試談中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的情感教育因素

【摘 要】：數學(xué)的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習的始動(dòng)因素，是學(xué)生為了滿(mǎn)足某種需要而主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的心理狀態(tài)。根據不同的需要，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機就會(huì )有所不同，要使動(dòng)機所產(chǎn)生的效應強烈，就要充分激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識和數學(xué)活動(dòng)本身的需要。比如，在教學(xué)中要善于設置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會(huì )”的愿望，當然在設置問(wèn)題時(shí)，要注意難易適度，過(guò)難或過(guò)易都不能調動(dòng)學(xué)習的積極性。
【關(guān)鍵詞】：情感教育 思維品質(zhì) 培養途徑
        一、情感教育的內涵
        情感教育是指在教學(xué)過(guò)程中，教師運用各種手段、方式和方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng )造出教學(xué)的動(dòng)人情景和氛圍，使教學(xué)進(jìn)入高境界的一種教學(xué)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在獲得數學(xué)知識、技能，提高數學(xué)能力的同時(shí)，形成良好的個(gè)性，完善其人格，養成良好的學(xué)習習慣。
        二、情感教育的地位與作用
        豐富的情感能夠促進(jìn)個(gè)體認知的發(fā)展，是學(xué)生從事學(xué)習所不可缺少的，是他們所進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習的強大動(dòng)力。一但學(xué)生具備了對學(xué)習的強烈情感就會(huì )增強他們學(xué)習的積極性，主動(dòng)地探求新知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng )造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學(xué)習的效率。教學(xué)過(guò)程既是師生信息傳授交流的雙向過(guò)程，也是情感交流的雙向過(guò)程，良好的師生情感是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極因素，作為一名數學(xué)老師，應該了解學(xué)生的歡樂(lè )與憂(yōu)愁，了解他們的愛(ài)好與才能，要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，因為任何一名學(xué)生都希望得到老師的了解、信任與尊重，這樣學(xué)生才能感受到自身的價(jià)值，才會(huì )有所進(jìn)步。
        三、情感教育的任務(wù)
        由于情感因素往往具有非理性的非邏輯的特點(diǎn)，因而其內容還難以全部用形式化的，可量化的指標加以描述。其教育方式也是非模式化的，以滲透為準的。根據目前我們的數學(xué)現狀和面臨的問(wèn)題，結合數學(xué)素質(zhì)的需要。數學(xué)教育中的情感教育應擔當起以下幾個(gè)方面的任務(wù)：
        (1)形成良好的思維品質(zhì)
        良好的數學(xué)思維品質(zhì)不僅應包括認知領(lǐng)域內的思維素質(zhì)，還應包括思維過(guò)程的意志力、直覺(jué)力、批判力等。而這些能力僅僅靠解決“人為設置的問(wèn)題”是不可能得到的，他們需要有數學(xué)史的啟示，數學(xué)家的榜樣和其它實(shí)踐活動(dòng)斗，獲得的情感基礎。
        (2)培養一定的數學(xué)鑒賞能力
        對數學(xué)的鑒賞能力應包括外部的和內部的，作為外部鑒賞，教師應讓學(xué)生明確數學(xué)廣泛的應用性，感受到日常生活中，商業(yè)活動(dòng)中以及科學(xué)研究中數學(xué)是必不可少的；內在的鑒賞，主要是讓學(xué)生認識數學(xué)美，并體會(huì )到這種美的意義和功效。
        四、數學(xué)教學(xué)中的情感教育影響因素分析
        在數學(xué)教育中如何發(fā)揮和培養學(xué)生學(xué)習的積極情感，是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，在數學(xué)教學(xué)中影響情感教學(xué)的因素又是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：
        (1)評價(jià)觀(guān)念的影響
        目前，評價(jià)學(xué)校的好壞，歸結于升學(xué)率的高低，評價(jià)教師的教學(xué)能力，歸結于該教師所教學(xué)科在同年級中所占平均分的高低，這一切全歸結為學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。 
從而導致了教師為了提高該學(xué)科的成績(jì)，只有加重作業(yè)量，增加知識量，進(jìn)而利用一切可以利用的時(shí)間上課，作大量的試題，不管學(xué)生的反應怎樣，在教師的眼中學(xué)生只有學(xué)習在學(xué)習，其它任何事情都與學(xué)生無(wú)關(guān)，學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習。從而造成了許多學(xué)生對學(xué)習冷淡，沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)機，興趣，厭學(xué)情緒嚴重，甚至逃學(xué)。        (2)教學(xué)觀(guān)念的影響
        在傳統的教學(xué)觀(guān)念中，一方面，重要性知識的傳播，輕情感經(jīng)驗的積累，忽略了學(xué)生的情感特征，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，尤其是數學(xué)知識本身與教學(xué)過(guò)程貧乏，單調，課堂教學(xué)方法陳舊，缺乏對數學(xué)應有品質(zhì)的培養，如學(xué)習興趣，求知欲望等。另一方面，教師在教學(xué)中不注意對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，只要求他們盲目被動(dòng)地演練，死計算法，公式，結果題練的越多，思路越亂，公式記得越多，越容易混亂，從而使學(xué)生失去了學(xué)習數學(xué)的信心。
        因此，在學(xué)生學(xué)習數學(xué)過(guò)程中，為了提高他們的成績(jì)，只有培養他們的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習興趣，對數學(xué)美的鑒賞等情感因素，因為，學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的始動(dòng)因素，是學(xué)生為了滿(mǎn)足某種需要而主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的心理狀態(tài)，不同的需要會(huì )產(chǎn)生不同的動(dòng)機。
        (3)人才觀(guān)念的影響
        教書(shū)育人是教師的職責，教師不僅僅向學(xué)生傳授知識，而且，還要教會(huì )學(xué)生如何做人，如何學(xué)習。然而，許多教師只注重教書(shū)卻忽略了育人。他們一味地向學(xué)生灌輸知識，只要學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識能夠學(xué)好，就足夠了�？墒窃S多數學(xué)尖子生卻往往不喜歡數學(xué)，他們的成績(jì)好是因為多方面的原因，而不得不學(xué)習。
        五、情感教育的培養途徑
        情感教育是調動(dòng)學(xué)生非智力因素的最有效而持久的良方，也是教師應注重體驗的教學(xué)方法，那么在數學(xué)教育中應如何注重培養情感教育呢?我認為大致有如下幾點(diǎn)：
        1．培養學(xué)生的學(xué)習興趣
        “興趣是最好的老師(歐拉語(yǔ))”，“沒(méi)有興趣的強制學(xué)習，必將扼殺學(xué)生探求真理的欲望(烏申斯基語(yǔ))”因此，教師要融洽師生關(guān)系，創(chuàng )設舒暢心境，把握有利時(shí)機創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生能夠體會(huì )到數學(xué)的趣味性。當然，在教學(xué)活動(dòng)中不能只限于教學(xué)內容上，也要適當的介紹數學(xué)的歷史，講一些趣味軼事，這些都能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
        2．創(chuàng )設活躍的課堂氣氛，培養學(xué)生的情感
        活躍的課堂氣氛是教學(xué)活動(dòng)中包括教師在內的群體的心理氣氛，融洽的師生關(guān)系， 良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生心境愉悅，寬松自由，好奇心得到滿(mǎn)足，表現欲得以發(fā)揮。在這種氣氛下會(huì )使學(xué)生感到，不是教師逼著(zhù)學(xué)生學(xué)習，而是學(xué)生覺(jué)得自己在不知不覺(jué)中吸取了知識。如果課堂氣氛平平，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得沒(méi)有興趣，情緒不高。如果課堂氣氛好的話(huà)，學(xué)生就可以在輕松愉快、和諧的氛圍中獲得知識。在學(xué)習中開(kāi)拓知識，在爭辯中提高認識，在解決問(wèn)題中獲得鼓勵，在成績(jì)面前正確認識自我。
        情感教育是數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面，每位數學(xué)教師都應該從教學(xué)內容和自身的實(shí)際出發(fā)，審時(shí)度勢，著(zhù)力追求課堂教學(xué)藝術(shù)，不斷尋求激發(fā)學(xué)生情感的途徑和方法。在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)地和教材內容緊密結合起來(lái)。做到點(diǎn)滴入土，潤物無(wú)聲。把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè )學(xué)的天堂。只有這樣，我們所教出的學(xué)生才會(huì )有更豐富，更健康的精神世界，才能有更完備的知識結構，才能取得更理想的教學(xué)效果。

【試談中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的情感教育因素】相關(guān)文章：

談初中數學(xué)教學(xué)中的情感教育03-29

試談中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革嘗試02-24

試談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養12-11

試談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意德育滲透12-11

淺談情感因素在體育教學(xué)中的運用03-04

情感因素在教學(xué)中的具體應用論文02-21

試談移動(dòng)商務(wù)在餐飲行業(yè)中的應用02-20

在閱讀教學(xué)中挖掘體會(huì )課文的情感因素11-21

淺析情感因素在中職數學(xué)教學(xué)中的作用12-12