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小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告（通用12篇）
在不了解某一情況、某一事件時(shí)，我們有必要弄明白問(wèn)題情況，調查的結果通常在調查報告上面呈現出來(lái)。那么我們該怎么去寫(xiě)調查報告呢？下面是小編整理的小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 1
一、調查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現有許多學(xué)生腦袋歪著(zhù)、本子斜著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢極不正確;翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂;有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規范。而且，一直以來(lái)相當一部分教師在思想觀(guān)念上對寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應試教育現象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等。針對以上情況，我校于20xx年秋季開(kāi)學(xué)始做了大量調查并采取了積極的措施。
二、調查內容：
1、調查我校二年級學(xué)生寫(xiě)字執筆姿勢的現狀。
2、家長(cháng)對寫(xiě)字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法
(1)設計《小學(xué)二年級學(xué)生寫(xiě)字教育》問(wèn)卷調查表，對我校二年級125名家長(cháng)進(jìn)行調查
(2)設計《教師寫(xiě)字教學(xué)情況》問(wèn)卷調查表，對我校36名教師展開(kāi)調查
2、現場(chǎng)調查法
在我校1～5年級中，每年級隨機抽取2個(gè)班進(jìn)行調查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類(lèi)，制定標準化的觀(guān)察記錄卡片，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執筆姿勢狀況的第一手資料。
四、調查結果與分析
1、家長(cháng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，98.4%的家長(cháng)認為小學(xué)是學(xué)生習字最重要的階段。64.7%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢?因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。
2、學(xué)生執筆姿勢錯誤率很高
學(xué)生錯誤執筆姿勢調查統計表
抽查結果顯示二年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高達77.3%，學(xué)生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心
對我校36位教師的問(wèn)卷調查顯示：對學(xué)生明確寫(xiě)好字重要性的83.6%，自己執筆姿勢好的 35.7%，寫(xiě)字好的占14.8%，有能力指導學(xué)生寫(xiě)好的67.9%。經(jīng)常指導寫(xiě)字姿勢的28.4%，學(xué)生寫(xiě)字不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學(xué)習造成的58.1%。
以上信息顯示我校教師在觀(guān)念上是重視寫(xiě)字教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學(xué)中不會(huì )經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執筆姿勢。有的教師平時(shí)提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執筆的手型不做指導。學(xué)生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復，教師缺乏持之以恒的.決心。
五、應對策略：
1、改善校園環(huán)境，營(yíng)造漢字育人氛圍
我校領(lǐng)導高度重視，提升漢字教育地位。學(xué)校堅持把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力當作教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，成立規范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作領(lǐng)導小組，制訂《規范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作實(shí)施方案》、《規范漢字書(shū)寫(xiě)教育考核辦法》等制度，將普及普通話(huà)和規范漢字書(shū)寫(xiě)教育列入學(xué)校議程，使規范漢字書(shū)寫(xiě)教育滲透到各項教育教學(xué)活動(dòng)中。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校召開(kāi)教職工規范漢字書(shū)寫(xiě)專(zhuān)項工作會(huì )議，分析語(yǔ)言文字規范書(shū)寫(xiě)的重要性，部署學(xué)校創(chuàng )建規范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校的思路與措施，要求教師自覺(jué)將規范漢字書(shū)寫(xiě)工作寓于教育教學(xué)中。這一系列相關(guān)制度的制定與會(huì )議的召開(kāi)，提升了規范漢字書(shū)寫(xiě)教育在學(xué)校教育中的重要地位。
在學(xué)校的各個(gè)角落，營(yíng)造出了濃濃的規范漢字育人氛圍。學(xué)校里張掛的“寫(xiě)規范字，講普通話(huà)”的宣傳牌，把學(xué)生帶到了一個(gè)優(yōu)雅整潔的書(shū)香校園。走進(jìn)校園，到處可以感受到規范與整潔：走道里的宣傳用語(yǔ)，教室門(mén)上的溫馨提示，教室后墻精美的黑板報，一個(gè)個(gè)規范的漢字，一句句至理名言，一幅幅彩色的插圖，都讓人清新爽目。在營(yíng)造看得見(jiàn)的文字育人氛圍的同時(shí)，學(xué)校還利用國旗下講話(huà)、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地廣泛宣傳規范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作，把學(xué)校的規范漢字書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)輻射到家庭、社會(huì )，讓每一位同學(xué)都成為規范漢字書(shū)寫(xiě)的示范員、宣傳員，促進(jìn)規范漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的社會(huì )效益。
2、培訓練習結合，提高教師漢字素養
學(xué)校為了提高全體教師書(shū)寫(xiě)規范漢字的能力，堅持在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，聘請校內外書(shū)法專(zhuān)家進(jìn)行規范漢字書(shū)寫(xiě)的專(zhuān)題培訓講座。在專(zhuān)題培訓中，專(zhuān)家們不僅深入淺出地講解漢字的結構特點(diǎn)、歷史淵源，而且親筆書(shū)寫(xiě)，用規范的一筆一劃為教師們親身示范。
在搞好專(zhuān)題培訓的同時(shí)，學(xué)校高度重視教師規范漢字書(shū)寫(xiě)基本功的訓練，積極開(kāi)展粉筆、鋼筆、毛筆字書(shū)寫(xiě)練習。青年教師做到了“每天練習十分鐘，每周展出一副作品”，并且，在每學(xué)期的寒暑假里，學(xué)校都布置了相應的三筆字作業(yè)，促進(jìn)教師勤練“三筆字”。經(jīng)過(guò)多年以來(lái)從不間斷的訓練，教師對規范漢字的了解更加深入全面，全體教師均能做到規范書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生做好表率。
3、落實(shí)寫(xiě)字訓練，培養學(xué)生寫(xiě)字能力
學(xué)校為了大面積提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范漢字的能力，主要開(kāi)展了以下五項工作：
首先是保證訓練時(shí)間。每天下午上課前十分鐘為學(xué)生自由練習寫(xiě)字的時(shí)間，通過(guò)每天的寫(xiě)字訓練，培養學(xué)生天天練字的良好習慣。同時(shí)，學(xué)校把每周星期四下午的第二節課定為全校統一的寫(xiě)字課，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項寫(xiě)字輔導。給了學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行規范漢字的書(shū)寫(xiě)訓練。
第二是指導到位。在寫(xiě)字課堂上，教師用精煉的語(yǔ)言講授規范漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，用親身的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范練習，用嚴格的要求訓練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。一節課下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
第三是教材規范。我校所有學(xué)生均采用《小學(xué)生規范漢字書(shū)寫(xiě)》課題組實(shí)驗教材作為基本教材學(xué)寫(xiě)規范字。同時(shí)，學(xué)校自編了一套寫(xiě)字校本教材，這兩種教材的配合使用，為學(xué)生的訓練提供了科學(xué)的書(shū)寫(xiě)體系。
第四是學(xué)校督查到位。學(xué)校統一調配教師上好每一節寫(xiě)字課。在寫(xiě)字課上，學(xué)校教務(wù)處都要組織管理人員到各班進(jìn)行巡查，并對班上學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字的正確規范進(jìn)行評價(jià)記載，真正做到了“上一節寫(xiě)字課、見(jiàn)一次成效”，充分保證了學(xué)生的練字效果。
第五是把規范漢字的書(shū)寫(xiě)融入到教學(xué)的方方面面。為全方位提升師生的規范書(shū)寫(xiě)意識，學(xué)校對各科教師使用規范漢字的情況進(jìn)行不定期的監督檢查，將學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量納入評價(jià)指標，并且通過(guò)不定期深入課堂聽(tīng)課，把教師講普通話(huà)、寫(xiě)規范漢字作為評課的重要標準。
4、開(kāi)展各項活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣
學(xué)校除了在課堂上訓練學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)規范漢字以外，還通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，
一是開(kāi)展書(shū)寫(xiě)規范漢字比賽活動(dòng)。比賽場(chǎng)上，學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，規范的書(shū)寫(xiě)習慣，還有那一幅幅優(yōu)美的書(shū)法作品……一切都讓學(xué)生盡情地陶醉在寫(xiě)字的快樂(lè )當中。從20xx年開(kāi)始，我校每年舉辦一次“書(shū)香校園”讀書(shū)節活動(dòng)，在師生中舉行硬筆、毛筆書(shū)法比賽，開(kāi)展書(shū)畫(huà)藝術(shù)展覽，集中展現了規范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色和成果。
二是開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展覽活動(dòng)。各班在班上評選出各科優(yōu)秀作業(yè)，然后推薦到學(xué)校進(jìn)行展示。展評臺上，一本本打開(kāi)的作業(yè)本，干凈整潔，布局合理，書(shū)寫(xiě)清晰，用字規范，吸引了小小參觀(guān)者們羨慕的眼光。
三是積極開(kāi)展“推普宣傳周”活動(dòng)。每年全國“推普宣傳周”，學(xué)校精心規劃、科學(xué)組織。學(xué)校多次組織學(xué)生上街推廣普通話(huà)，向社區居民宣傳語(yǔ)言文字法;結合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展課文朗讀及學(xué)生普通話(huà)大賽、學(xué)生硬筆字比賽;組織學(xué)生開(kāi)展了“火眼金睛差錯字”活動(dòng)，立足校園、班級組織改錯別字比賽，深入社會(huì )對門(mén)牌廣告、宣傳標語(yǔ)進(jìn)行用字規范性的查找。這些活動(dòng)的開(kāi)展，強化了學(xué)生講普通話(huà)、寫(xiě)規范字的意識。
5、講究寫(xiě)字教學(xué)形式的多樣性，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
小學(xué)生具有好奇心，倘若一個(gè)學(xué)期按一個(gè)模式上寫(xiě)字課，難免倒胃口，因此要不斷變換上課“教練”的形式，增強課程吸引力。我們的老師總結了以下幾種教學(xué)課型：
(1)指導課。邊講邊練，講清字的重點(diǎn)、難點(diǎn)、間架結構及每一筆在田字格中所占的比例。獨立練習，再與書(shū)中田字格中的字加強對照，樹(shù)立寫(xiě)好字的信心。
(2)評改課。選擇有代表性的寫(xiě)字作業(yè)，運用電教手段，對照規范字進(jìn)行評議，肯定成績(jì)，指出不足，堅定信心。
(3)競賽課。根據小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，把競賽機制引進(jìn)寫(xiě)字課，可以激活學(xué)生寫(xiě)好字的情緒，在競爭中逐步提高。
(4)表演課。讓尖子生進(jìn)行表演，使其他學(xué)生清楚地看到運筆的過(guò)程，可以起到以點(diǎn)帶面的作用，使學(xué)生對寫(xiě)好字充滿(mǎn)信心。
(5)欣賞課。在老師指導下，欣賞優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受漢字的點(diǎn)畫(huà)美、形體美，提高學(xué)生的欣賞能力，愉悅身心。
(6)交流課。幫助優(yōu)秀生或有明顯進(jìn)步的學(xué)生，總結寫(xiě)字經(jīng)驗，在寫(xiě)字課上進(jìn)行交流，這樣既可鞭策自己，又能激勵他人，從而達到共同提高。
(7)復習課。寫(xiě)字教學(xué)絕不能“教一路，撒一路”。每隔一段時(shí)間，要回頭復習學(xué)過(guò)的書(shū)寫(xiě)規律，使之真正成“字”在胸，鞏固訓練的成果，樂(lè )于重復練習，體現勤奮刻苦的精神。
6、提高家長(cháng)的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講明執筆姿勢和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(cháng)的重視程度。要讓家長(cháng)明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 2
一、調查背景：
漢字教育是本次課程標準修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。從第一到第四學(xué)段始終強調“正確的寫(xiě)字姿勢”和“良好的寫(xiě)字習慣”，強調書(shū)寫(xiě)的規范和質(zhì)量。雖然低年級和中年級在會(huì )寫(xiě)字數量上的要求降低了，但“新課標”對寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。語(yǔ)文“新課標”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求，要指導學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，小學(xué)1—6年級，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，提高書(shū)寫(xiě)效果。教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的頒布，更讓我們充分認識到中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意義，意見(jiàn)中對落實(shí)書(shū)法教育提出了各項要求，同時(shí)提出要加強書(shū)法教育師資隊伍建設，提高書(shū)法教育教學(xué)研究與指導水平，重視書(shū)法教育教學(xué)管理工作�？梢�(jiàn)在新的歷史時(shí)期，寫(xiě)字教學(xué)已被提到了前所未有的位置。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，我們進(jìn)行了一番調查。
二、調查對象及內容：
1、調查對象：
全校學(xué)生及家長(cháng)代表。
2、調查內容：
�。�1）學(xué)生對寫(xiě)字姿勢的認識和寫(xiě)字教學(xué)的認識。
�。�2）家長(cháng)對學(xué)生執筆方法的認識和關(guān)心程度，糾正孩子寫(xiě)字姿勢的建議。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法：
�。�1）設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》，對456名學(xué)生進(jìn)行調查。
�。�2）設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》（家長(cháng)卷），對90家長(cháng)展開(kāi)調查。
2、現場(chǎng)調查法：
在寫(xiě)字課上，查看學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程，仔細觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆方法等狀況并進(jìn)行記錄，獲取第一手資料。
四、對調查結果的分析：
通過(guò)調查，我們可看出90%學(xué)生在主觀(guān)上是喜歡寫(xiě)字和上寫(xiě)字課的，然而他們的書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法合格率卻不到65%。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，我們發(fā)現57%的學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)時(shí)的“三個(gè)一”，68%的學(xué)生執筆姿勢正確。學(xué)生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指執筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學(xué)生執筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現。
通過(guò)家長(cháng)問(wèn)卷調查顯示：100%的家長(cháng)認為孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，應及時(shí)糾正孩子的寫(xiě)字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆方法沒(méi)有清晰的認識，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。50%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，但只有30%的家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。
原因有以下幾點(diǎn)：幼兒園過(guò)早的寫(xiě)字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作會(huì )覺(jué)得很難。在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)現高年級的學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的`姿勢也開(kāi)始慢慢變型。家長(cháng)認識不到位，對老師的過(guò)分依賴(lài)，使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫(xiě)字姿勢、字形等方面的指導沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。老師的重視程度不夠。寫(xiě)字課上缺乏指導，語(yǔ)文課上寫(xiě)字環(huán)節匆匆而過(guò)，其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對知識的掌握上，疏忽了寫(xiě)字的重要性，導致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢糾正不力，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。
策略如下：良好寫(xiě)字習慣的養成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法，各科教師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導，課堂給學(xué)生寫(xiě)字留足空間和時(shí)間。堅持天天寫(xiě)，堂堂練，以便于教師在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和監督，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。堅持上好寫(xiě)字課，采用多種靈活的教學(xué)方法：編兒歌，講書(shū)法家的故事等激勵學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字，愿意認真寫(xiě)字的意識，并進(jìn)行多元評價(jià)。提高家長(cháng)的重視程度，讓家長(cháng)先了解正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法，并在家督促子女養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。多開(kāi)展班級、學(xué)校寫(xiě)字專(zhuān)題比賽，為學(xué)生搭建展示平臺，激發(fā)寫(xiě)字興趣。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 3
一、調查背景
漢字是中華文化延續進(jìn)步的根本，而對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的書(shū)寫(xiě)尤為重要�！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學(xué)校不重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，寫(xiě)字情況及其效果不盡人意，走進(jìn)教室，不難發(fā)現很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)腦袋歪著(zhù)、本子寫(xiě)著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢及不正確；翻開(kāi)作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)咋起，吹亂一地稻草；錯別字在學(xué)生的作業(yè)本中隨處可見(jiàn)，特別是作文時(shí)更突出。作為中學(xué)生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學(xué)生在規范漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。
二、調查內容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規范寫(xiě)字。
3、對規范些的看法。
三、調查結果及分析
對200多學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷，情況如下：在校時(shí)間經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字的占59%，偶爾動(dòng)手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫(xiě)的占26%；堅決反對寫(xiě)錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會(huì )犯點(diǎn)小錯誤的占78%；認為整體上寫(xiě)字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫(xiě)字時(shí)出現錯別字的占70%，很少出現錯別字的占30%；學(xué)生認為導致寫(xiě)漢字字跡潦草的原因是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占85%，漢字難寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)效率低的占11%，習慣用電腦打字的占26%，漢字書(shū)寫(xiě)能力規范化不受重視的占67%；學(xué)生認為寫(xiě)字字跡潦草對日常工作、學(xué)習、生活的負面影響很大的.占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫(xiě)字遇到不會(huì )寫(xiě)或有疑問(wèn)的字時(shí)，查字典后再寫(xiě)的占74%，用電腦(手機)查證在寫(xiě)的占85%，問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)93%，不查不問(wèn)，寫(xiě)下有疑問(wèn)的字的占4%；如果學(xué)校采取措施對中學(xué)生寫(xiě)字行進(jìn)規范要求，學(xué)生認為經(jīng)常舉辦書(shū)寫(xiě)比賽的占19%，開(kāi)設書(shū)法課的占81%；學(xué)生認為規范書(shū)寫(xiě)漢字對于民族文化的傳播和延續意義重大，見(jiàn)證了華夏語(yǔ)言文體的藝術(shù)美的占89%，意義較大的占11%。
根據以上調查結果不難看出：大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字，反對寫(xiě)錯別字，但由于平時(shí)作業(yè)量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時(shí)出現錯別字的占多數，這與學(xué)校不重視規范書(shū)寫(xiě)能力有很大關(guān)系。根據《中學(xué)語(yǔ)文新課標》中學(xué)應開(kāi)設書(shū)法課，傳播和延續民族文化。
四、應對策略
充分利用語(yǔ)文課時(shí)間指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，布置作業(yè)時(shí)，減少作業(yè)量，要求學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，掌握所學(xué)漢字，從頭練起，規范寫(xiě)字姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關(guān)老師講座，讓學(xué)生對寫(xiě)字感興趣，定期進(jìn)行書(shū)法作品競賽，對優(yōu)秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學(xué)生互相學(xué)習，共同提高。建議學(xué)校開(kāi)設書(shū)法課，專(zhuān)業(yè)老師任課，系統訓練，提高學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的能力。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 4
一、問(wèn)題的提出
漢字是世界上使用時(shí)間最久、空間最廣、人數最多的文字，漢字的創(chuàng )制和應用不僅推進(jìn)了中國的文化發(fā)展，還促進(jìn)了世界文化的發(fā)展，因此我們應該研究一下漢字的來(lái)龍去脈。
二、主要研究的問(wèn)題
1、漢字的來(lái)源
2、漢字的'發(fā)展
如下圖所示：
三、研究方式：
網(wǎng)絡(luò )搜索。
四、研究結果
上古時(shí)期，黃帝部落，沒(méi)有文字，只能結繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能干，也因此很苦惱，無(wú)法解決結繩記事不能記錄的事情，只能在門(mén)外飲酒解悶。他看見(jiàn)天上飛的鳥(niǎo)和水里游的魚(yú)頓時(shí)有了靈感創(chuàng )造出了一種和動(dòng)物相似的`文字，就是甲骨文。
金文是商朝晚期出現的，主要體現在龜殼上。金文是在甲骨文的基礎上更“復雜”了一步，一直到了戰國時(shí)期才結束。
西周晚期出現籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過(guò)渡字體。之后，秦國將大篆轉化為小篆，并且在竹簡(jiǎn)上刻小篆。
隸書(shū)之前是戰國字體，有金文，篆書(shū)，還是簡(jiǎn)牘帛書(shū)，也稱(chēng)為古隸。秦隸是在秦簡(jiǎn)基礎上改進(jìn)而來(lái)，到東漢時(shí)隸書(shū)完備。三國戰亂隸書(shū)埋沒(méi)在了烽煙之中，被大家遺忘了。
楷書(shū)在三國時(shí)期開(kāi)始出現，以鐘繇為代表。東晉“二王”將其發(fā)揚光大，成為“書(shū)圣”，唐楷最為繁榮�？瑫�(shū)一直繁盛到了21世紀，才慢慢的演變成了現代的簡(jiǎn)體楷書(shū)。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 5
調查人員︰
調查時(shí)間︰
調查時(shí)間︰作業(yè)本、賬單、小路旁的小店等
調查目的︰了解社會(huì )用字的規范性，使人們更好使用漢字。
調查過(guò)程︰在調查時(shí)間里，我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本。發(fā)現了許多的錯別字。如我以前作文本上的食，我居然把最后一點(diǎn)寫(xiě)成了捺。在弟弟的本子上更是有錯字浮現。比如“琴”他就多了一點(diǎn)﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡(jiǎn)單的`“仁”也寫(xiě)成了“佇”。
這錯誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上，連已成年的'爸爸也難逃厄運，在賬單中爸爸就因為不認真，太快吧“元”寫(xiě)成了“無(wú)”。
后來(lái)，我在一條小路上散步，發(fā)現一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細一想，不對吧，應該是“天天向上”才對！我心想︰“這個(gè)老板真是壞，要是粗心寫(xiě)錯可以勉強原諒，你如果為了利益寫(xiě)錯，必須禁止。我要有一間這樣的店，我就不會(huì )這樣取店名，只要你的東西好自然有人會(huì )買(mǎi)�！�
調查分析︰這次調查，我總結出這樣一些寫(xiě)錯字的原因︰一．粗心大意，多筆少畫(huà)！二．用字不規范，一些商家為了招了更多客人將成語(yǔ)亂寫(xiě)。如天天向尚（其為“上”）
調查建議︰同學(xué)們，我們要少寫(xiě)錯別字，或不寫(xiě)錯字。為了更好使用祖國的語(yǔ)言文字，大家都應奉獻出自己的一份力。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 6
調查目的：
寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本訓練之一，寫(xiě)好漢字，對學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在當前大力推進(jìn)基礎教育課程改革的過(guò)程中，寫(xiě)字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。那么寫(xiě)好中國字應該是每個(gè)中國人必備的一項最基本的素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果連寫(xiě)字都不認真，寫(xiě)出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素質(zhì)又從何談起呢?為指導寫(xiě)字教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)字觀(guān)念，寫(xiě)好漢字，所以進(jìn)行此次調查。
調查時(shí)間：
xx年9月——xx年12月
調查對象：
第三實(shí)驗小學(xué)三年級四班68名小學(xué)生
調查對象一般情況：
現有學(xué)生主要來(lái)自學(xué)校周邊的城中村，生源素質(zhì)相對一般，許多都是農民工子弟，學(xué)習習慣和行為習慣比較差。學(xué)校設有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，由語(yǔ)文老師兼任。
調查內容：
自xx年9月起，我開(kāi)始對小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字調查。首先我翻閱了部分學(xué)生的日常作業(yè)，隨后走進(jìn)課堂，觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)字情況，在xx年11月還組織學(xué)生參加了全校的寫(xiě)字比賽。
通過(guò)調查總結，我發(fā)現在68名小學(xué)生中間存在許多不良習慣。主要問(wèn)題如下：
一、執筆方法不對
執筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書(shū)寫(xiě)的速度，直接影響書(shū)寫(xiě)的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來(lái)很難。
正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運筆。
但是，有相當部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫(xiě)字。在一個(gè)共有68位學(xué)生的班級里，竟有12位學(xué)生這樣寫(xiě)字。這種情況必須及時(shí)糾正。因為用這種執筆法寫(xiě)字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線(xiàn)。執筆掌虛指實(shí)，手指才能在一定范圍內任意揮寫(xiě);握緊拳頭寫(xiě)字，力集中在掌上，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆就難以舒展，寫(xiě)字自然就很累且慢了，此外，少數學(xué)生執筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫(huà)素描中的線(xiàn)條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫(xiě)出的字，特別難看。
二、寫(xiě)字姿勢不當
書(shū)寫(xiě)的姿勢對于練習寫(xiě)字非常重要。正確的寫(xiě)字姿勢不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。
正確的寫(xiě)字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。
有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側著(zhù)身子寫(xiě)字。隨著(zhù)身子傾側，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫(xiě)一橫畫(huà)，由于視覺(jué)上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢，而側身寫(xiě)出來(lái)的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫(huà)也就傾斜;嚴重的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。
學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這種不穩定又影響了上身和頭部的`不穩定。從無(wú)定勢，寫(xiě)出來(lái)的字也就容易東倒西歪。
三、缺乏點(diǎn)畫(huà)應有的形態(tài)
漢字的點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識，只在上毛筆書(shū)法課時(shí)才能講到。由于腦中缺乏點(diǎn)畫(huà)形態(tài)的印象，因此初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，無(wú)論一點(diǎn)一捺，都是一段直線(xiàn)。到了高年級后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡(jiǎn)為圓筆。如一個(gè)“心”字，其中的臥勾開(kāi)始都寫(xiě)成斜勾，有的后來(lái)寫(xiě)得無(wú)勾，變成半圓了。至于比較難寫(xiě)的捺筆，就更缺乏應有的形態(tài)。
四、結構松弛、不注意組合
學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，往往只記住一個(gè)字由哪些筆畫(huà)和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個(gè)字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來(lái)的能力，就難以做到意在筆先。因此，動(dòng)筆后常常寫(xiě)到哪里是哪里，不前后照應。這樣，字的結構大都松弛，比例不當。左右結構的字，常寫(xiě)得左大右小，上下結構的字又寫(xiě)得上長(cháng)下短，甚至一個(gè)左右結構的單字，可被看成是兩個(gè)單字。
五、筆順寫(xiě)錯
筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻有關(guān)書(shū)寫(xiě)的順暢及美觀(guān)。除一些易掌握的筆順易寫(xiě)錯外，一些應該掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少學(xué)生就先寫(xiě)橫畫(huà)，再寫(xiě)撇點(diǎn)。有撇捺的字，應先撇后捺，也有寫(xiě)成先捺后撇的。
六、書(shū)寫(xiě)工具選用不當
低年級的學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，高年級的學(xué)生寫(xiě)鋼筆字。筆的好壞也影響著(zhù)字的美觀(guān)。有些家長(cháng)為了圖方便，給孩子買(mǎi)自動(dòng)鉛筆，而小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫(xiě)出來(lái)的字浮在紙面上，全無(wú)骨力。因此，這種筆直接不能使用，應該用六角型的硬芯鉛筆，并且以hb的中性筆為好。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細，過(guò)粗或過(guò)細都不好，以握在手中舒適為宜;二是筆尖的粗細，過(guò)粗易使筆跡模糊，而過(guò)細又體現不出筆鋒。
七、不善思辯
有些很下功夫的學(xué)書(shū)者長(cháng)期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫(xiě)還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類(lèi)學(xué)書(shū)者又是另一個(gè)極端：不愛(ài)靜心練，面對字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類(lèi)人的共性就是學(xué)帖成為抄帖，抄了過(guò)后就忘記，既不善學(xué)帖之優(yōu)點(diǎn)，又不善檢查自己的缺點(diǎn)，寫(xiě)字就難有進(jìn)步。
調查結果：
學(xué)生的寫(xiě)字現狀堪憂(yōu)，存在的問(wèn)題非常突出，希望能引起相關(guān)學(xué)者專(zhuān)家的重視。小學(xué)必須加強寫(xiě)字教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出正確美觀(guān)的方塊字。
調查體會(huì )：
此次調查共持續了4個(gè)月時(shí)間，雖然沒(méi)有足夠的長(cháng)度，但問(wèn)題已經(jīng)顯露無(wú)疑。通過(guò)調查，我認為小學(xué)生的寫(xiě)字現狀很令人擔憂(yōu)。學(xué)生在寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢上存有很?chē)乐氐膯?wèn)題，許多孩子不僅因此無(wú)法寫(xiě)出正確美觀(guān)的漢字，身體發(fā)育也受到了制約，長(cháng)期以往身體幾近畸形。同時(shí)，現代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，小學(xué)生很小就會(huì )使用電腦，用電腦打字、發(fā)郵件成為潮流趨勢，學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )也越來(lái)越少，所以漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)成為關(guān)乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好漢字做堂堂正正的中國人。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 7
一、調查背景：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》明確提出：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。我班寫(xiě)字的狀況有些不如人意，隨便翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯別字連篇，書(shū)寫(xiě)極不規范;學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，許多學(xué)生歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離書(shū)本太近。一直以來(lái)，部分教師對寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠，疏忽了寫(xiě)字的重要性，把寫(xiě)字課用來(lái)上語(yǔ)文課，再加上現在電腦的日益普及，很多學(xué)生和老師在思想觀(guān)念上就慢慢地發(fā)生了改變，所以學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面就存在了很多問(wèn)題。
二、調查內容：
1、執筆姿勢
2、寫(xiě)字姿勢
3、錯別字情況
4、書(shū)寫(xiě)規范與否
5、家長(cháng)對學(xué)生的寫(xiě)字關(guān)心程度
三、調查方法：
(一)、問(wèn)卷調查：略
(二)、現場(chǎng)調查：
1、在我班級中進(jìn)行調查：學(xué)生在寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，仔細觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆姿勢等狀況并進(jìn)行記錄，收集第一手資料。
2、在我班級中進(jìn)行調查：把學(xué)生在自然狀態(tài)下所做的作業(yè)本收集起來(lái)，仔細研究學(xué)生的字，對學(xué)生的字跡情況進(jìn)行記錄歸類(lèi)，收集第一手資料。
四、調查結果與分析：
1、家長(cháng)對學(xué)生的寫(xiě)字關(guān)心情況：
調查顯示99%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓練是有必要的，有極少部分家長(cháng)認為無(wú)所謂。85%家長(cháng)也認為在小學(xué)階段是孩子訓練寫(xiě)字的重要階段。有65%的家長(cháng)認為孩子的寫(xiě)字姿勢不好，但只有32%的家長(cháng)對孩子進(jìn)行過(guò)寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢的指導。也有12%的家長(cháng)認為自己沒(méi)有能力指導好孩子的寫(xiě)字訓練。
2、學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢情況：
調查顯示我班級的寫(xiě)字和執筆姿勢錯誤率達到23%。而且學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢并不是單一的錯誤，而是同一人身上都集中了幾種錯誤。比如：眼睛離書(shū)本近，執筆太低，手腕扭曲，歪頭等。
3、學(xué)生的字跡情況：
調查顯示學(xué)生字跡工整情況只有50%。從這可以看出，由于年級越高，作業(yè)量越大，學(xué)生為了簡(jiǎn)單追求速度，卻忽略了寫(xiě)字的工整，再加上老師也趨于對作業(yè)正確率的追求故而降低對書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的要求，所以年級高，反而書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越低。另外就是錯別字率隨年級的升高而降低。
原因分析:
1、孩子寫(xiě)字過(guò)早�，F在的家長(cháng)對孩子期望都很高，在入學(xué)之前很早就讓孩子練習寫(xiě)字，而很多幼兒園就順應家長(cháng)的期望，過(guò)早教孩子寫(xiě)字，甚至寫(xiě)比較難的字，家長(cháng)自己也要求孩子寫(xiě)很多復雜的字，而且又缺乏有效和正確的引導，造成錯誤的握筆及寫(xiě)字姿勢。這樣，孩子入學(xué)時(shí)錯誤的寫(xiě)字習慣已基本養成。
2、課堂教學(xué)任務(wù)特別是識字任務(wù)較重，而教師在教學(xué)設計上較多地注重了識字教學(xué)和課文的分析，擠掉了課堂上寫(xiě)字的時(shí)間，尤其是高年級。學(xué)生只能在課下完成寫(xiě)字任務(wù)，使學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程得不到有效的監督和指導。
3、學(xué)生課業(yè)負擔比較重。除了老師布置的`作業(yè)之外，很多家長(cháng)還經(jīng)常給孩子布置一些另外的作業(yè)，造成學(xué)生負擔加重。為了提高速度，不得不加快書(shū)寫(xiě)速度從而降低了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
4、寫(xiě)字訓練量不足。寫(xiě)字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫。但從目前的小學(xué)生寫(xiě)字訓練量來(lái)看，根本達不到要求。盡管現在我們學(xué)校按照課程標準的.規定開(kāi)設了寫(xiě)字課，一般是一周一節，這么少的訓練時(shí)間顯然是不夠的，即使這樣有些年級的寫(xiě)字課經(jīng)常會(huì )被其他一些主科擠占，可以說(shuō)是徒有虛名，由此可見(jiàn)學(xué)生的寫(xiě)字訓練量也就變得少之又少了。
五、對策及建議：
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)必須給寫(xiě)字教學(xué)留足空間和時(shí)間。堅持天天寫(xiě)，堂堂寫(xiě)，在課堂上加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和監督。教育學(xué)生正確寫(xiě)字、寫(xiě)好字，做到提筆即是練字時(shí)。
2、教育和引導學(xué)生認識正確寫(xiě)字姿勢的重要性，努力做到自我監督、自我糾正，同學(xué)之間相互監督、互相提醒。
3、加強與家長(cháng)的溝通和交流，引導家長(cháng)關(guān)注孩子日常的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢，減少學(xué)生的負擔。
4、提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教學(xué)中，教師應當不斷地提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，激發(fā)他們寫(xiě)字的熱情，增強他們的信心，培養他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練。也要提高教師的寫(xiě)字意識，加大培訓力度，
總之，寫(xiě)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，每位教師都應重視它，應嚴格地，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行訓練，持之以恒，常抓不懈，切實(shí)改變目前寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量不高的現狀。我相信，只要我們能正視教學(xué)現狀，并采取相應的改進(jìn)措施，小學(xué)生寫(xiě)字的問(wèn)題一定能夠得到解決。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 8
一、調查背景
《語(yǔ)文課程標準》在小學(xué)各階段目標中都對寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求:養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的書(shū)寫(xiě)習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！笨梢�(jiàn)，寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文綜合素養中的重要組成部分。其中書(shū)寫(xiě)姿勢又是學(xué)生寫(xiě)字能力得以發(fā)展至關(guān)重要的因素。盡管各學(xué)校普遍加強了寫(xiě)字教學(xué)，然而許多學(xué)生卻未能養成正確的寫(xiě)字習慣和熟練的書(shū)寫(xiě)技能。這也許書(shū)寫(xiě)姿勢太基礎了，太常見(jiàn)了，我們教師往往就忽視了它的重要性，以至于寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果仍然令人擔憂(yōu)。而且，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔，家長(cháng)不夠重視等等。
鑒于書(shū)寫(xiě)姿勢的基礎性、重要性，我們將開(kāi)展寫(xiě)字情況的調查，了解小學(xué)生錯誤書(shū)寫(xiě)姿勢的主要表現，便于采取有效對策，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的正確率，提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力的發(fā)展和良好的`寫(xiě)字習慣的養成。
二、調查內容：
1、調查我校一二三年級學(xué)生寫(xiě)字執筆姿勢的現狀。
2、家長(cháng)對寫(xiě)字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法
設計《學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查》，對我校一二三年級進(jìn)行調查。
2、現場(chǎng)調查法
在一二三年級各班進(jìn)行調查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類(lèi)，制定標準化的觀(guān)察記錄表，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執筆姿勢狀況的資料。
四、調查結果與分析
1、家長(cháng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調查顯示98.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，98.2%的家長(cháng)認為小學(xué)是學(xué)生習字最重要的階段。65.4%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有30.7%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。65.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。
2、學(xué)生執筆坐姿錯誤率很高
抽查結果顯示一二三年級學(xué)生執筆姿勢和坐姿錯誤率高打74.3%和57.9%，學(xué)生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執筆的錯誤和坐姿表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆坐姿。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及寫(xiě)字姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。
五、應對策略：
1、重視正確寫(xiě)字姿勢的養成
在一二三年級的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執筆姿勢和書(shū)寫(xiě)姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時(shí)教師應強化這方面的訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)課件讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會(huì )使學(xué)生受益一生。開(kāi)展在�！疤焯炀氉�10分鐘活動(dòng)”，寫(xiě)字課加強訓練，久而久之就養成了正確的執筆與書(shū)寫(xiě)姿勢。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識。
2、提高家長(cháng)的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
《為寫(xiě)字致家長(cháng)一封信》講明執筆姿勢和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(cháng)的重視程度。要讓家長(cháng)明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)要密切配合，同時(shí)，開(kāi)展在家“練字10分鐘活動(dòng)”在家長(cháng)陪同下，提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢的正確性。
3、營(yíng)造良好的班級寫(xiě)字氛圍，引導學(xué)生互幫互學(xué)
教師可把班里寫(xiě)字好姿勢又規范的學(xué)生作為榜樣，讓他們去當小老師，動(dòng)員全班的力量對同學(xué)的寫(xiě)字姿勢進(jìn)行監督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿勢正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽，使學(xué)生人人爭當上游。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 9
一、調查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》明確提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于應試教育的影響和部分學(xué)校對寫(xiě)字教學(xué)的重視程度不夠，小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)情況并不理想。因此，本次調查旨在了解我校小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)現狀，分析問(wèn)題原因，并提出相應的改進(jìn)措施。
二、調查內容
1. 學(xué)生寫(xiě)字執筆姿勢的現實(shí)狀況。
2. 家長(cháng)對寫(xiě)字教育的認識。
3. 老師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法
1. 問(wèn)卷調查法：設計《小學(xué)生寫(xiě)字教育問(wèn)卷調查表》，分別對學(xué)生家長(cháng)和老師進(jìn)行調查。
2. 現場(chǎng)調查法：在各年級隨機抽取班級，在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，仔細觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆姿勢等狀況并進(jìn)行記錄，收集第一手資料。
四、調查結果和分析
1. 家長(cháng)重視情況：?jiǎn)?wèn)卷調查顯示，95%以上的家長(cháng)認為孩子寫(xiě)一手好字十分必要，且認為小學(xué)階段是孩子習字的關(guān)鍵時(shí)期。然而，只有少數家長(cháng)能經(jīng)常對孩子寫(xiě)字姿勢和方法進(jìn)行指導，大部分家長(cháng)因自身對寫(xiě)字常識了解不足，缺乏指導能力。
2. 學(xué)生執筆姿勢：現場(chǎng)調查顯示，低年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高達70%以上，主要表現為手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿等。且學(xué)生執筆正確率并未隨年級增高而提升，說(shuō)明老師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有足夠重視寫(xiě)字姿勢的教育。
3. 老師指導情況：?jiǎn)?wèn)卷調查顯示，雖然大部分老師在觀(guān)念上重視寫(xiě)字教學(xué)，但由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，指導力度不足，且缺乏科學(xué)有效的指導方法。
五、應對策略
1. 重視正確執筆姿勢養成：教師應強化這方面訓練，教給學(xué)生正確的.執筆、寫(xiě)字姿勢，并反復糾正錯誤姿勢�？衫媒虒W(xué)掛圖、順口溜、兒歌等方式幫助學(xué)生記憶和養成習慣。
2. 提升老師書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力：學(xué)校應請書(shū)法老師對其他老師進(jìn)行定期培訓，提升老師書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)，語(yǔ)文教研組可將正確執筆姿勢養成作為課題進(jìn)行研究，探索有效教學(xué)方法。
3. 提升家長(cháng)重視程度：利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講解正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，并示范“三個(gè)一”的正確寫(xiě)字姿勢，讓家長(cháng)在家中起到協(xié)助、監督檢查的作用。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 10
一、調查背景
隨著(zhù)信息化社會(huì )的到來(lái)，小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)面臨著(zhù)新的挑戰。盡管《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)字教學(xué)提出了明確要求，但實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確、書(shū)寫(xiě)不規范等。因此，本次調查旨在深入了解我校小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)現狀，并提出針對性的改進(jìn)建議。
二、調查內容
1. 學(xué)生寫(xiě)字姿勢的現實(shí)狀況。
2. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范與否。
3. 家長(cháng)對學(xué)生的`寫(xiě)字關(guān)心程度。
三、調查方法
1. 現場(chǎng)觀(guān)察法：在各年級隨機抽取班級，在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，仔細觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等狀況并進(jìn)行記錄。
2. 作業(yè)分析法：收集各年級學(xué)生的作業(yè)本，仔細研究學(xué)生的字跡情況，并進(jìn)行記錄歸類(lèi)。
四、調查結果和分析
1. 寫(xiě)字姿勢不正確：許多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)姿勢不正確，如歪頭斜背、全身趴在桌上、手捏筆尖、眼睛離桌面太近等。這些問(wèn)題不僅影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還對學(xué)生的身體健康造成潛在威脅。
2. 書(shū)寫(xiě)不規范：學(xué)生的作業(yè)本上普遍存在字跡潦草、大小不一、參差不齊等問(wèn)題。有些學(xué)生的錯別字連篇，書(shū)寫(xiě)極不規范。
3. 家長(cháng)關(guān)心程度不足：雖然大部分家長(cháng)認為寫(xiě)字訓練對孩子有必要，但只有少數家長(cháng)能經(jīng)常對孩子進(jìn)行寫(xiě)字姿勢和方法的指導。部分家長(cháng)因自身對寫(xiě)字常識了解不足，缺乏指導能力。
五、應對策略
1. 加強寫(xiě)字姿勢指導：教師應在課堂上加強對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導和監督，教育學(xué)生正確寫(xiě)字、寫(xiě)好字。同時(shí)，可利用順口溜、兒歌等方式幫助學(xué)生記憶和養成習慣。
2. 提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量：教師應注重培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范意識，通過(guò)范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)、修改等方式提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。同時(shí)，可開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)字競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
3. 加強家校合作：教師應與家長(cháng)保持密切溝通，引導家長(cháng)關(guān)注孩子日常的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢，共同促進(jìn)孩子良好寫(xiě)字習慣的養成。同時(shí)，家長(cháng)應減少孩子的課業(yè)負擔，讓孩子有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行寫(xiě)字訓練。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 11
一、調查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。然而，由于應試教育的影響和部分地方及學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上的重視程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的效果不盡如人意。許多學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，字跡潦草，卷面不整潔。因此，我們進(jìn)行了本次調查，以了解小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況，并提出相應的改進(jìn)建議。
二、調查內容
1. 調查我校學(xué)生寫(xiě)字執筆姿勢的現實(shí)狀況。
2. 調查家長(cháng)對寫(xiě)字教育的認識。
3. 調查老師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法
1. 問(wèn)卷調查法：設計《小學(xué)生寫(xiě)字教育問(wèn)卷調查表》，對我校學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行調查。
2. 現場(chǎng)調查法：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，通過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生多種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類(lèi)，制定標準化的觀(guān)測登記表，多次觀(guān)測后加以記錄，搜集學(xué)生執筆姿勢狀況的資料。
四、調查結果和分析
1. 學(xué)生執筆姿勢錯誤率高：抽查結果顯示，學(xué)生執筆姿勢錯誤率很高，主要表現形式包括手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲等。
2. 家長(cháng)重視孩子寫(xiě)字教育：?jiǎn)?wèn)卷調查顯示，95%以上的家長(cháng)認為孩子寫(xiě)一手好字十分必要，但大部分家長(cháng)對正確執筆姿勢沒(méi)有清晰認識，缺乏指導孩子寫(xiě)字的能力。
3. 老師缺乏有效指導方法和持之以恒的決心：雖然老師在觀(guān)念上重視寫(xiě)字教學(xué)，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁重，大部分老師指導能力不夠，不能經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生執筆姿勢。
五、應對策略
1. 重視正確執筆姿勢的養成：老師應強化這方面的訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字姿勢，讓學(xué)生熟記口訣，如“頭正、肩平、臂張、腳分開(kāi)，‘三個(gè)一’要求記心上”。
2. 提升老師書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力：學(xué)校應請書(shū)法老師對其它老師進(jìn)行定期培訓，提升老師書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確執筆姿勢養成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提升老師關(guān)鍵性認識，探索行之有效的.教學(xué)方法。
3. 提升家長(cháng)重視程度，督促孩子養成正確執筆姿勢：老師要利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講明執筆姿勢和寫(xiě)好字的關(guān)系，并示范正確的寫(xiě)字姿勢，讓家長(cháng)在家中起到協(xié)助、監督檢查的作用。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 12
一、調查背景
寫(xiě)字是一切學(xué)習活動(dòng)的基本功，在素質(zhì)教育中的作用越來(lái)越被大家所認識。然而，許多小學(xué)生卻未能養成正確的寫(xiě)字習慣和純熟的書(shū)寫(xiě)技能。信息化社會(huì )的來(lái)臨又使目前的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代，種種原因使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題。因此，我們進(jìn)行了本次調查，以了解小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況，并提出相應的改進(jìn)措施。
二、調查內容
1. 調查我校學(xué)生寫(xiě)字姿勢和執筆方法的現實(shí)狀況。
2. 調查老師對寫(xiě)字教學(xué)的重視程度和教學(xué)方法的有效性。
3. 調查家長(cháng)對孩子良好書(shū)寫(xiě)習慣養成的重視程度。
三、調查方法
1. 觀(guān)察分析法：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，通過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生寫(xiě)字姿勢、執筆方法進(jìn)行歸納分類(lèi)。
2. 個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)法：對部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)，了解他們對寫(xiě)字教育的認識和看法。
3. 問(wèn)卷調查法：設計《小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況問(wèn)卷調查表》，對我校學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行調查。
四、調查結果和分析
1. 學(xué)生寫(xiě)字姿勢和執筆方法不正確：許多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)坐姿不正確，執筆方法錯誤，導致字跡潦草，卷面不整潔。
2. 老師對寫(xiě)字教學(xué)重視程度不夠：部分老師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有重視寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生執筆姿勢。
3. 家長(cháng)對孩子寫(xiě)字習慣養成重視程度不夠：雖然大部分家長(cháng)認為孩子寫(xiě)一手好字很重要，但缺乏對孩子寫(xiě)字姿勢和執筆方法的指導和監督。
五、應對策略
1. 加強寫(xiě)字姿勢和執筆方法的訓練：老師應在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生寫(xiě)字姿勢和執筆方法的訓練，讓學(xué)生養成正確的.寫(xiě)字習慣。
2. 提高老師對寫(xiě)字教學(xué)的重視程度：學(xué)校應加強對老師寫(xiě)字教學(xué)的培訓和指導，提高老師對寫(xiě)字教學(xué)的重視程度和教學(xué)水平。
3. 加強與家長(cháng)的溝通和合作：老師應利用家長(cháng)會(huì )等機會(huì )與家長(cháng)進(jìn)行溝通和合作，共同關(guān)注孩子的寫(xiě)字習慣養成，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
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