試論如何加強實(shí)習學(xué)生的教育管理
論文摘要：分析實(shí)習學(xué)生的特點(diǎn)，結合實(shí)際分析當前學(xué)生實(shí)習的現狀，并針對現狀從實(shí)習前、中、后三個(gè)方面著(zhù)手提出了加強實(shí)習學(xué)生教育管理的對策，為保障實(shí)習順利進(jìn)行提供了可行性建議。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)習學(xué)生；教育；管理
學(xué)生實(shí)習，主要是指學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)培養目標要求和教學(xué)指導方案的安排，組織學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行的教學(xué)認知實(shí)習和頂崗實(shí)習，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。通過(guò)實(shí)習可以讓學(xué)生很好的理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)習可以很好地檢驗職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并能最快地縮短學(xué)生走向社會(huì )、從事生產(chǎn)活動(dòng)的磨合期，以求學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行零距離接軌。但是，從當前學(xué)生實(shí)習的情況來(lái)看，實(shí)習工作出現了各種各樣的問(wèn)題，如何開(kāi)展實(shí)習學(xué)生的思想工作，保障好學(xué)生的實(shí)習，提高實(shí)習質(zhì)量值得探索。
一、學(xué)生實(shí)習的特點(diǎn)
1.實(shí)習的實(shí)踐性
學(xué)習不再是紙上談兵，不再是純理論的研讀，而是從課堂走向生活，轉化為實(shí)實(shí)在在的應用。學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識應用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，將自己培養成實(shí)踐型的應用型人才。
2.身份的雙重性
學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，一方面學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)，學(xué)籍檔案都還在學(xué)校，只是去企業(yè)進(jìn)行為期一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習，仍然屬于學(xué)生，具有學(xué)生身份；另一方面，學(xué)生離開(kāi)課堂，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行“實(shí)戰”學(xué)習，一切按照企業(yè)規章制度辦事，又具有企業(yè)員工（確切地說(shuō)是準員工）的身份。
3.管理的二重性
由于實(shí)習學(xué)生的雙重身份，決定了管理的二重性。作為學(xué)生，要接受學(xué)校的管理、監督與考核，接受實(shí)習指導老師的指導；作為企業(yè)準員工，要服從企業(yè)的工作安排，遵守企業(yè)的規章制度，服從企業(yè)的管理。
二、學(xué)生實(shí)習現狀分析
1.對實(shí)習的實(shí)踐性認識不夠，不服從實(shí)習安排
學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，主要是針對“崗位群”設計的，但學(xué)生一旦到企業(yè)實(shí)習，則主要針對具體“崗位”，其學(xué)習的內容會(huì )更具體、更明確、更有針對性。這決定了學(xué)生在實(shí)習中，會(huì )遇到很多書(shū)本上沒(méi)有講的具體知識和技能，而學(xué)生沒(méi)有認識到要在實(shí)踐中學(xué)習，在工作崗位上學(xué)習。在安排的崗位專(zhuān)業(yè)不對口時(shí)，就開(kāi)始怨聲載道，覺(jué)得在崗位上學(xué)不到東西，跟自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)關(guān)系沒(méi)有，要求換崗位或者自主實(shí)習。
2.對實(shí)踐沒(méi)有吃苦準備，不能堅持完成
現在的大學(xué)生大多是獨生子女，在家都是小皇帝，小公主，貪圖安逸。實(shí)習從以“課堂和學(xué)�！睘橹行牡揭浴皪徫缓推髽I(yè)”為中心，“崗位”替代了“課堂”，“企業(yè)”替代了“學(xué)�！�，“8小時(shí)工作制”替代了“課表作息制”，這種“真刀真槍”的環(huán)境與學(xué)校的學(xué)習環(huán)境相比發(fā)生了很大的變化，多數同學(xué)沒(méi)有吃苦的準備，抱怨住宿不好，抱怨工作時(shí)間長(cháng)，抱怨勞動(dòng)強度大，部分學(xué)生尋找各種借口想要離職。不能吃苦，是現在大多數的實(shí)習學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是用人單位反映最多的問(wèn)題。
3.對實(shí)習不重視，不注重人際交往
實(shí)習學(xué)生從心里上沒(méi)把實(shí)習作為工作來(lái)看待，一些行為習慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問(wèn)題，不注重與人交往，甚至有的學(xué)生表現出我行我素的個(gè)性。在實(shí)習中與主管發(fā)生爭執，不能很好化解，頂撞領(lǐng)導，我行我素擅自離開(kāi)實(shí)習崗位。
4.對實(shí)習單位的規章制度無(wú)視，不服從單位管理
實(shí)習學(xué)生有在校學(xué)生和企業(yè)員工（確切地說(shuō)是準員工）的雙重身份，決定了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習期間，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。但是部分學(xué)生沒(méi)有認識到自己的雙重身份，尤其是企業(yè)準員工的身份，他們在實(shí)習期間非常隨意，有時(shí)不請假就可以“罷工”。本來(lái)實(shí)習期為三個(gè)月，但他們往往工作連一個(gè)月都不到。其余時(shí)間，不是回老家探親，就是準備考試，理由總是很充分。在單位實(shí)習時(shí)，他們總喜歡坐在角落，也很少向老師提問(wèn)。遇到困難時(shí)，他們不及時(shí)與老師溝通，自動(dòng)停止工作，要交工時(shí)才說(shuō)無(wú)法完成，導致項目進(jìn)度停滯不前，表現得很散漫，嚴重影響了企業(yè)的管理。
三、加強教育管理，保障實(shí)習對策
1.實(shí)習前教育引導，充分認識實(shí)習
�。�1）實(shí)習實(shí)踐性認識。實(shí)習是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )現實(shí)，體現學(xué)生對知識的綜合運用的實(shí)踐性課程。有實(shí)踐才有發(fā)展，有實(shí)踐才有知識的形成。實(shí)習的實(shí)踐性在于在崗位中自覺(jué)學(xué)習，自覺(jué)的理論聯(lián)系實(shí)際，將知識應用于實(shí)踐，又不斷的從實(shí)踐中總結，從而推進(jìn)知識的升華。
�。�2）實(shí)習前吃苦教育。吃苦耐勞是一個(gè)人、尤其是青年人所應該具備的基本的優(yōu)良品質(zhì)之一。盡管生活一天比一天好起來(lái)，但吃苦耐勞并非只有在生活艱苦時(shí)才能表現出來(lái)，吃苦耐勞更多的是一種精神，無(wú)論何時(shí)何地，都必須擁有這種精神。吃苦耐勞，說(shuō)小點(diǎn)是為了自己的生存著(zhù)想，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，我們將如何去面對競爭日益激烈的社會(huì )？往大點(diǎn)說(shuō)，吃苦耐勞是立國之本，也是良好民族素質(zhì)的表現。吃苦耐勞，是一個(gè)人的基本素質(zhì)和必備美德，永遠不會(huì )過(guò)時(shí)。實(shí)習前進(jìn)行吃苦教育，讓學(xué)生對實(shí)習中出現的困難挫折有一個(gè)心理準備，能夠發(fā)揮吃苦耐勞的精神。
�。�3）實(shí)習前紀律教育。實(shí)習期間，學(xué)生的自由度更大，加強實(shí)習階段的組織紀律教育是保證實(shí)習質(zhì)量的必要條件。實(shí)習前組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習規章制度的學(xué)習，讓學(xué)生遵守學(xué)校、企業(yè)的各項規章制度，避免發(fā)生違紀現象。
�。�4）實(shí)習前愛(ài)崗敬業(yè)教育。認真對待自己的崗位，對自己的崗位職責負責到底，無(wú)論在任何時(shí)候，都尊重自己的崗位職責，對自己的崗位勤奮有加，在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷地鉆研學(xué)習，一絲不茍，精益求精。
2.實(shí)習過(guò)程的跟蹤教育管理
�。�1）加強與實(shí)習單位間的聯(lián)系，實(shí)現學(xué)校與單位的雙重管理。系建立指導教師跟蹤指導和檢查制度，及時(shí)派出指導教師加強對實(shí)習學(xué)生的指導和檢查，并經(jīng)常與實(shí)習單位和實(shí)習學(xué)生保持聯(lián)系，了解和監控學(xué)生的實(shí)習情況。作為輔導員，加強與實(shí)習企業(yè)負責人和實(shí)習指導老師的聯(lián)系，聽(tīng)取實(shí)習指導老師和實(shí)習單位負責人的意見(jiàn)，針對實(shí)習單位和實(shí)習指導老師反應的學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)解決，配合好實(shí)習單位做好實(shí)習學(xué)生的管理。
�。�2）加強與家長(cháng)的聯(lián)系，實(shí)現學(xué)校與家長(cháng)的雙重督促。家長(cháng)在學(xué)生的督促中起著(zhù)重要作用。在進(jìn)入實(shí)習崗位前，登記學(xué)生家長(cháng)的最新聯(lián)系方式及家庭地址，編制學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系表。學(xué)校要第一時(shí)間將學(xué)生的實(shí)習信息及情況通過(guò)電話(huà)、郵件等方式反饋給家長(cháng)，得到家長(cháng)的支持與認同，讓家長(cháng)與學(xué)校一起，共同做好學(xué)生的實(shí)習教育管理工作。
�。�3）建立學(xué)生信息員制度，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，做好引導。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習，遠離學(xué)校，許多問(wèn)題和矛盾都是學(xué)校和企業(yè)無(wú)法第一時(shí)間發(fā)現和掌握的，這樣就需要建立起一支行之有效、反應迅速的信息員隊伍。輔導員在學(xué)生中挑選出責任心強，有一定工作能力的學(xué)生，建立學(xué)生“信息員隊伍”。在進(jìn)入實(shí)習崗位前，輔導員應對這批學(xué)生進(jìn)行要求，要求他們經(jīng)常性地與學(xué)校和企業(yè)保持聯(lián)系，遇到問(wèn)題第一時(shí)間真實(shí)匯報，并能及時(shí)反映實(shí)習同學(xué)的一些心聲及動(dòng)態(tài)，方便學(xué)校和企業(yè)在第一時(shí)間進(jìn)行處理，以便老師在第一時(shí)間疏導教育。
�。�4）充分利用網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決問(wèn)題。加強與實(shí)習學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習狀況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。部分同學(xué)會(huì )由于不適應而產(chǎn)生種種問(wèn)題，或由于遇到問(wèn)題而產(chǎn)生煩惱進(jìn)而影響到實(shí)習。輔導員要充分利用網(wǎng)絡(luò )工具，通過(guò)QQ簽名、QQ日志、飛信簽名、飛信空間等，發(fā)現發(fā)掘學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理，并能利用好網(wǎng)絡(luò )這塊陣地，通過(guò)QQ、飛信等與學(xué)生進(jìn)行耐心細致的交流，開(kāi)導學(xué)生，穩定學(xué)生情緒，做好學(xué)生的思想政治工作，為學(xué)生解決生活、工作上的實(shí)際困難，真正成為學(xué)生的知心朋友，將一些不良傾向和違紀苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。
�。�5）營(yíng)造別于課堂學(xué)習的“實(shí)習”氛圍。實(shí)習不同于課堂學(xué)習，對于實(shí)習同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種生活體驗。在同學(xué)中營(yíng)造一種“體驗生活，我能行，堅持就是勝利”的氛圍，大家同齡人之間更有共同語(yǔ)言，互相做思想工作，互相開(kāi)導，互相鼓勵，互相向好的方向看齊，即使遇到多大的困難，遇到多大的挫折，都能克服，大家組成了一個(gè)團隊，不能讓一個(gè)同學(xué)掉隊，保證實(shí)習的順利進(jìn)行。
3.實(shí)習感悟交流
�。�1）同年級間的交流，促進(jìn)成長(cháng)。實(shí)習中有開(kāi)心，有難過(guò)，不過(guò)重要的是大家在成長(cháng)，在學(xué)習，在積累。其實(shí)實(shí)習重要的是一個(gè)過(guò)程，結果如何并不是很重要。只要大家努力了，沒(méi)什么事情過(guò)不了。不要怕失敗，失敗不可怕，可怕的是你自己戰勝不了你自己，自己要有克服困難的精神。這種實(shí)習感悟的交流，大家會(huì )明白實(shí)習的意義，為今后走上崗位奠定了基礎�；ハ嗟慕涣�，促進(jìn)大家心靈的成長(cháng)。
�。�2）跨年級間的交流，重在教育。經(jīng)歷過(guò)實(shí)習的高年級同學(xué)給學(xué)弟學(xué)妹做報告，開(kāi)交流會(huì )，講述自己的實(shí)習體會(huì )，對學(xué)弟學(xué)妹有很好的教育意義，對今后的實(shí)習有一個(gè)很好的引導作用。
學(xué)生實(shí)習是高職院校辦學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，作為一名學(xué)生管理工作人員，會(huì )遇到各種學(xué)生實(shí)習中的問(wèn)題，不斷探索實(shí)習學(xué)生的教育管理是一個(gè)長(cháng)期的工作任務(wù)。把握學(xué)生特點(diǎn)，針對性的給予引導與教育，整合多方資源給予管理督促，把實(shí)習工作順利進(jìn)行下去，為社會(huì )輸送優(yōu)秀的人才。
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