藝術(shù)碩士論文
作為藝術(shù)碩士，需要寫(xiě)一篇論文，那么應該如何寫(xiě)好相關(guān)的藝術(shù)論文呢？下面是小編分享給大家的藝術(shù)碩士論文，希望對大家有幫助。
試談美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )意作畫(huà)
美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，我們通過(guò)一幅畫(huà)可以看出創(chuàng )作者的心情。畫(huà)像文字，一幅畫(huà)或幾幅畫(huà)可以表達一段故事，也可以表達一種情感。美術(shù)作品給人們的生活帶來(lái)了幾分情趣。我們美術(shù)教師本身就是一個(gè)美的使者，在教學(xué)的同時(shí)帶給學(xué)生美的體驗，讓他們感受到生活的正能量，提高學(xué)生的美術(shù)素養。美術(shù)又不同于其他文化學(xué)科，教師在美術(shù)教學(xué)中，要引導學(xué)生放松心情，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。那么，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，我們應如何進(jìn)行創(chuàng )意作畫(huà)教學(xué)呢?
一、作畫(huà)教學(xué)要體現開(kāi)放性
1.開(kāi)放題目
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標不是看學(xué)生畫(huà)了多少畫(huà)，而是要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能，促使他們充分發(fā)揮想象力。但是，就目前的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不端正，只是一味地讓學(xué)生模仿畫(huà)畫(huà)，一節課的時(shí)間在不斷的重復中消逝。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種錯誤的認識，認為畫(huà)畫(huà)就是誰(shuí)畫(huà)得像，誰(shuí)就是最棒的，于是他們在模仿的過(guò)程中，不斷地修改自己的作品。這樣的作品頂多是復制品，沒(méi)有一絲一毫的想象力可言。并且，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì )覺(jué)得美術(shù)學(xué)習非�？菰锓ξ�，從而失去學(xué)習美術(shù)的興趣。所以，為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，教師應開(kāi)放題目，只提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的要求，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，自由發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出自己內心最真實(shí)的想法。
2. 留足時(shí)間
和其他學(xué)科一樣，一節美術(shù)課的時(shí)間是40分鐘，這點(diǎn)時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還不夠用。小學(xué)生如果在一節課中真正地沉浸在想象的世界中，會(huì )有很多想法要表達，有很多要說(shuō)的、要畫(huà)的，如果教師在課堂結束時(shí)“一刀切”，要求學(xué)生把作品上交，學(xué)生可能還有很多想要表達的卻沒(méi)來(lái)得及表達出來(lái)，會(huì )留下很多遺憾。如果教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，也會(huì )帶有一些片面性。所以，教師應給學(xué)生留足時(shí)間，不強迫學(xué)生在一節課內必須把畫(huà)作完，而是允許學(xué)生根據自己的情況，把未完成的作品帶回家，或者下節課繼續完成，讓他們創(chuàng )作出一個(gè)完整的作品，這樣有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
3. 開(kāi)放場(chǎng)所
在學(xué)校中，教室雖然是主要的學(xué)習場(chǎng)所，但并不是唯一的學(xué)習場(chǎng)所。有時(shí)候，學(xué)生在教室里進(jìn)行美術(shù)學(xué)習會(huì )感到有一些束縛，比如，表達形象的實(shí)物是美術(shù)課的任務(wù)之一，但是這些實(shí)物只在教材上出現，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)會(huì )受到角度上的限制，導致學(xué)生想象的空間大大縮小。我們可以開(kāi)放場(chǎng)所，把學(xué)習場(chǎng)所搬到教室外，讓學(xué)生接觸真正的實(shí)物。例如，我們到校園的水果樹(shù)園去畫(huà)一個(gè)石榴。學(xué)生從不同的角度對石榴進(jìn)行觀(guān)察，就會(huì )畫(huà)出更加逼真的畫(huà)。
二、作畫(huà)教學(xué)過(guò)程中降低對學(xué)生的繪畫(huà)要求
創(chuàng )意作畫(huà)的本意是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的作畫(huà)，就是讓學(xué)生按自己的想法創(chuàng )作，更多的是表達自己的想法。當然，每一種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習都會(huì )有一定的專(zhuān)業(yè)要求，美術(shù)也不例外。在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生提出必要的要求，能提高學(xué)生的作畫(huà)水平。但是，小學(xué)生的年齡較小，他們的美術(shù)積累較少，筆者認為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們不要給學(xué)生高規格的要求。美術(shù)新課程標準也指出，美術(shù)教學(xué)要以培養學(xué)生的美術(shù)興趣為主要目的，教師更多的是給學(xué)生以啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生體驗到美術(shù)的自由、想象、創(chuàng )意，從而使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。
三、合理評價(jià)學(xué)生的作品，提高學(xué)生的學(xué)習熱情
很多教師在評價(jià)學(xué)生的作品和學(xué)習情況時(shí)，會(huì )采用分數或等級的形式。學(xué)生很容易認為分數高、等級高就是畫(huà)得好，至于作品好在哪里就不知道了。這種教學(xué)評價(jià)方式有一定的局限性，因為教師評價(jià)作品的眼光和學(xué)生是不一樣的，教師有自己的評價(jià)標準，而學(xué)生在創(chuàng )造作品時(shí)，更多的是表達自己的思想，與教師無(wú)關(guān)。但是，學(xué)生又認為教師的評價(jià)是最權威的，于是產(chǎn)生一種隱形的矛盾。所以，教師在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和基礎水平進(jìn)行合理的評價(jià)，摒棄“一刀切”的評價(jià)方式，可以運用談話(huà)的方式，和學(xué)生一起探討他們?yōu)槭裁匆@樣畫(huà)，畫(huà)中表達了什么樣的思想;也可以給學(xué)生提出合理的建議，讓學(xué)生做適當的修改。學(xué)生在教師的引導下會(huì )以更飽滿(mǎn)的熱情投入創(chuàng )作之中，創(chuàng )作出高質(zhì)量的作品。
總之，小學(xué)美術(shù)引領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù)，是學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生興趣的開(kāi)端。美術(shù)教師在教學(xué)中要保持學(xué)生的純真和自然，讓學(xué)生的美術(shù)作品有靈魂，讓畫(huà)畫(huà)真正成為學(xué)生生活的一部分。
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