美術(shù)碩士論文

　　論文是畢業(yè)前的最后一關(guān)，下面美術(shù)碩士論文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　篇一：美術(shù)碩士論文

　　一、興趣是學(xué)好美術(shù)課程最好的老師

　　子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，興趣是學(xué)習最好的教師�！皬娕さ墓喜惶稹�，如果學(xué)生本身對美術(shù)沒(méi)有什么興趣，即使幸運地考取了美術(shù)院校，將來(lái)的發(fā)展也會(huì )比較困難。所以在學(xué)生的選擇上，一定要著(zhù)重鼓勵真正愛(ài)好美術(shù)學(xué)習的同學(xué)進(jìn)入美術(shù)特長(cháng)班。而做為一名美術(shù)教師而言，我們常常都要面對的是出于各種學(xué)習目的的美術(shù)高考特長(cháng)生，特別是對于直奔高考而來(lái)的學(xué)生，想辦法提高其學(xué)習興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，并長(cháng)久地使學(xué)生保持學(xué)習興趣，這是我們美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，繁重而艱巨。

　　這樣，我們就要盡量改變長(cháng)久以來(lái)強迫、灌輸式的教學(xué)方法，機械、僵化的應試教學(xué)模式與純粹適應高考的教學(xué)內容，這樣一味地講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很難有興趣。所以，老師可以盡量采取啟發(fā)式、引導式的教學(xué)方法，用趣味性引導學(xué)生去接受知識。如在教學(xué)中，一幅作品如果單從其比例、結構、明暗、虛實(shí)、色彩等元素出發(fā)分析美術(shù)作品，學(xué)生很快就感覺(jué)乏味，失去興趣。這樣就需要老師多動(dòng)腦筋，用創(chuàng )新性思維來(lái)處理好枯燥的教學(xué)內容，如講達芬奇的作品時(shí)加入達芬奇畫(huà)蛋、蒙娜麗莎的迷人神秘微笑等生動(dòng)精彩故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力;也可以在講解語(yǔ)言上下功夫，設計精彩的導入言語(yǔ)，幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)如珠的講解評論，始終貫穿著(zhù)鼓勵學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生“我也行”的信心，不斷激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神與樂(lè )于參與的興趣;還可以充分利用錄像、投影、幻燈等多種媒體進(jìn)行更加形象化的演示說(shuō)明講解，突破課堂教學(xué)的限制，帶學(xué)生去聽(tīng)聽(tīng)講座，到參觀(guān)美術(shù)作品展覽，外出寫(xiě)生甚至就去室外的操場(chǎng)去讓學(xué)生邊觀(guān)察邊講解。此外，美術(shù)專(zhuān)業(yè)有其獨特的思維方式，這就要求老師在培養學(xué)生興趣的同時(shí)也注意思維訓練。仔細分析與研究學(xué)生的年齡特征，充分揣摩學(xué)生的個(gè)性心理來(lái)安排一些教學(xué)模塊，加強師生間的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察事物，去感受美，去鑒賞美，并勇于表達出對事物的審美感受，自己愿意去動(dòng)手并敢于動(dòng)手�？傊�，不斷豐富自身的想象力與創(chuàng )造性思維，完善自身的整體藝術(shù)素質(zhì)，這才是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心與學(xué)生可持續發(fā)展模式的要求。

　　二、夯實(shí)基礎，循序漸進(jìn)

　　俗話(huà)說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海�！泵佬g(shù)學(xué)習中打好基礎是關(guān)鍵。學(xué)習從無(wú)捷徑，必須堅持循序漸進(jìn)的原則，“萬(wàn)丈高樓平地起”這個(gè)道理不僅教師自己要明白，也要對學(xué)生講深講透。大多數美術(shù)教師都懂得美術(shù)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課的高考要求，也知道不能揠苗助長(cháng)的道理。但高中美術(shù)特長(cháng)班的專(zhuān)業(yè)教師在巨大的高考壓力下，急于在學(xué)生身上出成果，往往顯得急功近利，過(guò)早的把過(guò)高的要求強加于學(xué)生的身上，造成學(xué)生手足無(wú)措、無(wú)所適從，反而不知道美術(shù)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課如何協(xié)調應對學(xué)習，作品中的問(wèn)題也無(wú)法全面顧及，暴露出基本功不扎實(shí)的弱點(diǎn)，學(xué)生往往到高考前沒(méi)有信心，戰戰兢兢地去應對高考。這其實(shí)違背了美術(shù)教師的教學(xué)初衷。

　　其實(shí)高考招生“厚基礎，寬口徑”的考核目標，更強調教師在日常教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，制定階段性教學(xué)目標，充分夯實(shí)基礎。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習順序是素描、色彩、速寫(xiě)、設計，尤其素描和速寫(xiě)是一切選型藝術(shù)的基礎，首先就必須學(xué)好素描、速寫(xiě)兩門(mén)，然后是色彩，教師可以用多媒體演示方法，邊示范邊講解，特別是要注意關(guān)鍵點(diǎn)的講解，如抓形方面要抓結構，先方后圓，先整體后局部，最后再整體的科學(xué)作畫(huà)。在講解的基礎上就要強化學(xué)生作畫(huà)訓練，教導學(xué)生要有耐心與恒心，每天要堅持作完一幅畫(huà)，才能畫(huà)出整體效果，日積月累才能有所收獲。在作畫(huà)的方法方面，可以從臨摹開(kāi)始，臨摹名家優(yōu)秀美術(shù)作品，觀(guān)看老師的示范畫(huà)，學(xué)習與借鑒其較成熟的表現技法與處理技巧也是必不可少的基礎訓練。

　　三、有的放矢、因材施教

　　“金無(wú)足赤,人無(wú)全才,揚長(cháng)避短,人人成才”，美術(shù)特長(cháng)生尤其如此，因此要求教師在教學(xué)中既來(lái)根據美術(shù)高考教學(xué)大綱及學(xué)生報考專(zhuān)業(yè)來(lái)制定教學(xué)計劃，應要照顧好學(xué)生間的個(gè)性差異與不同興趣愛(ài)好，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)策略。高中美術(shù)特色教育生源比較廣泛，有些學(xué)生文化基礎知識比較好，但專(zhuān)業(yè)技能上有欠缺，初中基礎就沒(méi)打牢。而有些學(xué)生不但文化成績(jì)好，而且專(zhuān)業(yè)知識面廣，頭腦靈活，有一定的藝術(shù)氣質(zhì)。有些學(xué)生學(xué)習興趣很高，而有些學(xué)生的興趣難以持久，缺乏持之以恒的精神。這都需要教師來(lái)具體問(wèn)題具體分析，有的放矢、因材施教。

　　這樣教師可以在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，就根據學(xué)生成績(jì)以及相應的測試摸底，然后制定有針對性的教學(xué)內容、教學(xué)方法，既要面向美術(shù)特長(cháng)生中專(zhuān)業(yè)較差的這個(gè)“面”，同時(shí)也照顧到少數成績(jì)較好的學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)”， 采取集中授課，統一講解與示范，然后逐一輔導，最后集中評價(jià)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能盡量可能“吃飽，吃好”。 如在透視學(xué)與素描課程的教學(xué)上，從基礎入手，穩中求進(jìn)，允許有些學(xué)習落后的學(xué)生，又鼓勵冒尖的學(xué)習，這才是和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。在掌握全盤(pán)的基礎上，要個(gè)別加強輔導，采用因人而異的教學(xué)方式。對于學(xué)生突出的畫(huà)作，多表?yè)P，可在班級與全年級將其優(yōu)秀畫(huà)作展覽，讓所有的同學(xué)都來(lái)參觀(guān)、評論學(xué)習，這樣可以起到先進(jìn)典型的榜樣帶動(dòng)作用，而高中學(xué)生的好勝心是比較強的.，不甘落后甚至不服氣的心理定會(huì )鼓勵不少學(xué)生加班加點(diǎn)去作畫(huà)，并注意反復改進(jìn)自己作品中的缺點(diǎn)，又可以激發(fā)尖子學(xué)生更加努力向前，這樣整個(gè)班級學(xué)生出現你追我趕現象，可以使學(xué)習氛圍更活躍更濃厚。

　　當然，特別要注意在專(zhuān)業(yè)課練習過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別指導的環(huán)節，這很重要，要營(yíng)造良好的師生關(guān)系，因人而異進(jìn)行手把手的輔導。尤其對于專(zhuān)業(yè)水平不太高的學(xué)生，教師更要耐心指導，多鼓勵，多表?yè)P學(xué)生，少指責，少批評學(xué)生，教學(xué)實(shí)行同時(shí)也要堅定“人無(wú)全才,揚長(cháng)避短,人人成才”的信念。因而可以這樣說(shuō)，作為專(zhuān)業(yè)教師，我們必須有針對性地選擇教學(xué)方法, 哪怕花大量的時(shí)間在這些學(xué)生身上作個(gè)別指導，修改一幅畫(huà)要化去相當長(cháng)的時(shí)間都是值得的，要盡量讓所有的學(xué)生都感覺(jué)老師在關(guān)注重視他們，這樣才能幫助其重樹(shù)信心，努力向上。

　　四、開(kāi)放土壤，尊重個(gè)性

　　長(cháng)期以來(lái)由于受高考的重壓, 為了幫助學(xué)生更好地跨過(guò)獨木橋，高中美術(shù)特長(cháng)生教學(xué)不避直接染上功利色彩，一切以美術(shù)院校高考評分標準為標準統一的評分依據。學(xué)生學(xué)習的目標就是如何去研究并適應不同院校的“畫(huà)風(fēng)”，模仿其繪畫(huà)“路子”，以便獲得這些高等院校的認可，教師在判斷作品好壞時(shí)也就以考試要求作為惟一評價(jià)標準，簡(jiǎn)單地給出一個(gè)等級評價(jià)(或優(yōu)或良或差)，長(cháng)此以往對學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展是一種嚴重的限制，抹殺學(xué)生的創(chuàng )造性思維。藝術(shù)的生命是講究“百花齊放”“異彩紛呈”與“求同存異”的，新的《普通高中美術(shù)課程標準(實(shí)驗稿)》就明確指明高中教育的培養目標：“鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究，思考和合作等學(xué)習活動(dòng)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習基本的美術(shù)知識與技能，體會(huì )美術(shù)學(xué)習的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì )的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)�！逼鋵�(shí)就是鼓勵為不同興趣和專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生提供較好的施展平臺。所以做為高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，我們應該明白高考固然重要，但僅僅為適應考試而學(xué)習，不是對學(xué)生最大的幫助。

　　因而，美術(shù)作品要講求“求同存異”的評價(jià)思維，努力創(chuàng )造一個(gè)相對寬松與愉快的學(xué)習環(huán)境，注重基礎教學(xué)的相對規范性與完整性，在夯實(shí)基礎，掌握一定層次的繪畫(huà)基礎、設計基礎和表現技巧的前提下，著(zhù)重培養美術(shù)特長(cháng)生應具備的對形象的觀(guān)察能力、感受能力、思維能力、表現能力，尤其是創(chuàng )造能力，充分彰顯學(xué)生的靈性，允許學(xué)生個(gè)性紛呈的藝術(shù)作品產(chǎn)生，并努力達到高校入學(xué)和適應于可待續發(fā)展的要求，這才是我們美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的職責�？傊�，立足于高考但不僅僅附屬于高考，關(guān)注基礎教學(xué)，并注重保護學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展，才能為學(xué)生將來(lái)的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的根基。

　　篇二：美術(shù)碩士論文

　　美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，我們通過(guò)一幅畫(huà)可以看出創(chuàng )作者的心情。畫(huà)像文字，一幅畫(huà)或幾幅畫(huà)可以表達一段故事，也可以表達一種情感。美術(shù)作品給人們的生活帶來(lái)了幾分情趣。我們美術(shù)教師本身就是一個(gè)美的使者，在教學(xué)的同時(shí)帶給學(xué)生美的體驗，讓他們感受到生活的正能量，提高學(xué)生的美術(shù)素養。美術(shù)又不同于其他文化學(xué)科，教師在美術(shù)教學(xué)中，要引導學(xué)生放松心情，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。那么，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，我們應如何進(jìn)行創(chuàng )意作畫(huà)教學(xué)呢?

　　一、作畫(huà)教學(xué)要體現開(kāi)放性

　　1.開(kāi)放題目

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標不是看學(xué)生畫(huà)了多少畫(huà)，而是要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能，促使他們充分發(fā)揮想象力。但是，就目前的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不端正，只是一味地讓學(xué)生模仿畫(huà)畫(huà)，一節課的時(shí)間在不斷的重復中消逝。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種錯誤的認識，認為畫(huà)畫(huà)就是誰(shuí)畫(huà)得像，誰(shuí)就是最棒的，于是他們在模仿的過(guò)程中，不斷地修改自己的作品。這樣的作品頂多是復制品，沒(méi)有一絲一毫的想象力可言。并且，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì )覺(jué)得美術(shù)學(xué)習非�？菰锓ξ�，從而失去學(xué)習美術(shù)的興趣。所以，為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，教師應開(kāi)放題目，只提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的要求，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，自由發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出自己內心最真實(shí)的想法。

　　2. 留足時(shí)間

　　和其他學(xué)科一樣，一節美術(shù)課的時(shí)間是40分鐘，這點(diǎn)時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還不夠用。小學(xué)生如果在一節課中真正地沉浸在想象的世界中，會(huì )有很多想法要表達，有很多要說(shuō)的、要畫(huà)的，如果教師在課堂結束時(shí)“一刀切”，要求學(xué)生把作品上交，學(xué)生可能還有很多想要表達的卻沒(méi)來(lái)得及表達出來(lái)，會(huì )留下很多遺憾。如果教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，也會(huì )帶有一些片面性。所以，教師應給學(xué)生留足時(shí)間，不強迫學(xué)生在一節課內必須把畫(huà)作完，而是允許學(xué)生根據自己的情況，把未完成的作品帶回家，或者下節課繼續完成，讓他們創(chuàng )作出一個(gè)完整的作品，這樣有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

　　3. 開(kāi)放場(chǎng)所

　　在學(xué)校中，教室雖然是主要的學(xué)習場(chǎng)所，但并不是唯一的學(xué)習場(chǎng)所。有時(shí)候，學(xué)生在教室里進(jìn)行美術(shù)學(xué)習會(huì )感到有一些束縛，比如，表達形象的實(shí)物是美術(shù)課的任務(wù)之一，但是這些實(shí)物只在教材上出現，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)會(huì )受到角度上的限制，導致學(xué)生想象的空間大大縮小。我們可以開(kāi)放場(chǎng)所，把學(xué)習場(chǎng)所搬到教室外，讓學(xué)生接觸真正的實(shí)物。例如，我們到校園的水果樹(shù)園去畫(huà)一個(gè)石榴。學(xué)生從不同的角度對石榴進(jìn)行觀(guān)察，就會(huì )畫(huà)出更加逼真的畫(huà)。

　　二、作畫(huà)教學(xué)過(guò)程中降低對學(xué)生的繪畫(huà)要求

　　創(chuàng )意作畫(huà)的本意是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的作畫(huà)，就是讓學(xué)生按自己的想法創(chuàng )作，更多的是表達自己的想法。當然，每一種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習都會(huì )有一定的專(zhuān)業(yè)要求，美術(shù)也不例外。在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生提出必要的要求，能提高學(xué)生的作畫(huà)水平。但是，小學(xué)生的年齡較小，他們的美術(shù)積累較少，筆者認為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們不要給學(xué)生高規格的'要求。美術(shù)新課程標準也指出，美術(shù)教學(xué)要以培養學(xué)生的美術(shù)興趣為主要目的，教師更多的是給學(xué)生以啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生體驗到美術(shù)的自由、想象、創(chuàng )意，從而使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。

　　三、合理評價(jià)學(xué)生的作品，提高學(xué)生的學(xué)習熱情

　　很多教師在評價(jià)學(xué)生的作品和學(xué)習情況時(shí)，會(huì )采用分數或等級的形式。學(xué)生很容易認為分數高、等級高就是畫(huà)得好，至于作品好在哪里就不知道了。這種教學(xué)評價(jià)方式有一定的局限性，因為教師評價(jià)作品的眼光和學(xué)生是不一樣的，教師有自己的評價(jià)標準，而學(xué)生在創(chuàng )造作品時(shí)，更多的是表達自己的思想，與教師無(wú)關(guān)。但是，學(xué)生又認為教師的評價(jià)是最權威的，于是產(chǎn)生一種隱形的矛盾。所以，教師在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和基礎水平進(jìn)行合理的評價(jià)，摒棄“一刀切”的評價(jià)方式，可以運用談話(huà)的方式，和學(xué)生一起探討他們?yōu)槭裁匆�這樣畫(huà)，畫(huà)中表達了什么樣的思想;也可以給學(xué)生提出合理的建議，讓學(xué)生做適當的修改。學(xué)生在教師的引導下會(huì )以更飽滿(mǎn)的熱情投入創(chuàng )作之中，創(chuàng )作出高質(zhì)量的作品。

　　總之，小學(xué)美術(shù)引領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù)，是學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生興趣的開(kāi)端。美術(shù)教師在教學(xué)中要保持學(xué)生的純真和自然，讓學(xué)生的美術(shù)作品有靈魂，讓畫(huà)畫(huà)真正成為學(xué)生生活的一部分。

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