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農村留守兒童的調查報告

時(shí)間:2024-06-11 13:56:48 樂(lè )怡 調查報告 我要投稿

農村留守兒童的調查報告2000字(通用11篇)

  在我們的周?chē)羞@樣一個(gè)群體:他們的父母為了生計外出打工,用勤勞和智慧獲取家庭收入,為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻,但他們的子女卻留在了農村家里,與父母相伴的時(shí)間微乎其微,成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢群體———留守兒童。 本文是YJBYS小編為大家整理的農村留守兒童的調查報告2000字(通用11篇),僅供參考借鑒,希望可以幫助到大家。

農村留守兒童的調查報告2000字(通用11篇)

  農村留守兒童的調查報告 篇1

  一、總體情況

  本次調查發(fā)現,留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀(guān),對未來(lái)懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,91.9%對自己生活在中國感到滿(mǎn)意;有82.4%的留守兒童對未來(lái)抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

  二、成長(cháng)中的九個(gè)突出問(wèn)題

  1.留守兒童的意外傷害凸顯

  在過(guò)去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

  2.留守兒童的學(xué)習成績(jì)較差,學(xué)習興趣不足

  有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績(jì)偏下,82.1%的人有過(guò)成績(jì)下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(39.1%)和對學(xué)習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導:有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內容,有58.1%的人在學(xué)習上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

  3.留守兒童社會(huì )支持較弱,心理健康問(wèn)題比較突出

  留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來(lái)源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙,25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上,情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

  社會(huì )支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量,社會(huì )支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(lè )(37.7%),以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

  4.留守女童負面情緒相對明顯

  留守女童的自我接納程度更低,對自己總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè )(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè) 百分點(diǎn);女童自評父母外出后,自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨,不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

  5.留守男童問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)

  留守男童問(wèn)題行為多,學(xué)習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jì)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )上的人或幫派團伙欺負,高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

  6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大

  感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習輔導。

  7.青春期疊加留守使得初二現象更為顯著(zhù)

  初二留守學(xué)生在學(xué)習及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

  初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì )支持來(lái)源(43.38%),重要程度甚至超過(guò)了母親,其中的某些負面影響值得關(guān)注。

  8.寄宿留守兒童對生活滿(mǎn)意度相對較低

  寄宿生的日常生活習慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(56.7%)、成績(jì)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

  寄宿留守兒童各種需求的未滿(mǎn)足程度高:一是學(xué)習輔導不足,不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調,不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的.精神需求。寄宿生學(xué)習之余或節假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì )經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(cháng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設施較差,生活衛生設施配備與維護狀況不容樂(lè )觀(guān),就餐滿(mǎn)意率僅六成多;安全狀況堪憂(yōu),有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財物的現象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結派欺負別人。

  低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級及以下就開(kāi)始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,少數學(xué)校還出現了一年級甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現象。

  9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

  父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習慣更差,網(wǎng)絡(luò )不良行為更多,意外傷害更多,對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現更糟糕,遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現矛盾,他們覺(jué)得自己更有用,同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話(huà)聊天;他們認為自己的好朋友更多,但無(wú)助感最強。

  母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難,對現在生活的滿(mǎn)意度最低,但他們沒(méi)有放棄對自己和生活的信心,仍舊表現得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對未來(lái)懷有希望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

  三、對策建議

  1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導。

  2.完善監護制度和國家救助體系,強化父母法定監護責任,探索有償代理監護制度,加快完善國家監護和救助體系。

  3.強化政府的主導作用,建立領(lǐng)導協(xié)調機制,搭建工作平臺,統籌經(jīng)費保障機制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規范。

  4.構建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò ),加強農村寄宿制學(xué)校的配套設施建設,加強對民辦學(xué)校的支持和監管,在留守兒童集中的社區建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地,建立農村留守兒童安全保護預警與應急機制。

  5.充分發(fā)揮群團組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者的作用,積極探索共青團統籌、團屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì )組織合作的工作體系,建立幫扶活動(dòng)的長(cháng)效機制,著(zhù)力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

  6.注重滿(mǎn)足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監護類(lèi)型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

  7.通過(guò)吸引外出農民工返鄉就業(yè)創(chuàng )業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農民工帶著(zhù)子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數量。

  農村留守兒童的調查報告 篇2

  xx是個(gè)農業(yè)縣,青壯年勞力外流量大,留守兒童多,據統計 (以父母雙雙外流為統計對象),全縣5——16周歲少年兒童55314名,其中留守兒童約17816名,占這個(gè)年齡段總數的32.2%。個(gè)別村莊的兒童留守現象尤為嚴重。例如楊溪鄉墩上村第二村小組,5——16周歲的22名兒童中有20名留守,留守率達91%。兒童留守,尤其是農村兒童留守值得我們高度關(guān)注。

  一、主要問(wèn)題與原因分析

  農村留守兒童的監護主要是:隔代監護——由爺爺奶奶、外公外婆看管;委托監護——借居在親友家;無(wú)人監護——獨立面對生活。從調查的情況看,隔代監護的留守兒童比例占到91.6%。這些留守兒童的親情教養和家庭教育存在一定的缺憾,在學(xué)習、生活和思想品德方面問(wèn)題日益凸顯。

  1、學(xué)習成績(jì)差強人意

  上課不認真聽(tīng)講,課后不用心溫習,學(xué)習態(tài)度不端正,學(xué)習成績(jì)不理想是留守兒童中較普遍的現象。抽樣調查顯示:留守兒童中學(xué)習成績(jì)較好的占1%,中上的占18%,中下的占81%。究其原因主要有:一是父母期望值過(guò)低。部分農村家長(cháng)認為,農村孩子學(xué)業(yè)有成的少,因而將孩子的前途定位在外出打工上;一些家長(cháng)認為讀書(shū)并不重要,自己不讀書(shū),外出經(jīng)商照樣賺大錢(qián),因此不重視子女的學(xué)習。二是監護人無(wú)力輔導學(xué)業(yè)。隔代監護的老人普遍年齡大、文化程度低,有的還要農作,在時(shí)間和精力上,難以給留守兒童進(jìn)行學(xué)習上的幫助和輔導。三是監護人教育意識淡薄。據許多教師反映,有的監護人認為把孩子送進(jìn)了學(xué)校就歸學(xué)校管,與自己無(wú)關(guān),自己不知道怎么管,也管教不了。

  2、心理健康問(wèn)題眾多

  義務(wù)教育階段的少年兒童還處于他律階段,自律能力很弱。留守兒童的.監護人對孩子大都采取“只要不犯大錯就行”的放任態(tài)度,導致部分留守兒童養成自私任性、孤僻頑劣等極端性格。究其原因,一是價(jià)值導向有偏差。父母常年在外,對孩子采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行,使得孩子養成好逸惡勞、奢侈浪費的陋習,而在學(xué)習中又缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神。二是心理疏導不到位。少年兒童正處于情感、性格變化的轉折期,成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的許多煩惱與沖突,需要暢通的傾訴渠道,需要正確的引導。但由于遠離父母,缺少了起碼的交流,而監護人又難以察覺(jué)他們的情緒情感變化,進(jìn)而產(chǎn)生眾多的心理問(wèn)題。三是教育方式不得當。在留守兒童中,放縱溺愛(ài)型家長(cháng)和“棍棒教育”型家長(cháng)的比例高。監護人管不了、不敢管、不知如何管,父母在外又管不著(zhù),無(wú)形中助長(cháng)了孩子極端個(gè)性的發(fā)展。

  3、情感干涸呼喚親情

  父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜,其中情感缺乏是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題。研究表明,親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。從調查的情況看,許多留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮,不希望父母常年在外打工。

  二、解決留守兒童問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

  兒童留守是當前一個(gè)不可小視的社會(huì )問(wèn)題,也將在一定時(shí)期內存在。解決好留守兒童問(wèn)題,是事關(guān)下一代青少年成才的一件大事。

  1、學(xué)校應成為留守兒童溫暖的家

  學(xué)校應擔負起留守兒童的教育責任,成為留守兒童溫馨的家。xx縣韜奮學(xué)校于去年9月開(kāi)辦留守兒童托管班,創(chuàng )建了留守兒童教育管理“一三四”育人模式,即,一個(gè)重心:以寄宿制管理為中心,從行為習慣、學(xué)習生活、課外活動(dòng)等多方面對留守學(xué)生進(jìn)行引導和管理;三個(gè)立足點(diǎn):從學(xué)生、教師、家長(cháng)三個(gè)方面突出要求,優(yōu)化教育和管理,加強了與留守學(xué)生家長(cháng)的溝通,定時(shí)、及時(shí)向他們反映孩子的在校情況和表現;四個(gè)建立:建立留守兒童個(gè)人檔案,建立留守兒童成長(cháng)記錄袋,建立心理健康教育體系,建立結對幫扶制度,全方位關(guān)愛(ài)留守學(xué)生?梢哉f(shuō),韜奮學(xué)校為留守兒童再創(chuàng )了一個(gè)溫暖的家。

  韜奮學(xué)校的做法,對留守兒童的健康成長(cháng)成才起到了積極作用,其中的經(jīng)驗值得一些學(xué)校借鑒學(xué)習。

  2、要努力營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境

  xx縣關(guān)工委組織“五老報告團”進(jìn)校開(kāi)展思想道德、家庭教育、法制教育等活動(dòng)和鄧埠鎮倪桂村關(guān)工委正在實(shí)施的對村里部分留守兒童進(jìn)行義務(wù)監護等措施,對留守兒童的健康成長(cháng)起了一定的作用。因此建議政府和社會(huì )各界對留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài):

  (1)為學(xué)校、留守家庭捐贈親情電話(huà),方便孩子與父母的親情溝通;

  (2)努力創(chuàng )建良好的社會(huì )風(fēng)氣,為留守兒童的成長(cháng)營(yíng)造良好的氛圍,社會(huì )各界多關(guān)注一些身邊的留守孩子,給他們更多的關(guān)愛(ài)和溫暖。

  (3)創(chuàng )辦家長(cháng)學(xué)校,提高家長(cháng)素質(zhì),引導家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,掌握科學(xué)的教育方法。

  3、家庭要注重培養孩子的獨立意識

  家長(cháng)要提高教育素養,改進(jìn)教育方式,幫助孩子逐步自律、自主,培養孩子的獨立意識;保持與學(xué)校、老師的聯(lián)系,關(guān)注孩子的學(xué)習生活心理變化。家長(cháng)應盡可能在本地務(wù)工或一方在本地務(wù)工,并;丶铱纯春⒆,加強親情溝通。

  農村留守兒童的調查報告 篇3

  一、調查登記表

  調查時(shí)間:7月1日—7月4日

  調查方式:走訪(fǎng)

  調查人:陳嬌

  調查地點(diǎn):略

  留守兒童家數:13戶(hù),

  留守兒童人數:26人

  總戶(hù)數:33戶(hù)

  其中有4戶(hù)一位老人帶3個(gè)小孩,有5戶(hù)一位老人帶2個(gè)小孩,有4戶(hù)1位老人帶1個(gè)小孩。

  其中未滿(mǎn)周歲的留守兒童:2人;學(xué)齡前的留守兒童:6人;學(xué)前班—四年級:11人;五年級—六年級:7人。

  二、調查感受

  “孟母三遷”的故事可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉,“言傳身教”這一成語(yǔ)也有很多人知道。但就此次調查情況看,在我們這個(gè)村組真正明白其中道理的人屈指可數,真正做到的更是寥寥無(wú)幾。推而廣之,在中國像我們這樣的村子還有很多,比我們村經(jīng)濟條件差的還不可計數,可想而知:中國農村留守兒童確實(shí)多,并且情況不容樂(lè )觀(guān)。

  這些留守兒童的父母大多都是為了養家糊口,為了孩子讀書(shū)而背井離鄉出外打工,但這里面也含有個(gè)別怕吃苦而將重任交給來(lái)人的青年夫婦。他們有些一年回家一次或兩次,有些甚至幾年才歸家一趟,只是按時(shí)寄一些錢(qián)讓小孩生活、學(xué)習,有時(shí)寄一些衣服或玩具來(lái)“滿(mǎn)足”這些留守兒童的物質(zhì)生活。須不知正當這些父母自認為給了孩子富足的物質(zhì)生活時(shí),這些留守兒童的精神生活卻空虛得像一張白紙,他們很少享受到父母在身邊的那種溫馨與快樂(lè ),他們只能用電話(huà)線(xiàn)來(lái)寄托他們的情思,抑或在電話(huà)旁,在夜里,在父母牽著(zhù)孩子小手玩的電視片前淚流滿(mǎn)面。

  社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境對人的行為習慣,對人的思想認知,對人智力的開(kāi)發(fā)都起著(zhù)舉足輕重的作用,而這些留守兒童,這些祖國的花朵、民族的希望整天面對的卻是沒(méi)有文化的`,已跟不是時(shí)代步伐的,思想已落伍的,身體里甚至還流淌著(zhù)封建社會(huì )血液的老人。在這些老人的“熏陶”下,這些留守兒童又怎能從小養成愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)習的行為習慣呢?他們又怎能知道“狼來(lái)了”的故事,又怎會(huì )明白飯前便后要洗手,朋友伙伴要團結呢?走訪(fǎng)中我看到他們一個(gè)個(gè)臉上滿(mǎn)是污垢,找不到一點(diǎn)白凈的皮膚,身上的衣服像抹布,那個(gè)樣子比魯迅筆下的阿Q還要讓人心酸。他們整天只知吃飯,只知和伙伴在骯臟的地上打鬧,在有青青禾苗的田中捉青蛙,或者和伙伴打架,或者跑到別家梨樹(shù)上摘梨子。

  我記得梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊f(shuō)》中有言:“少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球!鼻嗌倌晔菄业奈磥(lái)、民族的希望,他們將來(lái)要肩負起保國、興國的重任,因此人才的培養格外重要。

  一朵奇葩,沒(méi)有雨露的滋潤,她將永遠不會(huì )美麗動(dòng)人。

  一個(gè)蓓蕾,如果你希望她迎風(fēng)綻放就需要細心栽培。

  一棵小樹(shù),如果你期盼他成為凌云之木就應該用心澆灌。

  一個(gè)小孩,如果你渴望他有雄心壯志,成為國之棟梁就必須精心教育和引導。

  一個(gè)人總是需要有人去發(fā)現、去欣賞、去啟發(fā)。即使是千里馬,也需要有慧眼識才的伯樂(lè ),再丑陋的石頭只要用心雕琢,也可能成為精美的工藝品。然而那些老人能堪當如此重任嗎?他們對于這些又懂多少,他們能走近、能了解他們孫子、孫女的心嗎?他們不能!他們有時(shí)甚至就像《邊城》中的爺爺和孫女,雖然天天在一起,雖然相依為命的他們彼此愛(ài)得很深,但他們卻缺少必要的理解和溝通。

  錢(qián),固然重要,但好好地培養下一代更重要。因為這不僅是個(gè)人行為,也是一種民族行為和社會(huì )行為。父母不能只顧眼前利益,不能認為培養教育孩子只是學(xué)校的責任。其實(shí),你們自己才是孩子的第一任教師。歷史上很多成功人士的背后,都有他們明事知理的父母開(kāi)導他們。父母的言傳身教對孩子們起著(zhù)潛移默化的作用,父母的愛(ài)有時(shí)是孩子們成功的催化劑。因此,父母在孩子小的時(shí)候至少應有一個(gè)陪在孩子身邊教育、開(kāi)啟、照顧他們,使他們小的時(shí)候就受良好行為習慣的熏陶,養成愛(ài)祖國、講文明、有骨氣、有正義感的品德。父母要做真正對孩子負責,對國家盡義務(wù)的,合符時(shí)代要求的父母。

  雖然國家現在非常關(guān)注留守兒童的健康成長(cháng),為此也頒布過(guò)一些政策,但由于受多方面的影響,很多貧困偏遠的鄉村根本無(wú)法執行,有些地方執行了,問(wèn)題也沒(méi)有得到根本解決。很多人由于缺少文化根本就沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。其實(shí),留守兒童這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)不容忽視,必須引起全社會(huì )熱切關(guān)注的問(wèn)題。我認為“留守兒童”這個(gè)話(huà)題完全可以和“科教興國”、“人才強國”相提并論,甚至可以說(shuō)“留守兒童”的問(wèn)題就屬于“科教興國、人才強國”的一部分.

  農村留守兒童的調查報告 篇4

  兒童是祖國的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式,對開(kāi)發(fā)區(園區)留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。

  一、基本情況

  開(kāi)發(fā)區隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

  1、開(kāi)發(fā)區(城南學(xué)校施教區)現有留守兒童256名。調查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(cháng)期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導致親情缺失,監護不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴重。

  2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人,隔代撫養情況較為普遍。

  3、留守兒童學(xué)習情況。從調查情況看,留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游,成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習良好,占35.9%;學(xué)習成績(jì)一般,占43.7%;學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師,單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

  二、存在問(wèn)題

  兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),遠離了父母,由其他人代為監護,使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。

  1、隔代教育力不從心。從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀(guān)念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活,無(wú)時(shí)間監護孩子;有的體弱多病無(wú)能力監護孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的`教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負擔,危害社會(huì )。

  2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監護人,尤其是祖輩監護人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì ),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況,加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng),有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監護人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。

  三、工作策略

  1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設,為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。

  2、切實(shí)執行規定政策,確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區內學(xué)生對待,一視同仁收費,平等對待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。

  3、加強溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò ),對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì ),加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通,及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況,讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣,使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

  農村留守兒童的調查報告 篇5

  近年來(lái),xx小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導和大力支持下,取得了顯著(zhù)成效。根據相關(guān)文件要求,現將我校對關(guān)愛(ài)農村小學(xué)留守兒童工作自查情況匯報如下:

  一、領(lǐng)導機制及制度建設情況

  1、成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組,分工明確,責任到人,確保各項工作落到實(shí)處;構建了以父母親屬為主體的家庭監護網(wǎng)絡(luò );以鄉村組織為主體的的管護網(wǎng)絡(luò );以教職工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò );以政法部門(mén)為主體的社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò );爭取公安、交通、村(居)委會(huì )等各部門(mén)的大力支持,協(xié)同配合,搞好留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。

  2、完善了工作制度,規范了日常管理。建立和執行包保責任制和責任追究制度,實(shí)現了人人有事做,事事有人做;按照上級主管部門(mén)出臺的相關(guān)文件精神,制定了《留守兒童教育管理制度》、《留守兒童生活管理制度》、《留守兒童活動(dòng)開(kāi)展制度》、《留守兒童家長(cháng)聯(lián)系制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童心理咨詢(xún)活動(dòng)制度》等六項工作制度,建立并實(shí)行了有效的督查、考核制度,不定期對相關(guān)工作進(jìn)行督查,并記錄在案,納入到年終考核當中。

  二、基礎條件

  1、建有留守兒童親情互動(dòng)場(chǎng)所---春暉活動(dòng)室,室內布置溫馨、人性化、有文化品位,配置有檔案資料柜并分班級存放本校留守學(xué)生檔案。室內配備三臺電腦供留守兒童和在外務(wù)工的父母視頻聯(lián)系,讓“春暉活動(dòng)室”成為留守兒童的心靈驛站。

  2、校內設有專(zhuān)門(mén)的關(guān)愛(ài)工程宣傳欄,有關(guān)愛(ài)留守兒童的宣傳板報。

  3、學(xué)校有供留守孩子活動(dòng)的體育器材;供孩子們閱讀的書(shū)刊雜志,定期開(kāi)放。

  三、政策性保障性措施出臺和落實(shí)情況

  1、制定了系統的實(shí)施辦法。結合我校實(shí)際制定了《xx小學(xué)留守兒童關(guān)愛(ài)工作實(shí)施方案》,嚴格按照實(shí)施辦法進(jìn)行項目建設,保障春暉之家硬件設施完好,并有計劃地進(jìn)行升級,客觀(guān)上保證了各項上工作的開(kāi)展。

  2、制定了建設和管理辦法。結合我校實(shí)際制定了切實(shí)可行的春暉之家建設和管理辦法,并嚴格按照建設和管理辦法層層落實(shí),進(jìn)行內部建設。

  3、制定了考核辦法。制定了留守兒童之家建設和管理考核辦法,根據分工和個(gè)人的工作完成情況把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項成效納入教師的年終考核當中,進(jìn)一步加大了留守兒童之家建設和管理工作的力度。

  四、規劃和年度計劃制定及完成情況

  年初制定了留守兒童之家的年度發(fā)展規劃和年度工作計劃,并把全年任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解,有計劃、分步驟地實(shí)現工作目標,使我校的留守兒童關(guān)愛(ài)工作日趨完善。

  五、隊伍建設

  1、學(xué)校配有專(zhuān)人負責留守兒童關(guān)愛(ài)工作,具體對關(guān)愛(ài)工作進(jìn)行指導和管理。

  2、邀請村組干部、學(xué)生家長(cháng)定期對學(xué)校的日常管理、周邊環(huán)境等進(jìn)行監督,并聘請派出所民警定期為留守孩子辦法制講座。

  3、建立結對幫扶制度。一是組織教師與“留守孩”結成對子,做孩子們的代理爸爸或代理媽媽?zhuān)⒓訌妭(gè)別輔導,實(shí)行全程跟蹤教育。二是組織同齡優(yōu)秀學(xué)生與“留守兒童”結對子,開(kāi)展生活、學(xué)習互動(dòng)互幫活動(dòng)。

  六、教育管理

  1、文件上要求的“346”規范化管理工作落實(shí)的較好。代理爸爸(媽媽)能常與留守孩子談心;大隊部定期開(kāi)展對留守兒童關(guān)愛(ài)方面的活動(dòng),比如和留守娃一起過(guò)傳統節日;班級中對留守娃的關(guān)注也很到位,比如為留守娃們過(guò)生日;代理爸爸(媽媽)孩子們的行為習慣的培養做得很好,常作一些警示教育。

  2、學(xué)校開(kāi)通了知心姐姐QQ聊天(2456988860),對留守孩子進(jìn)行心理輔導、為孩子們解決學(xué)習上、生活上、思想上等遇到的困難。

  3、學(xué)校、班級都建有留守兒童檔案,對他們的家庭情況、思想表現、學(xué)習成績(jì)、日常行為、現監護人及其父母的去向、聯(lián)絡(luò )方式等進(jìn)行全面掌握。

  4、開(kāi)展豐富多彩的.活動(dòng)。依托春暉之家,積極開(kāi)展思想品德培育、健康文化熏陶、體質(zhì)體能鍛煉、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、心理健康疏導等系列活動(dòng),有效提高了留守兒童自學(xué)、自理、自護、自強、自律的能力。

  七、工作創(chuàng )新情況

  認真貫徹上級主管部門(mén)的各項規定,以此為起點(diǎn),力求在軟硬件建設、日常管理、活動(dòng)開(kāi)展、資料建設等方面推陳出新,創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。

  八、存在問(wèn)題和今后的工作方向

  通過(guò)自查,我們也發(fā)現了關(guān)愛(ài)留守兒童工作方面的一些不足:一是硬件設施建設投入仍然不足,致使留守兒童活動(dòng)開(kāi)展受到了很大局限;二是爭取到的社會(huì )關(guān)愛(ài)項目太少,使留守兒童的關(guān)愛(ài)范圍仍然固守在校園內;三是關(guān)愛(ài)活動(dòng)開(kāi)展的形式仍顯單調,不能跟上日益發(fā)展社會(huì )和文化需求。

  為了使我校留守兒童關(guān)愛(ài)工作更顯成效,更具特色,在今后的工作中努力做到多爭取社會(huì )支持,擴大工作平臺;創(chuàng )新工作形式,豐富活動(dòng)內容,將留守兒童關(guān)愛(ài)工作做得更深、更細、更好、更實(shí)。

  農村留守兒童的調查報告 篇6

  一、實(shí)踐背景及意

  在中國有這樣一個(gè)弱勢群體,他們父母為了生計遠走他鄉離開(kāi)年幼的孩子,外出打工,用勤勞獲取家庭收入,為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻,但他們卻留在了農村家里,與父母相伴的時(shí)間微乎其微,包括內地城市,也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童(不在父母身邊生活的城市兒童亦可稱(chēng)為留守兒童)。 留守兒童多由祖輩照顧,父母監護教育角色的缺失,對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示,父

  母外出打工后,與自己的孩子聚少離多,溝通少,遠遠達不到其作為監護人的角色要求,而隔代教育又有諸多不盡人意處,給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾,有的甚至走向犯罪的道路。根據最新數據顯示,留守兒童心理問(wèn)題檢出率高達57.14%。留守兒童問(wèn)題是我國現代化進(jìn)程中的一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題,是社會(huì )主義建設的'又一障礙,嚴重影響了留守兒童的健康成長(cháng),已引起全社會(huì )的關(guān)注。

  二、實(shí)踐時(shí)間

  20xx年8月8日至23日的半月時(shí)間內,我跟隨志愿服務(wù)團為留守兒童送去了溫暖與慰問(wèn)。當我走進(jìn)留守兒童的世界,我就開(kāi)始盡自己最大的努力去幫助孩子,和他們一起聊天,聽(tīng)他們說(shuō)自己的夢(mèng)想,說(shuō)自己的心事。

  三、實(shí)踐過(guò)程

  在寫(xiě)報告之前進(jìn)行了認真負責的實(shí)踐,通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書(shū)手機短信送親情、問(wèn)卷調查等方式了解了他們的生活、學(xué)習狀況,同時(shí)增長(cháng)了他們的知識,開(kāi)闊了他們的視野,尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流,豐富多采的活動(dòng)內容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西,更是深深的用實(shí)際行動(dòng)明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”的精髓。

  四、實(shí)踐內容簡(jiǎn)述

  本報告主要是對留守兒童進(jìn)行總結,涵蓋了留守兒童存在的常見(jiàn)問(wèn)題及教育情況況的分析,對解決方案提出了自己的一些見(jiàn)解,并總結了實(shí)踐后的心得與體會(huì )。

 。ㄒ唬⿵纳鐣(huì )整體發(fā)展來(lái)看

  教學(xué)制度不完善,農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾,2005年我國農村流動(dòng)人口已達1.139億,比2004年增加了8.8%,即增長(cháng)1000萬(wàn)農村流動(dòng)人口,流動(dòng)人口的數量不斷擴大,家庭化流動(dòng)趨勢日益明顯,但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及這種制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用,在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題。各地教材選用不同,使得這些特殊的子女在轉學(xué)后面臨兩地教學(xué)內容不銜接的困難等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體產(chǎn)生。

 。ǘ⿵募彝ソ逃庾R來(lái)看

  在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍平衡,為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農民離開(kāi)工地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望下一代提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。

 。ㄈ⿵膶W(xué)校教育來(lái)看

 。1)學(xué)校教育存在缺陷

  課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應,由于家庭生活的不完整,留守兒童的心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導,需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系,缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,但是由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,太多關(guān)注學(xué)習成績(jì),很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程,配備專(zhuān)門(mén)的心理教師,也很少有組織、有計劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、生理教育與安全教育。

 。2)農村教育硬件和軟件

  綜觀(guān)農村學(xué)校,基本上出現教師欠缺現象,并且農村學(xué)校教師素質(zhì)普遍較低,主要體現在學(xué)歷上,有的教師甚至本身只有小學(xué)或初中畢業(yè)。農村生活水平較低,以至于處于農村任教的老師待遇也較低,且生活艱苦。這一方面的因素促使了正規師范畢業(yè)的學(xué)生一般不愿意到落后的農村任教,而已經(jīng)就職于農村教育事業(yè)的正式老師又不甘心留在農村,他們總是千萬(wàn)百計設法轉入到城鎮學(xué)校任教。這種情況導致了農村學(xué)校老師只出不進(jìn)的局面的出現,向殘留在農村的教師不僅數量趨減,而且質(zhì)量上也不斷趨于下降。寒酸的經(jīng)濟嚴重制約著(zhù)農村學(xué)校教育規模的擴大,教育設備陳舊,教育經(jīng)費不足。

  農村留守兒童的調查報告 篇7

  在調查中發(fā)現這些孩子由于父母長(cháng)年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人,由他們照管孩子的一切,當然其中還存在家中無(wú)人看管的現象。

  因此,這個(gè)群體的孩子通常出現以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題:

  1、學(xué)生成績(jì)不佳。但據調查,農村留守兒童群體中,小學(xué)階段的學(xué)習興趣還比較濃,學(xué)習成績(jì)和在校表現都還較好,優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,情況就發(fā)生了變化,極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀,調查中發(fā)現,初中留守兒童中學(xué)習成績(jì)和在校表現都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習和生活習慣都很差且行為出現問(wèn)題的兒童卻占了近30%,而且在所有“問(wèn)題兒童”中,留守兒童占80%。

  2、親情缺失嚴重,心理發(fā)展不全。農村留守兒童們由于其父母長(cháng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,成長(cháng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導和鼓勵。嚴重影響著(zhù)留守子女心理的健康成長(cháng)。調查中,我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見(jiàn)面,缺少溝通。其中,與父母見(jiàn)面半年一次的為53%,一年一次的為44%,兩年一次的有3%,還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。

  3、父愛(ài)母愛(ài)失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊,內心往往會(huì )出現一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟較為寬裕,對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此,他們往往對孩子采取物質(zhì)補償的方式來(lái)表現自己對孩子的全部的愛(ài),孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀(guān)和“逍遙享樂(lè )”的人生觀(guān)。

  4、家庭教育缺失,越軌現象嚴重。調查中發(fā)現,農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管,生活習慣和行為習慣都不好。在家里,他們不講求個(gè)人衛生,早上不洗臉漱口就吃飯,晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,他們的學(xué)習沒(méi)有計劃,沒(méi)有興趣,拖欠或不交家庭作業(yè)現象嚴重,不遵守校紀校規,自由散漫,遲到、早退、曠課現象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì )上,他們缺乏禮貌待人的常識,他們中抽煙的有,的有,打架的有,酗酒的也有,沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,還有談情說(shuō)愛(ài)的,有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,對社會(huì )上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導和教育,而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

  留守兒童問(wèn)題出現的主要原因有:

  1.監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼里,認為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴格,應對孩子更多的愛(ài),否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題,重吃飯穿衣輕學(xué)習教養;重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現;忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人,年紀較大,有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們,也不能在學(xué)習上給予幫助和指導,從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

  2、農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后。當今,一方面全社會(huì )經(jīng)濟的.飛速發(fā)展,另一方面農村的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展卻相對滯后,尤其是邊遠山村。因此,農民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件,讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。因此,我們認為,農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。

  4、復雜的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面,但由于其天真幼小,無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁復雜的社會(huì )信息與狀況,分不清是非曲折。比如,抽煙酗酒好爽,奇裝異服好酷,哥們義氣拔刀相助是英雄,談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品,等等一切。

  農村留守兒童的調查報告 篇8

  XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農業(yè)縣,全縣總人口40.7萬(wàn)人,農業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人,其中農村留守兒童達7317人,留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu),而且給正在成長(cháng)中的未成年人身心健康成長(cháng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,20xx年以來(lái),XX縣婦聯(lián)對全縣農村留守兒童現狀及監護情況先后兩次做了調查,一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉鎮下發(fā)了調查問(wèn)卷,二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人,其中農村留守兒童約7317名,部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題,結合此次調查,現將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下:

  一、總體現狀

  1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中,在我縣45740名兒童中,有7317名農村留守兒童,占16%,其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名,占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富,外出務(wù)工農民越來(lái)越多,隨之留守兒童的數量也逐年增加。

  2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中,63%的留守兒童是父母一方在外工作,一方在家。其中49%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農,及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養,3%被托付給親友,3%在校寄宿。

  3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強,70%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下,成績(jì)優(yōu)秀的較少。

  4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中,行為習慣好的占35%,中等占55%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò ),抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。

  二、存在的問(wèn)題

  由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活,與孩子溝通、交流較少,疏于對孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。

  1.學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低,沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習,或沒(méi)有這個(gè)意識,重養輕教,致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導;特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監護輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現,全縣7317名留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足10%,70%以上成績(jì)中等或偏下。

  2.隔代教育力不從心。從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀(guān)念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子,有的體弱多病無(wú)能力監護孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流。

  3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育,養成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識,與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的渠道,監護人無(wú)暇顧及他們的'情緒情感變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構成因素。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂(yōu)慮,從更深層次來(lái)看,反映了留守兒童內心的壓力。

  農村留守兒童的調查報告 篇9

  隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農民走入城市,由于各種原因,年輕的父母把孩子留在家鄉,交給爺爺奶奶代養,使這些孩子成為“留守兒童”。留守兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于家庭教育和監護的不到位,他們成長(cháng)中極易產(chǎn)生價(jià)值上的偏離和心理發(fā)展的異常,嚴重影響了孩子的健康成長(cháng),并進(jìn)一步影響到家庭的和諧,社會(huì )的穩定。解決好留守兒童的教育培養問(wèn)題,不僅關(guān)系到未來(lái)人口的素質(zhì),也關(guān)系到社會(huì )的和諧和可持續發(fā)展。

  一、 xxxx區留守兒童現狀。

  據統計,目前xxxx市xxxx區共有留守兒童347人,分布在全區的各個(gè)小學(xué),以農村的村小尤為突出。針對這一現狀,xxxx年6月區婦聯(lián)向湯山城鎮太河小學(xué)的68名學(xué)生每人贈送了一套校服,及圖書(shū)、文具、排球等物品,成立了留守兒童之家。

  二、留守兒童存在的問(wèn)題

  (一)留守兒童的家庭教育存在欠缺。留守兒童中有近90%是與爺爺奶奶生活在一起。由于是隔代撫養,祖輩們只能給予孫輩物質(zhì)生活上全方位的滿(mǎn)足,而缺少精神和道德上的引導。祖輩大都受教育程度不高,無(wú)論是從體力還是智力上都很難承擔起對孫輩的監護和教育的責任。

  (二)留守兒童情感需求得不到滿(mǎn)足。盡管有90%的外出務(wù)工父母經(jīng)常與孩子聯(lián)系,但有的半年與孩子聯(lián)系一次,有的一年才回家探親一次;有的常年在外,孩子與父母之間相處的時(shí)間很少,親子之間缺乏溝通交流的機會(huì )。XX年6月,區婦聯(lián)籌集到50張面值50元的固定電話(huà)卡,免費贈送給湯山城鎮的留守兒童們,讓孩子們在休息日給外出的父母打電話(huà),報平安,溝通親情,增加感情。

  (三)留守兒童心理問(wèn)題開(kāi)始顯現。留守兒童大多年齡在1–12歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,長(cháng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足。由于長(cháng)期與父母分離,當遇到問(wèn)題時(shí)多數會(huì )自己解決,這雖然在一定程度上鍛煉了孩子的自理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但是由于孩子正處在人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,沒(méi)有家長(cháng)的正確引導,很可能產(chǎn)生不良后果。

  (四)留守兒童學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)。一方面,打工父母對子女期望值過(guò)低,將孩子的前途定位在外出打工上,對孩子的學(xué)習缺乏約束;另一方面,打工父母對子女期望值過(guò)高,他們因自己文化少,就希望子女出人頭地,不切實(shí)際地向孩子提出只要成績(jì)好要什么給什么,導致一些留守兒童花錢(qián)大手大腳。留守兒童與爺爺奶奶生活在一起,這些老人普遍年齡大,身體差,知識水平偏低,不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童有效的輔導,而且與留守兒童思想觀(guān)念差異極大,存在明顯的溝通障礙。

  (五)行為失范,甚至出現道德滑坡。由于父母長(cháng)期不在身邊,只要不犯大錯,監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,由于缺乏約束管教,部分留守兒童紀律散漫,存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導,在學(xué)校不遵守規章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負同學(xué)、偷盜等行為,有的`甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。

  三、解決留守兒童問(wèn)題的對策與建議

  城市化進(jìn)程是不可扭轉的,留守兒童問(wèn)題必然會(huì )出現,如果不引起學(xué)校、家庭、社會(huì )各界廣泛地關(guān)注,這一代留守兒童勢必影響著(zhù)國家未來(lái)的發(fā)展及和諧社會(huì )的構建。通過(guò)調查,對解決農村留守兒童問(wèn)題提出如下對策與建議:

  (一)強化政府及相關(guān)部門(mén)的責任。一是加快我區的第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,增加就業(yè)崗位,讓農村富余勞動(dòng)力就近解決就業(yè)問(wèn)題,從而減少留守兒童數量。二是加強輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度,強化外出務(wù)工家長(cháng)對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任,引導他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

  (二)完善學(xué)校教育。對于留守兒童這個(gè)特殊群體,學(xué)校除了知識的傳授外,要更多地了解學(xué)生的生活和思想狀況,關(guān)注他們的成長(cháng)變化。加強與留守兒童監護人的聯(lián)系,多開(kāi)展家訪(fǎng),引導和幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度面對生活,健康成長(cháng)。組織豐富多彩的課余文化活動(dòng),吸引留守兒童參加,讓他們在健康有益的活動(dòng)中幸福成長(cháng)。

  (三)突出家庭教育。家長(cháng)要樹(shù)立孩子的健康發(fā)展需要家長(cháng)全面關(guān)懷的理念,孩子在幼兒時(shí)期,父母尤其是母親不應該離開(kāi)孩子,外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有教育能力的人家。同時(shí),做到在外地期間多聯(lián)系孩子,多關(guān)心孩子的身心健康,盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面,讓孩子體會(huì )到父母的關(guān)愛(ài)。

  (四)注重社會(huì )教育。強化社會(huì )關(guān)愛(ài),充分發(fā)揮婦聯(lián)的作用,組織機關(guān)干部、老師和社會(huì )愛(ài)心人士與留守兒童結對子,開(kāi)展 “愛(ài)心媽媽”、“家教志愿者”、“代理家長(cháng)”等結對幫扶活動(dòng),從不同方面給留守兒童精神關(guān)愛(ài),彌補家庭親情缺失,讓他們享受“家”的溫暖。

  留守兒童問(wèn)題,是涉及一代農村未成年人健康成長(cháng)、農村教育事業(yè)可持續發(fā)展和社會(huì )穩定的大事。我們深信:在各級黨委政府高度重視下,在社會(huì )、家庭支持配合下,留守兒童會(huì )在不斷優(yōu)化的環(huán)境中茁壯成長(cháng)!

  農村留守兒童的調查報告 篇10

  xx縣地處江蘇省北部,現有70余萬(wàn)人口,屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區。近年來(lái),大批農民外出務(wù)工創(chuàng )業(yè),全縣農村勞動(dòng)力轉移已近20余萬(wàn)人,為農村家庭帶來(lái)收入,同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”。 針對這一現象,自去年起,由縣婦聯(lián)牽頭,組織教育局、勞動(dòng)局、團委等多家單位對全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面的調查。一是以鄉鎮為重點(diǎn),進(jìn)行全面排查。二是以學(xué)校為重點(diǎn),對“留守兒童”進(jìn)行全面摸底。三是召開(kāi)教育專(zhuān)家、部分家長(cháng)的專(zhuān)題研討會(huì )。此外我們還對我縣“留守兒童”現象比較特出的孟興莊鎮為試點(diǎn),重點(diǎn)展開(kāi)調研。據統計,孟興莊鎮共有6.1萬(wàn)人口,17所小學(xué),在校小學(xué)生為4908名,其中1860名兒童的父親或母親外出打工,占學(xué)生總數37.9,1330名兒童的父母雙雙外出打工,占學(xué)生總數的27.1。該鎮所有“留守兒童”中,由祖父母照料的占86,寄養在親戚家的占14。經(jīng)過(guò)調查,我們發(fā)現,家長(cháng)對“留守兒童”的監護往往處于真空或半真空狀態(tài),家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )三維一體的教育面中,呈現明顯的薄弱環(huán)節,“留守兒童”的思想道德建設中存在不少問(wèn)題,F結合此次調查,將“留守兒童”的有關(guān)情況報告如下:

  農村“留守兒童”問(wèn)題的集中表現

  1、學(xué)生成績(jì)不佳。據調查,留守兒童群體中,成績(jì)較好者僅占12。在農村,教育觀(guān)念主要有兩種:一種是讀書(shū)無(wú)用論,很多人認為讀書(shū)沒(méi)有多大用處,而出去打工能省學(xué)費還能掙錢(qián)。這種思想潛移默化,助長(cháng)了一些成績(jì)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒,從而導致學(xué)習成績(jì)更加一塌糊涂。另一種認為讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的,他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。當然,有些農村留守子女的監護人教育觀(guān)念還是很強的,卻由于自身文化水平的限制,無(wú)法對兒童進(jìn)行學(xué)習輔導,現狀堪憂(yōu)。

  2、個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊,長(cháng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),久而久之,嚴重影響了留守子女心理的健康成長(cháng)。個(gè)性特征上,他們常常表現為兩種傾向:內向、孤僻、不合群、不善于與人交流;脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”。

  3、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)偏離。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊,內心往往會(huì )出現一種愧疚心理,因此,他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補償的方式,加大對孩子進(jìn)行物質(zhì)投資,這種投資在很大程度上只局限于單純的消費,這種消費極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義的人生觀(guān),缺少勤儉節約的精神。

  4、犯罪與越軌現象嚴重。據調查,“留守兒童”違法違紀現象很?chē)乐,這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),甚至沾染打架、、酗酒等不良習氣。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,對社會(huì )上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導和教育,而留守家庭卻無(wú)法給予,從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外,留守子女對年老隔代的或關(guān)系較疏遠的長(cháng)輩的教育往往不會(huì )很順從地接受,而且這些長(cháng)輩也可能因本身種種原因而無(wú)法對這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì )化教育的重擔,那么就可能導致這些青少年走上犯罪的道路。

  農村“留守兒童”問(wèn)題現狀透析

  農村留守兒童教育問(wèn)題如此之重,下面就調查中所發(fā)現的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)要分析。

  1、家庭方面。家庭是青少年社會(huì )化的一個(gè)最重要的環(huán)境,兒童的社會(huì )生活知識、道德規范,首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養者,其中絕大多數是祖輩,還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區。其一是祖輩覺(jué)得兒童缺少了父母的`照顧,對兒童過(guò)分溺愛(ài),養成了兒童任性的性格;其二是老年人大多文化程度較低,他們很難和兒童交流,在學(xué)習方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童,新的家庭環(huán)境對兒童更加不利,站在親戚的立場(chǎng)上不便對兒童進(jìn)行管束,兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。

  在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通,只有在節假期間回家,父母普遍存在“補償”心理,因此帶給兒童的只有物質(zhì)補償,而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì )督促兒童學(xué)習,糾正他們的不良行為、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴的管束,因而造成了很多家長(cháng)成為兒童學(xué)習、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀(guān)者,在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì )化的不足。

  2、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì )化主體,由于留守子女的父母外出打工,學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(cháng),進(jìn)而無(wú)法和他們一起對留守子女進(jìn)行教育和監管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養,而老人由于文化程度和教育方法的局限性,往往忽視了對內心世界的關(guān)注,各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調。

  農村留守兒童的調查報告 篇11

  調查時(shí)間:20XX年1月25-20XX年2月6日

  調查地點(diǎn):xx鄉村

  參與人員:謝建業(yè)

  摘要:隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,特別是改革開(kāi)放以來(lái),社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展,農民大多數人選擇外出打工,將自己的孩子留給老人或親戚照看。農民的收入雖然提高了,但是孩子卻失去父母的愛(ài),學(xué)習無(wú)人監督和指導,孩子的教育成了問(wèn)題。孩子是祖國的花朵,是祖國的未來(lái),是祖國的希望,我們應該關(guān)注農村留守兒童,幫助農村留守兒童。

  近年來(lái),農村的農民為了增加收入,丟下自己的孩子外出打工,雖然農民的收入有所增加,農民的生活水平提高了,但是這還是有一些負面影響,如留守兒童問(wèn)題。

  我走訪(fǎng)了xx市政府,調查顯示:xx市有2000萬(wàn)農民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近20萬(wàn)留守兒童,其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護,身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題,同時(shí),也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。

  我到xx市正陽(yáng)縣永興鄉進(jìn)行了實(shí)地調查,總結一下幾點(diǎn):

  (一)農村留守兒童存在的主要問(wèn)題

  1.教育問(wèn)題

  由于父母長(cháng)期在外,監護人的文化水平較低,對孩子教育幫助不夠。孩子的`監護人大多數是年紀比較大的老人,他們的文化水平低,孩子在家里無(wú)人輔導。由于老人在家有家務(wù),他們很少或沒(méi)有參加家長(cháng)會(huì ),也就無(wú)法了解孩子的學(xué)習情況,所以孩子的文化成績(jì)很低。這種趨勢不利于社會(huì )的發(fā)展。

  2.缺乏父母愛(ài),性格心理存在缺陷

  由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失,缺乏父母的愛(ài),使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。表現為:任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。在學(xué)校常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重,不能與老師和同學(xué)和平共處。很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當而與社會(huì )上的不法分子混在一起,養成了不良的行為習慣,甚至走上了違法犯罪的道路。這樣后果是非常嚴重的,不利于孩子成長(cháng),不利于社會(huì )的安定。

  3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,留守兒童年幼無(wú)知,監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。

  4.留守兒童在成長(cháng)期需要家庭、社會(huì )的關(guān)愛(ài)和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,缺乏對社會(huì )生活事物的準確判斷,沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導,讓他們面臨了更多的疑惑和不安。如:學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,村委會(huì )也沒(méi)設立外出務(wù)工人員花名冊,相關(guān)部門(mén)對留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。

  (二)農村留守兒童存在的原因

  1.社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展,交通改善

  隨著(zhù)改革開(kāi)放以來(lái),社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展,特別是我國東南沿海地區工廠(chǎng)增多,需要大量的勞動(dòng)力。交通便利促進(jìn)農村勞動(dòng)力在城鄉之間流動(dòng)。

  2.地區教育差異和教育制度的限制

  城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué),必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  3. 在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡,為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。

  (三)對問(wèn)題的建議

  1.各級政府和有關(guān)職能部門(mén)應結合當地實(shí)際,從入學(xué)教育、學(xué)校建設、戶(hù)籍管理等方面健全政策和制度,逐步解決進(jìn)城務(wù)工農民子女進(jìn)城就學(xué)問(wèn)題,并從根本上杜絕城市學(xué)校對流動(dòng)兒童的歧視性待遇,確保流動(dòng)兒童教育以流入地政府管理為主,以全日制公辦學(xué)校為主政策的落實(shí),解決一些有條件攜帶子女到城市讀書(shū)的農村流動(dòng)父母的后顧之憂(yōu)。

  2.政府要注重發(fā)展地方經(jīng)濟,帶動(dòng)地方工業(yè)發(fā)展,為農民創(chuàng )造就業(yè)機會(huì ),不用外出就業(yè)。

  3.父母雙方不能全部外出務(wù)工,至少有一方留在家鄉撫養子女。

  4.政府應該推進(jìn)教育制度改革,給予農民工子女上學(xué)的優(yōu)惠政策。

  5.地區高校應組織學(xué)生在寒假和暑假進(jìn)行愛(ài)心活動(dòng),進(jìn)入農村幫助農村留守兒童的學(xué)習,為他們解決困難。

  6. 大力加強農村寄宿制學(xué)校建設,從根本上解決農村留守兒童的學(xué)校寄宿條件,保證農村外出務(wù)工者子女不但有學(xué)上,而且能夠上好學(xué)。堅持政府積極主導、部門(mén)分工協(xié)作的原則,共同擔負起解決農村留守兒童問(wèn)題的重任。

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