用真情喚醒學(xué)生情智的升華

      一、用情感的真誠點(diǎn)燃真誠的情感
         陶行知先生說(shuō)，愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。確實(shí)，沒(méi)有真摯的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。熱愛(ài)學(xué)生是新世紀教師應遵守的最基本的行為準則，是形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系的前提。
         教師必須真心實(shí)意的關(guān)懷學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，特別是對后進(jìn)生，更應施于厚愛(ài)。我帶的班級里有這樣一個(gè)學(xué)生，他的父親去世了，母親出外打工，生活上只靠他的姥姥一人照顧，日子過(guò)得很艱難。也許正是由于家庭原因，他從小就形成自閉，不與人交流的習慣，學(xué)習成績(jì)更是一塌糊涂，帶這樣的學(xué)生讓我很頭疼，不知怎么辦才好。剛巧，有一天，我在班上改作業(yè)時(shí)，聽(tīng)別的學(xué)生說(shuō)他要過(guò)生日，于是我精心準備了一件禮物附帶一些激勵的話(huà)送給他。沒(méi)想到，從那以后，他的學(xué)習成績(jì)進(jìn)步很快，后來(lái)了解到，我這一個(gè)小小舉動(dòng)竟讓這位學(xué)生感受到了老師的愛(ài)心，拉近了我與他之間的距離，使他有了重新學(xué)習自信。
         為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養師生之間的情感，在平時(shí)的工作中，我還非常重視激勵策略的應用。于永正老師說(shuō)得好：“老師走進(jìn)課堂之前要準備一百頂帽子。上課的時(shí)候，隨時(shí)戴在學(xué)生的頭上�！痹趯�學(xué)生的教育中，我們要善于給予學(xué)生以真誠的期待。對學(xué)生身上哪怕不成熟的、微不足道的優(yōu)點(diǎn)，也用贊賞的眼光去看待，給予充分的鼓勵，我們對學(xué)生有真誠的期待，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生了一種自信的效應。有人問(wèn)：“教育是什么？”“教育其實(shí)就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震憾另一個(gè)心靈�！�
         二、用思維的創(chuàng )新啟迪創(chuàng )新的思維
         小學(xué)語(yǔ)文課本上有這樣的一篇文章：許多人切蘋(píng)果都是循規蹈矩地從上往下切，然后自然而然地看見(jiàn)了蘋(píng)果中間的蘋(píng)果核，而有人卻把蘋(píng)果橫著(zhù)切，然而卻發(fā)現了與眾不同的圖案——五角星。這個(gè)發(fā)現讓許多人都深有感觸，當然也包括我，其實(shí)，創(chuàng )造力來(lái)源是那么的簡(jiǎn)單，就是換一種切蘋(píng)果的方法，而看起來(lái)容易的事，做起來(lái)卻那么的難。
         新一輪課程改革非常關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，它首先需要教師轉換觀(guān)念，充分利用新課程增加的不確定因素，發(fā)揮好引導、示范的作用，竭力為學(xué)生提供自主發(fā)展合作創(chuàng )新的平臺。比如，我在教學(xué)續編“狐貍和烏鴉”的故事時(shí)，大部分學(xué)生想象烏鴉得到了第一次受騙的教訓后，不管狐貍再有什么樣的招數，烏鴉也不會(huì )理睬它，更不會(huì )上當。但是，有的學(xué)生想像卻非常奇特，他讓烏鴉先把肉放在樹(shù)葉上或者是自己腳底下，然后再跟狐貍理論，接著(zhù)騙狐貍說(shuō)：“肉小了，回家換塊大的再回來(lái)�！苯又�(zhù)回家搬來(lái)救兵，把狐貍狠狠教訓了一頓。
         教育活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的活動(dòng)是需要創(chuàng )造的。孩子們的創(chuàng )造性思維，實(shí)際解決問(wèn)題的思維，是在自主探究、發(fā)現、體驗、嘗試錯誤的過(guò)程中實(shí)現的。學(xué)生能不能創(chuàng )新，關(guān)鍵還要看教師，如果教師能有一點(diǎn)創(chuàng )意，有一點(diǎn)創(chuàng )新，就會(huì )在更大范圍內影響全體學(xué)生。教師創(chuàng )新的星星之火，就可以在整個(gè)課堂里形成燎原之勢。         三、用教育的智慧鑄造智慧的教育
         新一輪課程改革需要教師學(xué)會(huì )從書(shū)本中學(xué)習，因書(shū)本而智慧；學(xué)會(huì )從他人身上借鑒，因他人而趨完善；學(xué)會(huì )從自身實(shí)踐中反思，因實(shí)踐而成長(cháng)；只有這樣才能為學(xué)生很好地發(fā)展創(chuàng )造有利條件。大家知道，過(guò)去的課程改革過(guò)多地關(guān)注課程內容的改革，忽視了學(xué)生自主發(fā)展的能動(dòng)性，使學(xué)生獲得僅僅是“知道”，而沒(méi)有“感悟”，僅僅是“知識”，而沒(méi)有“智慧”。這就需要教師最大限度的發(fā)揮自己的“智慧”，去引導學(xué)生走進(jìn)“智慧的殿堂”。
         隨著(zhù)課改的深入，課堂教學(xué)中活動(dòng)的確增多了。教師要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導學(xué)生討論、質(zhì)疑、探究、合作和交流，使學(xué)生的自主性，能動(dòng)性與創(chuàng )造性得到真正的張揚和提升。我在教學(xué)四年級語(yǔ)文課文《番茄太陽(yáng)》時(shí)，對于如何探究“明明的心靈”，我先設計好了一張“自學(xué)體會(huì )表”發(fā)給學(xué)生。此表分為兩個(gè)部分：一是“課文中的句子（或段落）”。二是“我體會(huì )到的內容”。然后安排學(xué)生深入閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，體會(huì )、感悟盲童明明的感情特點(diǎn)，接著(zhù)填表，最后讓學(xué)生共同討論，研讀表中的內容，許多學(xué)生找到了與眾不同的答案，當然各自的體會(huì )也各不相同。有的從明明的言語(yǔ)間去領(lǐng)悟，有的從明明的行動(dòng)間去推敲，還有的從作者眼中的明明去探討……不管從哪一方面去理解，最后得到的一致結論就是明明善良活潑、聰明可愛(ài)、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人、有一顆天使般的美好心靈。在那節課上，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭先恐后、集思廣義，都想把自己的所想所得表達出來(lái)，向大家展示自己的能力。
         四、用集體的力量構建有力量的集體
         我們還應善于培養和組織班集體，并通過(guò)班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。有些孩子在家可能是個(gè)調皮鬼，淘氣包，不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，而到了學(xué)校后，由于受到了同學(xué)和老師的評價(jià)，所以變得乖巧起來(lái)，自覺(jué)遵守紀律。記得有人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人處在什么樣的位置，就會(huì )有什么樣的思想和行為。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我首先把學(xué)生的位置給調整了，將學(xué)生分成若干個(gè)差異組，同桌的好差搭配，以好帶差，優(yōu)勢互補。我還通過(guò)課堂上回答問(wèn)題次數的多少，問(wèn)題是否有價(jià)值，小組活動(dòng)合作是否積極等方面給小組加分，最終評出優(yōu)秀小組，給予獎勵，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，提高他們的學(xué)習興趣，培養他們的集體榮譽(yù)感。這樣一來(lái)，哪個(gè)學(xué)生上課不遵守紀律，他的同桌立馬提醒他；誰(shuí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)不工整，其他小組成員就會(huì )主動(dòng)去幫助他，讓他重新寫(xiě)好�？吹胶⒆觽円惶焯煸谶M(jìn)步，我也非常滿(mǎn)足。
參考文獻：
[1]《小學(xué)語(yǔ)文教育》2007年4月
[2]《教師論壇》    2008年3月
[3]《新課改教育研究 》2008年2月 

【用真情喚醒學(xué)生情智的升華】相關(guān)文章：

用物理問(wèn)題喚醒初中生的思維03-29

體驗把靈感喚醒03-26

轉變自己 喚醒孩子03-01

喚醒學(xué)生積極的數學(xué)情感12-05

談教學(xué)內容在教學(xué)藝術(shù)中升華03-05

真情畢業(yè)論文致謝11-28

談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)中如何喚醒學(xué)生的主體意識02-21

喚醒學(xué)生問(wèn)題意識，構筑高效英語(yǔ)課堂03-29

淺談?dòng)蒙鐣?huì )語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論分析大明宮詞的對話(huà)12-05