學(xué)生心理健康調查報告示例
篇一
學(xué)生的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到未來(lái)國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰。加強對小學(xué)生的心理指導,預防心理疾病的產(chǎn)生,是不可忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國的未來(lái),這個(gè)群體的健康與否,預示著(zhù)國家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),同時(shí),小學(xué)生處于身心發(fā)展階段,有很大的可塑性,加強小學(xué)生的心理指導,可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數,對我們建設現代化強國,改善人口結構都有著(zhù)舉足輕重的作用。聯(lián)合國世界衛生組織對健康的最新定義是健康,不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病,還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力。①?lài)医逃康囊晃回撠熗疽矎娬{:未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會(huì )的共同責任,教育系統更是責無(wú)旁貸。②我國是一個(gè)人口大國,成年人口中,有心理疾病的有一千多萬(wàn)人,對心理疾病的治療,已引起我國相關(guān)部門(mén)的重視。加強對小學(xué)生的心理指導,是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作,認真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調查,對我們分析、了解情況,對我們探索解決問(wèn)題的辦法,都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況,在本學(xué)期末對全校學(xué)生進(jìn)行了心理健康調查,現將調查結果匯報如下:
調查的設計:
1)、時(shí)間:20xx.12.18--------20xx.12.22
2)、地點(diǎn):五常市實(shí)驗小學(xué)
3)、對象;小學(xué)一六年級學(xué)生
4)、方式:?jiǎn)?wèn)卷
一、調的項目及內容
按照小學(xué)生心理健康標準,認真的進(jìn)行調查工作:在我們現在的生活中,身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康,它是從生理和心理兩個(gè)側面來(lái)表現的。從表現形式看,生理健康相對來(lái)講,比較容易診斷,而心理健康,測試的手段就比較復雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況,要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對小學(xué)生的調查中,我們分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應、青春期心理,考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面進(jìn)行調查,旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、正確認識自我、良好的情緒、心理承受能力,為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據。
二、調查情況分析:
1)全校共發(fā)放心理調查問(wèn)卷3066份,返回2036.有效問(wèn)卷1436份,無(wú)效600份。
2)從調查情況看,學(xué)習上存在問(wèn)題的 集中在:學(xué)習方法,學(xué)習習慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學(xué)情緒等。根據統計,這一類(lèi)學(xué)生達到xx00人(當然,這其中有交叉現象,下同),占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調查過(guò)程中,這類(lèi)學(xué)生有xx9人,占0.05%。主要反映在不會(huì )和同學(xué)、老師,家長(cháng)溝通,不愛(ài)主動(dòng)與他人交往。自私,以自我為主。缺乏自信也是現在學(xué)生中存在的主要問(wèn)題,這類(lèi)人群有xx3人,占0.05%,主要表現在膽子小,聲音小,不敢說(shuō)話(huà),不敢發(fā)言,不敢與老師溝通。排在后面的是個(gè)性問(wèn)題65人,考試焦慮60人,挫折適應問(wèn)題44人,青春期教育問(wèn)題25人,情緒問(wèn)題25人,感覺(jué)無(wú)助的有3人,情感缺失和適應障礙各1人?傮w看,全校心理方面存在問(wèn)題的占全校的21%。
以上的調查情況表明,就我校大多數的小學(xué)生而言,心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項目間不可避免的有交叉象,但是其絕對數字還是非常龐大的,其中所蘊含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì )給社會(huì )帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此,認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因,就是件刻不容緩的工作了 我們既要對這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導和矯正, 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導。
二、心理問(wèn)題的原因:造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會(huì )原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。
1)、社會(huì )原因:社會(huì )的整體環(huán)境惡劣,會(huì )導致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負面因素太多,使他們對周?chē)娜耸バ湃,長(cháng)期以往,在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì )環(huán)境影響面大,對小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的,而是面式的,這樣就會(huì )使一批小學(xué)生受到影響,產(chǎn)生心理障礙,對于我們這個(gè)人口眾多的大國來(lái)說(shuō),其絕對總數是不可忽視的,其對社會(huì )發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此,國家的和平,社會(huì )的安寧,人們生活的文明程度,是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì )生活環(huán)境的最重要因素之一,也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。
2)家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性、長(cháng)期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明,殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭,亦稱(chēng)單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個(gè)省、市、自治區1564名15年級的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),發(fā)現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感,如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等,并因此影響到他們的學(xué)習生活及社會(huì )生活。在雙親不全的`家庭中,以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響,父母長(cháng)期的分歧、爭吵、敵對會(huì )使孩子內心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì),甚至導致心理變態(tài)及反社會(huì )行為。
另外,在一些家庭中,小學(xué)生長(cháng)輩因自身的心理障礙,在和小學(xué)生的交往過(guò)程中,有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí),一些小學(xué)生的長(cháng)輩,相互關(guān)系緊張,他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響,從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物,采取敵意的態(tài)度。
據調查,我校學(xué)生中普遍存在著(zhù)自理能力較差,獨立完成工作的能力較弱,依賴(lài)性比較強,脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長(cháng)只注重智力培養,而忽視能力的培養。父母嬌養、過(guò)分保護、照料,從而導致學(xué)生一切都由家長(cháng)包辦代替,產(chǎn)生依賴(lài)性,缺乏獨立性,缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識。這樣會(huì )給孩子以后參加工作,走向社會(huì )帶來(lái)許多障礙。
調查中,在和小學(xué)生的交談中,了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和,關(guān)系緊張,甚至到了快離婚的地步,使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴重沖擊,使她的心理健康受到影響,造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。
3)學(xué)校原因:以往的時(shí)間里,由于受應試教育的影響,教師為提高升學(xué)率,家庭、學(xué)校、社會(huì )對學(xué)生的考試成績(jì)極為關(guān)注,視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以,教師在課內只抓智育,而課后家長(cháng)又讓學(xué)生參加多種補習班,加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表現在考試緊張、厭學(xué)、偏科,上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當,使學(xué)生失去學(xué)習興趣和信心;家長(cháng)對學(xué)生的期望值又過(guò)高,加上社會(huì )給學(xué)生造成的心理壓力,使學(xué)生心理負擔過(guò)重,認為學(xué)習是一件非常痛苦的事情,沒(méi)有達到快樂(lè )學(xué)習的目的。
4)生理原因:在調查中,我了解到一些小學(xué)生,由于他們的智力超;蛘咧橇Φ紫,他們覺(jué)得,自己和其他人往往顯得格格不入,所以在心理上,也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展,時(shí)間一長(cháng)就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生,他們因先天或后天的原因身體殘缺,這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。
三。做好心理指導應注意的問(wèn)題與建議:
學(xué)校層面,通過(guò)調查,我們已知道,在小學(xué)生中,有一部分因社會(huì )、家庭、生理等各種原因,存在著(zhù)某種心理障礙,對此,我們必須加以重視,在力所能及的情況下,盡力做好這一方面的工作。也就是說(shuō)我們要重視小學(xué)生的心理指導,要使我們每一個(gè)從事小學(xué)教育工作的人在每一個(gè)工作環(huán)節都要重視這項工作。同時(shí)要使每個(gè)人知道,良好的心理指導必須具備:真誠、理解、尊重三要素,要依托有社會(huì )意義的背景,通過(guò)各種技術(shù)手段,比如請相關(guān)家長(cháng)到,F場(chǎng)進(jìn)行咨詢(xún),輔導,開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校等,認真細致的做好這項工作。1)要以真摯的感情,誠懇的態(tài)度和同學(xué)相處。我們和他們相處,決不能虛心假意,失去信任,心理指導將無(wú)從下手。2)要換位思維,要從不同的視角,和同學(xué)交換對問(wèn)題的看法。心理有障礙的小學(xué)生,其對問(wèn)題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們,是能否和他們進(jìn)行交流的關(guān)鍵。3)除了真誠、理解以外,還要注意對每個(gè)同學(xué)都要在人格上予以充分的尊重。4)做心理指導工作,要適當的運用一些必要的方法,如:專(zhuān)題性活動(dòng);課外合作游戲;幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路;疏導學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來(lái);注意用非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)空;注意觀(guān)察,可以采用反饋技術(shù),重復一些師生言行,引導學(xué)生;和學(xué)生平等相處,消除學(xué)生的下意識自我防護意識等。同時(shí),也要注意教師(班主任)自身心理素質(zhì)對學(xué)生的感染。5)要特別注意對具有自卑心理障礙學(xué)生的具體分析。其中,要特別注意小學(xué)生自卑心理的矯正。矯正小學(xué)生自卑心理的方法有:了解他們的想法,盡可能滿(mǎn)足他們的愿望;適當讓他們接受一些小小的考驗,增強他們自我承受心理;發(fā)揮他們的特長(cháng),培養他們自我優(yōu)越心理;創(chuàng )造輕松環(huán)境,淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。
家庭層面,家庭環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì )三維環(huán)境而言,孩子們在家庭中度過(guò)的時(shí)間有1/3之多。而且,對于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō),家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì )。因此,加強未成年人思想道德建設,家庭教育的作用不可忽視。
(一)、營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設;語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮,民主平等,商量諒解;人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼,各盡其責等品格,心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比,家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì )道德規范的,不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為,父母的心態(tài)、家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。
(二)、尊重孩子的主體地位,提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位,家長(cháng)首先要相信兒童,相信他們有接受教育的能力。當然相信孩子們的接受能力的同時(shí),也要正視孩子們的接受能力.如果拔苗助長(cháng),則同樣違背了孩子的生長(cháng)規律。尊重兒童的主人地位,家長(cháng)還要深入了解兒童,根據兒童的天性來(lái)培養道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛(ài)好,不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進(jìn)行自我教育,家長(cháng)努力引導孩子學(xué)會(huì )自我規劃、自我教育、自我評價(jià)。
(三)通過(guò)有效的家校合作,幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、親子觀(guān)和育人觀(guān),掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法
社會(huì )層面,加大對心理健康知識的普及與社會(huì )宣傳力度。通過(guò)宣傳,普遍破除迷信思想,科學(xué)對待心理問(wèn)題,使人們遠離迷信,使存在心理問(wèn)題的學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對心理健康知識的普及與社會(huì )宣傳力度提高對心理咨詢(xún)與心理治療的正確認識,來(lái)提高全社會(huì )特別是家長(cháng)和教師對心理學(xué)、心理健康知識的重視,使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。
篇二:
此次活動(dòng)以社會(huì )學(xué)院歷史學(xué)生為樣本,進(jìn)行抽樣調查,以問(wèn)卷調查為形式,以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調查目的,共發(fā)放問(wèn)卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問(wèn)卷81份,有效率為90%.。報告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進(jìn)行分析,現將結果公布如下:
一,學(xué)習問(wèn)題
在此次調查中,學(xué)習問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應最為突出的問(wèn)題。例如,第33題將下列幾項所帶來(lái)的心理壓力由大到小排序,其中有44%的同學(xué)認為,學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活,有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應,尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò),許多同學(xué)不能適應大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習方式和生活方式,或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本,不能從高中應試教育中解脫出來(lái),或感覺(jué)生活空虛,整日無(wú)所事事,荒廢了學(xué)習,虛度了年華。再如第29題上大學(xué)后,你覺(jué)得你最大的挫折是什么?其中33%的同學(xué)選擇學(xué)習成績(jì)不理想,由此可見(jiàn),大一學(xué)生在學(xué)習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。
二,業(yè)余生活
在所調查的學(xué)生中,有45%的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放,同學(xué)也比較重視學(xué)習,學(xué)習自覺(jué)性較高,其中56%的同學(xué)在第3題你業(yè)余時(shí)間主要做什么?中選擇在業(yè)余時(shí)間上自習或聽(tīng)課,與此相反,只有xx%的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。但這也從側面反應了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依然很大。
三,經(jīng)濟生活
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒(méi)有太大困難,在第6題你每個(gè)月的生活費用夠用嗎?中,有67%的同學(xué)基本夠用,更有11%的同學(xué)有剩余,與此同時(shí),在第7題中你認為每個(gè)月生活費對自己是否是一種負擔,造成心理壓力?有60%的同學(xué)認為沒(méi)有壓力。以上都說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步,人們生活水平的不斷提高,大學(xué)生生活水平也在提高,由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四,人際交往
人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。在第33題,請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序,有33%的同學(xué)認為人際關(guān)系所造成的心理壓力最大。而在第8題,與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?有79%的同學(xué)選擇是或有時(shí)是,這反應了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣,在第29題上大學(xué)以后,你覺(jué)得最大的挫折是什么?選擇不適應宿舍生活的同學(xué)占到33%,與選擇學(xué)習成績(jì)不理想的人數相當,這體現了學(xué)習方法與人際交往是與此次調查中同學(xué)們反應最為嚴重的兩個(gè)問(wèn)題。
大學(xué)生中,有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會(huì )也較少,初到大學(xué),面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境,面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué),來(lái)自獨生子女家庭,難以體會(huì )農村地區同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí),在第20題你覺(jué)得大多數人都不可信任嗎?有78%的同學(xué)認為是或偶爾是。這更反應了大學(xué)生人際交往中出現了一些問(wèn)題。
五,心理平衡
在第1題你覺(jué)得現在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別?中,有56%的同學(xué)選擇很大,這反應了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現實(shí)中的學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題你覺(jué)得自信嗎?,有69%的同學(xué)選擇了不自信或有時(shí)不太自信。在第5題現在自己在大學(xué)生活中,你認為自己哪些方面最差?有57%的同學(xué)認為自己缺乏自信,這兩題都反應了我們的同學(xué)對自己沒(méi)有足夠的自信心。然而在第23題中關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺(jué)得自己是失敗者嗎?只有20%的同學(xué)認為自己沒(méi)有這方面的問(wèn)題。在第26題:你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?只有31%的同學(xué)認為是。這兩題又都體現出同學(xué)們對于自己的未來(lái)并沒(méi)有明確的目標,對自己的明天沒(méi)有信心。以上的幾題分別從不同角度說(shuō)明同學(xué)在心理上并沒(méi)有達到平衡,理想總是與現實(shí)存在差距的。
本次調查充分反應了以社會(huì )學(xué)院xx歷史班同學(xué)為典型的當代大學(xué)生存在的一系列心理問(wèn)題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動(dòng)的目的,活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持,特再次向海星調查研究社和xx歷史班表示衷心感謝!
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