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大學(xué)生夢(mèng)想加油站
5月13日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，全面部署深化高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革工作。中國青年政治學(xué)院副院長(cháng)、KAB創(chuàng )業(yè)教育(中國)研究所所長(cháng)李家華稱(chēng)，這是近幾年來(lái)國家出臺的一項最詳細、最全面、最接地氣、最具可操作性的政策。
人生選擇的自助餐多了一盤(pán)菜
我需要什么樣的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育?
剛剛選擇休學(xué)創(chuàng )業(yè)的清華大學(xué)學(xué)生王赫從第一次走進(jìn)《創(chuàng )業(yè)管理》課程的教室，就開(kāi)始思索這個(gè)問(wèn)題。他想聽(tīng)互聯(lián)網(wǎng)大佬的演講，想在創(chuàng )業(yè)社團里找到志同道合的合作伙伴，想在孵化器里找到投資人和辦公場(chǎng)地……
自2002年教育部確定9所高校作為“創(chuàng )業(yè)教育”改革試點(diǎn)至今，中國的創(chuàng )業(yè)教育探索已有13年。在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育成為普遍共識的今天，如何做好創(chuàng )業(yè)教育一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。
創(chuàng )業(yè)者能不能教出來(lái)?沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的老師能不能教創(chuàng )業(yè)課?創(chuàng )業(yè)教育的目的是不是要讓學(xué)生去創(chuàng )業(yè)?……這些成了創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域內經(jīng)久不衰卻從未有過(guò)統一答案的問(wèn)題。
在《意見(jiàn)》里，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新服務(wù)像是一份囊括各類(lèi)佳肴的菜單。其中提到要建設依次遞進(jìn)、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程群;要廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴大小班化教學(xué)覆蓋面;加強實(shí)驗室建設，科技園建設、舉辦創(chuàng )業(yè)大賽，支持創(chuàng )業(yè)社團;編寫(xiě)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重點(diǎn)教材等，對各方面都提出了詳細的指導方案。
李家華表示，《意見(jiàn)》很“專(zhuān)業(yè)”，創(chuàng )業(yè)本身就是一個(gè)持續性的過(guò)程，《意見(jiàn)》中的各方面措施符合創(chuàng )業(yè)的規律，在創(chuàng )業(yè)的“不確定性”中尋找“確定性”�！兑庖�(jiàn)》中提到的小班化教學(xué)、設立創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部等做法已經(jīng)在KAB創(chuàng )業(yè)教育體系中得到了證實(shí)。
這其中，尤為引人關(guān)注的是創(chuàng )業(yè)教育納入學(xué)分管理，同時(shí)各高校要設置合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累與轉換制度，探索將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利和自主創(chuàng )業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實(shí)驗等活動(dòng)認定為課堂學(xué)習。
一提到學(xué)分，王赫有些擔心具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是否會(huì )變?yōu)閺娭菩缘囊�，用統一標準去衡量的話(huà)會(huì )給學(xué)生增加負擔。
“這像是給學(xué)生的人生選擇自助餐里增添了一道菜�！眳⑴c《意見(jiàn)》制定的溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院副教授施永川解釋。在過(guò)去的學(xué)校環(huán)境中，想要繼續深造和就業(yè)的學(xué)生都有清晰的通道，這是給創(chuàng )業(yè)的學(xué)生明確了道路，在學(xué)校內建立多元化的人才培養模式，彌補了培養人才的短板。近年來(lái)，溫州大學(xué)就提出了“立足區域，分層分類(lèi)，專(zhuān)業(yè)融合，協(xié)同遞進(jìn)”的創(chuàng )業(yè)教育新模式，并取得了很好的成績(jì)。
《意見(jiàn)》中也明確提到，運用大數據技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習需求和規律，為學(xué)生自主學(xué)習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。這回答了很多人問(wèn)清華x-lab執行主任東輝的一個(gè)問(wèn)題——創(chuàng )業(yè)是不是學(xué)業(yè)不能兼顧?在她看來(lái)，創(chuàng )業(yè)教育是要嵌入人才培養體系中的，現在的學(xué)生擁有單一的知識結構已經(jīng)不夠，要把專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合成為復合型的知識體系。
第一次為教師“松綁”
值得注意的是，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育第一次為老師“松了綁”。
《意見(jiàn)》指出，將提高高校教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。加快完善高�？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價(jià)入股、自主創(chuàng )業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。
北京一所高校計算機專(zhuān)業(yè)的一位老師對記者說(shuō)：“我也想把自己的科研成果拿到市場(chǎng)上一較高下，我也想讓學(xué)生參與項目鍛煉他們的能力，可是學(xué)校內評價(jià)老師的標準只有‘發(fā)了多少篇論文’，在學(xué)校創(chuàng )業(yè)總是偷偷摸摸�！�
“允許老師創(chuàng )業(yè)可以提升老師的風(fēng)險意識�！崩罴胰A稱(chēng)，讓老師真正成為創(chuàng )業(yè)教育“教”和“做”的人，可以讓老師感受市場(chǎng)中的不確定性，這是對傳統教學(xué)禁區的突破，讓教學(xué)和市場(chǎng)對接。
此外，《意見(jiàn)》還鼓勵各地區、各部門(mén)、各高校統籌安排資金，支持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，鼓勵社會(huì )組織、公益團體、企事業(yè)單位和個(gè)人設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險基金，以多種形式向自主創(chuàng )業(yè)大學(xué)生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。
要成為教育深化改革的實(shí)驗點(diǎn)
王赫暫時(shí)離開(kāi)課堂，成為創(chuàng )業(yè)大軍中的一員，但他并沒(méi)離開(kāi)學(xué)校所提供的創(chuàng )業(yè)教育。
“學(xué)校內并不是沒(méi)有人做創(chuàng )業(yè)教育，只是創(chuàng )業(yè)資源分散了。很多學(xué)生往往不知道自己如何入駐校門(mén)外200米的清華科技園，以前的不少孵化機構門(mén)檻太高了�！睎|輝說(shuō)。在課堂外幫助真正的創(chuàng )業(yè)者，不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)。清華的x-lab走在了前列，打破學(xué)院之間的壁壘，面向清華所有院系學(xué)生、校友和教師，實(shí)現從“0”到“1”的轉變，最終對接孵化器。
此時(shí)，已經(jīng)有500多個(gè)學(xué)生項目來(lái)到這個(gè)平臺，其中200多個(gè)項目做出了產(chǎn)品或服務(wù)，成立了公司;近50個(gè)項目獲得了天使、A輪融資，總額達1.8億元人民幣。2015年3月，x-lab被授牌成為北京市首批“眾創(chuàng )空間”。
前不久，中國青年報·中青在線(xiàn)和清華控股有限公司聯(lián)合主辦的“創(chuàng )業(yè)正當時(shí)”青年創(chuàng )業(yè)大賽正式啟動(dòng)，大賽的前10強，將獲得1000萬(wàn)元創(chuàng )投基金的直接投資和優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)導師團隊的長(cháng)期深度指導;前100強對接5億元的創(chuàng )投基金，以及獲得參加清華創(chuàng )業(yè)教育、行業(yè)沙龍等活動(dòng)的機會(huì )。
這些“成績(jì)單”并不是東輝眼中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的，她認為，更主要的作用在于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和企業(yè)家精神，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)和能力。
未來(lái)，將會(huì )有越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)的孵化組織出現，成為學(xué)生創(chuàng )業(yè)路上的伙伴�！兑庖�(jiàn)》要求，各地區、各高校要建立健全學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)專(zhuān)門(mén)機構，做到“機構、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費”四到位，對自主創(chuàng )業(yè)學(xué)生實(shí)行持續幫扶、全程指導、一站式服務(wù)。
至此，中國已經(jīng)在設想創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的未來(lái)。這份醞釀已久的《意見(jiàn)》給高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革提出了明確時(shí)間表：
2015年起全面深化高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革;2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，實(shí)現新一輪大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃預期目標;到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習、結合實(shí)踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，人才培養質(zhì)量顯著(zhù)提升，學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著(zhù)增加。
在施永川看來(lái)，《意見(jiàn)》釋放出一個(gè)明顯的信號，就是要將創(chuàng )業(yè)教育納入教學(xué)主渠道、納入人才培養方案，以此來(lái)倒逼高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的改革。
“《意見(jiàn)》完成從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論的閉環(huán)發(fā)展，深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革將成為全面改革的試點(diǎn)�！崩罴胰A說(shuō)。
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