教育功用視角下大學(xué)生選修課探討
[論文關(guān)鍵詞]教育功用 大學(xué)生 選修課
[論文摘 要]本文從選修課的教育功用入手，結合對大學(xué)生選修課的現狀分析，探尋大學(xué)生選修課的特點(diǎn)以及選修過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出改善的建議，希望對于改善大學(xué)生選修課現狀、完善大學(xué)生選修課制度有所裨益。
如今，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，高等教育為適應現代社會(huì )，將教育分為 “training”和“education”兩個(gè)層次，強調教育應該重視學(xué)科間的溝通與交流，讓受教育者達到均衡發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視培養學(xué)生適應社會(huì )和職業(yè)變化的能力。作為選修課，顧明思義是指學(xué)生可以根據自己的興趣和愛(ài)好及就業(yè)的需要有針對性地選擇課程進(jìn)行學(xué)習，選修制現已成為我國高等院校課程體系設置和人才培養中一個(gè)重要的組成部分。
一、選修課的教育功用
選修課出現后，由于其所具備的教育功用適應了社會(huì )的發(fā)展，因此促進(jìn)了我國教育事業(yè)的進(jìn)步，對我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。選修課的教育功用具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、拓寬思路，整合視域，優(yōu)化知識結構
選修課具有學(xué)習目標的多元性和全面性，學(xué)習內容的開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)，因此學(xué)生通過(guò)學(xué)習專(zhuān)業(yè)課以外的人文、社科、藝術(shù)、自然科學(xué)等不同類(lèi)型和領(lǐng)域的課程，可以促進(jìn)多領(lǐng)域知識的溝通、協(xié)調與融合，拓寬思路，整合視域，優(yōu)化知識結構。同時(shí)，通過(guò)縱向與橫向選修課程，可以使學(xué)生提前做好知識儲備，輕松地從一個(gè)專(zhuān)業(yè)轉到另一個(gè)專(zhuān)業(yè)，從一個(gè)行業(yè)換到另一個(gè)行業(yè)。在當前社會(huì )快速發(fā)展、傳統行業(yè)遭到淘汰、新興行業(yè)不斷崛起的狀況下，正需要大家具備這樣的素質(zhì)和能力，而選修課恰巧可以培養學(xué)生的這種快速適應的能力。
2、拓展方法，訓練思維，提高創(chuàng )新能力
選修課具有學(xué)習方法靈活性和多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習和運用多種學(xué)習方法，有助于訓練學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。同時(shí)，選修課程使得學(xué)生要能夠協(xié)調好專(zhuān)業(yè)課和選修課之間的關(guān)系，進(jìn)行合理有效的時(shí)間分配，這樣可以促進(jìn)學(xué)生提高獨立思考和自我管理的能力。
3、面向個(gè)人，精選內容，深化專(zhuān)業(yè)知識
由于專(zhuān)業(yè)課一般面向全體學(xué)生，主要傳授該專(zhuān)業(yè)的基本理論及基礎知識，無(wú)法照顧到不同學(xué)生的不同需求。而通過(guò)開(kāi)設選修課程，對于有意向在該領(lǐng)域某方面繼續深造的個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習更專(zhuān)、更精、更深的內容，有利于個(gè)人的進(jìn)一步提高和發(fā)展。
4、滿(mǎn)足需求，張揚個(gè)性，培養多樣人才
學(xué)生的個(gè)體差異具有客觀(guān)性，不同學(xué)生的成長(cháng)背景、人生經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、知識結構、職業(yè)規劃等都不盡相同，這便決定了不同學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)性化的需求。而內容豐富、形式多樣的選修課恰恰可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化教育需求，能夠提倡和尊重學(xué)生的自由和權利，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化培養。因此選修課的實(shí)施不僅能從教學(xué)內容上真正落實(shí)因材施教的教育思想，而且能從根本上實(shí)現教育公平，從而為社會(huì )培養多樣化人才。同時(shí)，選修課由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，可以照顧到個(gè)體差異，兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
二、我校開(kāi)設非學(xué)位選修課的特點(diǎn)
1、公共選修課的開(kāi)設具有廣泛性
相對于必修課的專(zhuān)門(mén)性而言，公共選修課以拓展學(xué)生知識面為出發(fā)點(diǎn)，面向全體大學(xué)生，要考慮到全體大學(xué)生的共同需求。在我校，大學(xué)生的公共選修課由大學(xué)生學(xué)院不定期組織開(kāi)設，內容涉及國學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、就業(yè)指導類(lèi)等，無(wú)論在涉及領(lǐng)域，還是面向對象上都具有一定的廣泛性。
2、專(zhuān)業(yè)選修課的選擇具有靈活性
除卻大學(xué)生學(xué)院開(kāi)設的面向全體大學(xué)生的公共選修課，以及各學(xué)院開(kāi)設的面向部分大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課外，大學(xué)生還可以選擇其他學(xué)院或本學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的必修課作為自身的專(zhuān)業(yè)選修課。這種選擇上的靈活性，極大的提高了大學(xué)生選課的自由度，擴大了專(zhuān)業(yè)選修課的涉及面。
3、專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)內容具有較強的專(zhuān)業(yè)性
由于專(zhuān)業(yè)選修課具有深化專(zhuān)業(yè)知識的功能，其教學(xué)內容通常具有很強的專(zhuān)業(yè)性，所傳授的知識更加精深。通過(guò)選修這些課程，可以使得在該領(lǐng)域某方面有意進(jìn)一步深造的大學(xué)生習得更專(zhuān)、更精、更深的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。
三、我校大學(xué)生選修課開(kāi)設中存在的問(wèn)題
根據選修課的教育功能和學(xué)校開(kāi)設選修課的特點(diǎn)，參照目前實(shí)施的實(shí)際情況，可以發(fā)現我校大學(xué)生選修課開(kāi)設中存在著(zhù)諸多問(wèn)題。
1、公共選修課數量不足，限制了選課的實(shí)行
由于教學(xué)資源不足、學(xué)校重視不夠等原因，大學(xué)生學(xué)院開(kāi)設的公共選修課存在數量不足、類(lèi)型單一的問(wèn)題，使得學(xué)生選無(wú)可選，選修課只能按照必修課來(lái)上，導致了公共選修課流為形式。同時(shí)，公共選修課時(shí)間經(jīng)常無(wú)法確定，隨意性強，變動(dòng)性大，缺乏連貫性，而且為了避免和學(xué)生的其它課程相沖突，通常安排在晚上授課，導致學(xué)生課前準備不充分，課堂效果并不是很理想，沒(méi)有真正起到全面發(fā)展學(xué)生的作用。
2、專(zhuān)業(yè)選修課交流不足，增加了選課的難度
各個(gè)學(xué)院開(kāi)設專(zhuān)業(yè)選修課時(shí)，往往只是針對本學(xué)院大學(xué)生的需求，將課程圈死在學(xué)院當中，并未考慮到其他學(xué)院學(xué)生的具體情況，導致大學(xué)生在跨學(xué)院選修課程時(shí)，往往由于專(zhuān)業(yè)基礎相對薄弱、上課內容與實(shí)際狀況偏差等問(wèn)題而不得不放棄選修。同時(shí)，由于跨學(xué)院選修課程手續復雜，門(mén)檻高，各學(xué)院之間的溝通和交流不足，給選課的大學(xué)生、被選課的教師以及雙方所在的學(xué)院帶來(lái)諸多不便，增加了選課的難度，使得很多學(xué)生望而卻步，只好選擇相對較容易掌握和選擇的本學(xué)院專(zhuān)業(yè)選修課。
3、對選修課認識不足，偏離了選課的初衷
作為學(xué)校，沒(méi)有對選修課做過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究和宏觀(guān)的指導，缺乏科學(xué)定位，加之重視程度不高，監督力度也較弱，在一定程度上影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量，不能很好地達到開(kāi)設選修課的目的，實(shí)現選修課的教育功用。作為教師，對選修課的定位不明晰，態(tài)度不端正，將選修課當專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行授課，導致必修課和選修課相混淆。作為學(xué)生，對選修課的目的、功用不了解，沒(méi)有充分認識到選修課的重要性，加之選課時(shí)缺乏科學(xué)的指導，所以在選課時(shí)隨意性較大，往往會(huì )選擇學(xué)習難度不大、教師要求不嚴、容易通過(guò)考核的課程，并不是根據個(gè)人的發(fā)展以及個(gè)人的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。
考慮到大學(xué)生培養主要采用的是導師制，導師的作用便是對學(xué)生的學(xué)習、品德、生活等方面進(jìn)行指導，因此可以由導師來(lái)指導學(xué)生選擇課程。作為導師，從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，結合學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，可以給學(xué)生選課提供一些參考意見(jiàn)，從一定程度上使得學(xué)生在選課時(shí)避免片面性、盲目性和功利性。各學(xué)院大學(xué)生輔導員也可以承擔起指導學(xué)生選課的任務(wù)，定期對學(xué)生進(jìn)行課程的宣傳，讓學(xué)生充分認識到選修課的真實(shí)意義和重要作用，不要僅抱著(zhù)完成學(xué)分的目的，積極投入到選修課的學(xué)習當中。同時(shí)，鑒于學(xué)生與學(xué)生之間的交流相比較而言比較容易，并且學(xué)生之間的意見(jiàn)也比較容易被接受，所以在選課方面，可以讓高年級的師兄師姐對低年級的師弟師妹們進(jìn)行指導。
[參考文獻]
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