漢語(yǔ)言畢業(yè)論文提綱

　　摘要：本文對新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)法的歷史和現狀進(jìn)行研究。歷史的研究，通過(guò)訪(fǎng)談?wù){查和史料整理分初創(chuàng )、探索、深化發(fā)展三個(gè)階段進(jìn)行深入描寫(xiě)�，F狀研究，通過(guò)訪(fǎng)談?wù){查、課堂觀(guān)察和調查問(wèn)卷三種手段進(jìn)行。筆者結合自制的《關(guān)于新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程及教學(xué)法應用歷程的訪(fǎng)談》提綱，在新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)和新疆農業(yè)大學(xué)四所高校對6名教學(xué)負責人進(jìn)行了訪(fǎng)談，收集了大量關(guān)于新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史和教學(xué)法應用情況的珍貴資料。運用針對中級階段精讀課的《相關(guān)教學(xué)法在對外漢語(yǔ)課堂上的應用觀(guān)察表》和《學(xué)生反饋意見(jiàn)調查問(wèn)卷》，筆者對抽樣的5個(gè)班級的對外漢語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)。筆者通過(guò)研究分析，得出以下結論：新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)法在運用中存在著(zhù)三個(gè)明顯不足，一是偏傳統，改革創(chuàng )新少;二是偏封閉，交流溝通少;三是偏經(jīng)驗，設計安排少。結合這一結果，筆者從新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)法提出了個(gè)人改進(jìn)的建議。

　　關(guān)鍵詞：新疆高校 對外漢語(yǔ)教學(xué)法 歷史 現狀 建議

　　摘要3-4

　　Abstract4-7

　　緒論7-10

　　一、 選題背景及研究對象界定7-8

　　二、 研究目的和意義8-9

　　三、 研究方法、思路及主要內容9-10

　　(一) 研究方法9

　　(二) 研究思路9

　　(三) 主要內容9-10

　　第一章 關(guān)于第二語(yǔ)言教學(xué)法的認識10-22

　　第一節 教學(xué)法的定義和地位10-11

　　一、 定義10

　　二、 地位10-11

　　第二節 第二語(yǔ)言教學(xué)法的流派11-18

　　一、 傳統派12-14

　　二、 改革派14-17

　　三、 其他教學(xué)法17-18

　　第三節 國內外二語(yǔ)教學(xué)法研究綜述18-22

　　一、 國外二語(yǔ)教學(xué)法研究18-19

　　二、 國內二語(yǔ)教學(xué)法研究19-22

　　第二章 關(guān)于新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)法的研究設計22-25

　　第一節 研究方法22-23

　　一、 訪(fǎng)談22

　　二、 課堂觀(guān)察22-23

　　三、 調查問(wèn)卷23

　　第二節 研究過(guò)程23-25

　　一、 前期準備階段23-24

　　二、 中期撰寫(xiě)階段24

　　三、 后期撰寫(xiě)及修改階段24-25

　　第三章 關(guān)于新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)法的研究結果分析25-54

　　第一節 訪(fǎng)談結果分析25-30

　　一、 關(guān)于新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程的訪(fǎng)談25-28

　　二、 關(guān)于新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)法應用歷程的訪(fǎng)談28-30

　　第二節 課堂觀(guān)察結果分析30-33

　　一、 對教師所用教學(xué)法的課堂觀(guān)察30-32

　　二、 對學(xué)生互動(dòng)情況的課堂觀(guān)察32-33

　　第三節 調查問(wèn)卷結果分析33-49

　　一、 被試的基本情況分析33-34

　　二、 基本題目分析34-38

　　三、 獨立樣本 T 檢定與分析38-49

　　第四節 小結49-54

　　一、 新疆高校對外漢語(yǔ)教師應用教學(xué)法的特點(diǎn)49-52

　　二、 學(xué)生對教學(xué)法的反饋情況52-54

　　第四章 針對新疆高校對外漢語(yǔ)教學(xué)法的改進(jìn)建議54-64

　　第一節 教師對教學(xué)法的改進(jìn)54-59

　　一、 理論研究要更扎實(shí)54-57

　　二、 實(shí)際應用要更靈活57-58

　　三、 交流創(chuàng )新要多進(jìn)行58-59

　　第二節 教研小組對教學(xué)法的改進(jìn)59-60

　　第三節 教學(xué)管理者對于教學(xué)法的改進(jìn)60-64

　　一、 加強校際校內的專(zhuān)業(yè)交流與合作61-62

　　二、 加強教學(xué)設備的更新與利用62-63

　　三、 加強教學(xué)分班中對學(xué)生學(xué)習目的的考察63-64

　　第五章 結論64-66

　　第一節 結論64-65

　　一、 教師偏向應用固定的、較為傳統的教學(xué)法64

　　二、 教師對于教學(xué)法的學(xué)習研究少、交流學(xué)習少64

　　三、 學(xué)校層面應對對外漢語(yǔ)教學(xué)給予

　　更多關(guān)注64-65

　　四、 學(xué)生的反饋很重要65

　　第二節 研究中的不足65-66

　　注釋66

　　參考文獻66-69

　　附錄69-78

　　在讀期間發(fā)表論文清單78-79

　　致謝79

 

　　范文二淺論漢語(yǔ)以功能對等論述看中國政治文獻的翻譯畢業(yè)論文提綱

　　Acknowledgements3-4

　　中文摘要4-5

　　Abstract5-9

　　Chapter One Introduction9-11

　　1.1 Purpose and Significance of the Study9

　　1.2 Theoretic Support of the Study9-10

　　1.3 Issues to Be Discussed in This Study10

　　1.4 Structure of This Study10-11

　　Chapter Two Literature Review11-14

　　2.1 Equivalence Studies in China11-12

　　2.2 Equivalence Studies Abroad12-14

　　Chapter Three Nida's Functional Equivalence Theory14-21

　　3.1 A Brief Introduction to Nida14

　　3.2 The Development of Functional Equivalence Theory14-17

　　3.2.1 Formal Equivalence14-15

　　3.2.2 Dynamic Equivalence15-16

　　3.2.3 Functional Equivalence16-17

　　3.3 Principles of Functional Equivalence for the Translation of Chinese Poptical Speeches17-21

　　3.3.1 Priority of Meaning18-19

　　3.3.2 Priority of Naturalness19-21

　　Chapter Four General Descriptions aboutChinese Poptical Speeches21-30

　　4.1 A Brief Introduction21-22

　　4.2 Functions of Chinese Poptical Speeches22-23

　　4.3 Different Functions Embodied at Different pnguistic levels23-30

　　4.3.1 Informative Function23-25

　　4.3.1.1 Informative Function at Lexical Level23-24

　　4.3.1.2 Informative Function at Syntactic Level24-25

　　4.3.1.3 Informative Function at Rhetoric Level25

　　4.3.2 Appeapng Function25-27

　　4.3.2.1 Appeapng Function at Lexical Level25-26

　　4.3.2.2 Appeapng Function at Syntactic Level26-27

　　4.3.2.3 Appeapng Function at Rhetoric Level27

　　4.3.3 Expressive Function27-30

　　4.3.3.1 Expressive Function at Lexical Level27-28

　　4.3.3.2 Expressive Function at Syntactic Level28-29

　　4.3.3.3 Expressive Function at Rhetoric Level29-30

　　Chapter Five An Analysis of Functional Equivalence in the Translation of ChinesePoptical Speeches30-44

　　5.1 The Feasibipty of Functional Equivalence Theory in the Translation of Chinese PopticalSpeeches30-31

　　5.2 Approaches to Achieving the Functions at Different Linguistic Level31-42

　　5.2.1 Approaches to Achieving the Informative Function31-35

　　5.2.1.1 Words Abstraction at Lexical Level31-33

　　5.2.1.2 Revisions to Sentence Structure at Syntactic Level33-34

　　5.2.1.3 Repetition at Rhetoric Level34-35

　　5.2.2 Approaches to Achieving the Appeapng Function35-39

　　5.2.2.1 Words Transformation at Lexical Level35-36

　　5.2.2.2 Preserving the Original Structure at Syntactic Level36-38

　　5.2.2.3 Equapzation at Rhetoric Level38-39

　　5.2.3 Approaches to Achieving the Expressive Function39-42

　　5.2.3.1 Amppfication at Lexical Level39

　　5.2.3.2 Information Recombination at Syntactic Level39-41

　　5.2.3.3 Omission at Rhetoric Level41-42

　　5.3 Rules for the Translation of Chinese Poptical Speeches42-44

　　Conclusion44-46

　　References46-49

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