淺析情感因素在中職數學(xué)教學(xué)中的作用
摘 要：中外的教育學(xué)家都把熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生視為教師的美德。中職生盡管生理上接近成年人，心理上渴望獨立，有著(zhù)較強的獨立意識，但還是渴望得到教師的關(guān)懷和關(guān)注。中職教師把情感因素融入到教學(xué)中，課堂就會(huì )變得更有活力，知識也會(huì )在愉悅中傳遞給學(xué)生，學(xué)生的熱情也會(huì )激起。筆者認為情感因素在抽象的數學(xué)教學(xué)中很是重要，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生學(xué)習的信心。關(guān)鍵詞：中職生 情感因素 數學(xué) 教學(xué)中
一、情感和數學(xué)教學(xué)相結合的影響力
教學(xué)活動(dòng)的雙方都是有血有肉、情感豐富的個(gè)體。教學(xué)雖以傳授知識、培養能力為主卻又離不開(kāi)人的情感因素�，F代中職課堂應該是民主的、參與的，教師是課堂上一個(gè)引領(lǐng)者，既要關(guān)注知識的講授，更要注意學(xué)生的學(xué)習接受。在整個(gè)過(guò)程中須隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生感受到整個(gè)課堂中教師是“以學(xué)生為主”，讓他們有一種學(xué)習的幸福感，從而培養他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立他們的學(xué)習信心，讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，情緒的放松。因此，在教學(xué)中教師要用放大鏡去關(guān)注每一個(gè)中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中強烈表現出學(xué)習動(dòng)機和足夠的信心。
1.“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中教師能及時(shí)地挖掘學(xué)生的情感潛力，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，從心底改變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在數學(xué)教學(xué)中滲透更多情感教學(xué)，讓情感教育為數學(xué)教學(xué)服務(wù)。在各學(xué)校調查中發(fā)現學(xué)生“最喜歡的教師”與“最喜歡的學(xué)科”是高度一致的。所謂“親其師，信其道”�！芭d趣是最好的教師”。這句話(huà)確實(shí)很有道理，一個(gè)學(xué)生對哪一門(mén)課如果沒(méi)有任何興趣，要想學(xué)好這門(mén)課難度就會(huì )很大。當然如果相反，一個(gè)學(xué)生對一門(mén)課如果感興趣，學(xué)習起來(lái)肯定會(huì )事半功倍，而且整個(gè)過(guò)程也是高效、快樂(lè )的。
筆者認為，一個(gè)學(xué)生的信心很多時(shí)候是來(lái)自課堂。在數學(xué)教學(xué)中，觀(guān)察到有些中職學(xué)生對數學(xué)表現出怯懦、懷疑和憂(yōu)慮，任課教師如能在適當的時(shí)候給這些學(xué)生少許的真心誠意地贊賞和鼓勵，這些學(xué)生感受深刻。從此也會(huì )因為這一點(diǎn)點(diǎn)的贊賞和鼓勵，樹(shù)立起他們學(xué)習數學(xué)的自信心。有興趣和信心做基礎，有很強認知能力的中職生就會(huì )真正地做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.富有創(chuàng )造性、批判性。在中職數學(xué)教學(xué)中，教師熱情耐心的鼓勵、循循善誘、恰到好處的點(diǎn)拔，都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和主動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。在“以學(xué)生為主”的教學(xué)，不再是讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而是教師鼓勵學(xué)生向書(shū)本挑戰，向教材挑戰，向教師挑戰。創(chuàng )造性人才培養的教育，教師不僅要教給學(xué)生應有的知識，更重要教會(huì )學(xué)生如何思考、如何做人、如何與人合作。學(xué)生富有創(chuàng )造性和對事物的是是非非有著(zhù)自我批判性地接受，做人與學(xué)習相結合，這也是我們中職教育的最終目的。
二、情感如何植入到教學(xué)中
新課改中的課本也多了不少彩色的圖形和一些生活小常識，那教師如何將情感植入到數學(xué)教學(xué)中是值得思考的，不能很勉強突出情感，但又能很巧妙地流露教師的情感。在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養學(xué)生具備良好的學(xué)習心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當前數學(xué)素質(zhì)教育的需要。但我們要適當地情感植入到教學(xué)中，而是為了情感而放棄了數學(xué)的教學(xué)，只是要達到兩者最好的結合，才可能起到不一樣的效果。
1.以情動(dòng)人，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主人。美國心理學(xué)家馬斯洛認為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng )造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格�！�
教師要積極創(chuàng )設一個(gè)輕松、民主、和諧、誠信的課堂氛圍。教師的情感直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。作為數學(xué)教師首先要熱愛(ài)教學(xué)，對數學(xué)有積極情感的人，才能專(zhuān)心致志學(xué)習數學(xué)，才能精神飽滿(mǎn)地將數學(xué)知識傳遞給學(xué)生。教師良好的情緒可以激活課堂的氣氛，從而學(xué)習的效率也隨之提高，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習并不是枯燥無(wú)味而是快樂(lè )的。像講橢圓繪制時(shí)，教師可以給兩個(gè)圖釘，一根無(wú)彈性的細繩，一張紙，讓學(xué)生自己組合動(dòng)手畫(huà)。這個(gè)數學(xué)實(shí)驗創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗橢圓的產(chǎn)生過(guò)程，又增加學(xué)生的合作機會(huì )、學(xué)習中的主動(dòng)性、趣味性。所以教師在課堂上要熱情地啟發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和愛(ài)好，把學(xué)生看成是在教學(xué)中的主人，隨時(shí)讓學(xué)生在細微處感到溫暖快樂(lè )，使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，成績(jì)的提高是必然的。
2.創(chuàng )設激情互動(dòng)的空間，讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的樂(lè )園。青少年對外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問(wèn)題產(chǎn)生矛盾時(shí)，思維活動(dòng)的積極性便高漲起來(lái)。教師在數學(xué)教學(xué)中要善于抓住數學(xué)的特點(diǎn)、創(chuàng )設一個(gè)個(gè)激情互動(dòng)的空間，把數學(xué)內涵和學(xué)生的特性相結合，引導學(xué)生發(fā)現亮點(diǎn)，挖掘亮點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)時(shí)有所“惑”，學(xué)中能解“惑”，學(xué)后有余“惑”，又激蕩學(xué)生的內部動(dòng)力，就能使學(xué)生有新悟、有提高。
應充分運用創(chuàng )設“問(wèn)題”背景的教學(xué)方法。結合教學(xué)內容，巧妙地向學(xué)生提出問(wèn)題，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。在數學(xué)課堂教學(xué)中，變更題目的結構，使之成為探索性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)習的興趣。
3.把握真情實(shí)感的契機——教師應培養學(xué)生感悟數學(xué)美的能力。哲學(xué)家羅素眼中的數學(xué)：“不但擁有真理，而且具有至高的美”。亞里士多德也曾講過(guò)：“雖然數學(xué)沒(méi)有明顯地提到善和美，但善和美也不能和數學(xué)分離。因為美的主要形式是‘秩序、勻稱(chēng)和確定性’，這些正是數學(xué)研究的原則�！苯處熢诮虒W(xué)中不但重視知識的傳授、技能的訓練，還要能在數學(xué)知識點(diǎn)中挖掘美與真情相結合的契機，讓學(xué)生感受到數學(xué)并不是枯燥無(wú)味，而是與之相伴，不但美，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心，激發(fā)學(xué)生天賦的學(xué)習熱情。
例如：“黃金分割比”，也被譽(yù)為“人間最巧的比例”。 可介紹其美學(xué)價(jià)值的應用：世界上許多著(zhù)名的建筑廣泛采用黃金分割的比例，人體軀干的寬與長(cháng)之比等于0.618時(shí),就顯得勻稱(chēng);主持人主持節目時(shí),站在舞臺的黃金分割點(diǎn)位置,不顯得呆板,聲音傳播效果最好等；電影畫(huà)面的主題大多放在畫(huà)面的0.618處，給人以舒適的美感；弦樂(lè )器的聲碼放在琴弦的0.618處會(huì )使聲音更甜美等等。如此講解，既展示了數學(xué)廣泛的應用，又體現了數學(xué)美的魅力。同時(shí)，教師應以數學(xué)本身美的魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生。數學(xué)之美充滿(mǎn)了整個(gè)世界，數學(xué)本身處處充滿(mǎn)了美的韻律，數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練的美，數學(xué)價(jià)值應用的美，數學(xué)學(xué)習中的創(chuàng )造美，解題方法多樣性的美……數學(xué)教學(xué)則應在師生和數學(xué)之間架起一座橋梁，使數學(xué)中美的因素得以體現，才會(huì )激起學(xué)生對數學(xué)有更久遠、更深層次的情感。從而讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的意義并非是簡(jiǎn)單而枯燥的數字，同時(shí)培養了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和美感的創(chuàng )造。
4.挖掘生活資源，讓數學(xué)問(wèn)題生活化。新課程標準認為，數學(xué)學(xué)習的基礎首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。數學(xué)內容雖然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到適合中職生接受的原理，數學(xué)新課程一個(gè)很重要的理念，就是要引導學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習、理解和發(fā)展數學(xué)。數學(xué)知識來(lái)源于生活也會(huì )服務(wù)于生活，數學(xué)也是活的、富有生命力的。
例如：a*[i*(1+i)^n]/[(1+I)^n-1]
這個(gè)函數我們可以和生活中的房子貸款聯(lián)系起來(lái)，假設a：貸款本金 ；i:貸款月利率 ；n:貸款月數，最后讓學(xué)生自己處理哪種貸款是最實(shí)惠的方式。 實(shí)現了數學(xué)知識和生活實(shí)際的完美結合，豐富了學(xué)生已有的經(jīng)驗，活躍了學(xué)生的數學(xué)思維。也沒(méi)有把數學(xué)剝離于生活之外，使學(xué)生深刻感受到數學(xué)和生活是息息相通的、學(xué)有所用，從而更加熱愛(ài)數學(xué)，并由此增強了學(xué)生對數學(xué)的積極情感，使我們的數學(xué)課堂展現出更強的活力和魅力。
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