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名人故事主題班會(huì )教案（精選10篇）
在平凡的學(xué)習生活中，大家總免不了參加一些主題班會(huì )吧？主題班會(huì )是班級教育活動(dòng)的形式之一，通過(guò)主題班會(huì )來(lái)澄清是非、提高認識、開(kāi)展教育。一個(gè)好的主題班會(huì )都需要包含哪些內容？下面是小編整理的名人故事主題班會(huì )教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
名人故事主題班會(huì )教案 1
一、活動(dòng)目的
1、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生明白名人們也不是那么容易就成功的。
2、讓學(xué)生懂得凡事只有付出了才會(huì )有收獲。
二、活動(dòng)準備制作PPT，收集資料
三、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員地點(diǎn)：三年級各班教室參加人員：班主任及各班學(xué)生
四、活動(dòng)過(guò)程
1、范仲淹“劃粥割齏（jīu）”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的范仲淹年少求學(xué)時(shí)，由于家貧，他的生活十分艱苦。每天晚上，他用糙米煮好一盆稀飯，等第二天早晨凝成凍后，用刀劃成四塊，早上吃二塊，晚上再吃二塊，這就是“劃粥”。沒(méi)有菜，就切一些腌菜下飯，這就是“斷齏”。生活如此艱苦，但他毫無(wú)怨言，專(zhuān)心于自己的讀書(shū)學(xué)習�！皵帻W劃粥”的典故即由此而來(lái)。范仲淹的艱苦生活，被當地留守官的兒子知道后，深為同情，便從家里送來(lái)了好菜好飯，范仲淹表示感謝，收下了飯菜。幾天之后，留守的兒子來(lái)看范仲淹之時(shí)，看見(jiàn)自己送給他的飯菜還在那里，都已經(jīng)壞了，大惑不解。范仲淹解釋說(shuō)：“您贈我好飯菜，實(shí)在感激不盡，但我平時(shí)吃稀粥慣了，并不覺(jué)得怎樣苦�，F在我如果貪食這些東西，吃好的食物慣了，我將來(lái)怎么辦呢？”留守的兒子回家后，將范仲淹的話(huà)如實(shí)告訴了他父親。他父親夸獎?wù)f(shuō)：“真是一個(gè)有志氣的孩子，日后必定大有作為呀！”后來(lái)范仲淹終于成為宋代著(zhù)名的文學(xué)家、政治家、軍事家。
2、萊特兄弟的飛翔之夢(mèng)一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著(zhù)兩個(gè)幼小的兒子替別人放羊為生。有一天，他們趕著(zhù)羊來(lái)到一個(gè)山坡上，一群大雁鳴叫著(zhù)從他們頭頂飛過(guò)，并很快消失在遠方。牧羊人的小兒子問(wèn)父親：“大雁要往哪里飛？”牧羊人說(shuō)：“它們要去一個(gè)溫暖的地方，在那里安家，度過(guò)寒冷的冬天�！贝髢鹤诱Ｖ�(zhù)眼睛羨慕地說(shuō)：“要是我也能像大雁那樣飛起來(lái)就好了�！毙鹤右舱f(shuō)：“要是能做一只會(huì )飛的大雁該多好��！”牧羊人沉默了一會(huì )兒，然后對兩個(gè)兒子說(shuō)：“只要你們想，你們也能飛起來(lái)�！眱蓚�(gè)兒子試了試，都沒(méi)能飛起來(lái)，他們用懷疑的眼神看著(zhù)父親，牧羊人說(shuō)：“讓我飛給你們看�！庇谑撬麖堥_(kāi)雙臂，但也沒(méi)能飛起來(lái)�？墒�，牧羊人肯定地說(shuō)：“我因為年紀大了才飛不起來(lái)，你們還小，只要不斷努力，將來(lái)就一定能飛起來(lái)，去想去的地方�！眱蓚�(gè)兒子牢牢記住了父親的話(huà)，并一直努力著(zhù)，等他們長(cháng)大——哥哥36歲，弟弟32歲時(shí)——他們果然飛起來(lái)了，因為他們發(fā)明了飛機。這兩個(gè)人就是美國的萊特兄弟。
3、博格斯的理想夏洛特黃蜂隊的一號球員博格斯從小酷愛(ài)籃球，幾乎天天都和同伴在籃球場(chǎng)上“斗�！�。當時(shí)他的夢(mèng)想是有一天可以打進(jìn)NBA。博格斯身高只有1米60厘米，在東方人里也算是矮子，更不用說(shuō)在即使身材高大的NBA了。博格斯不僅是現在NBA里最矮的球員，也是NBA表現最杰出，失誤最少的后衛之一，不僅控球一流，遠投神準，甚至在高個(gè)隊員面前帶球上籃也毫無(wú)畏懼。人們每次看到博格斯像一只小黃蜂一樣滿(mǎn)場(chǎng)飛奔，心里總忍不住贊嘆，他的表現不僅安慰了天下身體矮小而又酷愛(ài)籃球者的心靈，也鼓舞了平凡人內心的意志。
4、陳涉“燕雀安知鴻鵠之志”——陳涉年輕的時(shí)候，曾經(jīng)給別人做雇工。一次，他停止了耕作，走到田埂上悵惘很久，說(shuō)道：“如果我們中間將來(lái)誰(shuí)富貴了，可不要忘了別人�！眲e的雇工笑著(zhù)回答說(shuō)：“你給別人做雇工種地，怎么會(huì )富貴呢？”陳涉嘆息說(shuō)：“唉，燕雀哪里能知道鴻鵠的志向呢？”
5、為中華之崛起而讀書(shū)——周恩來(lái)在少年時(shí)期離開(kāi)故鄉江蘇淮安，來(lái)到東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。這一天，魏校長(cháng)親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”。當時(shí)正是中國社會(huì )發(fā)生劇烈變動(dòng)的時(shí)期。校長(cháng)講“立命”，就是給學(xué)生講怎樣立志。魏校長(cháng)講到精彩處突然停頓下來(lái)。問(wèn)道：諸生為何讀書(shū)��？當時(shí)，有人回答：“為名利而讀書(shū)�！�，還有人回答：“為做官而讀書(shū)�！倍敃r(shí)的學(xué)生周恩來(lái)卻響亮地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)！”魏校長(cháng)贊嘆道：“有志者，當效周生��！”當時(shí)，周恩來(lái)年僅12歲。一句響亮的誓言，一個(gè)遠大的志向，激勵著(zhù)我們敬愛(ài)的總理為之奮斗了一生。他為了民族的獨立、國家的振興鞠躬盡瘁，死而后已，正是由于這種偉大理想的導引。
6、茅以升立志造橋——茅以升是我國建造橋梁的專(zhuān)家。他小時(shí)候，家住在南京。離他家不遠有條河，叫秦淮河。每年端午節，秦淮河上都要舉行龍船比賽。到了這一天，兩岸人山人海，河面上的龍船都披紅掛綠，船上岸上鑼鼓喧天，熱鬧的景象實(shí)在讓人興奮。茅以升跟所有的小伙伴一樣，每年端午節還沒(méi)到，就盼望著(zhù)看龍船比賽了�？墒怯幸荒赀^(guò)端午節，茅以升病倒了，小伙伴們都去看龍船比賽。茅以升一個(gè)人躺在床上，只盼望小伙伴早點(diǎn)兒回來(lái)，把龍船比賽的'情景說(shuō)給他聽(tīng)。小伙伴們直到傍晚才回來(lái)，茅以升連忙坐起來(lái)，說(shuō)：“快給我講講，今天的場(chǎng)面有多熱鬧？”小伙伴們低著(zhù)頭，老半天才說(shuō)出一句話(huà)來(lái)：“秦淮河出事了！”“出了什么事？“茅以升吃了一驚�！薄翱礋狒[的人太多，把河上的那座橋壓塌了，好多人掉進(jìn)了河里！”聽(tīng)了這個(gè)不幸的消息，茅以升非常難過(guò)，他仿佛看到許多人紛紛落水，男的女的老的小的，景象凄慘極了。病好了，他一個(gè)人跑到秦淮河邊，默默地看著(zhù)斷橋發(fā)呆。他想：我長(cháng)大一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結結實(shí)實(shí)，永遠不會(huì )倒塌！從此以后，茅以升特別留心各式各樣的橋，平的，拱的，木板的，石頭的。出門(mén)的時(shí)候，不管碰上什么樣的橋，他都要上下打量，仔細觀(guān)察，回到家里就把看到的橋畫(huà)下來(lái)�？磿�(shū)看報的時(shí)候，遇到有關(guān)橋的資料，他都細心收集起來(lái)。天長(cháng)日久，他積累了很多造橋的知識。他勤奮學(xué)習，刻苦鉆研，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力，終于實(shí)現了自己的理想，成為一個(gè)建造橋梁的專(zhuān)家。
五、總結
師：同學(xué)們，名人都是經(jīng)歷了許多磨難才成為大家熟知的名人。所以在學(xué)習這條道路上，任道而重遠。
名人故事主題班會(huì )教案 2
班會(huì )目的：通過(guò)本次講名人的故事的主題班會(huì )，激勵學(xué)生學(xué)習名人、偉人、英雄堅忍不拔、自強不息的拼搏精神，使學(xué)生能珍惜青春、樹(shù)立遠大理想，確立堅定信念，勤奮學(xué)習，積極上進(jìn)，為實(shí)現自己的美好理想而努力。
活動(dòng)準備：
1、收集信宜名人優(yōu)秀事跡和圖片。
2、要學(xué)生認真思考從名人事跡中得到的'啟示。班會(huì )形式：幻燈片展示、交流、討論
班會(huì )過(guò)程：
1、引入：我們中國歷史悠久，地大物博。我們信宜地靈人杰，名人輩出。這節班會(huì )課我們來(lái)了解我們信宜的名人，感受我們家鄉的人民為祖國的發(fā)展所做的貢獻。
2、利用幻燈片的形式展示所搜集的名人圖片和文字簡(jiǎn)介，教師一邊展示一邊介紹名人的生平、主要事跡以及歷史貢獻。
3、讓學(xué)生交流（我們的學(xué)生大部分來(lái)自信宜各個(gè)鄉鎮，有些名人就是他們家鄉的人，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)名人留傳在當地的一些民間故事，又或者說(shuō)說(shuō)這節班會(huì )課自己的一些感受。
班主任總結：
今天我們了解了我們信宜的名人故事，感受到了我們信宜人民在中國的歷史長(cháng)河中留下了不可磨滅的痕跡，也感受到了我們今天的幸福生活是有我們的前輩拋頭顱灑熱血換來(lái)的，我們應該飲水思源，銘記前輩的貢獻，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習，將來(lái)做個(gè)對社會(huì )有用的人才。
名人故事主題班會(huì )教案 3
一、學(xué)習目標：
正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。把握文章的主要內容，感受名人的優(yōu)秀品質(zhì)。培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。理解文章的主要內容，學(xué)會(huì )概括文章大意。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )品讀經(jīng)典語(yǔ)句段落，培養獨立閱讀思考的能力，感受名人的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)資料交流，了解名人。
師：通過(guò)課前的預習，大家已經(jīng)了解了課文內容，那么你能說(shuō)出這組課文向我們介紹了哪幾位名人?
生：列寧、高爾基、李四光、宋慶齡(師板書(shū))
過(guò)渡：他們都是世界知名人物，都做出了了不起的貢獻，今天我們走近名人，感受名人的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
1、品讀課文，感悟名人魅力
自讀《灰雀》一課，想一想列寧身上有什么優(yōu)秀品質(zhì)，在文中哪些地方可以看出來(lái)，用筆在文中畫(huà)出來(lái)。
2、組內交流，把自己找到的句子讀給其他人聽(tīng)一聽(tīng)。匯報交流。
�、偕毫袑帎�(ài)護小動(dòng)物。讀句子
�、� (出示第一段落)指名學(xué)生朗讀，讀出灰雀的可愛(ài)，讀出列寧的喜愛(ài)之情。生齊讀。
師：還可以從哪些地方看出列寧喜歡灰雀?
�、哿袑幾詈笾阑胰溉ツ牧藛�?你從哪看出來(lái)的?生自由發(fā)言。
出示列寧與孩子的對話(huà)。分角色朗讀。
師：從孩子吞吞吐吐的語(yǔ)氣里，列寧猜到灰雀的失蹤與小男孩有關(guān)，從孩子確定灰雀會(huì )飛回來(lái)，列寧知道孩子帶走了灰雀�！皶�(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的�！睆倪@里你體會(huì )到小男孩心里的變化了嗎?
�、艹鍪菊Z(yǔ)句：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
師引讀：第二天，列寧又見(jiàn)灰雀活蹦亂跳地在枝頭歌唱，列寧微笑著(zhù)說(shuō)：生齊讀句子。
�、萘袑帪槭裁床粏�(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?生：因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
師：列寧一直知道灰雀被男孩捉走了，可從始至終沒(méi)有批評他，連問(wèn)也沒(méi)問(wèn)，你從中感受到了什么?
生：他愛(ài)護小男孩，尊重孩子的自尊心。
過(guò)渡：列寧作為全世界無(wú)產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導人和導師，他對灰雀和孩子這般愛(ài)護，充滿(mǎn)溫情。下面我們再走近前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基，感受高爾基的魅力。
4、自讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)文中的細節描寫(xiě)，感受高爾基的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、匯報。
�、偕焊郀柣昧藦垐蠹�，按小男孩的吩咐坐下。
生：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
出示句段：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久……
�、趲煟簭摹皵[弄、很久很久、側過(guò)臉、微笑”中，你體會(huì )到了什么?對高爾基神態(tài)的`描寫(xiě)，感受到高爾基對孩子和藹，有耐心。
�、圻^(guò)渡：還可以從哪些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩。
生：高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！背鍪径温洌焊郀柣s緊站起來(lái)……指名讀一讀。
從趕緊站起來(lái)、大聲喊道中，你讀出了什么?這是對高爾基的什么描寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言)
�、苋瑢W(xué)分角色朗讀6—11自然段。
指導朗讀，高爾基對孩子擔心，關(guān)愛(ài)，讀出關(guān)心的語(yǔ)氣;小男孩要讀出可愛(ài)率真，焦急難過(guò)的語(yǔ)氣。師生合作分角色朗讀。
�、葸^(guò)渡：還有哪些地方能看出來(lái)高爾基喜歡孩子?
生：是個(gè)小男孩嗎?不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。出示句子：是個(gè)小男孩嗎?從高爾基的語(yǔ)言中，你讀出了什么?
出示句子：來(lái)的如果是個(gè)小孩子，就一定讓他進(jìn)來(lái)。你從中體會(huì )到什么?
小結：作為一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家，知名的作家，高爾基沒(méi)有時(shí)間接待雜志社的記者，拒絕記者的采訪(fǎng)宣傳，可是卻愿意抽出時(shí)間配合小男孩，他對小男孩的關(guān)愛(ài)和耐心，真的讓我們感動(dòng)。
四、合作交流、自主學(xué)習
1、自讀《奇怪的大石頭》，想一想李四光是怎樣思考問(wèn)題的?又是怎樣解決的?你從他身上看到了什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2、讀《我不能失信》，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?告訴我們什么道理?
3、匯報交流
五、活動(dòng)
你還知道哪些名人故事，課下把搜集到的名人資料跟大家交流，開(kāi)一次名人故事會(huì )。
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們看到了這些名人身上有著(zhù)高尚的品質(zhì)，廣博的胸襟，善于提問(wèn)，愛(ài)好動(dòng)腦的習慣，堅持不懈的勁頭……沐浴在名人的光輝下，我們的心靈也將不斷充實(shí)和豐盈。
名人故事主題班會(huì )教案 4
學(xué)習目標
1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫(xiě)一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內容。
學(xué)習準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
談話(huà)導入
最近在語(yǔ)文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì )。
分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱(chēng)號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1．聽(tīng)了組內同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習作·指導
交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
選材構思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。
人物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題
宋慶齡
誠實(shí)守信，答應別人的事堅決做到
2．該人怎么會(huì )留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫(xiě)的事？
引導學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習的事。
3．我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
事情發(fā)生的時(shí)間
事情發(fā)生的地點(diǎn)
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經(jīng)過(guò)
事情的結果
動(dòng)筆起草
1．下面就請大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái)，注意著(zhù)重寫(xiě)清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現。
2．學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。
修改謄寫(xiě)
1．大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習作。
2．師生共同評議。
3．針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。
4．謄寫(xiě)習作。提示格式及書(shū)寫(xiě)字跡要求。
5．寫(xiě)完后找機會(huì )把自己寫(xiě)的`文章讀給描寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請他評評寫(xiě)得怎樣。
第三課時(shí)
習作·講評
讀文猜人
1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對被同學(xué)猜出了，且公認為描寫(xiě)準確的小作者加以表彰。
2．議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習作寫(xiě)的是誰(shuí)？
3．請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準確、生動(dòng)？
引導學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫(xiě)作時(shí)要用心回憶。
再讀欣賞
1．請以其他人物為寫(xiě)作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。
大家聽(tīng)后議議評評。
2．教師朗讀其他同學(xué)習作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
日積月累
我的發(fā)現
1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內容的小黑板或實(shí)物投影儀顯示，學(xué)生交流發(fā)現。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現，教師引導總結。
這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)的，句子中加引號的部分都是引用人物說(shuō)的原話(huà)。在引用人物原話(huà)時(shí)，通常要交代說(shuō)話(huà)者是誰(shuí)，說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話(huà)語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
1．齊讀句子、體會(huì )。
2．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著(zhù)思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2．請各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4．想想這些名言的意思，并且試著(zhù)放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評價(jià)。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
成語(yǔ)故事
1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著(zhù)一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì )使你獲得知識，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3．指名朗讀，師生共同正音正句。
4．各自再讀。
5．同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習、指正。
6．了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì )想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
名人故事主題班會(huì )教案 5
教材分析
本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，這幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖：是通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時(shí)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
總體構想
整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：
模塊一：預習
模塊二：整體感知人物形象
模塊三：領(lǐng)悟表達
模塊四：口語(yǔ)交際、習作
模塊五：檢測
實(shí)施說(shuō)明
這個(gè)教學(xué)設計注重整體性，各個(gè)模塊之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，教師循著(zhù)這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設計，讓每個(gè)訓練目標凸現出來(lái)，進(jìn)行板塊設計，需要對每一個(gè)內容進(jìn)行相對深入的思考，在開(kāi)放的課堂上需要教師的應變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問(wèn)題。板塊式設計，有利于教師隨機處理問(wèn)題。流程設計是施教的線(xiàn)路，板塊設計是施教的思路。學(xué)習匯報單，貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使各個(gè)過(guò)程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習收獲更加明晰可見(jiàn)。
學(xué)習目標
1．通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
2．培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
認識19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)40個(gè)生字，能讀、記文中詞語(yǔ)。通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言?xún)Υ妗?/p>
3．培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力，培養學(xué)生探究語(yǔ)言，對信息分類(lèi)整理和概括的能力；初步培養學(xué)生運用動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物的能力。
4．提高學(xué)生以“講故事”為主的口語(yǔ)交際能力。
模塊一：預習
�。�2課時(shí)）
教學(xué)流程
自由讀課文，自學(xué)生字——讀課文，了解主要內容，填寫(xiě)學(xué)習匯報單的相關(guān)內容
板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語(yǔ)
讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。
在學(xué)習匯報單上，把預習模塊中的“我會(huì )認”的生字和“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)上畫(huà)出喜歡的符號。
設計說(shuō)明：正確的識記生字，為后邊理解文章內容，領(lǐng)悟表達掃清障礙。
板塊二：讀課文，初步了解文章內容
�。�1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。
把學(xué)習匯報單上難讀的句子讀一遍。
�。�2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價(jià)。
�。�3）小組內說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，之后班級交流。
�。�4）填寫(xiě)學(xué)習匯報單中關(guān)于文章主要內容的條目，小組交流。
設計說(shuō)明：在預習時(shí)初步了解文章內容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。
模塊二：感知人物形象
教學(xué)流程
自由讀《灰雀》，說(shuō)說(shuō)人物的初步印象——板書(shū)人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會(huì )出來(lái)的，畫(huà)出相關(guān)的詞句——交流畫(huà)出的內容，指導朗讀——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們有著(zhù)怎樣的品質(zhì)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的，指導朗讀——總結五個(gè)人物的不同品質(zhì)，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？
板塊設計
板塊一：講述名人故事
講一個(gè)你所知道的名人的故事。評一評，誰(shuí)說(shuō)得好，為什么？
設計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的導入，一是通過(guò)講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平，確定學(xué)習起點(diǎn)；而是通過(guò)互相評價(jià)，讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認識；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節與后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際和習作是遙相呼應的，教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習課文前后的細微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過(guò)前后對比，感受學(xué)習課文帶來(lái)的經(jīng)驗，有利于學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習。
板塊二：基礎學(xué)習
1、理解課文
2、《灰雀》
自由讀文，說(shuō)一說(shuō)不理解的內容；再讀課文，小組內解決不懂的問(wèn)題。交流對列寧的初步印象；填寫(xiě)學(xué)習匯報單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句體會(huì )出人物的`這些品質(zhì)的？
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語(yǔ)言給你留下的印象最深；總結出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
設計說(shuō)明：這個(gè)板塊的學(xué)習以學(xué)生自學(xué)為主。
板塊三：朗讀設計
1、《灰雀》
自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。
朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。引導學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情——首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱�！逼浯问橇袑幍难哉Z(yǔ)和行動(dòng)表現了對灰雀的喜愛(ài)，“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現了列寧對灰雀的喜愛(ài)之情�；胰赶е�，列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表明對灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心，在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。
小組內讀一讀，評一評。
分角色朗讀：通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì )列寧愛(ài)護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動(dòng)。
2、《小攝影師》
自由讀，劃出人物的對話(huà)以及自己喜歡的細節，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內心世界。填寫(xiě)學(xué)習匯報單中人物品質(zhì)的條目。
小組內比賽讀劃出的對話(huà)及細節，說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解。
小組內表演，注意通過(guò)對話(huà)及細節反映出人物的內心世界。
小組匯報。
3、《奇怪的大石頭》
自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？
小組內交流劃出的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。
同桌讀對話(huà)，特別是問(wèn)話(huà)和答話(huà)，抓住問(wèn)話(huà)和答話(huà)的焦點(diǎn)（如“是誰(shuí)”和“從天上掉下來(lái)的”是焦點(diǎn)）在朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，強調李四光善于刨根問(wèn)底，不輕信，不盲從的執著(zhù)精神。
4、《我不能失信》
自由讀課文，劃出人物對話(huà)，想一想，這些句子體現了宋慶齡有著(zhù)什么樣的品質(zhì)？填寫(xiě)學(xué)習匯報單上人物品質(zhì)的條目。
與同桌練讀對話(huà)，讀出人物應有的語(yǔ)氣。
班級交流學(xué)習匯報單。
設計說(shuō)明：此板塊通過(guò)朗讀讓人物形象鮮明起來(lái)，一是加深對人物品質(zhì)的體會(huì )，再就是在朗讀中積累語(yǔ)言。能夠通過(guò)課文語(yǔ)言理解內容是語(yǔ)言學(xué)習能力，能夠用朗讀表現人物形象也是語(yǔ)文能力，朗讀表現力和語(yǔ)言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運用自由讀、分角色讀、對話(huà)讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對語(yǔ)言的理解能力。
模塊三：探究人物寫(xiě)法
�。�2課時(shí)）
教學(xué)流程
回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)——出示例句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法——默讀課文，找出文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法——全面交流，進(jìn)一步指導朗讀——摘抄四篇課文中精彩的詞句。
板塊設計
板塊一：歸納方法
1、出示高爾基和孩子的對話(huà)，先自由讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。小組內分角色讀，討論描寫(xiě)人物的方法——語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。填寫(xiě)學(xué)習匯報單上相關(guān)的條目。
2、分角色讀高爾基和秘書(shū)的對話(huà)，學(xué)生評價(jià)——你從中聽(tīng)出了什么？思考：怎樣通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。交流得出結論：抓住關(guān)鍵詞句，運用溫和、親切的語(yǔ)氣，輕柔舒緩的語(yǔ)調，讀出高爾基對孩子的關(guān)切和愛(ài)護。
3、出示《灰雀》中“列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)……”“那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭”“列寧看著(zhù)男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)……”指名讀，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，引出描寫(xiě)人物的方法——動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，填寫(xiě)學(xué)習匯報單上相關(guān)的內容。
4、
5、自學(xué)：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，填寫(xiě)學(xué)習匯報單中這兩課的關(guān)于描寫(xiě)方法的條目，小組交流訂正。
6、設計說(shuō)明：歸納本單元的寫(xiě)作方法，既能讓學(xué)生更深一步地理解內容，領(lǐng)悟表達，而且也為本單元習作教學(xué)打下基礎。
板塊二：積累語(yǔ)言
1、思考：如果把本單元的描寫(xiě)人物的詞句摘抄下來(lái)，應該怎樣分類(lèi)？
�。A設：摘抄的詞句應按描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)分類(lèi)。）
2、按照上述分類(lèi)方法，填寫(xiě)學(xué)習匯報單中每課“摘抄詞句”條目。
3、小組內交流學(xué)習匯報單中摘抄條目。
設計說(shuō)明：先分類(lèi)，再摘抄，既積累了語(yǔ)言，又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習思維應該具有條理性。
板塊三：朗讀設計
在體會(huì )到描寫(xiě)的好處之后，進(jìn)一步體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛(ài)之情。
1、《我不能失信》
出示：
a.“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好啊”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
b.“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊�！�
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)使你感受到宋慶齡的誠實(shí)守信？重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受宋慶齡的誠實(shí)守信。把自己的理解讀給同桌聽(tīng)，同桌互評。
指名讀，師生評價(jià)。
2、自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現人物品質(zhì)的語(yǔ)句，把自己的理解讀給組內同學(xué)聽(tīng)。
設計說(shuō)明：此板塊的朗讀設計與模塊一中的設計又有不同。這里注重的是方法的引領(lǐng)，通過(guò)對關(guān)鍵詞句的強調的讀法，使學(xué)生的朗讀水平有所提高。
模塊四：口語(yǔ)交際與習作
�。�4課時(shí)）
教學(xué)流程
口語(yǔ)交際（對人物的了解）——習作（學(xué)習寫(xiě)人物）——交流學(xué)習收獲（單元學(xué)習總結）
板塊設計
板塊一：口語(yǔ)交際
1、交流名人形象。
學(xué)習本組課文，哪一個(gè)給你留下的印象最深？
2、講名人故事。
講述本單元中的一個(gè)名人故事。（可以用上積累的課文中的詞句）
互相評價(jià)：這些人物為什么會(huì )給你留下深刻印象？故事講得生動(dòng)么？說(shuō)說(shuō)怎樣才能把故事講得生動(dòng)有趣？
設計說(shuō)明：講故事在充分了解課文內容的基礎上進(jìn)行。因為大綱對本學(xué)段的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性文學(xué)作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。這個(gè)環(huán)節的設計，就是考察學(xué)生對文章內容的把握和理解的程度，并把自己的理解通過(guò)講故事的方式表達出來(lái)。
板塊二：習作設計
1、結合學(xué)習匯報單上課文表達上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)作的方法上受到了什么啟發(fā)？（預設：通過(guò)人物的動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)反映人物的心理，體現人物的品質(zhì)）
2、確定人物特點(diǎn)：從自己的朋友、同學(xué)、師長(cháng)中選擇一位，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后選取一件能反映出他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。
3、小組內交流：小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，同學(xué)們可以給予好的建議。
4、全班交流。
5、動(dòng)筆
根據本單元學(xué)習描寫(xiě)人物動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)的方法，有意識的運用積累的詞句，把想寫(xiě)的人物寫(xiě)出來(lái)。
6、自我評價(jià)
讀一讀：看看句子通不通順。改一改：改正錯字和有毛病的句子。想一想：自己的習作中運用哪些語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，突出了人物的品質(zhì)。
7、相互評價(jià)。
小組內交流，推薦優(yōu)秀習作班內交流。教師引導評價(jià)時(shí)注意與整組課文學(xué)習的聯(lián)系。
設計說(shuō)明：本組的幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)反映人物的心理是它們的主要特點(diǎn)，在習作的過(guò)程中，引導學(xué)生注意動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，是對本單元學(xué)習的內化。
板塊四：交流收獲
1、結合學(xué)習報告單，說(shuō)說(shuō)學(xué)習本組課文有什么收獲。
2、學(xué)習了本組課文，你想讀一本什么樣的書(shū)？說(shuō)說(shuō)理由？
設計說(shuō)明：設計這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以對整個(gè)單元的學(xué)習進(jìn)行梳理和總結。讀書(shū)的計劃，是語(yǔ)文學(xué)習的擴展，也是下邊的整本書(shū)閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐的一個(gè)引子。
模塊五：檢測
�。�1課時(shí)）
流程：基礎知識大闖關(guān)——積累百花園——閱讀大觀(guān)園
板塊一：基礎知識大闖關(guān)
1、我會(huì )寫(xiě)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、我會(huì )填：給形近字組詞。
設計說(shuō)明：考察學(xué)生本單元基礎知識的掌握情況。
板塊二：積累百花園
1、小明不喜歡讀書(shū)，學(xué)了這單元，我會(huì )用高爾基關(guān)于讀書(shū)的名言讓他懂得讀書(shū)的重要性：（）。
2、在學(xué)習中遇到困難的時(shí)候，我就會(huì )用毛澤東的名言激勵自己：（）。
3、我們一定要好好學(xué)習，就像周恩來(lái)一樣（）。
設計說(shuō)明：積累的名人名言，要能夠活學(xué)活用，并能真正的導行。
板塊三：閱讀大觀(guān)園
1、出示人物的片段描寫(xiě)
2、默讀片段，概括片段的主要內容。
3、劃出最能體現人物的特點(diǎn)的詞句，看看作者是運用了什么方法把人物刻畫(huà)的生動(dòng)具體的？
設計說(shuō)明：通過(guò)課外資料的閱讀，檢測本單元課內閱讀的效果。
名人故事主題班會(huì )教案 6
【教法學(xué)法】
以教師作引導，主持人作橋梁，創(chuàng )設具體的交際情景，將學(xué)生的想法串連起來(lái)，努力實(shí)現口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，通過(guò)集體暢談、上臺演講、分組辯論等多種方式，提高口頭表達能力和洞察事物的能力。
【教學(xué)流程】
(一)準備
1.事先細讀課文所提供的材料，并按要求提出自己的看法。
2.準備好發(fā)言提綱，在小組里發(fā)表自己的看法。
3.各組派代表上臺演講。
4.將各組觀(guān)點(diǎn)整理歸納，分成兩大組進(jìn)行辯論。
5.自由暢談對本節口語(yǔ)交際課的感悟。
6.課外搜集一些名人效應的例子，附上自己的看法，并張貼出來(lái)，共同交流。
(二)導入
前面所學(xué)的《馬說(shuō)》一課為我們講述了伯樂(lè )對于千里馬的至關(guān)重要的作用，沒(méi)有了伯樂(lè )，千里馬的命運會(huì )怎樣呢?(生答)“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也�！笨梢�(jiàn)，伯樂(lè )的有無(wú)關(guān)系到千里馬的生死存亡。
今天，老師將為大家推薦一匹身價(jià)不俗的馬，它并非千里馬，也曾遭遇過(guò)受人冷漠的命運，可是有一天它的身價(jià)突然大幅度上漲，這是什么原因呢?(生答)“伯樂(lè )也!”
由此可見(jiàn)，“伯樂(lè )”的作用有多大啊!我們這個(gè)社會(huì )上，也有一些演員一直默默無(wú)聞、鮮為人知，可是，哪天一不小心被著(zhù)名的“星探”——導演相中，他(她)便一炮走紅，一夜成名，大江南北，無(wú)人不知，無(wú)人不曉;有些企業(yè)的產(chǎn)品，原本無(wú)人問(wèn)津，哪天請了一位大牌明星做廣告，他的產(chǎn)品價(jià)格便一路飚升，暢通無(wú)阻。為什么會(huì )有如此大的反差呢?原因就在于——“名人效應”。今天，我們就一起來(lái)探討“名人效應”這個(gè)話(huà)題，希望同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言。
(三)雙向互動(dòng)
1.以小組為單位，在小組內交流自己的看法。小組交流后請各組選派代表到臺上發(fā)言。
用幻燈片打出交流中應注意的問(wèn)題：
�、倏梢詮馁I(mǎi)馬人、賣(mài)馬人、伯樂(lè )、馬以及旁觀(guān)者等不同角度來(lái)思考。
�、诳梢灾苯泳瓦@則故事發(fā)表不同看法，也可以聯(lián)系現實(shí)生活展開(kāi)討論。
�、郯l(fā)表意見(jiàn)時(shí)要有自信，態(tài)度自然大方。
�、苡懻撝幸J真聽(tīng)取他人的觀(guān)點(diǎn)并善于總結歸納。
2.各小組推選代表上臺演講。
主持人：謝謝幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，請大家認真揣摩他們的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表感想。
主持人繼續引導：
從大家的發(fā)言中，不難看出，名人效應至關(guān)重要，不容忽視。從大家的發(fā)言中還可以看出：同學(xué)們的語(yǔ)言各有特色，觀(guān)點(diǎn)各有千秋，角度各不相同，由此可以得出一個(gè)結論：同學(xué)們已經(jīng)掌握了多角度看待問(wèn)題的技巧。但是，若把大家的看法歸納起來(lái)，卻可以用一句話(huà)來(lái)表達，那就是——“名人效應”大有好處。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都具有多樣性，難道“名人效應”就只有好處而沒(méi)有壞處嗎?
生答：有。
主持人：如果有的話(huà)，那就請大家盡情暢談，大聲講出來(lái)吧!
(學(xué)生紛紛講述例子，發(fā)表看法)
3.主持人再次拋出藥引子。
主持人：看來(lái)，“名人效應”也有不好的一面，既然“名人效應”也具有雙重性，那我要考考大家，是利大于弊呢?還是弊大于利呢?
(讓學(xué)生舉手示意)
主持人：同學(xué)們這么一舉手，連我也分不清天南地北了，不知該站在哪一邊了!干脆，我們分成兩組，來(lái)個(gè)辯論賽，大家說(shuō)，好不好?
活動(dòng)安排：
(1)持“名人效應利大于弊”觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生坐在正方的席位上，持反對意見(jiàn)的學(xué)生坐在反方的席位上。
(2)雙方各派四名選手作為一辯、二辯、三辯、四辯，進(jìn)行辯論。
(3)語(yǔ)言要得體，論據要有力，態(tài)度要自然。
主持人小結：
雙方“殺”得天昏地暗，難解難分，真是精彩絕倫。我想，辯論的目的不在于結果，而在于過(guò)程，通過(guò)本節課的交流、討論，同學(xué)們都學(xué)到了不少東西，也都會(huì )有許多感悟，能否請大家將思想化作行動(dòng)，將觀(guān)點(diǎn)化為語(yǔ)言呢?
4.學(xué)生自由暢談感悟。
5.主持人小結。
名人效應無(wú)處不在，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)我們，但愿我們能擦亮眼睛，洞察其中的利與弊，腳踏實(shí)地地走好每一步。
(四)教師總結
從同學(xué)們今天的表現上，我看到了希望：同學(xué)們有如此睿智的頭腦，明亮的眼睛，善辯的口舌，說(shuō)不定哪天就都是名人呢!但在成名之前，請大家記住一句話(huà)：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習。
(五)布置作業(yè)
課外搜集有關(guān)名人效應利與弊的例子，附上自己的看法，并張貼出來(lái)，共同交流。
設計亮點(diǎn)
活動(dòng)形式多樣，是本設計的一個(gè)突出亮點(diǎn);學(xué)生自導自演，自己思考、自己總結，在自主學(xué)習的氛圍中明白事物具有多面性的道理。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既鍛煉了他們的口頭表達能力，又培養了他們洞察事物的能力。
專(zhuān)家點(diǎn)評
這篇設計構思嚴密，從課前的準備活動(dòng)，到課上三個(gè)階段的遞進(jìn)性?xún)热?利——弊——利弊的比較)安排，再到課后拓展整理性活動(dòng)，構成了一個(gè)完整的活動(dòng)鏈。學(xué)生的活動(dòng)方式也頗有變化，由小組而班級，由討論到辯論等，使學(xué)生的交際活動(dòng)不斷出現高潮，出現新的興奮點(diǎn)，強化了學(xué)生的主體精神，同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也相應得到提高。
古時(shí)候，有一個(gè)賣(mài)馬人，一連三天牽著(zhù)馬站在馬市上，沒(méi)有一個(gè)人理睬。賣(mài)馬人就去求見(jiàn)伯樂(lè )，并付給伯樂(lè )一些錢(qián)請他去看一看自己的馬。伯樂(lè )來(lái)到馬市，看了看那匹馬。結果一天之內，那匹馬的價(jià)錢(qián)就漲了十倍。
這則故事便是名人效應的完美體現，對于買(mǎi)馬的人來(lái)說(shuō)，即是伯樂(lè )看過(guò)的馬，想必也不會(huì )差到哪里去，跟著(zhù)伯樂(lè )選，總會(huì )沒(méi)錯吧。對于賣(mài)馬的人來(lái)說(shuō)，雖請伯樂(lè )花了幾個(gè)小錢(qián)，但獲得的卻是更大的利潤，并無(wú)損失可言，自然樂(lè )在其中了。
對于伯樂(lè )來(lái)說(shuō)，只許看一看那匹馬嗎，走動(dòng)走動(dòng)，就可以賺一筆錢(qián)，何樂(lè )而不為呢。對于馬來(lái)說(shuō)，首先不管出于什么原因，但能得到伯樂(lè )的賞識，這可是莫大的榮幸了。身價(jià)瞬間就漲了好幾倍，自己也只顧躲著(zhù)在一旁偷著(zhù)樂(lè )了，哪還去想有什么內幕呢?
對于名人效應，不同的人有不同的看法，弊利同在。在現今的世界，名人效應并不少見(jiàn)。不少青少年對明星瘋狂追求，盲目崇拜。只要是自己所喜愛(ài)的明星所代言過(guò)的產(chǎn)品便一律收納。甚至是一些號稱(chēng)名人用過(guò)、摸過(guò)的物品，都以高價(jià)售出，一搶而空。不少人從中謀利，大發(fā)橫財�？梢哉f(shuō)，這種名人效應的影響是極其不好的。
但是，從另一方面來(lái)說(shuō)，名人效應也有好的一面。將這種現象用于慈善事業(yè)，那便是利大于弊了。在名人的引導下，歌迷、粉絲們也會(huì )紛紛投身于幫助失學(xué)兒童、孤寡老人等活動(dòng)中去。
如果明星們對于粉絲們的這種做法加以勉勵，便會(huì )使得他們越加積極的參與活動(dòng)。這樣，一方面使得我國的慈善事業(yè)得到了快速的發(fā)展，另一方面，又填補了歌迷們的滿(mǎn)足感豈不是一舉兩得嗎?
總的`來(lái)說(shuō)，名人效應的利弊重在人們對它的把握，如果利用好，自然利大于弊了。
在當今的社會(huì )，名人效應已經(jīng)形成一種風(fēng)潮。
越來(lái)越多的人將目光聚集到了名人身上，或許名人的成功經(jīng)驗對很多人有有些借鑒作用，但一味的去追星未免有些過(guò)頭。
80后作家韓寒以一篇《雙重門(mén)》在文壇名聲大噪，后來(lái)寫(xiě)的一發(fā)不可收拾，每部作品一經(jīng)發(fā)表便銷(xiāo)售一空，韓寒本人也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自己的《長(cháng)安亂》只是隨便寫(xiě)的，可以發(fā)表就引發(fā)了一場(chǎng)寒流，不可否認韓寒是一位天才作家，不過(guò)我想如果將《長(cháng)安亂》的作者換作其他人，這部作品的銷(xiāo)售量不見(jiàn)得會(huì )有多好，這就是所謂的名人效應。
還有一些知名作家，他們以一部作品而享譽(yù)文壇，盡管以后也出了不少不錯的作品，但任憑他怎么努力，他以后的作品都無(wú)法超越自己的成名作，以后的作品之所以能在文壇上引起轟動(dòng)，除了作者成功的藝術(shù)加工之外，名人效應的作用也起了一定的作用，譬如說(shuō)罷，很多初出茅廬的作家出書(shū)時(shí)總要找味名人為自己的書(shū)寫(xiě)序，只是為什么，還不是想借名人身上的名氣來(lái)增加自己作品的含金量和知名度來(lái)達到自己成功的目的，
說(shuō)到這兒不得不說(shuō)說(shuō)今天的廣告代言了，只要是明星代言的商品，消費者就會(huì )放心大膽的購買(mǎi)，因為他們崇拜的偶像都在用，自己有什么不放心的呢?而一些企業(yè)也正是抓住了消費者的這種心理通過(guò)名人效應的方式打出自己的品牌(有些品牌其實(shí)不錯，我只說(shuō)部分企業(yè)和部分名人)，有的名人和企業(yè)為了雙方各自的利益而相互滿(mǎn)足對方，結果諸如毒奶粉一系列飛問(wèn)題都出來(lái)了，受害的還是廣大的消費者。
名人代言沒(méi)有錯，只希望代言的名人們本著(zhù)對消費者負責的態(tài)度來(lái)面對自己的代言，企業(yè)在追逐經(jīng)濟效益的同時(shí)，用質(zhì)量來(lái)回饋消費者，使自己的商品通過(guò)名人效應成為名副其實(shí)的品牌產(chǎn)品。
名人故事主題班會(huì )教案 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)成果展示增強學(xué)生的自信心和勇氣，鍛煉口頭表達能力
2、為本次活動(dòng)劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
課前準備：
1、由于每位學(xué)生的起始能力不同，所以對每組同學(xué)的要求及期望值也應有所區別，對知識能力較低的小組，可鼓勵他們采用較簡(jiǎn)單的形式，如出手抄報。并在課前貼出來(lái)展示。
2、經(jīng)過(guò)2-3周的小組合作探究，教師確定上臺展示的順序�？筛鶕芯康膬热�，將全班分成兩大組，以比賽的`形式進(jìn)行。
教學(xué)步驟：
一、導入
常言道“天上一顆星，地上一個(gè)人”，天空中的閃閃群星構成了璀璨夜空，而生活中形形色色的人則構成了豐富多彩的世界。為了走近那最亮的幾顆星，了解他們的精神世界，我們進(jìn)行了這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的探究、整理、修改，完成了你們心愛(ài)的作品。今天就是你們展示自己風(fēng)采的時(shí)刻。
請同學(xué)們作好評價(jià)記錄，我們不僅是參與者，也是聽(tīng)眾，更是評委。
二、小試牛刀
我們把全班分成兩組，以比賽的形式進(jìn)行，首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節“小試牛刀”，這是一組競答題，選題后，可以匯集全組力量答題。（教師出題，考查學(xué)生對名人知識的積累）
三、民族魂——魯迅
兩組同學(xué)都不約而同地選擇了魯迅作為他們的研究對象。
甲：張逸驍等《童年魯迅》（幻燈片）
乙：崔心晨等《魯迅的友誼》（幻燈片、小品）
四、人物面對面
采訪(fǎng)是了解人物的好形式，看看誰(shuí)的“人物訪(fǎng)談”更勝一籌。
甲：壯雨雯等《飛天英雄——楊利偉》（采訪(fǎng)、幻燈片）
乙：韋玉碌等《音樂(lè )巨星——貝多芬》（采訪(fǎng)、幻燈片）
五、名家名作
名人之所以成為名人，還因為他有偉大的作品流傳于世，作為語(yǔ)文學(xué)科，我們更關(guān)注他們的文學(xué)作品。
甲：劉櫻潔等《火柴天堂》
乙：祝夢(mèng)嬌等《巴黎圣母院》
六 評價(jià)
1、請同學(xué)評價(jià)，談自己的看法。
2、教師總結。以鼓勵為主，注重過(guò)程。
名人故事主題班會(huì )教案 8
教學(xué)目標
1、了解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀(guān)。
2、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠的現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、了解和領(lǐng)略羅曼·羅蘭創(chuàng )作《名人傳》的意圖。
2、透徹理解文中意味雋永的語(yǔ)句。
教學(xué)方法：點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)設計：
讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最崇拜的偉人的名字。于是，將出現許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛(ài)因斯坦。（注意區分偉人與明星）
把這些名人分為四類(lèi)：治國安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學(xué)家，造福人類(lèi)的科學(xué)家。然后提醒同學(xué)們，至少還有一類(lèi)名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的藝術(shù)家，像音樂(lè )家貝多芬、雕刻家與畫(huà)家米開(kāi)朗琪羅。
今天就來(lái)學(xué)習法國作家羅曼·羅蘭寫(xiě)的《＜名人傳＞序》。
預習檢測：
1、羅曼·羅蘭（1866－1944）國作家，音樂(lè )評論家。20世紀初，他寫(xiě)了幾部名人傳記：《傳》、《傳》）和《傳》，三傳合稱(chēng)為《名人傳》。羅曼·羅蘭在寫(xiě)《名人傳》的同時(shí)發(fā)表的長(cháng)篇小說(shuō)《》，被高爾基稱(chēng)為"長(cháng)篇敘事詩(shī)與20世紀最偉大的小說(shuō)"。1915年，羅曼·羅蘭被獲得文學(xué)獎。
作者詳細介紹：
羅曼·羅蘭（RomainRolland，1866-1944）法國作家、音樂(lè )評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮克拉姆西。15歲時(shí)，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼·羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學(xué)校，通過(guò)會(huì )考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學(xué)校當研究生。歸國后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng )作。這時(shí)期他寫(xiě)了7個(gè)劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以"革命戲劇"對抗陳腐的戲劇藝術(shù)。
20世紀初，他的創(chuàng )作進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，羅蘭為讓世人"呼吸英雄的氣息"，替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，連續寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時(shí)發(fā)表了他的長(cháng)篇小說(shuō)杰作《約翰·克利斯朵夫》，該小說(shuō)于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，由此羅曼·羅蘭被認為是法國當代最重要的作家。1915年，為了表彰"他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對真理的熱愛(ài)"，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。
兩次大戰之間，羅曼·羅蘭的創(chuàng )作又一次達到高潮，1919年發(fā)表了寫(xiě)于1913年的中篇小說(shuō)《哥拉·布勒尼翁》，1920年發(fā)表了兩部反戰小說(shuō)《格萊昂波》和《皮埃爾和呂絲》，1922至1933年又發(fā)表了另一部代表作《欣悅的靈魂》。這一時(shí)期還發(fā)表了音樂(lè )理論和音樂(lè )史的重要著(zhù)作七卷本《貝多芬的偉大創(chuàng )作時(shí)期》（1928-1943），此外還發(fā)表過(guò)詩(shī)歌、文學(xué)評論、日記、回憶錄等各種體裁的作品。
羅曼·羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫(huà)了在時(shí)代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進(jìn)的知識分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時(shí)，羅曼·羅蘭表示，除了"誠懇"二字，他不希望別人承認他有什么別的優(yōu)點(diǎn)。他是一個(gè)有廣泛國際影響的作家，也是著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家，一生為爭取人類(lèi)自由、民主與光明進(jìn)行了不屈的斗爭。
2、《〈名人傳〉序》開(kāi)頭題記引用了貝多芬的一句名言："我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔當患難"，有什么作用？
答案
1、法 貝多芬 米開(kāi)朗琪羅 托爾斯泰 約翰·克利斯朵夫 諾貝爾
2、暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔當患難，凡擔當患難必須善良高尚。
正文閱讀引導：
一、引言：在《〈名人傳〉序》開(kāi)頭有一句貝多芬的名言："我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔當患難。"由此推知，《名人傳》是一本什么書(shū)？
《名人傳》應是一部諸多"不幸的遭難者"依靠良善心靈與高尚品格，戰勝災難過(guò)程的一本書(shū)
二、《〈名人傳〉序》主要闡述了什么哲理？
明確：人生常遇患難，偉人產(chǎn)生于患難，形成于超人的奮斗；良善的心境、高尚的品格與頑強的毅力是進(jìn)行超人奮斗的前提。
三、第一部分（1-3）寫(xiě)作《名人傳》的時(shí)代要求——-應時(shí)代與斗爭的需求，寫(xiě)《名人傳》獻給受難者。
1、作者認為，現實(shí)的歐洲是一個(gè)平庸的時(shí)代，"老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒"。作者這樣評價(jià)歐洲，并不是指歐洲當時(shí)的工業(yè)水平、生活質(zhì)量、科學(xué)、藝術(shù)成就等方面，而是特指作者界定的精神亡的"自由"。作者認為歐洲已經(jīng)沉陷于"乖巧卑下的自私自利"的氛圍中，功利主義的盛行已經(jīng)"窒息"了歐洲的生命。人人追求功利，造就了一個(gè)平庸、沉重的時(shí)代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術(shù)家所不能容忍的，他已經(jīng)感到"周?chē)目諝舛喑林?，無(wú)法呼吸。
再看看和自己一樣"不甘于平庸凡俗的人"，他們的生活是什么樣的呢?他們的生活是"一場(chǎng)無(wú)日無(wú)之的斗爭"。斗爭的對象是無(wú)形的：孤獨、靜寂、貧窮、日常的煩慮、沉重與愚蠢的勞作，耗盡了他們的精力，使他們再沒(méi)有力量反抗平庸的生活、時(shí)代。更可悲的是，孤獨的他們還"彼此隔離"著(zhù)，因為世俗生活的拖累，使他們不可能過(guò)多地交往，"連對患難中的弟兄們一援手的安慰都沒(méi)有，他們不知道彼此的存在。他們只能依靠自己"。誰(shuí)來(lái)援助他們，誰(shuí)來(lái)安慰他們，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)他們走出沉悶，擺脫平庸，得到光明和幸福?
時(shí)世需要英雄!
四、第二部分（4、5）呼喚英雄與英雄的定義，著(zhù)重闡述英雄的偉大在于品格，人們從中汲取勇氣。
即使平庸的時(shí)代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族說(shuō)明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。所以，作者期望："讓我們來(lái)摧毀時(shí)間的阻隔，使英雄的種族再生。"
西方人認為上古時(shí)代是英雄的時(shí)代，上古的'民族是英雄的種族。但是作者并不是抄襲這種通常的信念。他心目中的英雄，并不是古希臘智慧絕倫的思想圣哲，也不是古羅馬開(kāi)拓疆土的元老帝王。"我稱(chēng)為英雄的，并非以思想或強力稱(chēng)雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。"當時(shí)的歐洲，優(yōu)秀的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家輩出，但是作者把他們排除在英雄之外，因為他們的成就或業(yè)績(jì)，無(wú)不與功利有關(guān)或只帶來(lái)功利上的效應。"除了仁慈以外，我不承認還有什么優(yōu)越的標記"，英雄是能以"偉大的品格"，作為精神表率，解救民眾苦難的人。
五、第三部分（6、7）英雄的作用，主要闡述"學(xué)習最偉大者貝多芬，鼓起生命的信仰"。
這樣的英雄，是與平庸的時(shí)代對立的。平庸時(shí)代的特點(diǎn)，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風(fēng)，使人們看到生命的偉大、豐滿(mǎn)、幸福。
英雄往往生活在"長(cháng)期的受難"中，"或是悲慘的命運，把他們的靈魂在肉體與精神的苦難中磨折，在貧窮與疾病的鐵砧上鍛煉"。正因為如此，才使他們的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高。人類(lèi)的力量、勇氣，都集中在他們身上，"在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強烈的慈愛(ài)，像激流一般飛涌出來(lái)"，賦予世人精神的安慰和激勵。
作者把英雄的"首席"賦予貝多芬，正因為他對時(shí)代的深刻批判和對英雄獨特的見(jiàn)解。
重點(diǎn)難點(diǎn)理解引導：
1、羅曼·羅蘭所說(shuō)的英雄與人們一般認識的英雄不同。
他說(shuō)："我稱(chēng)為英雄的，并非以思想或強力稱(chēng)雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。"前者以智慧征服，后者靠武力統治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄"是靠心靈而偉大的人"，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。在此，羅曼·羅蘭認為只有以心靈使自己偉大的人，才是英雄。
人們通常以成功論英雄，羅曼·羅蘭認為英雄與成功不相干，英雄主要"在于成為偉大，而非顯得偉大"。
2、第二段告訴我們，英雄是不甘平庸凡俗的人，他們的斗爭總是艱難而又悲慘的。具體怎么艱難？怎么悲慘？
A他們的斗爭無(wú)日無(wú)止，看不到頭；B孤獨寂寞，沒(méi)有伙伴；C貧窮，缺少財力物力；D"沉重與愚蠢的勞作"；E沒(méi)有希望，沒(méi)有一點(diǎn)安慰。
在這樣的情境中進(jìn)行超人的努力與奮斗，是"成為偉大"，而取得成就則是"顯得偉大"。羅曼·羅蘭的名人觀(guān)與英雄觀(guān)是，只有在患難中擁有偉大的心靈和偉大的品格，才能成為偉大的人。
3、理解"沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人……時(shí)間會(huì )把他們一起摧毀。"
這句話(huà)還是緊扣作者給英雄所下的定義。偉大的人格最重要，是英雄必需的品質(zhì)；而沒(méi)有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無(wú)知的人頂禮膜拜，滿(mǎn)足他們功利的愿望。
4、理解"他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。"
磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來(lái)精神上的鼓舞，所以"磨難"使他們成為"偉大"。
名人故事主題班會(huì )教案 9
教學(xué)目標：
1、知識與能力
�。�1）、理解本文作為應用文的特色，進(jìn)一步了解“序”的作用和種類(lèi)。
�。�2）、把握警語(yǔ)秀句，探究作品的精髓。
�。�3）、了解作者，關(guān)注其作品。
2、過(guò)程與方法
自讀與討論為主，先揣語(yǔ)言，再理清思路，概括文意，深入理解作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）、解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀(guān)。
�。�2）、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠的現實(shí)意義，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、了解和領(lǐng)略羅曼·羅蘭創(chuàng )作《名人傳》的意圖。
2、透徹理解文中意味雋永的語(yǔ)句。
3、在特定歷史背景下理解作者的觀(guān)點(diǎn)與情感。
教學(xué)方法：
設問(wèn)導讀法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準備：
教師：準備有關(guān)作者與時(shí)代背景的相關(guān)資料。
學(xué)生：初讀課文，了解文章內容，劃出疑難處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
以對電影《英雄》的討論導入，與學(xué)生交換這部影片中誰(shuí)是英雄的看法，進(jìn)而提問(wèn)1、你心目中的英雄是什么樣的？2、你認為什么情況下最需要英雄？導入本課，看羅曼·羅蘭心目中的英雄是什么樣的。
二、正文閱讀設問(wèn)導讀：
�。ㄒ粏�(wèn)）作者心目中的英雄是什么樣的？
1、默讀課文，簡(jiǎn)要概括初讀之下認識到的作者給英雄下的定義。
2、朗讀第四、五兩個(gè)自然段，劃出最能打動(dòng)你的句子，加以評析。
3、分小組討論交流評析內容，大組匯報，
4、明確作者給英雄的定義，并與同學(xué)的答案簡(jiǎn)要對比。
�。ǘ䥺�(wèn)）作者創(chuàng )作此書(shū)的目的何在？
1、 明確序言的種類(lèi)與作用，
2、從第一、二、三三個(gè)自然段中去尋找答案
3、明確：作者認為，現實(shí)的歐洲是一個(gè)平庸的時(shí)代，已經(jīng)沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經(jīng)“窒息”了歐洲的生命。人人追求功利，造就了一個(gè)平庸、沉重的時(shí)代。和自己一樣“不甘于平庸凡俗的人”的生活是“一場(chǎng)無(wú)日無(wú)之的斗爭”。孤獨的他們還“彼此隔離”著(zhù)，他們不知道彼此的存在，誰(shuí)來(lái)援助他們，誰(shuí)來(lái)安慰他們，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)他們走出沉悶，擺脫平庸，得到光明和幸福?時(shí)世需要英雄!
�。ㄈ龁�(wèn)）作者為什么將英雄的首席給予貝多芬？
明確：因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運的磨難，作為音樂(lè )家給世人帶來(lái)精神上的'鼓舞和指引。
作者把英雄的"首席"賦予貝多芬，正因為他對時(shí)代的深刻批判和對英雄獨特的見(jiàn)解。（題記的明證）
三、作者介紹
羅曼·羅蘭（1866-1944）法國作家、音樂(lè )評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮克拉姆西。 為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，連續寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時(shí)發(fā)表了他的長(cháng)篇小說(shuō)杰作《約翰·克利斯朵夫》，該小說(shuō)于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，由此羅曼·羅蘭被認為是法國當代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對真理的熱愛(ài)”，羅曼·羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。
四、小結
1、 本文作為一篇序言，鮮明的闡述了作者創(chuàng )作《名人傳》的目的，介紹了他關(guān)于“名人”（即英雄）的認識與界定。
2、 對作者的觀(guān)點(diǎn)，要辯證的加以認識，既要認識到英雄的重要作用，又要認識到憑英雄的個(gè)人主義，是無(wú)法救治整個(gè)社會(huì )的，革命需要全民的蘇醒與參與。
四、拓展
3、 傅雷的《譯者序》
4、 課外閱讀羅曼·羅蘭介紹與《名人傳》中的分序
5、 課外閱讀書(shū)籍推薦
6、 課外習作《英雄》
名人故事主題班會(huì )教案 10
活動(dòng)目標：
1、學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )等多種手段查找收集資料。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)合作和討論的方式進(jìn)行探究式學(xué)習。
3、通過(guò)活動(dòng)探究，對某位名人有更深的了解和認識。
活動(dòng)步驟：
一、確定大致的研究方向
根據自己的興趣和手頭現有的資料確定所要研究的人物。
二、分組并初步擬訂研究方案
按不同的`研究方向分組，組員4-6人不等，確定組長(cháng)、記錄員。討論：研究主題（越小越好）；具體分工（側重查找資料的分工）；資料匯總時(shí)間（即下次討論時(shí)間）；成果呈現形式（如幻燈片、論文、采訪(fǎng)、手抄報、表演……）；困難等。并形成初步的研究方案，教師可根據方案進(jìn)行建議和指導。
三、收集資料并閱讀消化資料
根據討論的分工分頭查找資料。
教師可利用一節課讓學(xué)生到電腦室上網(wǎng)查找資料，并下載到軟盤(pán)上備用。
資料找到后應及時(shí)閱讀，及時(shí)記下點(diǎn)滴感受。
四、整理、篩選資料
組內交流所搜集的資料，進(jìn)一步確立更細致的選題或研究角度，據此討論資料的篩選和利用，并對下一步的工作（成果的形成）作具體分工。形成第二份研究方案，教師進(jìn)行建議和指導。
五、形成各類(lèi)研究成果并展示。
手抄報可張貼；幻燈片可邊講解邊演示，此外還可以進(jìn)行“人物專(zhuān)訪(fǎng)”、表演、論文宣讀……
六、評價(jià)
1、評價(jià)形式�？稍u出多種獎項，如：最佳創(chuàng )意獎、深刻獎、優(yōu)秀成果獎。
2、教師全面評價(jià)。對每一個(gè)積極參與活動(dòng)的同學(xué)都應給予充分的肯定，從態(tài)度、方式、過(guò)程、成果等多方面進(jìn)行總結。
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