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向斯坦福學(xué)習創(chuàng )業(yè)教育應該怎么做
國外教育的最大好處就是他們能夠根據社會(huì )的大環(huán)境為自己的學(xué)生提供一些必要的就業(yè)指導，我們的斯坦福大學(xué)對于學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育非常的重視，因為學(xué)生是要走向社會(huì )的，所以我們需要提供他們需要的創(chuàng )業(yè)教育，讓他們能夠在創(chuàng )業(yè)前保持清醒。
“國外實(shí)踐表明，高校創(chuàng )業(yè)教育與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)�！泵鎸陙�(lái)方興未艾的高校創(chuàng )業(yè)教育，和以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一輪科技革命帶動(dòng)下的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)浪潮，浙江大學(xué)管理學(xué)院硅谷創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室主任、創(chuàng )業(yè)研究所副所長(cháng)鄭剛有著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解。
毋庸置疑，近年來(lái)，浙大在探索創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育之路上走在全國高校前列。創(chuàng )辦創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)管理強化班，出臺全國首批支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)政策，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍日益濃厚；浙大微創(chuàng )業(yè)聯(lián)盟、未來(lái)企業(yè)家俱樂(lè )部等學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)組織成為創(chuàng )業(yè)團隊最活躍的園地；浙大e-works創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室、紫金創(chuàng )業(yè)元空間等學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺次第興起，助力學(xué)生筑夢(mèng)圓夢(mèng)……
“然而與斯坦福大學(xué)、MIT等國外頂尖創(chuàng )業(yè)型大學(xué)相比，浙大創(chuàng )業(yè)教育任重道遠，總體上仍處在起步后的快速發(fā)展階段，我們稱(chēng)之為創(chuàng )業(yè)教育1.0階段，須向創(chuàng )業(yè)教育2.0階段加快邁進(jìn)�！编崉傉f(shuō)。
那么，何為高校創(chuàng )業(yè)教育2.0階段？鄭剛認為，在2.0時(shí)代，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應上升到高校人才培養的戰略層面，受益人群從少數創(chuàng )業(yè)精英拓展到大眾化的全校師生群體；創(chuàng )業(yè)課程需從未成體系的零星特色課完善為立體化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系；此外，創(chuàng )業(yè)教育2.0還應體現出適應新經(jīng)濟時(shí)代的變化，如更強調基于創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)（科技創(chuàng )業(yè)、知識創(chuàng )業(yè)）和以學(xué)生為中心的實(shí)踐導向創(chuàng )業(yè)教學(xué)模式。
“斯坦福大學(xué)、MIT等著(zhù)名創(chuàng )業(yè)型大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育已走向大眾化、尖端化�！编崉偱e例道，斯坦福提供全校性的創(chuàng )業(yè)教育，最突出的是商學(xué)院和工程學(xué)院，各有數十門(mén)創(chuàng )業(yè)相關(guān)課程，此外醫學(xué)院、教育學(xué)院等也根據各自特色開(kāi)設諸如《教育中的商業(yè)機會(huì )》、《生物革新：需要發(fā)現與觀(guān)念創(chuàng )新》等創(chuàng )業(yè)課程，無(wú)論學(xué)生從事哪一方面的研究，都能得到有針對性的創(chuàng )業(yè)教育。
“2.0時(shí)代更重要的還在于形成一個(gè)完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統�！痹卩崉偪磥�(lái)，一個(gè)有效的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統，至少應該包括創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育戰略與指導方針、鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化氛圍、激勵師生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的制度體系、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育平臺與載體（基礎設施、研究中心等）、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐系列活動(dòng)等方面，涵蓋創(chuàng )意、創(chuàng )造、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )投、創(chuàng )富等完整創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)環(huán)節。如此，才能在培養大批優(yōu)秀創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的同時(shí)，讓大學(xué)生、校友創(chuàng )業(yè)企業(yè)和創(chuàng )業(yè)活動(dòng)為社會(huì )創(chuàng )造巨大財富，并以校友設立天使基金、開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程等多種形式反哺高校的創(chuàng )業(yè)教育，形成良性循環(huán)。
“未來(lái)浙大應從學(xué)校層面將創(chuàng )業(yè)資源整合起來(lái)，為浙大師生、浙江以及世界范圍內與浙大創(chuàng )業(yè)有關(guān)的人員和組織提供一個(gè)共同的平臺，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò )協(xié)同效應�！编崉偙硎�，當創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統完善起來(lái)后，熱騰騰的創(chuàng )業(yè)氛圍將會(huì )自然演化而來(lái)。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養應像熱帶雨林一樣，強調雨水、土壤、空氣、生物的多樣性，在健康的生態(tài)系統下，讓各類(lèi)動(dòng)植物都可以找到適合自己的生存空間，得以自在施展�！爸挥羞@樣，高校創(chuàng )業(yè)教育才能避免‘曇花一現’，獲得可持續的、可裨益社會(huì )的創(chuàng )業(yè)‘收成’�！编崉傉f(shuō)。
以后的未來(lái)是我們學(xué)生的，如果我們不能夠在他們畢業(yè)前告訴他們一些必要的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，那么他們以后的彎路可能就需要走得比較多了，我們需要改變現有的無(wú)用教育。
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