有關(guān)英語(yǔ)畢業(yè)論文利用文獻論文
關(guān)鍵詞：文獻英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文英語(yǔ)教學(xué)
摘要:文章指出并討論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在利用文獻資料撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)存在的幾個(gè)較為突出的問(wèn)題，為改進(jìn)畢業(yè)論文寫(xiě)作課的教學(xué)與指導工作提供參考和方向。
一、引言
高等教育的任務(wù)之一是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才�！吨腥A人民共和國高等教育法))(l姍)第二章第十六條規定，“本科教育應當使學(xué)生比較系統地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力�！迸囵B和提高大學(xué)生的科研能力，是高校教學(xué)的一項重要任務(wù)。畢業(yè)論文的寫(xiě)作是在學(xué)生掌握了本專(zhuān)業(yè)要求的全部知識、理論和技能的基礎上綜合運用這些知識、理論和技能，獨立地、創(chuàng )造性地解決理論和實(shí)際問(wèn)題的一項活動(dòng)，是學(xué)生從事獨立科研工作的起點(diǎn)，也是學(xué)生展示自己的專(zhuān)業(yè)水平和科研能力的一次機會(huì )。正確指導學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作，對于訓練學(xué)生的科研意識和科研能力有重要意義。大學(xué)生的科研能力主要體現在課題的選擇與設計，檢索工具的運用、文獻資源的獲取以及對論文規范的掌握等方面。能否合理有效地利用文獻資源是決定畢業(yè)論文成功與否的一個(gè)很關(guān)鍵的方面�？茖W(xué)研究是一項承前啟后的事業(yè)，任何新的發(fā)現都是在學(xué)習和借鑒前人經(jīng)驗和研究成果的基礎上取得的。畢業(yè)論文的寫(xiě)作必須以占有足量相關(guān)的文獻資料為前提，缺少了相關(guān)文獻的充分支持，寫(xiě)成的文章就會(huì )缺乏方向性、學(xué)術(shù)性和說(shuō)服力。對文獻資料的利用包括收集和選擇文獻、引用文獻、標注文獻等方面，它貫穿于畢業(yè)論文寫(xiě)作的始終，可以說(shuō)畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程就是一個(gè)利用和處理文獻資料的過(guò)程。英語(yǔ)畢業(yè)論文的寫(xiě)作涉及對英文文獻資料的利用，具有一些和中文畢業(yè)論文寫(xiě)作不同的特點(diǎn)。本文旨在闡述英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中在利用文獻資料方面應遵循的一些基本要求，并討論學(xué)生在文獻利用方面存在的一些問(wèn)題，以期改進(jìn)我們的畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)與指導工作，提高學(xué)生利用文獻資料的水平，完善他們利用文獻資料進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
二、文獻利用的基本要求
畢業(yè)論文寫(xiě)作中對文獻資料的利用主要包括文獻的收集與選擇、文獻的引用和文獻的標注三個(gè)方面，每一個(gè)方面都應遵循相應的基本要求和規范。
1.文獻的收集和選擇
(l)文獻收集的來(lái)源必須可靠、正式、權威。文獻收集的對象必須是公開(kāi)正式的出版物，主要包括書(shū)籍期刊報紙等;避免使用非公開(kāi)非正式的出版物，如小冊子、內部資料等;節制地收集網(wǎng)絡(luò )資料，除非是網(wǎng)絡(luò )上與公開(kāi)正式的出版物相對應的電子版本。
(2)文獻的收集必須面寬量大。文獻的類(lèi)型應多樣化，包括學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)、文學(xué)作品、譯作、期刊析出文章、百科全書(shū)和字典等，避免資料的片面單一和過(guò)分集中;盡可能多地收集英語(yǔ)資料，體現英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作的特點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)特色;文獻的數量要多，能充分支持論文的寫(xiě)作，避免論文中的內容和論證失之偏頗。
(3)要對收集到的文獻的學(xué)術(shù)性、權威性和時(shí)效性進(jìn)行評估，做出合理取舍。應優(yōu)先選擇學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性的期刊、專(zhuān)著(zhù)、百科全書(shū)和詞典，舍棄大眾雜志、普通書(shū)籍以及綜合性的百科全書(shū)和詞典;優(yōu)先選擇一流作者和權威人士的作品和文章，舍棄缺乏權威性的文獻;優(yōu)先選擇包含和闡述最新思想、理論和觀(guān)點(diǎn)的論著(zhù)，舍棄已過(guò)時(shí)的文獻;在對收集到的文獻的價(jià)值進(jìn)行評估時(shí)，要力求正確地理解原作者的思想、理論和觀(guān)點(diǎn)，切勿斷章取義;對文獻中不同的甚至對立的思想、理論和觀(guān)點(diǎn)，要進(jìn)行深人的分析.搞清孰優(yōu)孰劣，再作取舍。
川2文獻的引用(l)要通過(guò)多樣化的處理方式，將文獻中的思想、理論和觀(guān)點(diǎn)巧妙自然地融人自己的行文中，使之成為論文的有機組成部分。對文獻的處理方式包括概述(，朋助a乃)、釋義(l對ap卜rase)、間接引用(indi，d甲otation)和直接引用(dioet甲otation)四種。
(2)無(wú)論采用何種處理方式，都需要對文獻的來(lái)源給予明確的標注。不加任何標注地把文獻中的語(yǔ)言或思想拿來(lái)為我所用，被認為是剿竊(p呵動(dòng)sm)，是一種不誠實(shí)、不道德的學(xué)術(shù)行為，盡管剿竊對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)只是無(wú)知的結果，而不是有意的欺騙。
(3)對文獻的引用不宜過(guò)多過(guò)濫，要避免對文獻資料的堆砌，尤其是對文獻的直接引用應盡量節制，不要讓引文淹沒(méi)了行文的主線(xiàn)。引用文獻的目的是用文獻中的事實(shí)或思想為自己的論證提供支持，其原則是用得精，用得好。
(4)在引用文獻時(shí)，要使用引述語(yǔ)(intn義luCtorywollls)表明所引內容與論文觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，使得引文與論文作者的論述自然巧妙地結合，使行文順通連貫。
3:3.文獻的標注
(l)在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生必須對從文獻引用的部分進(jìn)行明確的標注，并提供完全準確的文獻信息。標注文獻的目的是承認自己引用了文獻中的事實(shí)或思想，確立引文的真實(shí)性和有效性，為讀者(通常為指導教師)提供核實(shí)引文與文獻的有效線(xiàn)索，也可以讓指導教師檢查學(xué)生是否收集、閱讀并引用了個(gè)別關(guān)鍵性的文獻資料。
(2)在美國，對學(xué)術(shù)論文中參考文獻的標注有三種比較流行的體系:MIA(modemLlllguageA~ia-tion)、APA。、nlerieanPsyeholo留A~iation)和CM(chieagoManual)。M以體系是在引文后用括號注明引文的作者名和引文在原文獻中的頁(yè)碼，在論文后附七一份引用文獻(腸rksCited)補氣1叭體系是在引文后用括號注明引文的作者名和引文所在文獻的出版年份，在論文后附一份參考文獻(ReferenceS);cM體系要求在引文后只用上標標明引文的序號，再以腳注或尾注形式注明引文出處，最后在論文后附上一份參考書(shū)目(Bihliogra戶(hù)y)。CM體系是美國人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生以及許多其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士普遍使用的一種文獻引用標注方式。
(3)為了遵守國際學(xué)術(shù)規范，促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流，我們要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中使用CM體系標注引用的文獻，掌握CM體系的基本規范。CM體系包括引文后的上標序號、腳注或尾注(為了保持頁(yè)面的整齊，我們要求學(xué)生一律使用尾注)和參考書(shū)目三部分。上標序號位于引文后的標點(diǎn)符號之后，對論文正文部分的所有引文進(jìn)行統一編號;尾注對應于上標序號，提供關(guān)于每一處引文的來(lái)源的線(xiàn)索，首次引用文獻的尾注包含較詳細的信息，再次引用文獻的尾注僅包含簡(jiǎn)略的信息;參考書(shū)目不與上標序號相對應，按字母表順序對論文中被引用的所有文獻進(jìn)行列舉，其格式也與尾注有所不同)
(4)學(xué)生應不折不扣地遵守上標序號、尾注和參考書(shū)目的格式規范。文獻標注的規范與否直接反映一個(gè)學(xué)生對畢業(yè)論文的寫(xiě)作是否持一種嚴謹的學(xué)術(shù)態(tài)度，一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文應該是形式與內容的完美結合。
三、文獻利用中存在的問(wèn)題及對策
為了發(fā)現學(xué)生在文獻利用中可能存在的問(wèn)題，我們對廣東工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系入幻3屆本科畢業(yè)生的英語(yǔ)論文進(jìn)行了抽樣調查。我們隨機抽取了10篇論文，約占總數的巧%，對每篇論文中的所利用的文獻的類(lèi)型及數量、引用方式及次數、文獻標注等三個(gè)方面進(jìn)行了調查和統計。文獻類(lèi)型從語(yǔ)言上分為中、英文兩大類(lèi)，從出版物種類(lèi)上分為著(zhù)作(M)、論文集(C)、學(xué)術(shù)期刊(J)、文學(xué)作品(L)、雜志/報紙(P)、百科全書(shū)/字典(z)、網(wǎng)絡(luò )文獻(W)等七類(lèi);文獻利用方式分為概述(S)、釋義(P)、間接引用(IQ)和直接引用(卿)四類(lèi);文獻標注分上標序號、尾注和參考書(shū)目三個(gè)小項。根據我們的調查，巧篇論文的文獻標注格式基本上達到了標準化和統一化的要求，這得益于我們對本屆畢業(yè)生的論文格式作出的嚴格統一的要求。在畢業(yè)論文寫(xiě)作展開(kāi)之前，我們就專(zhuān)門(mén)制定了“畢業(yè)論文格式要求”，詳細規定了格式方面的每個(gè)技術(shù)細節，連同示范文本發(fā)放到了每位畢業(yè)生的手中，讓他們參照執行。對文獻類(lèi)型和引用方式兩方面的調查，我們進(jìn)行了詳細的量化統計。
經(jīng)過(guò)對統計結果的分析，我們發(fā)現學(xué)生在文獻利用中存在以下幾個(gè)比較突出的問(wèn)題:
1.參考文獻的學(xué)術(shù)性不強盡管每篇論文的參考文獻的平均量達到了8.3份，但其中學(xué)術(shù)性文獻的比例較低。在占總量58%的M類(lèi)文獻中，教材和普及性讀物占絕大多數，學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)的比例很低(表中未能顯示);學(xué)術(shù)期刊是最新最前沿的學(xué)術(shù)成果的展示平臺，但每篇論文的參考文獻中平均才有10份;網(wǎng)絡(luò )資料雖然所占比例不大，但多為大眾資訊，其學(xué)術(shù)性和可靠性值得質(zhì)疑。所以，總體而言，參考文獻的學(xué)術(shù)性不強。
2.濫用網(wǎng)絡(luò )文獻網(wǎng)絡(luò )資料約占參考文獻的16%，總體上這一例不算高，但我們在調查中發(fā)現，部分論文的參考文獻中網(wǎng)絡(luò )資料所占的比例很高，個(gè)別的甚至超過(guò)50%，而且這些資料一般都是大眾資訊，缺乏學(xué)術(shù)性和可靠性。過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )資料會(huì )使論文的內容膚淺與偏頗，也反映出論文作者不嚴謹不積極的科研態(tài)度。
3.對文獻資料的處理方式單一每篇論文平均利用文獻資料(以標注計算)約10次，利用方式比較單一，絕大多數為直接引用和間接引用，合起來(lái)占卯%，使用概述方式的很少，沒(méi)有統計到釋義方式，反映出論文作者缺乏根據文獻本身的特點(diǎn)和論文寫(xiě)作的需要靈活多樣地處理文獻資料的能力。
4.個(gè)別的剿竊行為除了明確標注的引用材料外，論文中還有一些沒(méi)有標注但顯然是來(lái)自源文獻的材料(包括事實(shí)、思想、語(yǔ)句、甚至段落)，這一點(diǎn)在個(gè)別論文中表現得還相當突出(表中未能顯示)。這種剿竊行為嚴重違反在論文寫(xiě)作過(guò)程中要求對所有引文進(jìn)行明確標注的規范，反映出論文作者的不誠實(shí)，但更多的是由于對引用參考文獻的要求和規范認識不到位。
上述問(wèn)題為我們改進(jìn)畢業(yè)論文的寫(xiě)作教學(xué)和指導工作提供了借鑒和方向，要求我們的教學(xué)與指導更具針對性。首先，應該培養和強化學(xué)生的科研意識，讓他們樹(shù)立學(xué)術(shù)至上的思想，使他們真正把畢業(yè)論文的寫(xiě)作當成展示自己的專(zhuān)業(yè)水平和科研能力的一次機會(huì )并愿意為此付出努力。只有這樣，才能從根本上消除學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的消極應付、偷懶拖延、剿竊等不良表現;也只有這樣，才能落實(shí)畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)性和嚴肅性，才能解決“參考文獻的學(xué)術(shù)性不強”和“個(gè)別濫用網(wǎng)絡(luò )文獻”的問(wèn)題。其次，要注重培養學(xué)生利用資料進(jìn)行寫(xiě)作的能力，使他們掌握靈活多樣地處理文獻資料的技巧，能夠在寫(xiě)作中根據文獻本身的特點(diǎn)和論文寫(xiě)作的需要巧妙地吸收文獻材料，既“體現自己的風(fēng)格，根據自己的思路，用自己的語(yǔ)言一氣呵成”，又保持內容之間的“連貫性和一致性”，圖這樣就可以解決“對文獻資料的處理方式單一”和“個(gè)別剿竊”的問(wèn)題。這兩項對策既要落實(shí)在畢業(yè)論文的寫(xiě)作教學(xué)中，又要體現在畢業(yè)論文指導工作中。
四、結束語(yǔ)
要寫(xiě)好英語(yǔ)畢業(yè)論文，除了需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和較強的駕馭英語(yǔ)的能力外，更重要的是要具備檢索、評價(jià)、鑒別和吸收文獻資料的綜合能力。對文獻資料的收集、選擇、引用和標注都應遵循相應的基本要求和規范。培養和提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用文獻資料寫(xiě)作畢業(yè)論文的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)，畢業(yè)論文的寫(xiě)作教學(xué)和指導工作須針對學(xué)生利用文獻中存在的典型問(wèn)題。
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