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摘要
多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應結合教學(xué)內容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。
關(guān)鍵詞
多媒體、恰到好處、適當運用、教學(xué)手段
一、多媒體教學(xué)手段的起源
當今時(shí)代正處于科技高速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已被人們廣泛地運用到各行各業(yè)中，學(xué)校作為培養人才的搖籃，更應大膽地引用先進(jìn)的科技手段來(lái)完善，補充原有教育活動(dòng)中的不足。因此多媒體就作為一種新型的教學(xué)手段被運用到教育教學(xué)當中。與常規教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，能生動(dòng)形象地再現事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而在小學(xué)數學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁。多媒體的恰當運用不僅可以輔助學(xué)科教學(xué),還可以為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng )設條件。那么如何恰當合適的在數學(xué)教學(xué)中運用多媒體呢？這就值得我們思考，下面從利弊各方面詳細發(fā)表一下看法。
二、運用多媒體教學(xué)手段教學(xué)的益處
1、 聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
傳統的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到單調、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習的基礎，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的起點(diǎn)，是獲得知識的開(kāi)始。學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設計有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習。
例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì )使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現的數學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關(guān)的知識，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^(guān)。
2、形象直觀(guān)展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們習慣于看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，對生動(dòng)形象的事物容易接受，而數學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過(guò)程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，這時(shí)就會(huì )有很多學(xué)生會(huì )發(fā)現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說(shuō)多媒體教學(xué)手段的出現解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習。
二、多媒體在教學(xué)運用中存在的弊端
1、這個(gè)時(shí)代年輕教師居多，所以他們接受新事物的速度較快，但是這期中也存在一定的弊端，就多媒體的運用而言，很多教師，尤其是年輕的教師由于認識上的片面性，總認為“多媒體先進(jìn)，應該時(shí)時(shí)處處都要用”，甚至把是否應用了多媒體作為評課的首要標準。因此導致有些教師不管教的什么學(xué)科，不管是什么課型，節節課都用多媒體，甚至黑板的板書(shū)也是用多媒體出示，看的學(xué)生眼花繚亂，云里霧里。記得我以前就有這樣的思想，而且上過(guò)這樣的一節課，“口算乘法”，我也是講所有的口算題包括板書(shū)全部出示的大屏幕上，并且不同的算式
都用了不同的顏色，整個(gè)課堂學(xué)生都被花里胡哨的屏幕所吸引，根本沒(méi)有集中精力去學(xué)知識，課后我認真的反思，其實(shí)這樣的課型完全可以講口算的式子做成口算卡，或者直接板書(shū)在黑板上，通過(guò)比賽等游戲的形式讓學(xué)生去學(xué)習，可見(jiàn)多媒體勿濫用��！
2、沒(méi)有用到恰當之處
數學(xué)課采用什么樣的教學(xué)手段得有所依據，有些時(shí)候會(huì )看到有些數學(xué)課件，背景畫(huà)面復雜，把一些可有可無(wú)的，與達成教學(xué)目的無(wú)關(guān)的，甚至會(huì )干擾教學(xué)進(jìn)程的內容添加進(jìn)去，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響。這些課件畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，影響教學(xué)效果。還有一些教師所做課件不是重點(diǎn)和難點(diǎn)的內容突出，重難點(diǎn)的內容反而略過(guò)，沒(méi)有真正起到凸顯重難點(diǎn)的作用，例如二年級下冊“平移和旋轉”，有的教師整節課都是讓學(xué)生觀(guān)看什么事平移現象，什么事旋轉現象，而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解了平移和旋轉的本質(zhì)，可見(jiàn)，多媒體的運用不恰當。
3、完全代替其他教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)是比其他教學(xué)手段有一定的優(yōu)勢，，但一節課的好壞主要看有無(wú)以先進(jìn)的教育思想為指導，學(xué)生的學(xué)習效果如何，傳統的教學(xué)手段并不就能完全替代傳統的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只是解決一些傳統教學(xué)手段不易解決的問(wèn)題，多媒體教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率只是起到了促進(jìn)作用,但傳統的教學(xué)手段也有著(zhù)多媒體教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性，因此，我們在看到多媒體輔助教學(xué)的獨特優(yōu)勢的同時(shí)，絕不能過(guò)分夸大它的作用，甚至忽視教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
三、合理使用多媒體教學(xué)手段的建議
1、與其他教學(xué)手段相結合
多媒體輔助教學(xué)作為一種現代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)效率的，教師不能死板地使用多媒體教學(xué)，不能過(guò)分的依賴(lài)多媒體，更不能忽視其他輔助教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，在一節課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合，成功的課堂往往是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機結合，靈活運用。例如：數學(xué)課中重點(diǎn)的概念、公式等還得依據傳統的教學(xué)方式將其總結出來(lái)，板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生整節課都能看到，整節課都能明白所學(xué)的核心內容，從而加
深了這些知識在學(xué)生頭腦里的印象。而多媒體，一頁(yè)屏幕寫(xiě)滿(mǎn)得換下一頁(yè)，當學(xué)生想看前面的還得換頁(yè)，弄得學(xué)生頭昏眼花，因些，課堂教學(xué)中只有將現代化教育手段和傳統教育手段有機地結合起來(lái)使用，才能優(yōu)勢互補，取長(cháng)補短。
2、用的恰到好處
多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應結合教學(xué)內容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。同時(shí)恰當的多媒體輔助教學(xué)，一方面能有效的調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官、視聽(tīng)并用，拓寬信息傳播渠道，調動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習；另一方面，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解數學(xué)知識。例如，教學(xué)“減法的初步認識”，學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的減法計算，但對于減法所表示的含義，以及減法算式各部分的名稱(chēng)并不是很了解。鑒于此，我運用多媒體課件展示了一個(gè)賣(mài)氣球的老爺爺，拿了5個(gè)氣球，氣球隨風(fēng)飄來(lái)飄去，這時(shí)來(lái)了一個(gè)阿姨帶著(zhù)一個(gè)小朋友買(mǎi)走兩個(gè)，老爺爺手里還剩3個(gè)氣球隨風(fēng)飄擺，這時(shí)學(xué)生清楚地看到是從整體5里拿走2個(gè)，這時(shí)再通過(guò)屏幕出現減法算式，學(xué)生很好的理解了減法的含義。
3、有時(shí)可完全不用
有的數學(xué)課型不用多媒體反而會(huì )比運用多媒體取得更好的效果，比如計算教學(xué)，尤其教學(xué)豎式的時(shí)候，教師一邊板書(shū)豎式一邊引導學(xué)生該如何去寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)老師一步一步的去學(xué)習豎式的書(shū)寫(xiě)，遠比多媒體演示效果好的多。
因此，現代教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，處理好多媒體輔助教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，而并不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單一的被網(wǎng)絡(luò )媒體所左右，應當注重實(shí)效、適時(shí)、適度地引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，這樣餓教學(xué)才會(huì )取得事半功倍的效果。
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