淺談病區護理教學(xué)查房的實(shí)施體會(huì )
【摘要】目的：探討病區教學(xué)查房的實(shí)施方法。方法：對2008.6-2009.6實(shí)施的護理教學(xué)查房作回顧性分析。結果：鞏固了帶教質(zhì)量，病人及護生對本科滿(mǎn)意度顯著(zhù)提高。結論：規范病區護理教學(xué)查房，能提高帶教質(zhì)量，教學(xué)相長(cháng)。【關(guān)鍵詞】護理教學(xué)；查房；體會(huì )
護理教學(xué)查房是查房的一種，它以個(gè)案或病種為查房對象，以傳播專(zhuān)科理論和技能，介紹護理實(shí)踐經(jīng)驗或某種先進(jìn)技術(shù)為主要內容的護理查房[1]。目前已被廣泛應用于臨床教學(xué)，我科2008.6-2010.6病區開(kāi)展護理教學(xué)查房后收到良好效果，現介紹如下：
1方法
1.1查房人員及形式：由護士長(cháng)命題，科室護理總帶教負責組織實(shí)施主持，以老師為主導，學(xué)生為主體組成。包括護士長(cháng)、全體護士、特邀嘉賓（醫生）、在科護生、已出科但未參加過(guò)本科查房的護生
1.2查房前準備：
1.2.1護生的準備：護生對學(xué)習的心里準備和態(tài)度是教學(xué)活動(dòng)良性運行的重要環(huán)節。引發(fā)護生“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是其核心。為此，科室護理總帶教老師提前一周通知護生做好準備，根據病例分配給每一位同學(xué)相關(guān)疾病的課題，以對該疾病深入了解，并以此作為學(xué)生小講座的內容，根據學(xué)生的表現來(lái)考評學(xué)生。
1.2.2老師的準備：針對選擇好的病例進(jìn)行備課。通過(guò)熟悉病人、掌握病情、翻閱相應書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)上搜索等手段來(lái)全面了解該疾病的護理要點(diǎn)，在自己學(xué)深學(xué)精的基礎上設置相應的問(wèn)題，把臨床護理工作中的難點(diǎn)，易忽略的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。
1.2.3病人的準備：事先向病人作好溝通，取得病人的信任，向其解釋我們要在床邊進(jìn)行教學(xué)查房，并為其作全身的體格檢查，為我們更好的護理提供相應的依據。
1.3查房程序：①聽(tīng)取責任護士匯報病史。
②由護生或責任護士對病人作體格檢查。③由護生匯報該疾病的病理生理。④由高年制護士或醫生講解該疾病的治療或護理新進(jìn)展⑤依據體格檢查由責任護士提出護理問(wèn)題，列出護理診斷、制定護理目標、實(shí)施護理措施。⑥聽(tīng)護生小講座，師生互動(dòng)討論。⑦護士長(cháng)分析、評價(jià)與指導，作總結性發(fā)言。 2結果
2.1通過(guò)病區每月一次的教學(xué)互動(dòng)式查房，規范了教學(xué)活動(dòng)，鞏固了帶教質(zhì)量。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其求知欲。讓其主動(dòng)探討深入有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，使護生在學(xué)習理論知識的同時(shí)鍛煉了分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生對臨床問(wèn)題思考和推理及綜合利用知識的能力，并融洽了師生關(guān)系、護患關(guān)系。
2.2通過(guò)護理教學(xué)查房形式，豐富了年輕護士的理論知識及臨床經(jīng)驗，培養了她們的動(dòng)手能力及科研能力，為今后撰寫(xiě)論文打下了良好的基礎，從而不斷提高了全科護理人員的專(zhuān)科護理技能。真正做到了教學(xué)相長(cháng)。
3體會(huì )
經(jīng)過(guò)二年來(lái)的實(shí)踐，我科組織的護理教學(xué)查房收到了良好的效果。
3.1由于學(xué)生、老師查房前準備充分，使整個(gè)查房形式生動(dòng)、內容充實(shí)，查房中鼓勵積極思考，踴躍發(fā)言，提出自己獨特的見(jiàn)解，改變以往在未充分準備的基礎上被動(dòng)參與的情況[2]。查房后請護生參與點(diǎn)評，對其建議給予重視。從而激發(fā)護生的學(xué)習興趣，提高了護生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，保證了護理帶教質(zhì)量�？平炭颇甓茸o生測評本科室優(yōu)良率100%，連續兩年被評為優(yōu)秀帶教科室。
3.2加深了護患溝通，使整體護理落到實(shí)處。在整個(gè)護理教學(xué)查房過(guò)程中，護士通過(guò)聽(tīng)取病人的陳述、提問(wèn)或傾訴，了解病人的全面情況，通過(guò)護士互相交流與探討，解決病人的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還可及時(shí)發(fā)現工作中存在的問(wèn)題，根據病情的需要，制訂合理的計劃措施，來(lái)滿(mǎn)足病人生理、心里、乃至社會(huì )的需要，落實(shí)整體護理，從而提高了護理滿(mǎn)意度。
參考文獻
[1]何慧.護理教學(xué)查房中主持者的素質(zhì)要求.現代護理[J]，2004,10（1）：44-45
[2]周花，梁群英，張婷婷.循證護理在兒科臨床教學(xué)查房的應用.現代臨床護理[J],2005,4(5)：52
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