淺析小紙條在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
摘要：小紙條就是在課堂教學(xué)中、作文中、學(xué)生的隨筆中等使用的字條。筆者在幾年的教學(xué)中使用很多，收獲也很多，主要包括四個(gè)方面：課堂教學(xué)中的小紙條，提高效率的小助手；作文評語(yǔ)，激勵的魅力；隨筆互動(dòng)，溝通的橋梁；班級里的真話(huà)墻，辦公桌上的備忘錄。
關(guān)鍵詞：小紙條；激勵；橋梁；真話(huà)墻
小紙條就是長(cháng)條形的紙或者字條。筆者這里說(shuō)的小紙條，是在教學(xué)課堂上、作文中、學(xué)生的隨筆中使用的字條。隨著(zhù)通訊技術(shù)的發(fā)展，生活水平的提高，大部分學(xué)生也有了手機，學(xué)生發(fā)短信和教師交流也是很普遍的現象，我們也形象地把這種短信稱(chēng)為“小紙條”。筆者在教學(xué)的這幾年來(lái)，使用小紙條的地方也很多。有些收獲，現把自己的體會(huì )總結如下：
一、課堂教學(xué)中的小紙條，是提高效率的小助手
萌發(fā)在課堂中使用小紙條的念頭是筆者第一次教高三，一輪復習到古代詩(shī)文閱讀模塊，這其中有對常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的理解，由于一個(gè)詞有多義，虛詞還有不同的詞性，比如虛詞“而”，詞性就有三種，每種詞性下面還有好幾種不同的意思。牽扯到的課內文言中的句子有幾十個(gè)，怎么知道學(xué)生掌握的情況呢？逐個(gè)提問(wèn)，在課堂上，會(huì )有同學(xué)“幫忙”；以題目的形式出現，會(huì )占用太長(cháng)的課堂時(shí)間。后來(lái)我們采用了小紙條的形式。挑選七至八個(gè)有代表性的含有該詞的句子，寫(xiě)在一張小紙條上，分別做四張不同內容的小紙條，四個(gè)同學(xué)在黑板上做題，把題目寫(xiě)在黑板上，座位上的同學(xué)在下面做，這樣大概十幾分鐘，大家復習了三四十個(gè)句子，既了解了學(xué)生的真實(shí)掌握情況，又節約了時(shí)間，學(xué)生大都精神比較集中，課堂效果還不錯。后來(lái)這一形式經(jīng)演變、改進(jìn)、推廣，不僅在復習課上使用，在新授課上也能用，學(xué)生預習中的問(wèn)題還有對上一節課問(wèn)題的解答，都可以讓學(xué)生先準備小紙條，然后有的讀，有的寫(xiě)在黑板上，學(xué)生讀的過(guò)程也是對思維的整理過(guò)程，鍛煉了語(yǔ)言表達。教師在制作小紙條的時(shí)候也是對自己能力的檢驗，同時(shí)為了讓學(xué)生看得明白，教師要書(shū)寫(xiě)工整規范，也有助于督促教師提高寫(xiě)字基本功。
二、作文評語(yǔ)，激勵的魅力
作文評語(yǔ)，通常情況下就是教師就學(xué)生文章的構思、主題、語(yǔ)言表達等用一些詞語(yǔ)稍加評價(jià)，一般贊揚的很少，大都是指出作文的瑕疵。但是現在的學(xué)生大多承挫能力差。他感覺(jué)不到成功，就想放棄。筆者就努力尋找學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)并寫(xiě)在評語(yǔ)中，如：你文章的錯別字少了，你文中的某句話(huà)有哲理，你的字很工整。這些語(yǔ)言開(kāi)始可能沒(méi)有什么回應，但是有助于建立學(xué)生的自信心，有了敢寫(xiě)的意識，才能寫(xiě)出文章。有的時(shí)候，你給學(xué)生作文很真摯的評價(jià)，學(xué)生也會(huì )回應的。有一次，我們班一個(gè)叫畢欣悅的女孩的文章被筆者印了發(fā)給大家。當時(shí)筆者給她的評語(yǔ)大體意思是文章整體感覺(jué)較好。她在我的評語(yǔ)后面接著(zhù)寫(xiě)：其實(shí)，我不覺(jué)得我寫(xiě)的這篇文章有什么好，既沒(méi)有優(yōu)美的調子，也沒(méi)有動(dòng)人的旋律，更沒(méi)有生動(dòng)的五線(xiàn)譜，為什么會(huì )被稱(chēng)好文章呢？看完她的句子后，筆者又寫(xiě)了以下的評語(yǔ)：你的作文語(yǔ)言流暢行文自然，抒寫(xiě)自己的獨特感受，這就是真實(shí)的好作文。不要害怕，每個(gè)同學(xué)都有巨大的“潛能”，我們都很欣賞你那“天然去雕飾，清水出芙蓉”的本色靈性作文。漸漸的，在作文后和筆者討論的同學(xué)多起來(lái)，我們以作文紙為陣地傳遞著(zhù)小紙條。通過(guò)這些小紙條的交流，筆者也慢慢發(fā)現很多學(xué)生不是不會(huì )寫(xiě)作文，是有潛能沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。作文評語(yǔ)作為最具人文性的語(yǔ)文教學(xué)中的評價(jià)，不能是冷冰冰的機械裁判，不能僅僅為了甄別和選擇而評價(jià)。我們要用情感評價(jià)學(xué)生的作文，激勵他們和我們互動(dòng)，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信，激勵學(xué)生的進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。未經(jīng)過(guò)激勵的人，內在潛力只能發(fā)揮百分之三十至百分之四十。而經(jīng)過(guò)激勵的人內在潛力可以發(fā)揮到百分之八十至百分之九十，超過(guò)一倍多。這個(gè)科學(xué)的數據有力地說(shuō)明了激勵很有魅力。
三、隨筆互動(dòng)，溝通的橋梁
高中生的隨筆和作文差不多，但是比作文隨意得多，比日記沒(méi)有那么強烈的隱私意味，一般學(xué)生都很樂(lè )意讓教師看。在隨筆上寫(xiě)一些話(huà)都是有感而發(fā)，所以也是最貼近學(xué)生心靈和思想。筆者曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，平時(shí)很樂(lè )觀(guān)，也很活躍，但是有幾天他上課沒(méi)有精神，注意力也不集中，眼睛總是沒(méi)有目標。
筆者特別留意了一下他的隨筆，果然他在和爸爸冷戰。沉默的兒子，其實(shí)這是沉默的倔強。筆者知道這需要他理解父親，在隨筆的后面說(shuō)，有時(shí)父愛(ài)是深沉的不好理解的，但是確實(shí)最無(wú)私、最真誠的，你列出父親的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后再列出他的十個(gè)缺點(diǎn)，看看是優(yōu)點(diǎn)戰勝缺點(diǎn)還是缺點(diǎn)戰勝優(yōu)點(diǎn)。他弄好了，自己放在筆者的辦公桌上。列出了優(yōu)缺點(diǎn)，然后附言說(shuō)：我發(fā)現有些了解他了，現在想和他談?wù)�，等周末回家再說(shuō)。于是我懂了，有希望了。
四、班級里的真話(huà)墻，辦公桌上的備忘錄
我們班級里面分為四組，每組對應的墻上都有一塊一米見(jiàn)方的小展板，我們稱(chēng)它為“真話(huà)墻”。上面一般用便貼紙寫(xiě)著(zhù)每個(gè)人對該組同學(xué)想說(shuō)的話(huà)。開(kāi)始的時(shí)候大都是表?yè)P，后來(lái)在合作中發(fā)現同學(xué)的缺點(diǎn)也貼在上面，發(fā)現被貼的同學(xué)慢慢能接受了，也能盡量的改正。由原來(lái)的只寫(xiě)本組的同學(xué)發(fā)展到寫(xiě)別的組的同學(xué)，有贊揚的也有批評的。后來(lái)也有寫(xiě)教師的，由于不實(shí)名，學(xué)生說(shuō)的大都很中肯。這樣有助于學(xué)生的全面進(jìn)步，也有助于教師及時(shí)調整自己的教學(xué)策略。但是雖然高中生有了一定的甄別能力，在贊揚和批評同學(xué)的時(shí)候需要教師的正確引導。給教師提意見(jiàn)的時(shí)候，教師本人也要坦然面對，辯證地看問(wèn)題。
筆者辦公桌上有一個(gè)臺歷，和它一起的還有一本便貼紙，有的時(shí)候學(xué)生來(lái)找筆者，沒(méi)找到，就在便貼紙上留言，說(shuō)他們來(lái)了，來(lái)找我做什么等等。這個(gè)是由課代表“發(fā)明的”，一開(kāi)始大都是筆者和她的對話(huà)，筆者給她留言說(shuō)我們今天的計劃，筆者的要求，作業(yè)等，她給筆者說(shuō)班級的情況，作業(yè)的情況等，后來(lái)同學(xué)有生活和學(xué)習中的一些事情也留言，積累的多了，那本便貼紙就成了筆者的“備忘錄”。每天都要看看，別遺漏了什么。
現在，隨著(zhù)通訊技術(shù)的發(fā)展和生活水平的提高，大部分學(xué)生用上了手機，手機傳遞“小紙條”， 相互問(wèn)候、問(wèn)題探討等，更快捷。
小紙條給教學(xué)帶來(lái)了方便，很小、很細微的東西也有它的作用，只要用心，善于思考，勇于堅持，做一個(gè)精致的教育者就起于細微處。
Abstract: Notes are used in classroom teaching, writing and students’ informal essay. The author has been utilizing notes in teaching and has achieved a lot, mainly including four aspects: notes in classroom teaching are the litter helper of improving effect; writing comments are the charm of stimulation; informal essay are the bridge for communication; the truth wall is the memo on desk.
Key words: notes; stimulation; bridge; the truth wall
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