淺談情感因素在體育教學(xué)中的運用

摘要：情感是人所特有的一種心理過(guò)程或心理狀態(tài)，它是人對客觀(guān)事物的態(tài)度的體驗。在體育活動(dòng)中，人們抱著(zhù)各種各樣的態(tài)度，有著(zhù)各種各樣的體驗，因而產(chǎn)生各種各樣的情感。 
關(guān)鍵詞：情感因素；體育教學(xué) 
         情感因素體育教學(xué)體育之所以能產(chǎn)生如此豐富的情感，陶冶人們的情操，是跟體育本身具有的特性分不開(kāi)的。 
        一、情感因素與體育教學(xué)密不可分。 
        積極向上的情感體驗在體育活動(dòng)中通過(guò)有目的、有計劃的培養，能夠成為人的實(shí)際行動(dòng)的一種動(dòng)力，從而促進(jìn)體育運動(dòng)的發(fā)展和提高人的品質(zhì)的效能。 
        1.運動(dòng)項目的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育活動(dòng)的興趣與愛(ài)好；而運動(dòng)環(huán)境的復雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應變能力與行為。這樣愛(ài)好、興趣、行為、能力的發(fā)展，喚起人的自我意識，產(chǎn)生體驗，從而獲得滿(mǎn)意、愉快、歡樂(lè )、興奮等情感。 
        2.體育活動(dòng)的集體性。譬如，籃球、排球、足球等集體性項目，能啟發(fā)人的社會(huì )意識，增強人的自豪感、責任感、自尊心、自信心，使情感社會(huì )化，從而產(chǎn)生互相合作，團結友愛(ài)等集體主義精神。 
        3.體育運動(dòng)的競賽性，能激發(fā)人的進(jìn)取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產(chǎn)生勇敢、頑強、忘我?jiàn)^斗的樂(lè )觀(guān)主義情感。 
        同時(shí)，情感也具有引起機體生理變化的特性。這一特性對指導體育活動(dòng)有著(zhù)積極的意義。當情緒過(guò)分激動(dòng)、緊張或者恐懼時(shí)，往往表現為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動(dòng)作失調，這時(shí)要適當降低運動(dòng)負荷與心理負擔。當需要克服困難與障礙時(shí)，情感能調動(dòng)機體器官的內在潛力去完成某一動(dòng)作。如：堅持激烈的比賽時(shí)，情緒激動(dòng)，引起內分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產(chǎn)生增力，完成平時(shí)所不能完成的動(dòng)作；當在激烈運動(dòng)之后，需要恢復體力，保持安靜時(shí)，也可以采取有效的方法，如做放松動(dòng)作，伴以輕松的音樂(lè )或作"意念"練習等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動(dòng)迅速平靜下來(lái)。 
        二、情感因素在教學(xué)中作用。 
        1.情感因素的運用是建立和諧的師生關(guān)系，順利進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。 
        教師組織教學(xué)的過(guò)程，既是傳授知識、技能的過(guò)程，也是師生間情感交流的過(guò)程。教師在體育教學(xué)中，只有對學(xué)生抱有強烈的愛(ài)、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng )造有利于教與學(xué)的情感基礎。事實(shí)證明，一個(gè)學(xué)生反感的教師，即使所授內容很有趣，學(xué)生也會(huì )因感情上的障礙而興趣大減。心理學(xué)研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學(xué)生可接受性最強，教育效果也最佳。 
        2.情感因素的運用，是教師組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證。 體育教學(xué)有些項目是培養學(xué)生吃苦耐勞的精神，如1000米、800米、1500米3000米等，若學(xué)生意志品質(zhì)不堅強就無(wú)法完成，這就需要教師的愛(ài)護、關(guān)心，是學(xué)生普遍的心理需求。在體育課上，教師的一個(gè)充滿(mǎn)信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )在學(xué)生心中掀起情感的波濤，引起共鳴，師生間會(huì )有心心相印的體驗。這種情感的"共振"，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生會(huì )增強克服困難、戰勝阻力的信心，對順利實(shí)施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好的學(xué)習情緒的直接因素，著(zhù)名的"羅森塔爾"試驗，充分證明了情感因素在教學(xué)中不可低估的作用。 
        3.情感因素是誘發(fā)主體進(jìn)行創(chuàng )造性思維的內在契機。 
        心理學(xué)認為情感能夠成為誘發(fā)直覺(jué)、靈感和想象的內在因系，對人的創(chuàng )造性思維發(fā)揮能動(dòng)作用。情感具有豐富多彩、變化萬(wàn)端的特點(diǎn)。情感既有超越理性又基于理性的自由活動(dòng)特點(diǎn)，有助于主體打破理性與非理性、邏輯與非邏輯之間的僵硬對峙，架起由感性飛躍到理性的橋梁，使創(chuàng )造思維獲得成功。 
        情感因素的上述三種作用是內在統一和不可分割的。當一個(gè)學(xué)生受到教師熱忱的關(guān)懷和愛(ài)護時(shí)，會(huì )得到良好的情感體驗，逐漸懂得應如何用高尚的道德情感去對待別人，學(xué)會(huì )正確處理生活中的各種情感。那么，在體育教學(xué)中該怎樣發(fā)展學(xué)生的情感因素呢？ 
        4.師生情感融洽，是保證情感教育順利進(jìn)行的前提。 
        在學(xué)校，師生之間的關(guān)系對學(xué)生社會(huì )情感的健康發(fā)展有極大影響。教師首先要尊重學(xué)生的情感，對學(xué)生的教育要曉之以理，動(dòng)之以情，決不能諷刺挖苦、言辭過(guò)激；在指導學(xué)生練習過(guò)程中，方法一定要得當，應避免在大庭廣眾下挫傷學(xué)生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀(guān)的服飾、大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應成為教師傳情、激情、育情的手段。 
        5.教學(xué)內容與表現形式要新穎。 
        情感的發(fā)生不是無(wú)緣無(wú)故的，它是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內容的科學(xué)性、生動(dòng)性，教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，這是教師傳達情感，培養學(xué)生美好而豐富的情感的重要途徑�？湛谡f(shuō)教，只能一時(shí)有效。學(xué)生只有在反復的實(shí)踐中反復體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓練中逐漸學(xué)到知識，才有利于教學(xué)效率的提高。 
        6.創(chuàng )造適宜的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。 
        情境是引起學(xué)生心理活動(dòng)的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜情感，人的情感也總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境中的各種因素，對情感的產(chǎn)生，往往具有綜合作用。在體育活動(dòng)中，尤其是如此。體育活動(dòng)的情境是多種多樣的。布置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境是一種適宜的自然情境，它可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然的情感中學(xué)習；建立一個(gè)良好的體育集體，是一種適宜的社會(huì )情境，它可以使學(xué)習在團結友愛(ài)、積極向上的情感中進(jìn)行；設計一種情境教學(xué)，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設化，也可以是摸擬的，它可以使學(xué)生置身于特定的精神環(huán)境之中，運用聯(lián)想、想象，帶著(zhù)忘我的、真實(shí)的情感去學(xué)習。這種方法在低年級學(xué)生的體育教學(xué)中有運用價(jià)值。 
        總之，情感因素的運用，是教師樹(shù)立威信，組織教學(xué)，激勵學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，培養學(xué)生情感的重要條件。在教學(xué)中，發(fā)揮情感因素的積極作用，用情感理論來(lái)改進(jìn)體育教學(xué)，對提高體育教學(xué)的效果具有重要意義。

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