碩士學(xué)位論文開(kāi)題報告的寫(xiě)作方法
一、選題及目的
撰寫(xiě)學(xué)位論文的開(kāi)題報告首先要有選題。 選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。 選題有幾種來(lái)源，要么來(lái)自于個(gè)人的生活經(jīng)驗或專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，要么來(lái)自文獻閱讀，要么來(lái)自于老師的建議。
選題還會(huì )涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對而言的， 這也視研究隊伍的大小和研究能力強弱來(lái)確定。 我們舉個(gè)例子就可以說(shuō)明，“課堂教學(xué)有效性研究” 可以縮小為 “小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”, 還可以縮小為 “小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”,甚至再縮小為“小學(xué)數學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”,由此可以看到選題由大到小的變化。
選題意義可以理解為研究目的， 選擇了一項研究到底要達到什么目的， 這是研究者首先需要明確的目標， 通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來(lái)看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識發(fā)展。 任何一項選題都可能從以上幾個(gè)方面來(lái)設定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達到這些目的， 這要視選題大小、范圍和類(lèi)型而定。 在選題意義上，作為一種科學(xué)研究， 論文的意義在于填補知識的空白或探索新知識、找到一些現象的起因、描述一些現象、解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或驗證一個(gè)假設。
二、概念和理論框架
為什么研究需要概念或理論框架呢? 這是因為一個(gè)概念框架、 模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問(wèn)題或對某個(gè)問(wèn)題做出解答。 科學(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗證能解釋自然界和社會(huì )生活的理論、假設、模型、猜想或概念框架。 研究問(wèn)題和理論之間的聯(lián)系是直截了當的。 一個(gè)研究問(wèn)題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對一個(gè)問(wèn)題作出不同的解答，如“班級人數和學(xué)生成績(jì)之間的關(guān)系是什么” 這樣一個(gè)研究問(wèn)題可以用多種理論來(lái)回答。另外，觀(guān)察什么與如何觀(guān)察是由該問(wèn)題或選題的一個(gè)核心概念來(lái)驅動(dòng)的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來(lái)?如何在研究設計中構建概念或理論框架? 如何在研究設計中應用概念或理論框架? 這些問(wèn)題都是我們在研究中需要解決的問(wèn)題。
研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)，每一個(gè)開(kāi)題報告都會(huì )有研究的假設，或者說(shuō)，做研究首先要有假設，然后去找證據證明這個(gè)假設是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設，說(shuō)一個(gè)人的數學(xué)成績(jì)取決于他的語(yǔ)言能力， 語(yǔ)言能力強則數學(xué)成績(jì)就高，這就是一個(gè)假設的理論模型。
三、研究問(wèn)題
什么是“研究問(wèn)題”? 研究問(wèn)題說(shuō)明研究者想要知道什么，想要通過(guò)研究理解什么，因此研究問(wèn)題一定是指向知識和理解。 研究問(wèn)題與研究假設是有區別的，研究假設是研究者對這些問(wèn)題的嘗試性回答。
四、研究方法
通過(guò)對研究?jì)热莸慕嫞?確定了研究的對象和方向， 但任何研究都需要利用一定的研究方法來(lái)完成。研究方法，即收集數據的方案和對數據的測量和分析，應根據研究問(wèn)題來(lái)選用，并應該能直接回答該問(wèn)題，將問(wèn)題和方法直接相聯(lián)系，可以在調查方法、數據、假設的互相作用基礎上進(jìn)行一系列邏輯推理，從而得出合理的結論。 包括教育學(xué)在內的社會(huì )科學(xué)的研究方法，通常會(huì )有四種，如歷史研究法、內容分析法、個(gè)案研究法、統計和調查研究法.
五、研究文獻綜述
在確定了選題和確定了研究的問(wèn)題之后， 必須要做的一件重要的、 不可或缺的研究工作是文獻綜述。文獻綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎的研究方法， 是任何研究都必須要使用的一種研究方法。
文獻種類(lèi)有哪些? 通常我們可能需要的文獻有教育學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)、教育學(xué)術(shù)期刊論文、教育學(xué)術(shù)會(huì )議論文、教育政策文本、教育學(xué)術(shù)學(xué)位論文、教育學(xué)術(shù)研究手冊、教育學(xué)術(shù)工具書(shū)(百科全書(shū)、辭典等)，但要注意不包括教材。
有學(xué)者指出，“針對某個(gè)問(wèn)題所作的相關(guān)的文獻綜述可能會(huì )發(fā)現這個(gè)問(wèn)題尚未被解答。 當發(fā)現這個(gè)空白之后， 文獻綜述通過(guò)分析該問(wèn)題和相關(guān)假想是如何被討論的，以及發(fā)現過(guò)去所用的抽樣、選址和其他重要背景， 可以幫助提出各種不同的答案及研究的設計和執行方案。 ”由此可見(jiàn)，在進(jìn)行文獻綜述的時(shí)候必須以問(wèn)題為中心， 也就是要針對研究中所提出的問(wèn)題進(jìn)行綜述， 這樣可以避免羅列獻的簡(jiǎn)單做法。
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