并不難，難的是長(cháng)期堅持，養成讀書(shū)的習慣。孩子只要起步了，我們就當想法讓孩子學(xué)會(huì )堅持。每天有一定的課外閱讀時(shí)間，有一定的課外閱讀量，老師的任務(wù)就是想辦法促成他們去完成。有競爭才有上進(jìn)心, 有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對學(xué)生的評價(jià)能否及時(shí)跟上, 是決定一項活動(dòng)能否長(cháng)久堅持的關(guān)鍵。
本學(xué)期初，我就制作了“背誦百花園晉升榜”（每半月考核一次）和“讀書(shū)考級晉升榜”（每一月考核一次），通過(guò)晉升獎勵機制，激勵學(xué)生一步步堅持走下去，將讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行到底。
五．積累經(jīng)典，走閱讀捷徑。
高爾基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)。”可見(jiàn)好的閱讀對孩子的精神世界有著(zhù)深遠的潛移默化影響。而孩子的選擇能力是有限的，這就需要老師不斷地向孩子推薦“經(jīng)典”的作品。因為“經(jīng)典”的作品，可以誘發(fā)他們一生的文化向往，溫暖、浸潤他們的心靈，豐富孩子的精神世界。教師在課外閱讀中的一個(gè)重要作用就是引領(lǐng)孩子去欣賞前人的精粹，讓孩子們用哲學(xué)家的思想、文學(xué)家的語(yǔ)言去浸潤自己，省時(shí)高效。讀經(jīng)典，純凈了孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。豐富孩子們的精神儲備，提高孩子們的語(yǔ)文綜合素養。
語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習的基本途徑是積累與訓練。因此，我們應創(chuàng )造一切條件，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生倘佯書(shū)海，積累盡可能多的典范性語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗，親近母語(yǔ)，陶冶情操，不斷豐富“心靈詞典”，做到“得法于課內，得益于課外”。
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