用閱讀之美開(kāi)啟教學(xué)

        “新大綱”強調：小學(xué)各個(gè)年級……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)時(shí)，要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文。因此，朗讀教學(xué)更要遵循一定的規則。我認為朗讀教學(xué)應體現在如下方面：
　　一、朗讀要投入
　　所謂投入即要把自己置身于文章的語(yǔ)言環(huán)境之中，甚至將自己變成其中的一員。讀《北京，亮起來(lái)了》時(shí)，可以將自己置身于北京流光溢彩的夜景之中，看著(zhù)各種燈光亮起來(lái)，喜悅之情溢于言表。當學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，將自己的感情與課文所表達的感情融為一體的時(shí)候，他已經(jīng)投入了。
　　二、讀出節奏和韻律，確定重音
　　朗讀指導應體現指導過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體參與的過(guò)程，必要時(shí)教師要范讀，并引導學(xué)生注意朗讀的節奏和韻律�！堕L(cháng)征》是一首七言律詩(shī)，在節奏上是三頓，可讓學(xué)生通過(guò)比較找出這種節奏，以更好地表現詩(shī)句的感情。
　　紅軍/不怕/遠征難，
　　萬(wàn)水/千山/只等閑。
　�。ㄒ�讀出豪壯的氣勢，同時(shí)注意語(yǔ)速。）
　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
　�。�加點(diǎn)的字讀重音，語(yǔ)調適當拉長(cháng)，表現出豪邁的氣概。）
　　三、具體的文章把握不同的語(yǔ)氣
　　朗讀時(shí)要注意區別及讀好以下幾種語(yǔ)氣。 
　　喜：氣滿(mǎn)聲高。 
如讀《歡慶》中“十三億孩子歡慶這美好的日子”就要氣滿(mǎn)聲高地讀，讀出作者的喜悅之情。 
　　愛(ài)：氣緩聲柔。如讀《林�！分小芭d安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋……”一段時(shí)，就要氣緩聲柔地讀，深切體會(huì )作者對大興安嶺的那種愛(ài)。
　　靜：氣舒聲平。如讀《輕輕地》中“小兔小兔，你輕輕地跳”一段，就要把聲音壓低，邊讀邊想象，體會(huì )文中的靜。
　　悲：氣沉聲緩。如讀《大海中永生》中“銀色的專(zhuān)機，離開(kāi)西郊機場(chǎng)，在首都上空低低地、緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國的遼闊大�！�…”就要讀出那種沉重的心情，語(yǔ)速要放緩，語(yǔ)氣要凝重。 
　　……
　　在初讀課文階段，學(xué)生需要整體感知，初步感悟課文的內容。此時(shí)適宜采用速度較快的輕聲讀或者默讀，不宜采用大聲朗讀、齊讀或表演讀等形式。我在教《假如》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)課文的朗讀錄音，要求學(xué)生輕聲跟讀。學(xué)生對課文的內容有了感性的認識。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自對課文的理解，最后讓學(xué)生根據自己對課文的理解有感情地朗讀。從朗讀的主體角度來(lái)看，一般先由個(gè)別讀，再到小組讀，直至齊讀。如此一步一個(gè)腳印地訓練、指導，讓學(xué)生易于接收，也體現了朗讀訓練的科學(xué)性、系統性和完整性。
        語(yǔ)文一定要用口來(lái)學(xué)，朗讀是一條很好的途徑，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命！總之，只要我們教師能夠正確認識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語(yǔ)文的教學(xué)及運用奠定牢固的基礎。 

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