中小學(xué)生書(shū)面閱讀調查報告
調查:最新發(fā)布的《20xx年上海市中小學(xué)生書(shū)面閱讀調查報告》顯示:僅8%的學(xué)生能堅持課外閱讀;僅1%的學(xué)生通過(guò)書(shū)本了解信息;僅5%和高中生購買(mǎi)名著(zhù);95%的高三學(xué)生從來(lái)不進(jìn)圖書(shū)館。
困惑之一:“淺閱讀”更受青睞
有調查發(fā)現75%以上的中學(xué)生每周都可以上網(wǎng),85%以上的高中生經(jīng)常用手機發(fā)送短信息。學(xué)生們雖然不喜歡名著(zhù),但對韓寒、郭敬明的小說(shuō)推崇備至,一些另類(lèi)的歷史書(shū)如“大話(huà)三國”以及書(shū)店里買(mǎi)不到的口袋書(shū)(袖珍漫畫(huà)書(shū))也是學(xué)生追捧的對象。
很多人感嘆,“淺閱讀時(shí)代”來(lái)臨了。按照國外通行的定義,“淺閱讀”指閱讀不需要思考圖文以及跳躍式的閱讀方法。
是什么導致“淺閱讀”的泛濫呢?上海崇明縣教育局黃永存認為,首先是我們的教育不夠人性化,沒(méi)有把培養學(xué)生的閱讀興趣放到重要的位置上去。在占居中小學(xué)生每天大部分時(shí)間的教科書(shū)閱讀中,除了將文本視為文字材料用以進(jìn)行字詞句學(xué)習訓練外,主要體現的是文學(xué)的認識功能、教化功能,原本靈動(dòng)活潑的.課文上得暮氣沉沉,而文學(xué)的娛樂(lè )功能則基本上是缺席的。中小學(xué)生正處于躁動(dòng)的青春期,又承受著(zhù)繁重的學(xué)業(yè)負擔和巨大的升學(xué)壓力,確實(shí)有娛樂(lè )的需求、休閑的需求、宣泄的需求,乃至尋求刺激的需求,這自然讓“淺閱讀”成為他們的當然之選。
同時(shí),中小學(xué)生淺閱讀還導致了一種話(huà)語(yǔ)權的回歸,一位中學(xué)生告訴記者,在課堂上,老師對于經(jīng)典課文的解讀都有一套“標準答案”,學(xué)得稍好一些的同學(xué)都能夠舉一反三,用解公式的方法去套閱讀分析,這樣的閱讀其實(shí)失去了原有的意義。而課外看圖書(shū)、看畫(huà)報的感覺(jué)卻比課堂閱讀要“爽”得多,因為遇到問(wèn)題可以自己去思考,可以對問(wèn)題有不同的看法,可以和同學(xué)討論、甚至爭論。
一位同學(xué)半開(kāi)玩笑地說(shuō),短信也許是我們中學(xué)生每天接觸語(yǔ)文最常用的方式。短信也是一種“淺閱讀”,學(xué)生們的思維與語(yǔ)言習慣被緊緊地限定在了70個(gè)字以?xún),緊張生活打敗了深閱讀,短信成為了使用率最高、最廉價(jià)的民間語(yǔ)文。
中學(xué)生的“淺閱讀”對我們的教育工作者提出了新的課題,迫切需要我們作出理論與實(shí)踐的回應,找到一種合理有效的解決方法。
困惑之二:功利化閱讀沖擊陣陣
上海復旦中學(xué)教師林軍認為,在高考的指揮棒下,閱讀正在變得功利,變得越來(lái)越不像閱讀。
一位出版界的前輩感嘆,現在人們的閱讀早已不再像過(guò)去那樣主要為了從書(shū)本中尋求教養、趣味、智慧乃至信仰,而更多的是為了滿(mǎn)足一些實(shí)用的目的。在這樣的背景下,目前圖書(shū)市場(chǎng)上充斥的都是各種關(guān)于實(shí)用、勵志等價(jià)值取向單一、內容淺薄、形式雷同的圖書(shū),這是功利化閱讀的一種折射,又是功利化閱讀滋生的溫床。
一位中學(xué)生說(shuō):“考試考的我們要看,考試可能會(huì )考的我們也要看,考試不考的,我們想看也沒(méi)有時(shí)間看!钡,為了應對考試而進(jìn)行的“實(shí)用閱讀”,終究是不可能使考生寫(xiě)出精彩的高考作文的。上海馬陸育才聯(lián)合中學(xué)教師張明霞認為,“填鴨式”閱讀其實(shí)是最沒(méi)有效果的,能進(jìn)入學(xué)生的頭腦也未必能進(jìn)入他們的心靈,閱讀不僅包括“知性教育”,還包括道德,即人文生活的“德行教育”,而一篇好文章中蘊含的核心思想恰恰是通過(guò)這種知性教育所得來(lái)的。
一位家長(cháng)說(shuō),有時(shí)候逼著(zhù)孩子抄作文、背作文,要求孩子每看完一本書(shū)或一篇文章都作摘錄或寫(xiě)讀書(shū)筆記,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀,作文沒(méi)有明顯長(cháng)進(jìn),孩子還特別不耐煩。對于這種現象,華東師大教育管理學(xué)院研究生陸曉燕認為,孩子的課外閱讀變了味,他們在壓力之下失掉了讀書(shū)的興趣,貌似看了不少東西,也動(dòng)了筆,但收獲不多,因為主要是在應付大人。值得欣喜的是,今年復旦與上海交大的自主招生表明了一種趨勢,高校越來(lái)越注重對學(xué)生整體素質(zhì)的考核,而這種整體素質(zhì)是牢固建立在日常的點(diǎn)滴積累之中的,而書(shū)面閱讀無(wú)疑是這種積累最主要也是最有效的方式。其實(shí),從近年的高考作文命題中也可以看出,這些作文題目已經(jīng)不僅僅是純語(yǔ)文的命題,已經(jīng)轉變到倫理道德及價(jià)值判斷的命題,不是簡(jiǎn)單的應付式閱讀所能夠解決了。
上海教科院實(shí)驗中學(xué)教師汪忠信認為,書(shū)面閱讀的效果可能不會(huì )像研究數理化那樣直接明顯,從某種角度來(lái)看,甚至與當前的考試制度并不協(xié)調,這也是目前學(xué)校、家庭面對的最大困惑。我們的教師、家長(cháng)是不是有勇氣讓孩子花一些時(shí)間去讀一點(diǎn)書(shū)、讀一點(diǎn)好書(shū);是不是可以去掉一些功利心,不要給孩子的課外閱讀加上太多的負擔,把課外閱讀的自主權真正還給孩子,讓孩子自由地選擇閱讀的書(shū)目、學(xué)習的形式;是不是可以拿出時(shí)間為孩子營(yíng)造舒適的讀書(shū)環(huán)境,努力培養孩子讀書(shū)時(shí)的良好習慣,在內容與方法上多與孩子交流,這是對學(xué)校、家長(cháng)共同的考驗。廣泛而深刻的閱讀可以給孩子的一生帶來(lái)信心、力量、勇氣以及永不枯竭的靈感。
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