淺談工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式改革
論文摘要：結合工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，從畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計一體化的角度，改革畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式，合并畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計兩大教學(xué)環(huán)節為一門(mén)畢業(yè)實(shí)踐課，詳細分析了畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施動(dòng)員、實(shí)踐單位聯(lián)系、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習答辯暨畢業(yè)設計開(kāi)題、畢業(yè)設計、畢業(yè)設計答辯、成績(jì)評定等具體實(shí)施問(wèn)題，并對畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施對策進(jìn)行了分析。
論文關(guān)鍵詞：工科專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐課；畢業(yè)實(shí)習；畢業(yè)設計；一體化
工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，它是工科專(zhuān)業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是完成培養計劃、實(shí)現培養目標的關(guān)鍵所在，是學(xué)生在校階段進(jìn)行的最后一次系統、全面的綜合訓練，是學(xué)生認識社會(huì )、提高實(shí)踐能力、培養綜合素質(zhì)的有效方法，是學(xué)生步入社會(huì )的紐帶和橋梁。近幾年來(lái)，由于學(xué)生人數增加、實(shí)習資源緊張、實(shí)習單位聯(lián)系困難、過(guò)程管理不到位、就業(yè)與考研影響等原因，使工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果受到嚴重影響，進(jìn)而影響到人才培養的質(zhì)量。因此，協(xié)調畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計的關(guān)系，降低上述不利因素對畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響，改革現有畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式，提高畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計質(zhì)量，顯得尤為重要和現實(shí)。
一、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現有的實(shí)施模式及存在的問(wèn)題
1.現有實(shí)施模式
目前，國內絕大多數高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用的是傳統實(shí)施模式，就是畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計各自獨立進(jìn)行的模式。在教學(xué)計劃中，畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計是兩個(gè)完全獨立的教學(xué)環(huán)節，畢業(yè)實(shí)習一般開(kāi)設在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，時(shí)間一般為3～5周。畢業(yè)設計在第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習結束后開(kāi)始進(jìn)行，時(shí)間一般為12～16周。
近幾年來(lái)，部分高校在努力改革與實(shí)踐畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計之間的“一體化”問(wèn)題，但并非實(shí)質(zhì)上的一體化，只是加強了個(gè)別教學(xué)環(huán)節之間的聯(lián)系。有的把畢業(yè)設計選題時(shí)間提前到畢業(yè)實(shí)習初期，學(xué)生帶著(zhù)設計題目進(jìn)行實(shí)習，或者把畢業(yè)設計選題放在畢業(yè)實(shí)習中后期，學(xué)生結合實(shí)習內容進(jìn)行設計選題。也有的采用頂崗實(shí)習與設計的方式，畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計均在同一實(shí)習單位進(jìn)行。
2.存在的問(wèn)題
目前工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)不管是實(shí)習與設計各自獨立進(jìn)行的模式，還是“一體化”方式，都存在一定的問(wèn)題。
�。�1）實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)習單位聯(lián)系困難。近幾年來(lái)，由于高校擴招，學(xué)生數量急劇增加，使得校內實(shí)踐教學(xué)資源緊張，指導教師數量不足。校外實(shí)習基地不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習需要，嚴重影響到畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。
�。�2）過(guò)程指導與管理不到位。由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習多數在校外進(jìn)行，甚至在外地進(jìn)行，指導教師由于所帶學(xué)生太多、精力有限、距離太遠等原因，對學(xué)生的指導與管理力度不足，而實(shí)習單位方面的管理人員由于責任心、利益問(wèn)題，對學(xué)生的管理力度更加不足。對于畢業(yè)設計而言，由于指導教師還要忙于上課和科研，學(xué)生還要忙于考研、找工作，師生之間的指導、交流必然受到影響。
�。�3）畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容實(shí)訓價(jià)值不高。對于畢業(yè)實(shí)習來(lái)說(shuō)，是以培養學(xué)生實(shí)踐能力為目標的，其內容本應以技能性和實(shí)用型為主，然而在實(shí)施過(guò)程中以教師指導為主，而教師的實(shí)踐知識一般也很欠缺，加上企方技術(shù)人員指導力度不夠，使得實(shí)習內容大多仍空于理論、流于形式。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容實(shí)訓價(jià)值不高，并未真正達到全面系統的實(shí)戰訓練效果，加上過(guò)程管理不夠、學(xué)生積極性差等原因，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容的實(shí)訓效果更差。
�。�4）畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間得不到保證。在畢業(yè)實(shí)習環(huán)節中，由于實(shí)習經(jīng)費不足，使原計劃的實(shí)習時(shí)間難以得到保證，實(shí)習時(shí)間被壓縮是普遍的。在畢業(yè)設計環(huán)節中，前期學(xué)生忙于考研、后期忙于就業(yè)，真正用到設計上的時(shí)間很少，很多學(xué)生是在最后階段“突擊式”完成設計任務(wù)。
二、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式改革
畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現有模式存在許多問(wèn)題，不妨大膽改變傳統的思維方式，把傳統的畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計兩個(gè)教學(xué)環(huán)節合并為一個(gè)課程教學(xué)環(huán)節，即畢業(yè)實(shí)踐課，實(shí)現畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計實(shí)質(zhì)性一體化。
1.畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計一體化
與傳統模式相比，畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計一體化體現在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節的各個(gè)方面，主要表現在形式一體化、內容一體化、地點(diǎn)一體化、管理一體化、考核一體化、指導一體化等方面。形式上由原來(lái)兩個(gè)獨立的教學(xué)環(huán)節合并為一個(gè)教學(xué)環(huán)節，寫(xiě)入教學(xué)計劃，學(xué)時(shí)與學(xué)分依據合并后的教學(xué)內容和要求重新設定。內容上前期以實(shí)習為主，后期以設計為主，實(shí)習與設計內容要相互聯(lián)系，前期實(shí)習要和畢業(yè)設計選題及調研相結合，后期設計是對實(shí)習內容的綜合應用。原則上要求實(shí)習與設計在同一地點(diǎn)完成，設計也要在實(shí)習單位完成，邊實(shí)習邊做設計。學(xué)生指導與管理方面，全部畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)由同一組人員負責管理，同一組指導教師負責指導。課程考核方面，整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終只考核一次，但必須要加強過(guò)程考核，特別要重視前期實(shí)習與后期設計的銜接段考核。
2.畢業(yè)實(shí)踐課
在將來(lái)的教學(xué)計劃中，畢業(yè)實(shí)踐課是一門(mén)獨立的課程，有自己的課時(shí)、內容、學(xué)分、開(kāi)課時(shí)間及學(xué)習要求。課程內容包含實(shí)習與設計兩方面，實(shí)習內容與每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)意向相聯(lián)系，設計題目可以由學(xué)生在實(shí)習中自由選題，也可由指導教師依據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向出題，課時(shí)一般為16～20周為宜，學(xué)分應在15～20之間，開(kāi)課時(shí)間可安排在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初開(kāi)始，一直到第八學(xué)期結束，學(xué)習目標、要求與過(guò)去基本相同，就是達到綜合實(shí)訓的目的。
三、畢業(yè)實(shí)踐課的具體實(shí)施
改革以后，畢業(yè)實(shí)踐課將是工科專(zhuān)業(yè)課程體系中歷時(shí)最長(cháng)、學(xué)分最多、綜合性最強的教學(xué)環(huán)節，只有制訂系統、科學(xué)、可行的實(shí)施計劃才能保證其順利實(shí)施，達到教學(xué)效果。畢業(yè)實(shí)踐課是工科專(zhuān)業(yè)最后的教學(xué)環(huán)節，在專(zhuān)業(yè)課程全部完成以后開(kāi)始實(shí)施。
1.畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員
畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員是提高學(xué)生組織紀律性、保證課程順利實(shí)施的重要環(huán)節，可以在畢業(yè)實(shí)踐課正式開(kāi)始之前進(jìn)行。通過(guò)開(kāi)展動(dòng)員會(huì )，首先讓學(xué)生明白畢業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習目的、學(xué)習方式、學(xué)習內容、時(shí)間安排、具體實(shí)施計劃，強調畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計的內容要求，特別強調畢業(yè)設計選題要求；其次讓學(xué)生明白課程的過(guò)程管理，強調安全、紀律與自我管理問(wèn)題，明確如何與實(shí)習單位溝通、合作，定期與指導教師聯(lián)系；最后讓學(xué)生明白課程的考核方式，強調實(shí)習日記、實(shí)習報告、開(kāi)題報告、設計成果等實(shí)踐課最終成果的具體要求及考核方法，要求學(xué)生重視過(guò)程考核。
2.實(shí)習單位聯(lián)系
實(shí)習單位聯(lián)系采用學(xué)生自聯(lián)、學(xué)校推薦及通過(guò)往屆畢業(yè)生聯(lián)系三種方法。學(xué)生自聯(lián)實(shí)習單位最好與自己的專(zhuān)業(yè)方向一致，同時(shí)滿(mǎn)足實(shí)習要求。學(xué)校推薦就是由學(xué)校為學(xué)生安排實(shí)習單位�？赏ㄟ^(guò)兩種途徑，一是利用已有實(shí)習基地安排實(shí)習，二是通過(guò)學(xué)�；蚶蠋煹目蒲泻献鲉挝粊�(lái)安排實(shí)習。除了上述兩種傳統的方法外，還可以利用本專(zhuān)業(yè)眾多的往屆畢業(yè)生資源來(lái)聯(lián)系實(shí)習單位，學(xué)院要建立各屆畢業(yè)生信息庫，并加強與他們的聯(lián)系，學(xué)生持學(xué)院開(kāi)設的聯(lián)系函直接到其單位聯(lián)系，由于往屆畢業(yè)生地域分布非常廣泛，可以滿(mǎn)足眾多學(xué)生對實(shí)習單位在地域上的要求。
3.實(shí)踐課申請與指導老師選擇
實(shí)習基本單位確定以后，學(xué)生填寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐課申請表，提供家長(cháng)同意書(shū)以及實(shí)習單位接收函等材料，申請到實(shí)習單位實(shí)踐學(xué)習，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導小組批準后，領(lǐng)取畢業(yè)實(shí)習手冊、實(shí)習鑒定表、設計選題表，辦理相關(guān)手續，方可外出實(shí)踐學(xué)習。同時(shí)，學(xué)生還要選擇畢業(yè)實(shí)踐課指導教師，指導教師選擇實(shí)行雙向選擇，校外指導教師一般由實(shí)習單位安排。
4.畢業(yè)實(shí)習
學(xué)生畢業(yè)實(shí)習主要采用頂崗實(shí)習的方式，學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，完全按照企業(yè)的作息時(shí)間、規章制度工作學(xué)習。實(shí)習內容是在教學(xué)大綱的要求下，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同商討確定，一般要符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，還要考慮畢業(yè)設計的選題問(wèn)題。實(shí)習過(guò)程管理采用三方管理，[5]即校方管理、企方管理和學(xué)生自我管理，特別要加強學(xué)生自聯(lián)實(shí)習的過(guò)程管理。實(shí)習指導采用學(xué)校與企業(yè)雙方共同指導，學(xué)校主要由畢業(yè)實(shí)踐課指導教師負責，企方主要由相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔任，學(xué)校推薦實(shí)習主要由校內指導教師負責指導，自聯(lián)實(shí)習和往屆畢業(yè)生聯(lián)系實(shí)習主要由企方專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員負責指導，以達到“實(shí)戰”訓練的效果。
5.畢業(yè)設計選題
通過(guò)3～4周的畢業(yè)實(shí)習，學(xué)生除了培養自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是結合實(shí)習單位的生產(chǎn)實(shí)踐與自己的工作崗位，結合自身專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)意向，在校企雙方指導老師的指導下，為畢業(yè)設計選擇設計題目。設計題目最好是企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項目，不要虛構假設題目，如果企業(yè)真的沒(méi)有適宜學(xué)生畢業(yè)設計的生產(chǎn)項目，也可由校內指導教師結合自己的科研課題、橫向項目來(lái)設計題目。
6.畢業(yè)實(shí)習答辯暨畢業(yè)設計開(kāi)題
第一階段的畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計選題完成后，學(xué)校在合適的時(shí)間舉行畢業(yè)實(shí)習答辯暨畢業(yè)設計開(kāi)題報告會(huì )，全體學(xué)生都要參加報告會(huì )，也可以依據專(zhuān)業(yè)方向、實(shí)習內容或設計題目的不同分組進(jìn)行。[6]報告會(huì )的主要內容有兩個(gè)方面：一是學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習情況進(jìn)行匯報，包括實(shí)習地點(diǎn)、實(shí)習內容、實(shí)習時(shí)間、實(shí)習收獲及體會(huì )，同時(shí)提交實(shí)習日記、實(shí)習報告、實(shí)習鑒定表等材料；二是對畢業(yè)設計選題情況進(jìn)行匯報，主要有如何結合實(shí)習內容選題、題目?jì)热�、設計方法、設計過(guò)程、最終成果等內容，最后上交開(kāi)題報告。校企雙方的指導老師都要參加畢業(yè)實(shí)習答辯暨畢業(yè)設計開(kāi)題報告會(huì )，為畢業(yè)實(shí)習考核，并對畢業(yè)設計開(kāi)題進(jìn)行評議。
7.畢業(yè)設計
學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題以后就可以返回原來(lái)的實(shí)習單位，在崗進(jìn)行畢業(yè)設計。畢業(yè)設計過(guò)程管理同樣采用三方管理，以企方管理和學(xué)生自我管理為主。畢業(yè)設計指導采用校企雙方共同指導，企方技術(shù)人員主要負責畢業(yè)設計具體的日常技術(shù)指導，校內指導教師負責設計進(jìn)度控制和宏觀(guān)技術(shù)指導。要求學(xué)生在設計一稿檢查、二稿檢查與定稿檢查時(shí)必須到校，檢查采用分組會(huì )議評議的方式，由各指導教師與學(xué)生共同參與評議，提出修改建議。其他時(shí)間要求學(xué)生與校內指導教師定期聯(lián)系與交流。
8.畢業(yè)設計答辯與實(shí)踐課考核
畢業(yè)實(shí)踐課結束后，要求學(xué)生的畢業(yè)設計必須完成，學(xué)校舉行畢業(yè)設計答辯會(huì )，學(xué)生對自己的畢業(yè)設計內容進(jìn)行匯報，提交設計成果，答辯小組教師對每位學(xué)生的答辯及設計成果進(jìn)行考評。畢業(yè)答辯結束后，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導小組要對畢業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行最終考評，考評內容分畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計、考勤三方面。畢業(yè)實(shí)習成績(jì)主要包括實(shí)習答辯成績(jì)、實(shí)習成果成績(jì)。畢業(yè)設計成績(jì)主要包括畢業(yè)答辯成績(jì)、設計成果成績(jì)，三方面成績(jì)依據不同比重綜合評定成績(jì)。
四、畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施對策
1.加大校企合作與實(shí)踐基地建設
相對固定的實(shí)踐基地是畢業(yè)實(shí)踐課實(shí)施的重要保證，學(xué)校應加大與有關(guān)企業(yè)的合作，建立一定數量的實(shí)踐基地。實(shí)習基地建設要多樣化，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)踐要求，可以通過(guò)合作協(xié)議書(shū)形式給予確認，建立一種長(cháng)期關(guān)系，學(xué)�？梢栽诳蒲�、試驗及人才培訓方面給企業(yè)以支持，而企業(yè)可以在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)方面給學(xué)校以方便。
2.指導教師培養和相關(guān)管理機構建設
學(xué)校要加大畢業(yè)實(shí)踐指導教師的培養力度，特別要提高其實(shí)踐方面的知識與經(jīng)驗，最好選擇高職稱(chēng)、高學(xué)歷、雙師型教師參與指導，還要聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔任指導教師，最好為其頒發(fā)聘任證書(shū)以確認其指導教師身份。為提高企方指導人員的積極性，學(xué)校也可以根據實(shí)踐單位、實(shí)踐內容、崗位類(lèi)型等不同情況，為個(gè)別企方指導人員提供適當的報酬。另外，校內管理機構建設也很重要，院系要成立畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導小組，各專(zhuān)業(yè)還要根據不同的專(zhuān)業(yè)方向設置多個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導小組。
3.教學(xué)計劃調整及相關(guān)資料建設
畢業(yè)實(shí)踐課與傳統教學(xué)模式有一定的區別，為了便于教學(xué)計劃的執行，需要對現有教學(xué)計劃進(jìn)行調整，取消原有畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，增設畢業(yè)實(shí)踐課程，同時(shí)合理確定課程學(xué)時(shí)、學(xué)分以及開(kāi)始時(shí)間。另外，在原有資料的基礎上，增加建設畢業(yè)實(shí)踐課所需要的相關(guān)資料，主要包括實(shí)踐課申請表、畢業(yè)設計選題申請表、畢業(yè)實(shí)習答辯評分表、畢業(yè)實(shí)踐課成績(jì)考評表等。
4.學(xué)生自我管理能力培養
畢業(yè)實(shí)踐課雖采用三方管理，但校內指導教師管理工作重、距實(shí)踐單位遠等原因，管理力度難以保證，而實(shí)踐單位又不是專(zhuān)職管理者，管理責任心不強，所以實(shí)習課的管理仍以學(xué)生自我管理為主。這就要求學(xué)校通過(guò)各種方法培養學(xué)生的自我管理意識，增強學(xué)生的積極性，培養其安全意識和自我保護意識。
五、結語(yǔ)
畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是工科專(zhuān)業(yè)人才培養的重要環(huán)節，對其實(shí)施問(wèn)題的研究與探索是永無(wú)止境的。把傳統畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計實(shí)質(zhì)性一體化為畢業(yè)實(shí)踐課，是經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐后提出的較有創(chuàng )新意義的改革，是當前眾多高校工科專(zhuān)業(yè)比較適宜的一種實(shí)施方式，更利于學(xué)生工程素質(zhì)的提高，更利于學(xué)生綜合實(shí)訓目標的實(shí)現，進(jìn)而達到畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標，利于應用型人才的培養。
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