民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)改革與措施論文
摘要：當今社會(huì )，改革不僅僅只是經(jīng)濟方面的問(wèn)題，在各個(gè)領(lǐng)域改革春風(fēng)涌起，隨著(zhù)教學(xué)領(lǐng)域改革的深入，音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)的改革也風(fēng)起云涌，民族地區的聲樂(lè )教學(xué)改革也不例外。因此要找出民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對此進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而制定出能夠改變現狀的對策，提高民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)的改革效率，融入到整體的國家改革之風(fēng)中，促進(jìn)整體社會(huì )文化建設的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：民族地區;高校聲樂(lè )教學(xué);改革
民族地區大多數經(jīng)濟都比較落后，條件艱苦，交通不便利，因此在民族地區的高校和其他區域的高校之間存在比較大的差距，究其根源有很多方面的原因：師資力量薄弱、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)理念、教學(xué)方法有待提高，鮮明的民族特色對民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)有一定程度的影響，要想推進(jìn)整個(gè)民族地區的高校聲樂(lè )教學(xué)，就要認清民族地區教學(xué)現狀，才能探討出教學(xué)改革的對應措施，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)民族地區的高校聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展。
一、民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式單一
在過(guò)去很長(cháng)的一段時(shí)間，我國高校的聲樂(lè )教學(xué)從各方面來(lái)說(shuō)都是跟隨音樂(lè )學(xué)院聲樂(lè )演唱專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式步驟來(lái)走的，我們民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)也不例外。民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)按照聲樂(lè )教學(xué)的標準和培養模式來(lái)訓練我們的學(xué)生，學(xué)生往往具有較好的歌唱水平，這就需要招到音樂(lè )天賦與聲樂(lè )條件好的生源。如果招不到好生源的學(xué)生，自然其綜合素質(zhì)就不達到社會(huì )的需求。近些年來(lái)，很多民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)從模式上已經(jīng)突破了音樂(lè )院校傳統的教學(xué)模式，更加深入的研究了教學(xué)方法。但是由于民族地區高校的特殊性，我們的教學(xué)大多數還是在采用一對一或一對二的單一教學(xué)模式，教學(xué)形式不夠多元化，沒(méi)有真正的突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有凸顯出本地區的民族特色和風(fēng)格。所謂的教學(xué)改革只是流于形式，僅僅做了表面功夫，有待提升的地方還很多。
�。ǘ┟褡宓貐^高校聲樂(lè )教學(xué)的表現力缺乏深度
我們民族地區的人們有別與其他地域的人們，他們有著(zhù)非常強烈的音樂(lè )文化的歸屬感。在我們的音樂(lè )文化表現中，音樂(lè )歸屬感有著(zhù)至關(guān)重要的作用，能夠通過(guò)演唱者本身的文化素養和音樂(lè )的審美深度來(lái)演藝展現音樂(lè )的文化。這個(gè)不是一蹴而就的事情，是要通過(guò)日常的日積月累形成的音樂(lè )準則和習慣。如果我們的學(xué)生自身的演唱習慣和自己的審美觀(guān)能夠在演唱歌曲時(shí)達到一致，那么就能將音樂(lè )展現完美。如果不是這樣，那就會(huì )有一種強烈的排斥感，表現不出音樂(lè )作品本身的韻味。
�。ㄈ┟褡宓貐^高校聲樂(lè )教學(xué)在唱法中存在的問(wèn)題
在高校聲樂(lè )教學(xué)中歷來(lái)的教學(xué)模式大多是傾向于歐派的聲樂(lè )教學(xué)的唱法技巧，往往在教學(xué)中將訓練的重點(diǎn)置于西方的美聲唱法和我們漢族民歌的唱法上面，卻忽視了我們民族地區的獨具特色的民族歌曲唱法的教學(xué)，進(jìn)而使得我們本土的少數民族文化被外來(lái)的西方音樂(lè )壓制，我們原汁原味的民族特色被忽略。這種情況的教學(xué)應該引起我們高度的關(guān)注。在我們的民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì )看到，剛剛走進(jìn)高校大門(mén)的學(xué)生能夠對自己本民族或家鄉的歌曲憑借自身優(yōu)良的嗓音展現完美的曲目，但是經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的高校聲樂(lè )學(xué)習以后，由于我們的聲樂(lè )教學(xué)側重于西方美聲唱法和漢族民歌演繹，使得我們的學(xué)生將自身獨具特色的本地區民族原生態(tài)民歌自然的唱腔習慣放下，慢慢的就很少唱，甚至就找不到原先的演唱感覺(jué)了，為什么會(huì )這樣呢？其原因就是因為我們民族地區高校聲樂(lè )教師在聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有用全局的觀(guān)點(diǎn)來(lái)安排自身的教學(xué)，教學(xué)理念也缺乏全局觀(guān)，不夠合理和科學(xué)，用漢族的民族歌曲和流行歌曲來(lái)給學(xué)生教學(xué)，指導學(xué)生演唱其唱法和內容都千篇一律一個(gè)模版，還有我們民族地區高校聲樂(lè )教師往往對音樂(lè )文化沒(méi)有過(guò)多的了解和研究，只是停留在比較陳舊的教材和模仿式的對學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的教學(xué)。
二、民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)改革的必要性
在課程設置上不管是民族地區還是其他地區，聲樂(lè )課通常情況下都是貫穿始終的。民族地區高校的學(xué)生很多都來(lái)自于民族地區，民族地區較之其他地區的音樂(lè )教學(xué)設備相對落后，良好的聲樂(lè )歌唱能力是上好音樂(lè )課不可或缺的基本技能。聲樂(lè )教學(xué)的效果將直接影響到學(xué)生的積極性。我們的教學(xué)最終是為實(shí)踐服務(wù)的，教學(xué)的終極結果是到實(shí)踐中檢驗和應用，為什么說(shuō)民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)改革的勢在必行呢？因為現行的聲樂(lè )教學(xué)現狀已經(jīng)嚴重妨礙了民族地區聲樂(lè )教學(xué)的發(fā)展，因此民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)改革和創(chuàng )新非常的重要，只有創(chuàng )新才能發(fā)展，才是發(fā)展永恒的動(dòng)力、才有生機。民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展的需要，聲樂(lè )作為一門(mén)綜合性很強的藝術(shù)，要想獲得新的生命力，必須更好的適應社會(huì )的需求。不斷對其進(jìn)行改革，不僅僅能豐富聲樂(lè )的技巧和表現力還能夠使得聲樂(lè )這門(mén)藝術(shù)不斷的提高發(fā)展，不僅如此民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)的改革也是社會(huì )發(fā)展的需要�？萍嫉倪M(jìn)步，社會(huì )的不斷發(fā)展，不僅僅是物質(zhì)文明的高度發(fā)展，更需要精神文明建設并舉。因此，提高民族地區聲樂(lè )教學(xué)水平迫在眉睫，刻不容緩，可以借鑒先進(jìn)地區高校好的方法，引進(jìn)競爭機制，將民族地區高校聲樂(lè )改革落到實(shí)處。
三、民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)改革的具體措施
民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)的改革除了學(xué)生，還要注重教師的綜合素質(zhì)的提高。和其他基礎學(xué)科不同，聲樂(lè )教學(xué)具有自己獨特的特性，民族地區的高校聲樂(lè )教學(xué)不僅僅有簡(jiǎn)單的技巧訓練，還涉及了很多的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)的理論。因此民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)對我們的高校聲樂(lè )教師有了更高的要求，我們的老師都接受過(guò)高等藝術(shù)學(xué)校正式、專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )技巧的培訓，專(zhuān)業(yè)性很強，但是綜合能力相對較差�，F在的社會(huì )需求是全能型的復合型人才，所以民族地區高校聲樂(lè )教師不僅僅需要專(zhuān)業(yè)技能高還需要我們的教師具備更為豐富的綜合文化素質(zhì)。教師應該在專(zhuān)注教學(xué)的同時(shí)不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和綜合素養，這樣才能更有效的推動(dòng)其教學(xué)改革的進(jìn)展。
�。ㄒ唬┐_定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位
教師在課堂上一定要明確清楚自身的位置，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生間的積極參與，師生互動(dòng)，要清楚的認識到，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者和合作者，在教學(xué)中教師要善于啟發(fā)和引導學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中，充分顯示出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為課堂中學(xué)習的主角，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，每個(gè)教師因為學(xué)習、生活、學(xué)歷、性格等等的不同，在聲樂(lè )教學(xué)中展現出來(lái)的風(fēng)格是迥異的，而且每個(gè)個(gè)體形成不同的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕的事情，需要日積月累，有了自己風(fēng)格的教學(xué)才能更加的吸引學(xué)生，聲樂(lè )教師的一言一行，每一首歌曲的示范講解都充分的展示了教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，用飽滿(mǎn)的熱情投入到其教學(xué)中，教師投入的越多，越熱情，那我們的學(xué)生將更加的觸動(dòng)和投入。我們充滿(mǎn)感情的教學(xué)才能在課堂中展現出更多的激情，才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ﹤戎赜趯W(xué)生綜合能力的培養
民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)中，不僅要繼續傳承傳統的聲樂(lè )教學(xué)方法，找出精華，還要在原有的基礎上不斷探索，找尋出適合民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)的具有民族地區特色的科學(xué)可行的教學(xué)方法。在訓練我們的學(xué)生舞臺表演力的同時(shí)還要針對今后的崗位進(jìn)行針對性教學(xué)，如師范類(lèi)方向的學(xué)生，既要訓練學(xué)生的舞臺表演能力，還要對學(xué)生進(jìn)行師范類(lèi)技巧的培養。因為學(xué)生如果畢業(yè)后從事師范類(lèi)的工作，不僅僅要將自己學(xué)會(huì )的演唱技巧展現給學(xué)生，更需要的是要教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行演唱，培養學(xué)生的演唱的愛(ài)好，加強演唱和組織教學(xué)、音樂(lè )的思維能力等等。只有這樣才能全面提升學(xué)生的綜合素養。培養學(xué)生良好的歌唱心理，聲樂(lè )是以音樂(lè )歌唱來(lái)表達感情和思想的藝術(shù)，歌唱時(shí)演唱者的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)有很大的作用，因此在聲樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)非常的重要。
�。ㄈ┽槍γ褡宓貐^高校學(xué)生因材施教，多展現民族文化特色
民族地區由于受交通、地域的限制，長(cháng)期處于相對封閉的狀態(tài)，民族學(xué)生能歌善舞，具有優(yōu)異的音樂(lè )細胞，長(cháng)期受本民族文化熏陶，對本民族的文化、音樂(lè )具有深厚的感情。在民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)中要針對民族地區學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，不僅僅學(xué)習漢族的民族唱法，西方的美聲唱法，還要開(kāi)設民族民間音樂(lè )課程，開(kāi)設地方戲曲課程，把民間老歌手、老藝人請進(jìn)課堂來(lái)傳經(jīng)送寶，采取走出去請進(jìn)來(lái)的學(xué)習方式，深入學(xué)習我們民族文化的精髓，才能調動(dòng)民族地區學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)中要積極的展現民族文化的多樣性，傳承民族文化，讓民族地區高校學(xué)生在學(xué)習新東西的同時(shí)將傳統文化發(fā)揚光大。
�。ㄋ模┰鰪娐晿�(lè )教學(xué)的舞臺表演實(shí)踐
不論在何地區，高校大學(xué)生在校學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的時(shí)間是非常充裕的，但是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機會(huì )匱乏，特別是民族地區高校聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于受地域等條件的限制，很少能有機會(huì )參與到聲樂(lè )舞臺表演的實(shí)踐。進(jìn)而影響到自己的實(shí)踐規劃和后期擇業(yè)的方向。這樣的學(xué)生是缺乏社會(huì )擇業(yè)、就業(yè)能力的。我們的教師要從這方面著(zhù)手，為學(xué)生積極創(chuàng )造、爭取舞臺實(shí)踐機會(huì )，從大一到大四不斷創(chuàng )造舞臺實(shí)踐的機會(huì )，不僅僅局限于大四才參與實(shí)踐。學(xué)生每年在校的生活都不同，大四要進(jìn)行教學(xué)實(shí)習以及畢業(yè)論文的設計與撰寫(xiě)，還有自己的各種社交活動(dòng)，忙于找工作，已經(jīng)沒(méi)有太多的精力來(lái)認真對待聲樂(lè )藝術(shù)表演的實(shí)踐活動(dòng)了，也達不到預期的效果。因此，教師把舞臺的實(shí)踐活動(dòng)安排到各個(gè)學(xué)期，更能達到提高學(xué)生的舞臺表演能力，使學(xué)習和藝術(shù)實(shí)踐能夠真正的結合。但是由于民族地區高校的辦學(xué)條件較之發(fā)達地區，學(xué)�？梢愿淖儽硌莸男问�，如：以年級、班級為單位，定期或不定期舉辦音樂(lè )會(huì )、小型的舞臺表演、文化節、藝術(shù)節等活動(dòng)，讓我們聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多的參與到舞臺藝術(shù)實(shí)踐中來(lái)，不僅豐富了學(xué)校的校園生活，也給學(xué)生提供了較多的專(zhuān)業(yè)鍛煉機會(huì )。我們的教師要多鼓勵學(xué)生參與舞臺實(shí)踐活動(dòng)，還可以自發(fā)走出去在社會(huì )上尋找一些舞臺表演的機會(huì )，增強聲樂(lè )教學(xué)的舞臺表演實(shí)踐是民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)改革的重要環(huán)節，學(xué)校各方面都要予以足夠的重視，為學(xué)生創(chuàng )造各種各樣的社會(huì )舞臺表演機會(huì )，舞臺演出的實(shí)踐活動(dòng)是聲樂(lè )教學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
總而言之，在民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)上，首先在傳承的基礎上，必須要不斷革新落后的教學(xué)觀(guān)念，改善傳統的教學(xué)方法，不斷創(chuàng )新和完善教學(xué)的內容，不斷整合師生資源，創(chuàng )造和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高聲樂(lè )教學(xué)效果。在教學(xué)中多讓學(xué)生參與舞臺歌唱實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生演唱技巧，豐富舞臺經(jīng)驗，為今后走出校門(mén)走向社會(huì )提升競爭的能力。
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