廣電專(zhuān)業(yè)論文提綱范文
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論文題目：試談創(chuàng )新型廣電主持人的高校培養模式研究
21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代,國際領(lǐng)先水平的創(chuàng )造性人才的缺失,已經(jīng)成為制約我國創(chuàng )新能力和競爭能力的主要因素之一。創(chuàng )新同樣是當今廣播電視節目生存與發(fā)展的靈魂,更是廣播電視節目得以充實(shí)、提高從而獲得更多觀(guān)眾的不竭動(dòng)力。廣播電視節目要想創(chuàng )新離不開(kāi)擁有具有創(chuàng )新能力的廣播電視主持專(zhuān)業(yè)人才。但是,我國廣播電視主持專(zhuān)業(yè)在創(chuàng )新人才培養上顯得相對薄弱和滯后。院校培養的主持人在進(jìn)入工作崗位后,無(wú)法適應電視新聞前沿要求等缺乏創(chuàng )新精神和能力的問(wèn)題日益顯現出來(lái)。由此,如何培養具有創(chuàng )新能力的廣播電視主持人,為其成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的內部環(huán)境,是本論文中要探討的問(wèn)題和研究的目的。本文主要基于文獻研究、比較研究,綜合了國內外的創(chuàng )新型人才的培養理論,考察創(chuàng )新型主持人的素質(zhì)特征,結合案例,深入分析了制約我國高校廣播電視主持專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的因素和我國高校廣播電視主持專(zhuān)業(yè)在創(chuàng )新人才培養方面存在的問(wèn)題,并提出相關(guān)建議。本文由五章組成。第一章,緒論部分主要介紹了本論文選題的依據和意義、研究現狀、研究主要內容以及使用的方法。第二章主要分析了創(chuàng )新人才的素質(zhì)特征,進(jìn)一步探討了高校培養創(chuàng )新人才的意義。第三章主要分析了我國高校廣播電視主持專(zhuān)業(yè)在培養創(chuàng )新人才方面存在的問(wèn)題。第四章在分析我國高校廣播電視主持專(zhuān)業(yè)在培養創(chuàng )新人才方面存在的問(wèn)題的基礎上提出了加快我國廣播電視主持專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的相關(guān)建議。第五章結論,對全文進(jìn)行了總結。
摘要5-6
Abstract6-9
第一章 緒論9-13
第一節 研究背景及意義9-10
一、本課題研究背景9-10
二、本課題研究意義10
第二節 研究綜述及分析10-12
一、國外研究綜述10-11
二、國內研究綜述11-12
第三節 研究?jì)热菁胺椒?2-13
一、本課題研究?jì)热?2
二、本課題研究方法12-13
第二章 創(chuàng )新理論：主持人培養新模式13-20
第一節 創(chuàng )新理論的基本闡釋13-17
一、創(chuàng )新的內涵及外延13-14
二、創(chuàng )新型人才的提出14-17
第二節 創(chuàng )新人才的素質(zhì)特征17-20
一、以創(chuàng )新精神中心的個(gè)性化18
二、好奇心、求知欲和探索精神18
三、求是精神、批判和懷疑意識18-19
四、具有堅忍不拔的意志19
五、為社會(huì )服務(wù)的價(jià)值取向19-20
第三章 我國廣電主持培養模式現狀20-31
第一節 我國主持人培養歷程20-24
一、創(chuàng )始階段：(1940 年—上個(gè)世紀70 年代末)20-21
二、發(fā)展階段：(上個(gè)世紀80 年代)21-22
三、市場(chǎng)競爭階段：(上個(gè)世紀90 年代)22-23
四、整合與數字化階段(本世紀初至今)23-24
第二節 我國主持人培養現狀24-31
一、廣電主持人的培養模式24-27
二、新形式下廣電主持人的要求27-29
三、主持人培養模式的瓶頸29-31
第四章 高校廣電主持人創(chuàng )新教學(xué)模式構建31-40
第一節 高校廣電主持人培育模式革新的必要性31-32
一、基于人才觀(guān)念變化的需求31
二、新媒介環(huán)境催生教學(xué)模式多元化31-32
第二節 高校廣電主持人培養的理念創(chuàng )新32-35
一、以學(xué)生為中心的理念33
二、以實(shí)踐為重點(diǎn)的理念33-34
三、以成才為目標的理念34-35
第三節 高校廣電主持人教學(xué)模式構建35-40
一、基于創(chuàng )新意識的培養35
二、基于創(chuàng )新思維的培養35-37
三、優(yōu)化主持人培養過(guò)程37-38
四、構建實(shí)踐創(chuàng )新平臺38-40
第五章 結論40-41
參考文獻41-43
致謝43
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