選修課論文格式模板范文

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　　[摘 要]本文從選修課的教育功用入手，結合對大學(xué)生選修課的現狀分析，探尋大學(xué)生選修課的特點(diǎn)以及選修過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出改善的建議，希望對于改善大學(xué)生選修課現狀、完善大學(xué)生選修課制度有所裨益。

　　[關(guān)鍵詞]教育功用大學(xué)生選修課

　　[Abstract] This paper from elective education function, combining the analysis of College Students elective, elective Students explore the characteristics and problems that exist in the elective process, and to make recommendations for improving the problem, hoping to improve Elective College Students perfect undergraduate elective system benefit.

　　[Keyword] education function Elective Students

　　如今，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，高等教育為適應現代社會(huì )，將教育分為“training”和“education”兩個(gè)層次，強調教育應該重視學(xué)科間的溝通與交流，讓受教育者達到均衡發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視培養學(xué)生適應社會(huì )和職業(yè)變化的能力。作為選修課，顧明思義是指學(xué)生可以根據自己的興趣和愛(ài)好及就業(yè)的需要有針對性地選擇課程進(jìn)行學(xué)習，選修制現已成為我國高等院校課程體系設置和人才培養中一個(gè)重要的組成部分。

　　一、選修課的教育功用

　　選修課出現后，由于其所具備的教育功用適應了社會(huì )的發(fā)展，因此促進(jìn)了我國教育事業(yè)的進(jìn)步，對我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。選修課的教育功用具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、拓寬思路，整合視域，優(yōu)化知識結構

　　選修課具有學(xué)習目標的多元性和全面性，學(xué)習內容的開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)，因此學(xué)生通過(guò)學(xué)習專(zhuān)業(yè)課以外的人文、社科、藝術(shù)、自然科學(xué)等不同類(lèi)型和領(lǐng)域的課程，可以促進(jìn)多領(lǐng)域知識的溝通、協(xié)調與融合，拓寬思路，整合視域，優(yōu)化知識結構。同時(shí)，通過(guò)縱向與橫向選修課程，可以使學(xué)生提前做好知識儲備，輕松地從一個(gè)專(zhuān)業(yè)轉到另一個(gè)專(zhuān)業(yè)，從一個(gè)行業(yè)換到另一個(gè)行業(yè)。在當前社會(huì )快速發(fā)展、傳統行業(yè)遭到淘汰、新興行業(yè)不斷崛起的狀況下，正需要大家具備這樣的素質(zhì)和能力，而選修課恰巧可以培養學(xué)生的這種快速適應的能力。

　　2、拓展方法，訓練思維，提高創(chuàng )新能力

　　選修課具有學(xué)習方法靈活性和多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習和運用多種學(xué)習方法，有助于訓練學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。同時(shí)，選修課程使得學(xué)生要能夠協(xié)調好專(zhuān)業(yè)課和選修課之間的關(guān)系，進(jìn)行合理有效的時(shí)間分配，這樣可以促進(jìn)學(xué)生提高獨立思考和自我管理的能力。

　　3、面向個(gè)人，精選內容，深化專(zhuān)業(yè)知識

　　由于專(zhuān)業(yè)課一般面向全體學(xué)生，主要傳授該專(zhuān)業(yè)的基本理論及基礎知識，無(wú)法照顧到不同學(xué)生的不同需求。而通過(guò)開(kāi)設選修課程，對于有意向在該領(lǐng)域某方面繼續深造的個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習更專(zhuān)、更精、更深的內容，有利于個(gè)人的進(jìn)一步提高和發(fā)展。

　　4、滿(mǎn)足需求，張揚個(gè)性，培養多樣人才

　　學(xué)生的個(gè)體差異具有客觀(guān)性，不同學(xué)生的成長(cháng)背景、人生經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、知識結構、職業(yè)規劃等都不盡相同，這便決定了不同學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)性化的需求。而內容豐富、形式多樣的選修課恰恰可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化教育需求，能夠提倡和尊重學(xué)生的自由和權利，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化培養。因此選修課的實(shí)施不僅能從教學(xué)內容上真正落實(shí)因材施教的教育思想，而且能從根本上實(shí)現教育公平，從而為社會(huì )培養多樣化人才。同時(shí)，選修課由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，可以照顧到個(gè)體差異，兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

　　二、我校開(kāi)設非學(xué)位選修課的特點(diǎn)

　　1、公共選修課的開(kāi)設具有廣泛性

　　相對于必修課的專(zhuān)門(mén)性而言，公共選修課以拓展學(xué)生知識面為出發(fā)點(diǎn)，面向全體大學(xué)生，要考慮到全體大學(xué)生的共同需求。在我校，大學(xué)生的公共選修課由大學(xué)生學(xué)院不定期組織開(kāi)設，內容涉及國學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、就業(yè)指導類(lèi)等，無(wú)論在涉及領(lǐng)域，還是面向對象上都具有一定的廣泛性。

　　2、專(zhuān)業(yè)選修課的選擇具有靈活性

　　除卻大學(xué)生學(xué)院開(kāi)設的面向全體大學(xué)生的公共選修課，以及各學(xué)院開(kāi)設的面向部分大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課外，大學(xué)生還可以選擇其他學(xué)院或本學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的必修課作為自身的專(zhuān)業(yè)選修課。這種選擇上的靈活性，極大的提高了大學(xué)生選課的自由度，擴大了專(zhuān)業(yè)選修課的涉及面。

　　3、專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)內容具有較強的專(zhuān)業(yè)性

　　由于專(zhuān)業(yè)選修課具有深化專(zhuān)業(yè)知識的功能，其教學(xué)內容通常具有很強的專(zhuān)業(yè)性，所傳授的知識更加精深。通過(guò)選修這些課程，可以使得在該領(lǐng)域某方面有意進(jìn)一步深造的大學(xué)生習得更專(zhuān)、更精、更深的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。

　　三、我校大學(xué)生選修課開(kāi)設中存在的問(wèn)題

　　根據選修課的教育功能和學(xué)校開(kāi)設選修課的特點(diǎn)，參照目前實(shí)施的實(shí)際情況，可以發(fā)現我校大學(xué)生選修課開(kāi)設中存在著(zhù)諸多問(wèn)題。

　　1、公共選修課數量不足，限制了選課的實(shí)行

　　由于教學(xué)資源不足、學(xué)校重視不夠等原因，大學(xué)生學(xué)院開(kāi)設的公共選修課存在數量不足、類(lèi)型單一的問(wèn)題，使得學(xué)生選無(wú)可選，選修課只能按照必修課來(lái)上，導致了公共選修課流為形式。同時(shí)，公共選修課時(shí)間經(jīng)常無(wú)法確定，隨意性強，變動(dòng)性大，缺乏連貫性，而且為了避免和學(xué)生的其它課程相沖突，通常安排在晚上授課，導致學(xué)生課前準備不充分，課堂效果并不是很理想，沒(méi)有真正起到全面發(fā)展學(xué)生的作用。

　　2、專(zhuān)業(yè)選修課交流不足，增加了選課的難度

　　各個(gè)學(xué)院開(kāi)設專(zhuān)業(yè)選修課時(shí)，往往只是針對本學(xué)院大學(xué)生的需求，將課程圈死在學(xué)院當中，并未考慮到其他學(xué)院學(xué)生的具體情況，導致大學(xué)生在跨學(xué)院選修課程時(shí)，往往由于專(zhuān)業(yè)基礎相對薄弱、上課內容與實(shí)際狀況偏差等問(wèn)題而不得不放棄選修。同時(shí)，由于跨學(xué)院選修課程手續復雜，門(mén)檻高，各學(xué)院之間的溝通和交流不足，給選課的大學(xué)生、被選課的教師以及雙方所在的學(xué)院帶來(lái)諸多不便，增加了選課的難度，使得很多學(xué)生望而卻步，只好選擇相對較容易掌握和選擇的本學(xué)院專(zhuān)業(yè)選修課。

　　3、對選修課認識不足，偏離了選課的初衷

　　作為學(xué)校，沒(méi)有對選修課做過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究和宏觀(guān)的指導，缺乏科學(xué)定位，加之重視程度不高，監督力度也較弱，在一定程度上影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量，不能很好地達到開(kāi)設選修課的目的，實(shí)現選修課的教育功用。作為教師，對選修課的定位不明晰，態(tài)度不端正，將選修課當專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行授課，導致必修課和選修課相混淆。作為學(xué)生，對選修課的目的、功用不了解，沒(méi)有充分認識到選修課的重要性，加之選課時(shí)缺乏科學(xué)的指導，所以在選課時(shí)隨意性較大，往往會(huì )選擇學(xué)習難度不大、教師要求不嚴、容易通過(guò)考核的課程，并不是根據個(gè)人的發(fā)展以及個(gè)人的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。

　　考慮到大學(xué)生培養主要采用的是導師制，導師的作用便是對學(xué)生的學(xué)習、品德、生活等方面進(jìn)行指導，因此可以由導師來(lái)指導學(xué)生選擇課程。作為導師，從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，結合學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，可以給學(xué)生選課提供一些參考意見(jiàn)，從一定程度上使得學(xué)生在選課時(shí)避免片面性、盲目性和功利性。各學(xué)院大學(xué)生輔導員也可以承擔起指導學(xué)生選課的任務(wù)，定期對學(xué)生進(jìn)行課程的宣傳，讓學(xué)生充分認識到選修課的真實(shí)意義和重要作用，不要僅抱著(zhù)完成學(xué)分的目的，積極投入到選修課的學(xué)習當中。同時(shí)，鑒于學(xué)生與學(xué)生之間的交流相比較而言比較容易，并且學(xué)生之間的意見(jiàn)也比較容易被接受，所以在選課方面，可以讓高年級的師兄師姐對低年級的師弟師妹們進(jìn)行指導。

　　[參考文獻]

　　[1] 潘懋元,王偉廉.高等教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社,1995.

　　[2] 沈玉順.現代教育評價(jià)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

　　[3] 李麗.選修課教學(xué)存在的問(wèn)題及對策[J].遵義師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2001, (3).

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