雙減下的教育調查報告（精選10篇）

　　如果對某一情況、某一事件完全陌生，需要認真地調查研究清楚，并根據掌握到的材料，形成調查報告。寫(xiě)調查報告需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的雙減下的教育調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　雙減下的教育調查報告 篇1

　　根據縣人大常委會(huì )20XX年工作安排，5月中、下旬，縣人大常委會(huì )組成教育“雙減”調研組，先后深入紅巖寺、曹坪、杏坪、鳳鎮、乾佑街辦，實(shí)地察看10所中小學(xué)校、1所培訓機構、走訪(fǎng)部分家長(cháng)，通過(guò)問(wèn)卷調查、召開(kāi)座談會(huì )、查閱資料等方式對全縣教育“雙減”工作情況進(jìn)行了全面深入的調研，并赴漢中市漢臺區、留壩、寧強、勉縣考察學(xué)習。特形成本調研報告。

　　一、我縣教育“雙減”工作情況

　　“雙減”政策出臺以來(lái)，縣政府及相關(guān)主管部門(mén)認真貫徹國家、省市政策要求，全面落實(shí)部門(mén)監管職責，充分發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全完善保障機制，積極推進(jìn)措施落實(shí)，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。

　�。ㄒ唬�“雙減”政策有效執行。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，統籌推進(jìn)、穩步實(shí)施，全面安排部署。成立“雙減”工作領(lǐng)導小組，建立部門(mén)聯(lián)席會(huì )議制度，建立健全“雙減”考核機制，確保了我縣“雙減”工作能夠持續、有效、規范運行。及時(shí)召開(kāi)各層次相關(guān)會(huì )議，就“雙減”政策進(jìn)行宣傳和解讀，通過(guò)印制致家長(cháng)的一封信、家長(cháng)會(huì )、校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò )媒體等形式，初步形成了全社會(huì )支持“雙減”工作的良好氛圍。

　�。ǘ�）作業(yè)負擔明顯減輕。全縣各中小學(xué)均制定了《關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔實(shí)施方案》等作業(yè)管理辦法，著(zhù)力健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設計質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)“雙減”作業(yè)新標準。各學(xué)校積極推行“分層作業(yè)設計”，讓學(xué)生根據學(xué)習能力自主選擇作業(yè)。全縣各中小學(xué)基本實(shí)現了家庭作業(yè)盡量在課堂上完成，一、二年級不進(jìn)行紙筆測驗、不留家庭作業(yè)，三至六年級課外作業(yè)控制在一小時(shí)內完成，初中生（初三除外）家庭作業(yè)控制在90分鐘之內。調研中發(fā)現實(shí)施“雙減”后，操場(chǎng)上鍛煉的孩子多了，孩子變得自信活潑了。

　�。ㄈ�）校外培訓基本規范。全力壓減學(xué)科類(lèi)培訓機構數量，進(jìn)一步規范校外培訓機構培訓行為。通過(guò)宣傳引導，讓學(xué)生家長(cháng)全面了解校外培訓機構管控措施，理性認識校外培訓，學(xué)生校外負擔得到減輕。扎實(shí)開(kāi)展校外培訓機構專(zhuān)項治理行動(dòng)，建立長(cháng)效的治理管理方案，實(shí)行聯(lián)合執法，共取締不規范、無(wú)資質(zhì)學(xué)科類(lèi)校外培訓機構5家。目前，僅有1家藝術(shù)類(lèi)輔導機構，學(xué)科類(lèi)校培訓機構全面清零。

　�。ㄋ模┱n外活動(dòng)富有成效。積極推進(jìn)“5+2”課后服務(wù)模式，同時(shí)各校建設了以學(xué)校教師為主、校外專(zhuān)業(yè)人士或志愿者參與的課后服務(wù)師資隊伍。各學(xué)校根據學(xué)生年齡、辦學(xué)特色、實(shí)際情況，科學(xué)設計課后服務(wù)內容，第一時(shí)段安排作業(yè)輔導，第二時(shí)段為社團活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的社團活動(dòng)中，發(fā)展特色素質(zhì)教育。據統計，全縣中小學(xué)生共組建各類(lèi)社團370多個(gè)，學(xué)生參加社團活動(dòng)率達到100%，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

　�。ㄎ澹┙逃�管理評價(jià)機制逐步完善。一是配套制度初步保障，印發(fā)了《柞水縣中小學(xué)課后服務(wù)工作實(shí)施辦法》等規范性文件，建立常態(tài)化抽查和督查機制。二是認真落實(shí)深化教育評價(jià)改革的相關(guān)措施，開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)機制。嚴格執行國家課程標準，加大教研力度，提升課堂質(zhì)量。三是規范學(xué)生考試管理。各學(xué)校嚴格執行《實(shí)施細則》要求，沒(méi)有超范圍或變相組織考試，成績(jì)均以等級形式呈現，未通過(guò)任何形式公布學(xué)生成績(jì)排名。四是創(chuàng )新考核評價(jià)機制，堅持把“立德樹(shù)人”作為教育評價(jià)標準。

　　二、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┧枷胝J識還不到位，對“雙減”政策理解尚有誤區。個(gè)別學(xué)校對“雙減”工作仍然不夠重視，措施不力，課后服務(wù)成效不明顯，家長(cháng)滿(mǎn)意度不高。個(gè)別教師對“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務(wù)等政策措施當作額外負擔。部分家長(cháng)不理解、不理性、不配合，擔心減少作業(yè)量影響孩子學(xué)習成績(jì)。學(xué)生作業(yè)方面，“學(xué)校減家長(cháng)加、校內減校外加”的問(wèn)題依然存在，家長(cháng)的焦慮情緒及家庭教育的短板很難在短時(shí)間內得到緩解。家校共育機制不健全，工作流于形式，缺乏實(shí)效。

　�。ǘ�）精細管理水平不高，教育改革創(chuàng )新推進(jìn)緩慢。一是部分學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)不力，教研教改水平不高，提質(zhì)增效上矛盾突出。二是作業(yè)管理設計還不夠精細，作業(yè)類(lèi)型單一，部分大班額班組在分層布置、彈性布置作業(yè)方面體現不出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。部分學(xué)校作業(yè)公示形式化，個(gè)別教師通過(guò)家長(cháng)手機增加作業(yè)布置。三是課后服務(wù)質(zhì)量還需提升。當前大部分學(xué)校參與課后服務(wù)相關(guān)的人員以學(xué)科類(lèi)教師為主，專(zhuān)業(yè)性有一定差距，農村學(xué)校問(wèn)題尤為突出，部分老師兼任多門(mén)課程，質(zhì)量參差不齊。四是部分學(xué)校實(shí)踐創(chuàng )新的亮點(diǎn)做法未能進(jìn)行總結提煉及宣傳推廣，校與校之間的相互溝通與聯(lián)系不夠緊密，未能形成多元互動(dòng)、優(yōu)勢互補的局面。

　�。ㄈ�）教師壓力普遍較大，師資力量存在供需矛盾。一是通過(guò)對教師的座談交流、抽樣調查，80％以上的教師反映“雙減”實(shí)施以來(lái)，工作負擔鮮明加重，教師每日平均在校時(shí)長(cháng)達到10小時(shí)以上，存在疲勞應對問(wèn)題。二是師資力量有待加強，師資補充機制有待完善，全縣體音美等專(zhuān)業(yè)教師缺乏10余人。三是師資培訓、研修提高的機會(huì )較少，不能滿(mǎn)足義務(wù)教育階段學(xué)生“五育”并舉全面發(fā)展的需要。四是社會(huì )各層面名目繁多的非教學(xué)“進(jìn)校園”活動(dòng)和各類(lèi)過(guò)程性留痕資料、表冊填報等讓廣大教師深感疲憊和焦慮，教師職業(yè)倦怠感普遍增強。

　�。ㄋ模┻`規校外培訓有禁不止，學(xué)科培訓仍有反彈風(fēng)險。由于家長(cháng)對學(xué)生期望太高，對學(xué)科類(lèi)的校外培訓仍有需求，導致校外培訓仍有很大市場(chǎng)需求，在利益的驅動(dòng)下一些培訓機構和個(gè)人變換方式搞培訓，有些開(kāi)展居家輔導，高收費補課，暗地“一對一”的違規培訓、監管困難，存在反彈風(fēng)險。目前，非學(xué)科類(lèi)培訓機構監管治理存在一定困難，校外為學(xué)生提供就餐、作業(yè)輔導和休息三個(gè)方面的托管服務(wù)機構規范治理難度較大。目前仍然有13家藝術(shù)類(lèi)、2家體育類(lèi)辦學(xué)機構，辦學(xué)資質(zhì)不全仍招生營(yíng)業(yè)中。

　�。ㄎ澹┱n后服務(wù)機制不夠健全，課后服務(wù)質(zhì)量難以保障。一是開(kāi)展課后服務(wù)后，學(xué)生在校時(shí)間延長(cháng)，低齡學(xué)生容易產(chǎn)生困、乏、餓等問(wèn)題。二是部分學(xué)校硬件設施配置不足，教師電腦老舊、無(wú)智能黑板。三是經(jīng)費保障不到位，城區一小目前還存在在校生中午沒(méi)有享受營(yíng)養餐補助的問(wèn)題，建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生課后服務(wù)費用財政補助不到位，影響了課后服務(wù)質(zhì)量。四是課后服務(wù)渠道短缺，我縣沒(méi)有科技館，青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館等社會(huì )資源應用不足。特別是城區一中、一小、二小都存在學(xué)校校園場(chǎng)地較小，沒(méi)有勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)生體育活動(dòng)受限。五是課后延時(shí)服務(wù)帶來(lái)的安全隱患需要引起重視和做好問(wèn)題解決。

　　三、建議意見(jiàn)

　�。ㄒ唬┲�(zhù)力加強家校共建共育，營(yíng)造“雙減”良好氛圍。一是充分利用主流媒體、網(wǎng)絡(luò )平臺，加大“雙減”政策宣傳力度，引導家庭、學(xué)校、社會(huì )各方共同轉變育人觀(guān)念，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。二是建立健全家校共同育人機制，通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校、家委會(huì )、家訪(fǎng)等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，緩解教育焦慮，家長(cháng)要更多地在“手機管理、睡眠管理、讀物管理、習慣養成、健康飲食”上投入精力。三是學(xué)校要不斷改善資源供給，讓更多孩子在減負的同時(shí)增長(cháng)知識、培養興趣、提高能力。四是政府要加大投入力度，落實(shí)建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生課后服務(wù)費用財政補助，加大各級校舍、勞動(dòng)實(shí)踐基地、智能黑板、操場(chǎng)、電腦設施等投入力度，多種形式籌措資金，吸引社會(huì )力量提供勞動(dòng)教育服務(wù)，為學(xué)生提供多種社會(huì )實(shí)踐場(chǎng)所。拓展校外教育服務(wù)范圍，探索校外教育信息化發(fā)展，實(shí)現更大范圍的校外優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

　�。ǘ�）著(zhù)力加強課堂教學(xué)課后服務(wù)升級，促進(jìn)“雙減”提質(zhì)增效。一是改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。豐富與自然、社會(huì )和生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率。深化教研教改，提高教師教學(xué)水平。二是加強作業(yè)管理，保證作業(yè)設計、布置少而精，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。三是擴大課后服務(wù)覆蓋面，豐富課后服務(wù)內容，堅持一校一策的原則，最大限度開(kāi)設好各類(lèi)社團活動(dòng)，培養學(xué)生濃厚的'興趣、良好的習慣、多樣的知識與技能。指導農村學(xué)校、小規模學(xué)校修改完善課后服務(wù)方案，適當縮短低年級學(xué)生課后服務(wù)時(shí)間。四是加強特色校園文化建設。學(xué)習寧強縣北關(guān)小學(xué)以“羌紋、羌音、羌舞、羌茶、剪紙、廚藝”等傳統特色文化培養傳承，積極探索將我縣特色縣域文化、紅色文化、秦嶺文化融合教育教學(xué)中，培養孩子熱愛(ài)家鄉情懷，豐富課后服務(wù)內容。五是拓寬課后服務(wù)渠道。充分利用青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館、博物館等公共服務(wù)場(chǎng)所，加快我縣科技館的立項建設，積極探索社會(huì )志愿者、專(zhuān)業(yè)人士到校提供專(zhuān)業(yè)輔導機制，拓寬課后服務(wù)渠道。六是堅持“立德樹(shù)人”、“五育并舉”，深化教育教學(xué)改革，全面發(fā)展素質(zhì)教育。注重采取教研一體化、名校帶弱校等多種方式，著(zhù)力提升農村偏遠學(xué)校和薄弱學(xué)校的教育教學(xué)水平。

　�。ㄈ�）著(zhù)力加強師資隊伍建設，關(guān)注教師身心健康。一是對涉及各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)校園的工作要落實(shí)報備審批制度，嚴格把關(guān)，盡量減少非教學(xué)工作進(jìn)校園，有效減輕教師過(guò)重工作負擔。二是制定切實(shí)可行的激勵政策，關(guān)心關(guān)愛(ài)教師身心健康，科學(xué)合理制定課后延時(shí)服務(wù)標準，落實(shí)教師課后服務(wù)補助。三是積極組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓活動(dòng)，多途徑、多方面提升教師綜合能力。四是加強教師培訓提升力度，培養各級教學(xué)能手，提升教師工作榮譽(yù)感獲得感。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動(dòng)城鄉間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源輻射，進(jìn)一步縮小校際教育資源配置差距。關(guān)注新入職教師成長(cháng)，及時(shí)指導幫助提升業(yè)務(wù)能力。調動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性。五是提高師德修養，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

　�。ㄋ模┲�(zhù)力加強校外培訓監管，規范校外培訓行為。堅持“科學(xué)、法制、規范”思維，嚴格各類(lèi)校外培訓機構管理，積極引導校外培訓機構發(fā)揮師資、技術(shù)等方面優(yōu)勢，把培訓重點(diǎn)放在學(xué)生興趣培養拓展上，積極為學(xué)生提供特色化、差異化教育培訓。強化校外培訓機構監管，全面落實(shí)“黑白名單”、信息公開(kāi)等制度，加強教師資格、培訓教材、培訓課程等方面管理，防止學(xué)科類(lèi)培訓反彈。加大整治力度，定期開(kāi)展聯(lián)合檢查、明察暗訪(fǎng)，加強預收費風(fēng)險管控，嚴查變相培訓、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規范校外培訓行為。

　�。ㄎ澹┲�(zhù)力加強配套機制建設，形成“雙減”強大合力。一是建立健全義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機制。堅持把促進(jìn)教育公平作為“雙減”治本之策，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射。學(xué)習漢中市漢臺區實(shí)驗小學(xué)教育集團辦學(xué)體制，積極探索將我縣城區一小、二小、三小集團化辦學(xué)、學(xué)區化治理和城鄉學(xué)校共同體建設，充分激發(fā)辦學(xué)活力，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平，加快縮小城鄉、區域、學(xué)校間教育水平差距。二是建立健全“雙減”工作督導考核機制，定期通報“雙減”工作情況，確保實(shí)效。三是創(chuàng )新辦學(xué)模式，突出特色辦學(xué)，走內涵式發(fā)展道路，學(xué)習留壩縣舉全縣之力辦足球特色體育教育，帶動(dòng)縣域經(jīng)濟的發(fā)展，積極探索我縣辦好特色體育教育，建議縣科教局在全縣范圍內選拔優(yōu)秀體育學(xué)生在城區實(shí)驗中學(xué)成立特長(cháng)班，充分發(fā)揮縣體育運動(dòng)學(xué)校、青少年校外活動(dòng)中心的作用，對特長(cháng)班的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養，貫通升學(xué)渠道。四是建立科學(xué)合理的多元教育評價(jià)體系。完善優(yōu)化現有考試制度，探索完善德、智、體、美、勞等過(guò)程性評價(jià)辦法，優(yōu)化現有考試制度，形成適合素質(zhì)教育要求、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)的多元教育評價(jià)體系。

　　雙減下的教育調查報告 篇2

　　2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，提出全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，全面規范校外培訓行為，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。渝北作為全市教育大區，如何落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)提質(zhì)增效真正減輕學(xué)生負擔，構建德智體美勞全面培養的教育體系，實(shí)現青少年“五育并舉”全面發(fā)展的素質(zhì)教育，已成為我區一項重要而緊迫的任務(wù)。為此，我們通過(guò)座談交流、實(shí)地走訪(fǎng)、外出考察學(xué)習等方式，全面梳理渝北落實(shí)“雙減”政策、開(kāi)展青少年綜合素質(zhì)教育的基本情況，深入剖析在“雙減”背景下提升青少年綜合素質(zhì)存在的主要問(wèn)題，提出相應對策建議并形成以下調研報告。

　　一、渝北“雙減”政策下提升青少年綜合素質(zhì)的主要做法

　�。ㄒ唬┩苿�(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量提升

　　更新教師教育理念。由區教師進(jìn)修學(xué)院牽頭，落實(shí)《重慶市義務(wù)教育階段學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》（渝教基發(fā)〔20XX〕10號），定期開(kāi)展形式多樣的學(xué)習和研訓活動(dòng)，推動(dòng)先進(jìn)教育理念內化于心、外化于形。提高教師教學(xué)能力。積極開(kāi)展教師教學(xué)能力研訓活動(dòng)，通過(guò)課堂大練兵、說(shuō)課上課評課教學(xué)比武、教學(xué)基本功大賽、課例研究等活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)設計能力、實(shí)施能力和反思能力大提升。豐富教育教學(xué)力量。繼續聘請部分退休老領(lǐng)導、學(xué)科專(zhuān)家及學(xué)科教研員深入一線(xiàn)課堂開(kāi)展教學(xué)督查視導，指導教師優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，助力轉變課堂評價(jià)方式，提升課堂教學(xué)效果。

　�。ǘ�）切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負擔

　　分類(lèi)明確作業(yè)總量。嚴格執行教育部及市教委相關(guān)文件精神，小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，在校內適當安排鞏固練習；小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。優(yōu)化升級作業(yè)設計。區教委將作業(yè)設計評選納入教研體系，負責系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)；教師根據班級實(shí)際布置分層、彈性、個(gè)性化的作業(yè)，堅決克服機械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。加強指導作業(yè)完成。教師指導小學(xué)生在校內完成書(shū)面作業(yè)，初中生在校內完成大部分書(shū)面作業(yè)。嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新優(yōu)化校內課后服務(wù)

　　“三種模式”先試先行，賦新課外減負提質(zhì)。創(chuàng )新“按需托管、彈性放學(xué)”模式，推行課后服務(wù)“5+2”管理模式、“學(xué)校主導、多方參與”模式、創(chuàng )新“資源共享、結對幫扶”模式，為學(xué)生輔導答疑、進(jìn)行拓展提升，為課堂提供多元可能、深入開(kāi)展實(shí)踐，為課后聯(lián)動(dòng)合作、實(shí)現示范共享�！叭�重保障”夯實(shí)基礎，全力護航“官方帶娃”，以政策保障、經(jīng)費保障、安全保障為出發(fā)點(diǎn)，建章立制、主動(dòng)作為，政府買(mǎi)單、系統推進(jìn)，精準排查、保障安全，為優(yōu)化課后服務(wù)提供堅強保障�！叭�項機制”動(dòng)態(tài)完善，確保服務(wù)效果出新。以持續優(yōu)化合理分配機制、質(zhì)量督導與評估機制、監管機制為落腳點(diǎn)，推行合理分配薪酬激發(fā)活力，多方參與課后服務(wù)開(kāi)展情況檢查督導，確保課后服務(wù)取得實(shí)效。

　�。ㄋ模┘�中專(zhuān)項整治培訓機構

　　加強制度保障。出臺《關(guān)于渝北區校外培訓機構培訓行為集中專(zhuān)項整治工作方案》，構建區、鎮街、村（社區）三級工作機制，實(shí)施培訓機構專(zhuān)項治理工作，引導校外培訓機構規范有序發(fā)展。從嚴從細抓好整治。對無(wú)辦學(xué)許可證的機構下發(fā)停辦通知書(shū)，并督促引導其辦證；將取得辦學(xué)許可證的機構納入白名單，并向社會(huì )公示，公布監督舉報電話(huà)。多渠道宣傳引導。多渠道發(fā)布《告家長(cháng)的一封信》，組織轄區學(xué)校、學(xué)生家長(cháng)簽訂承諾書(shū)。

　�。ㄎ澹┌l(fā)揮校外陣地助力作用

　　充分發(fā)揮我區已建成的25個(gè)教育基地、24個(gè)體育后備人才單項訓練基地、29個(gè)市級科普基地及10個(gè)24小時(shí)城市書(shū)房等資源優(yōu)勢，以生活體驗、主題教育、素質(zhì)拓展、科學(xué)實(shí)踐等類(lèi)別為著(zhù)力點(diǎn)，充分發(fā)揮教育基地、各類(lèi)公共文化設施與自然資源的立德樹(shù)人作用，通過(guò)自主探索、志愿服務(wù)、勞動(dòng)體驗等方式，深化教育基地合作，聚智聚力謀提升，促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)能力的提升。

　　二、存在的`主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┬�內課后服務(wù)出現新“矛盾”

　　“雙減”政策對學(xué)校應當承擔的責任進(jìn)行了明確，提出了更多內容、更高標準的工作要求，學(xué)校、教師要承擔的工作責任更多，面臨的工作壓力更大。主要表現為：提升課堂教學(xué)、提供課后服務(wù)對教師的工作能力、精力要求高。學(xué)校要在校內實(shí)現減負提質(zhì)的目標，需要更多的優(yōu)秀教師、更豐富的教學(xué)資源，所面臨教育服務(wù)供給壓力增大。高質(zhì)量的教學(xué)對教師自身素質(zhì)要求較高，課后服務(wù)對藝體類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)教學(xué)的需求更大，提供課后延時(shí)服務(wù)導致教師可支配時(shí)間減少，整體教學(xué)負擔加劇。課后服務(wù)責任重大、報酬不高，教師參與積極性較低。

　�。ǘ�）校外培訓機構存在監管困難

　　目前，區級教育行政部門(mén)對校外培訓機構存在監管困難，主要表現為：監管職責界定不清。校外培訓機構審批管理涉及教委、市場(chǎng)監管、民政等多個(gè)部門(mén)，各部門(mén)職能分散、多頭監管導致“誰(shuí)都在管、誰(shuí)都不擔責”的監管真空，造成了“九龍治水”的局面。監管隊伍力量分散。教委、市場(chǎng)監管、民政等部門(mén)，由于各自執法依據不一，尚未形成監管合力，對違規辦學(xué)的培訓機構缺少強有力的震懾。檢查取證存在困難。各類(lèi)機構以各種形式逃避檢查，如利用時(shí)間差讓學(xué)生藏匿輔導資料，偽裝成非學(xué)科類(lèi)培訓；以演講、口語(yǔ)、表演等形式打擦邊球；表面關(guān)門(mén)，實(shí)則轉移陣地、化整為零開(kāi)展培訓。以上情況給檢查組取證造成困難。

　�。ㄈ�）校外教育資源開(kāi)發(fā)不夠充分

　　目前，我區校外教育資源的開(kāi)發(fā)利用不夠充分，促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)提升作用發(fā)揮不夠明顯。主要表現為：服務(wù)范圍不夠廣。區青少年活動(dòng)中心主要服務(wù)場(chǎng)地周邊青少年群體，輻射半徑有限；社區“青少年之家”未做到區內鎮街全覆蓋。服務(wù)能力有待提升。校外教育陣地容量小、資金投入少、專(zhuān)業(yè)隊伍弱，未能滿(mǎn)足青少年多樣化需求，從業(yè)人員綜合素質(zhì)參差不齊，師資力量缺乏穩定性。資源整合不成體系。各類(lèi)文化服務(wù)活動(dòng)“進(jìn)校園”比較零散，還未形成系統化、常態(tài)化體制機制，校外優(yōu)質(zhì)資源多傾向于城區學(xué)校，對鄉村學(xué)校輻射影響較弱。

　�。ㄋ模┘彝ソ逃�不適應“雙減”要求

　　現代家庭教育面臨許多新情況、新挑戰、新問(wèn)題，無(wú)法適應“雙減”政策下的新要求。主要表現為：家長(cháng)履行家庭教育主體責任的意識和能力還不夠。部分家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中，重智育輕德育，關(guān)注孩子的分數勝過(guò)心理健康、品德教育；婚姻關(guān)系、親子關(guān)系矛盾突出，無(wú)法為未成年人健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境。推動(dòng)家庭教育工作落地缺少有力抓手。目前各級各部門(mén)分別開(kāi)展家庭教育促進(jìn)活動(dòng)，未形成體系；從事家庭教育指導的師資力量不足，指導質(zhì)量不高；家長(cháng)主動(dòng)參與家庭教育輔導課程的較少。對家庭教育質(zhì)量缺乏及時(shí)評估和有效檢驗。目前缺乏評估家庭教育質(zhì)量的系統方法和專(zhuān)業(yè)人才，家庭教育出現問(wèn)題后不能及時(shí)被發(fā)現并予以糾正，等到未成年人行為出現偏差后才顯現。

　　三、其他地區經(jīng)驗做法

　　此次調研我們實(shí)地考察了成都市青羊區、錦江區的少城小學(xué)、嬌子小學(xué)、成都師范附屬小學(xué)華潤分校等三所學(xué)校，其中，少城小學(xué)、嬌子小學(xué)的做法值得學(xué)習借鑒，具體情況如下：

　�。ㄒ唬┏啥际猩俪切�學(xué)“雙減”工作經(jīng)驗

　　少城小學(xué)以“雙減”中的基本要求“切實(shí)減輕校內作業(yè)負擔及學(xué)生課后學(xué)習負擔”為抓手，創(chuàng )新清單管理，拓展課后服務(wù)，改良評價(jià)方式，從課內到課外、從平面到立體、從局部場(chǎng)景到全域育人，逐步形成“360度賦能”的育人體系。一是“三張清單”提質(zhì)量增效能�！皶r(shí)間管理清單”讓學(xué)生自主規劃學(xué)科作業(yè)、玩耍、休息及睡眠時(shí)間，為課余生活做好計劃，成為時(shí)間的主人；“作業(yè)管理清單”讓老師和家長(cháng)掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，提高校內學(xué)習效率，實(shí)現“書(shū)包不回家”；“單元知識過(guò)關(guān)清單”直觀(guān)反映學(xué)生階段性學(xué)習情況，將學(xué)習任務(wù)轉化為家長(cháng)可讀可用的學(xué)習要點(diǎn)，引導家長(cháng)夯實(shí)學(xué)生學(xué)習基礎。二是“四段式服務(wù)”全程立體育人。課后服務(wù)分為基礎時(shí)段、興趣時(shí)段、延伸時(shí)段和周末社團服務(wù)時(shí)段，基礎時(shí)段主要完成當天學(xué)業(yè)任務(wù)，培基固本；興趣時(shí)段提供多種興趣課程，發(fā)掘學(xué)生潛能；延伸時(shí)段滿(mǎn)足部分家庭托管需求，保障學(xué)生在校內時(shí)間安全且有意義；周末社團服務(wù)時(shí)段為學(xué)生個(gè)性化特長(cháng)發(fā)展提質(zhì)賦能。三是“三維九度評價(jià)方式”促全域育人。試行基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》的“三維九度”評價(jià)方法，改版學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊，設計創(chuàng )制“核心素養發(fā)展九色花”，將教師評價(jià)、學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)相結合，為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展培育更加良性的家校協(xié)作生態(tài)圈。

　�。ǘ�）成都市嬌子小學(xué)綜合素質(zhì)教育工作經(jīng)驗

　　嬌子小學(xué)挖掘天府傳統文化，打造以四川非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題的“互動(dòng)體驗”型學(xué)習場(chǎng)館“博雅坊”，構建《蜀風(fēng)雅韻》課程群，開(kāi)發(fā)“蓉城佳話(huà)、天府技藝、錦官神韻”三類(lèi)課程，開(kāi)展蜀繡、川劇、草編、年畫(huà)、剪紙、茶藝等傳統文化的體驗與學(xué)習，引導學(xué)生了解天府文化、傳承成都民俗，豐厚學(xué)生人文素養。注重勞動(dòng)教育，打造“小小種植園”，引導學(xué)生種植和認識中草藥；打造“合正軒”，引導低年級學(xué)生學(xué)習家務(wù)勞動(dòng)。

　　四、在“雙減”政策下提升青少年綜合素質(zhì)的對策建議

　�。ㄒ唬�強化政府統籌謀劃主導作用

　　發(fā)揮區委、區政府牽頭作用，在已成立的由區委副書(shū)記任組長(cháng)，區政府分管領(lǐng)導任副組長(cháng)的“雙減”工作領(lǐng)導小組基礎上，建立青少年綜合素質(zhì)提升工作平臺，建立各部門(mén)聯(lián)席工作會(huì )議機制，設立和制定“雙減”政策下青少年綜合素質(zhì)提升工作規劃和相關(guān)政策，制訂出臺配套實(shí)施細則和考核辦法，督導各相關(guān)職能部門(mén)分工負責履行職責，切實(shí)把“雙減”工作落細落實(shí)。

　�。ǘ�）強化學(xué)校教育主陣地作用

　　一是加強教學(xué)設計，提高學(xué)生在校學(xué)習效率。提高課堂教學(xué)效益，確立“學(xué)生主體，教師主導”地位，倡導“自主參與、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作”的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。提高作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)提高教師設計作業(yè)和運用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力，在作業(yè)設計與布置、作業(yè)批改與評價(jià)、作業(yè)輔導等方面不斷改進(jìn)，形成一套完善有效的作業(yè)管理體系。以成都市少城小學(xué)作業(yè)設計“三張清單”（如下圖）為例，設立學(xué)習任務(wù)作業(yè)清單責任制，將學(xué)習任務(wù)以清單化方式體現，促進(jìn)青少年素質(zhì)教育提質(zhì)增效。

　　二是推進(jìn)教育評價(jià)體系改革。把握“雙減”所創(chuàng )造的有利時(shí)機和環(huán)境，以學(xué)生評價(jià)方式改革為抓手，加快推進(jìn)教育評價(jià)體系改革。以成都市青羊區“學(xué)生核心素養發(fā)展報告冊”（如下圖）為例，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，將品德表現、體育表現、藝術(shù)表現、勞動(dòng)實(shí)踐等納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)重要內容，把實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，加快完善學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設和使用辦法。

　�。ㄈ�）推動(dòng)校外培訓機構有序轉型

　　一是建立校外培訓機構協(xié)同監管體系。由區教委設立校外培訓監管科室，與編辦協(xié)調，明確科室的設立方式、編制數量、職能職責等，具體負責校外培訓機構的日常監管工作。區級層面成立教育聯(lián)合執法隊伍，配備專(zhuān)門(mén)的人員，統一對民辦學(xué)校（包括校外培訓機構）進(jìn)行執法監督檢查；將審批與監管人員分離，增強監管執法的專(zhuān)業(yè)度和公正度，形成高效有序的監管機制。

　　二是探索完善校外培訓機構轉型及退出機制。為校外培訓機構提供關(guān)于轉型的具體模式和程序等方面的政策指導和專(zhuān)業(yè)服務(wù)，如果培訓機構選擇退出市場(chǎng)，則需提前防范退費糾紛產(chǎn)生的風(fēng)險。積極應對培訓機構員工轉崗需求，由人力資源部門(mén)聯(lián)合人才就業(yè)服務(wù)機構做好崗位儲備，如通過(guò)官方渠道引入校內教育的課后服務(wù)或暑期托管崗位等，避免因人員失業(yè)造成人才浪費或引發(fā)不穩定現象。

　　三是合理利用校外資源助力校內教育。校外培訓機構在互聯(lián)網(wǎng)、大數據、云計算、人工智能教育場(chǎng)景應用等方面有一定的探索成果。將優(yōu)質(zhì)社會(huì )資源引入學(xué)校，為校內提供線(xiàn)上線(xiàn)下融合學(xué)習系統、教師作業(yè)園，推動(dòng)課后服務(wù)內容和形式更加豐富多樣；自愿選擇課后服務(wù)的前提下形成多元化的費用分擔機制，由家長(cháng)和地方財政共同分擔費用。

　�。ㄋ模┯煤蒙鐣�(huì )資源填補“雙減”空缺

　　一是為校外教育創(chuàng )新賦能，提升服務(wù)水平。加強校外教育場(chǎng)地設施建設，建設現代化的青少年活動(dòng)中心等陣地，及時(shí)更新基礎設施，滿(mǎn)足安全性、時(shí)代性需求。完善校外教育管理機制，推動(dòng)校外教育理念、模式和技術(shù)手段創(chuàng )新，多渠道充實(shí)師資力量，提供更加個(gè)性化、多樣化、智能化的現代校外教育服務(wù)。拓展校外教育服務(wù)范圍，大力探索校外教育信息化發(fā)展，實(shí)現更大范圍的校外優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

　　二是支持各類(lèi)校外教育單位挖掘特色、整合資源。支持校外教育單位基于自身特色開(kāi)展體育、文化藝術(shù)、科技等興趣類(lèi)項目或活動(dòng)，青少年活動(dòng)中心、科技館、博物館、圖書(shū)館等校外教育單位可以整合資源，形成包括藝術(shù)、科技、傳統文化等方面的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)項目提供給學(xué)校，根據學(xué)校需求送教到校，促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)提升。

　　三是完善配套措施，提高校內外教育銜接效果。通過(guò)政府采購的方式充分調動(dòng)校外教育單位的人力、課程和資源，助力課后服務(wù)，共同推進(jìn)校內素質(zhì)教育發(fā)展。引導社會(huì )組織、企事業(yè)單位和社會(huì )團體加入育人主體，作為學(xué)校教育的延伸，探索構建學(xué)生假期活動(dòng)體系和模式。

　�。ㄎ澹�構建家校社協(xié)同育人新格局

　　一是建立家校社共育工作體系。探索實(shí)施“家庭教育流動(dòng)學(xué)�！薄吧鐓^家長(cháng)學(xué)�！薄凹倚Ｉ绻灿龑�(shí)踐”“家長(cháng)督學(xué)”等多個(gè)家庭教育品牌�；橐龅怯浿行拈_(kāi)設新婚課堂，讓新婚夫妻掌握家庭教育基本知識；全區各中小學(xué)常態(tài)化開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等，暢通家校溝通渠道；各鎮街推行試點(diǎn)，在村（社區）建立社區家長(cháng)學(xué)�；蚣彝ソ逃�指導服務(wù)站，鼓勵在學(xué)校和村（社區）共享家庭教育資源。培育專(zhuān)業(yè)化家庭教育指導機構，將家庭教育指導服務(wù)納入城鄉公共服務(wù)體系和政府購買(mǎi)服務(wù)目錄。

　　二是科學(xué)評估家庭教育成效。通過(guò)家校共育平臺，以網(wǎng)上問(wèn)卷、家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等形式，通過(guò)量化指標評估家庭教育能力水平，促進(jìn)家長(cháng)增強家庭教育責任意識，提升家庭教育能力。對未履行或未能很好履行家庭教育職責的家長(cháng)，由工作領(lǐng)導小組牽頭組織教委、公安等部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展訓誡和監護督促，保障未成年人的合法權益和健康成長(cháng)。

　　三是營(yíng)造全社會(huì )關(guān)注教育良好氛圍。積極發(fā)動(dòng)各職能部門(mén)、社會(huì )組織、志愿者群體，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的方式，宣傳普及《未成年人保護法》《家庭教育促進(jìn)法》《重慶市家庭教育促進(jìn)條例》，營(yíng)造全社會(huì )共同關(guān)注青少年綜合素質(zhì)教育的氛圍，促進(jìn)家長(cháng)守法履職。評選命名家長(cháng)學(xué)校示范校、優(yōu)秀家長(cháng)等典型，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念和成才理念，緩解教育焦慮，理性樹(shù)立孩子成長(cháng)預期。

　　雙減下的教育調查報告 篇3

　　“雙減”和規范民辦義務(wù)教育發(fā)展兩項工作實(shí)施以來(lái)，區政府認真落實(shí)中央、省、市、區委決策部署，以更高標準、更大力度推進(jìn)工作落實(shí)，學(xué)校教育主陣地作用充分發(fā)揮，課堂教學(xué)改革逐步深化，作業(yè)管理制度基本建立，課后服務(wù)實(shí)現全覆蓋，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長(cháng)相應精力負擔明顯減輕，民辦義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展更趨規范�，F將具體工作匯報如下：

　　一、“雙減”和規范民辦義務(wù)教育發(fā)展工作推進(jìn)落實(shí)情況

　�。ㄒ唬┟鞔_職責分工，凝聚“雙減”和“規范民辦義務(wù)教育”工作共識。義務(wù)教育“雙減”工作是黨中央、國務(wù)院對義務(wù)教育工作作出的重大決策部署，既是一項重要政治任務(wù)，又是一項重點(diǎn)民生實(shí)事，更是教育高質(zhì)量發(fā)展所需，事關(guān)教育根本任務(wù)和發(fā)展方向。我區高度重視，堅持政府、學(xué)校、社會(huì )共同推動(dòng)，統籌校內校外多向發(fā)力，以“三個(gè)到位”推進(jìn)“雙減”工作全面落實(shí)。一是組織領(lǐng)導到位，建立錫山區“雙減”工作聯(lián)席會(huì )議制度，明確職責分工、工作規則和工作要求，成立區級工作專(zhuān)班，壓實(shí)責任，明確任務(wù)，確保工作有力有序推進(jìn)。二是觀(guān)念意識到位，區級層面召開(kāi)區委教育工作領(lǐng)導小組會(huì )議，組織專(zhuān)題學(xué)習，統一思想認識，凝聚工作合力；教育局層面召開(kāi)黨委擴大會(huì )議、校長(cháng)會(huì )議，學(xué)習傳達文件及相關(guān)會(huì )議精神，確保教育管理人員全面領(lǐng)會(huì )文件要義和任務(wù)要求；學(xué)校層面組織全體教師集中學(xué)習，提高政治站位，增強大局意識，確保實(shí)施主體轉變觀(guān)念、主動(dòng)作為。三是方案措施到位，圍繞課堂教學(xué)、課后服務(wù)、作業(yè)管理、校外培訓四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，研究制定全區工作推進(jìn)方案，各校結合實(shí)際細化措施，創(chuàng )新方法，制定校本實(shí)施方案，形成了以減負增效為導向，區校聯(lián)動(dòng)、上下協(xié)力的工作局面。

　�。ǘ�）強化責任擔當，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。進(jìn)一步規范學(xué)校教育教學(xué)管理，聚焦課堂教學(xué)改革，我區一以貫之緊抓課堂主陣地，強化教研品質(zhì)，不斷提高學(xué)科育人水平。深入推進(jìn)區域“三品課堂”建設，提煉“雙減”背景下錫山“三品課堂”新的特質(zhì)與樣態(tài)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。把減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔作為突破口﹐研制印發(fā)了《錫山區關(guān)于改進(jìn)與加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的指導意見(jiàn)》，立足區本、校本，以主題研訓、專(zhuān)題調研為抓手，采取“深入反思、積極探索、針對問(wèn)題、全面改進(jìn)”的措施，積極開(kāi)展作業(yè)設計研究，使作業(yè)與學(xué)生的素養提升、能力培養、個(gè)性發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，助力教育回歸本真。改革考試評價(jià)方式，實(shí)行等級評價(jià)，低年級實(shí)行多元化評價(jià)。全面開(kāi)展中小學(xué)課后服務(wù)，全區32所義務(wù)教育階段學(xué)校全部提供課后服務(wù)，6.8萬(wàn)中小學(xué)生參與課后服務(wù)，占比90.01%，實(shí)現所有中小學(xué)和有需要的學(xué)生全覆蓋。初中學(xué)校創(chuàng )造條件，為所有的初三學(xué)生提供夜自修服務(wù)，其中有2所初中開(kāi)設初一、初二夜自修服務(wù)。進(jìn)一步豐富課后服務(wù)內容，充分挖掘教師潛力，深入開(kāi)發(fā)校本課后服務(wù)資源。充分利用社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源，健全課后服務(wù)體系，根據無(wú)錫市《關(guān)于第三方機構參與課后服務(wù)的實(shí)施辦法（試行）》，完成社會(huì )第三方機構參與中小學(xué)課后服務(wù)遴選工作，遴選12家有資質(zhì)的第三方機構參與中小學(xué)課后服務(wù)。按照無(wú)錫市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)補貼發(fā)放辦法，完成義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)補貼發(fā)放。

　　人社等部門(mén)按照《機構分類(lèi)管理操作指南》落實(shí)對非學(xué)科類(lèi)機構指導與管理；結合“雙隨機一公開(kāi)”工作，通過(guò)單部門(mén)、多部門(mén)聯(lián)合檢查，持續推進(jìn)學(xué)科類(lèi)校外培訓機構專(zhuān)項治理，切實(shí)鞏固義務(wù)教育階段學(xué)科類(lèi)培訓治理成果。

　�。ㄈ�）堅持依法治教，規范民辦義務(wù)教育發(fā)展。進(jìn)一步規范民辦義務(wù)教育學(xué)校名稱(chēng)、招生入學(xué)、學(xué)籍管理、課程開(kāi)設、教學(xué)管理、教育收費和財務(wù)監管等工作，開(kāi)展學(xué)校舉辦者資質(zhì)審查、章程核查、名稱(chēng)規范、辦學(xué)能力評估，逐步建立民辦義務(wù)教育學(xué)校健康有序規范發(fā)展的`長(cháng)效監管機制。落實(shí)民辦義務(wù)教育學(xué)校專(zhuān)項督導、年度檢查和規范辦學(xué)考核，進(jìn)一步促進(jìn)民辦義務(wù)教育學(xué)校規范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)質(zhì)量。扎實(shí)推進(jìn)在校生規模壓減，在科學(xué)測算的基礎上，明確壓減民辦義務(wù)教育學(xué)校在校生比例的舉措路徑，區政府已經(jīng)研究?jì)伤�民工子弟學(xué)校學(xué)位購買(mǎi)辦法，于20XX年秋學(xué)期啟動(dòng)購買(mǎi)，購買(mǎi)后，我區民辦義務(wù)教育在校學(xué)生所占比例將壓減到5%以下。指導不符合命名規范的2所民辦義

　�。ㄋ模﹩�動(dòng)督導評價(jià)，促進(jìn)“雙減”工作規范開(kāi)展。我區把“雙減”工作作為“一把手”工程納入義務(wù)教育學(xué)校綜合督導、責任督學(xué)掛牌督導、專(zhuān)項督導、學(xué)校辦學(xué)水平考核等，將督導結果作為對學(xué)校綜合評價(jià)、主要負責人考評的重要依據，強化過(guò)程管理和責任落實(shí)。同時(shí)，我區結合教育評價(jià)改革，積極改進(jìn)“雙減”背景下對辦學(xué)質(zhì)量、教師發(fā)展、學(xué)生成長(cháng)的評價(jià)辦法，探索建立以科學(xué)評價(jià)為導向的教育高質(zhì)量發(fā)展機制。上半年，全區中小學(xué)責任督學(xué)有64人次深入136所次學(xué)校進(jìn)行掛牌督導，摸清實(shí)情，督促指導各校常抓長(cháng)效，積極落實(shí)。6月上旬，成立4個(gè)督查組通過(guò)聽(tīng)取匯報、現場(chǎng)察看、訪(fǎng)談師生、問(wèn)卷調查、查閱臺帳等方式對區內18所小學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項督導，督促學(xué)校全面自查，落實(shí)整改。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤�社會(huì )尚未真正認同科學(xué)的教育評價(jià)觀(guān)。校內減負校外增負的情況還未得到根本解決，素質(zhì)教育各項舉措落實(shí)還需進(jìn)一步加強。特別是家長(cháng)對“雙減”的認識還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

　�。ǘ�）課后服務(wù)課程有待進(jìn)一步豐富。課后服務(wù)的內容和質(zhì)量還不能很好滿(mǎn)足學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的需要，引入校園開(kāi)展服務(wù)的第三方機構課程類(lèi)型也不夠豐富，特別是學(xué)生科學(xué)素養提升類(lèi)的課程猶顯不足。

　　三、下一步工作打算

　　“雙減”和規范民辦義務(wù)教育發(fā)展工作是黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的重大民生工作，是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎性工程。下一步，我們將認真貫徹黨的教育方針，深化教育綜合改革，保障教育公平共享，鞏固“雙減”工作成效，促進(jìn)民辦義務(wù)教育規范健康發(fā)展，全面提升教育現代化建設水平。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。認真貫徹黨的教育方針，加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，落實(shí)教育發(fā)展工作責任，加大教育投入與保障，推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展，努力辦好人民滿(mǎn)意的高質(zhì)量教育。全面貫徹落實(shí)中央“雙減”工作決策部署，深入推進(jìn)“雙減”工作，健全完善“五育并舉”育人體系，研制出臺我區關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育、美育、勞動(dòng)教育工作的實(shí)施意見(jiàn)（三個(gè)意見(jiàn)已經(jīng)形成初稿），著(zhù)力培養支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。完善政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )共同參與減負的工作機制，督促學(xué)校嚴格按照課程方案開(kāi)設課程，按課程標準組織教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔。深入推進(jìn)新時(shí)代教育評價(jià)改革，完善對學(xué)校、教師、學(xué)生和用人評價(jià)，堅決克服唯分數、唯升學(xué)的評價(jià)傾向。完善家校共育機制，發(fā)揮區家長(cháng)學(xué)�？傂Ｗ饔�，引導全社會(huì )牢固樹(shù)立科學(xué)的育人理念，提升家校合作工作實(shí)效，全面優(yōu)化教育發(fā)展生態(tài)。

　�。ǘ�）進(jìn)一步提升義務(wù)教育辦學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現學(xué)校更加優(yōu)質(zhì)。積極開(kāi)展省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區創(chuàng )建，推進(jìn)集團化辦學(xué)，完善學(xué)校聯(lián)盟協(xié)作等機制，放大優(yōu)質(zhì)教育資源示范輻射效應，推進(jìn)第三批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校培育與建設，豐富和擴大優(yōu)質(zhì)資源供給。加強教師隊伍建設，實(shí)現教師更優(yōu)秀。加強師德師風(fēng)建設，完善頂層設計、健全長(cháng)效機制。常態(tài)化開(kāi)展優(yōu)秀校長(cháng)和骨干教師交流輪崗，促進(jìn)教師均衡配置。加強教師培養培訓，開(kāi)展“三名工程”，提高教師課堂教學(xué)、作業(yè)設計和課后服務(wù)能力。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，實(shí)現課堂更高效。加強教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量管理，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，努力做到教師應教盡教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)足學(xué)好。建立健全考試作業(yè)管理長(cháng)效機制，充分發(fā)揮學(xué)科組、年級組作用，在“壓總量、控時(shí)間”基本到位的基礎上，更加注重調結構、優(yōu)設計，努力設計高質(zhì)量作業(yè)，增強作業(yè)的針對性和有效性，切實(shí)減少重復性、機械性作業(yè)。拓展課后服務(wù)渠道，實(shí)現課后服務(wù)更完善�？朔�課后服務(wù)師資場(chǎng)地資源不足等困難，開(kāi)展課業(yè)輔導和綜合素質(zhì)拓展類(lèi)服務(wù)，豐富線(xiàn)上線(xiàn)下課后服務(wù)課程，不斷滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。根據疫情防控形勢，加快推進(jìn)課后服務(wù)第三方機構進(jìn)校服務(wù)，切實(shí)增強課后服務(wù)的吸引力、有效性，努力實(shí)現學(xué)生歡迎、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )認可。健全工作保障機制，不斷強化學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)同育人作用，提高課后服務(wù)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步規范民辦義務(wù)教育發(fā)展。主動(dòng)溝通協(xié)調，及時(shí)解決基層遇到的困難和問(wèn)題。進(jìn)一步加強辦學(xué)行為監管，建立常態(tài)化的監督機制，結合招生錄取、學(xué)籍管理、年檢等工作，依法依規對民辦義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)項檢查，加強財務(wù)行為的全流程管理，切實(shí)維護師生的合法權益。

　　雙減下的教育調查報告 篇4

　　為全面了解我區《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）貫徹落實(shí)情況，切實(shí)營(yíng)造良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康，根據區委、區政府、區政協(xié)20XX年重大協(xié)商工作計劃安排，區政協(xié)組織部分委員實(shí)地走訪(fǎng)調研了我區部分中、小學(xué)校和校外培訓機構，并同教育部門(mén)相關(guān)負責人，教師、家長(cháng)代表等座談交流，在深入了解我區“雙減”政策貫徹落實(shí)情況及工作推進(jìn)中存在的問(wèn)題、遇到的困難的基礎上，提出意見(jiàn)建議，形成以下報告：

　　一、“雙減”政策貫徹落實(shí)情況

　　定海區委、區政府高度重視“雙減”工作，成立了“雙減”工作專(zhuān)班，制定了“雙減”工作實(shí)施方案，注重發(fā)揮學(xué)校落實(shí)“雙減”主陣地作用，支持和鼓勵優(yōu)秀教師積極參與課后服務(wù)；積極鼓勵支持第三方優(yōu)質(zhì)非學(xué)科類(lèi)機構等社會(huì )機構通過(guò)遴選進(jìn)入課后服務(wù)監管平臺，進(jìn)一步豐富學(xué)校個(gè)性化課程，推動(dòng)我區中小學(xué)融合課程及創(chuàng )新課例項目與課后服務(wù)工作有機銜接保障機制建設，平穩有序推動(dòng)《意見(jiàn)》在我區31所義務(wù)段中小學(xué)校落地落實(shí)。

　�。ㄒ唬┣袑�(shí)做好校內課后服務(wù)。全區義務(wù)教育學(xué)校均已開(kāi)展了“5+2”模式課后服務(wù)（每周5個(gè)教學(xué)日每天至少開(kāi)展2個(gè)小時(shí)的課后服務(wù)）。截至目前，全區共有19663名中小學(xué)生參與課后服務(wù)，占比為80.68%，參與教師1899人，占比為95.67%，實(shí)現了義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋，有需要的學(xué)生全覆蓋。充分挖掘校內校外教育資源，積極指導各校推行課后服務(wù)“一校一策”，提升小學(xué)“1+x”（作業(yè)輔導+多元拓展課程）課后服務(wù)和初中晚自習服務(wù)的質(zhì)量。同時(shí)全面加強和改進(jìn)學(xué)校體育、美育、勞育工作，以期讓每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育期間培養一項或多項體藝特長(cháng)。

　�。ǘ�）開(kāi)展校外培訓機構治理。加大“雙減”政策宣講，組織召開(kāi)校外培訓機構負責人專(zhuān)題會(huì )議，以多種形式宣傳國家、省、市“雙減政策”，進(jìn)一步規范招生、培訓內容、培訓時(shí)間、收費退費等行為。加強督查檢查，組建由教育、市場(chǎng)、民政、綜合執法等部門(mén)組成的聯(lián)合執法組，依法依規對各類(lèi)違反“雙減”精神、侵害群眾利益的培訓機構以嚴肅處理，確保各家機構能?chē)栏衤鋵?shí)“雙減”精神規范開(kāi)展課外培訓。積極引導義務(wù)教育學(xué)科類(lèi)培訓機構通過(guò)“營(yíng)轉非”、停止辦學(xué)等形式貫徹落實(shí)“雙減”政策，目前為止，全區義務(wù)教育學(xué)科類(lèi)培訓機構已經(jīng)清零。

　�。ㄈ�）協(xié)調抓好多部門(mén)配套保障。大力健全教育部門(mén)主導，人力社保、財政、交通等有關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界齊抓共管的“雙減”工作推進(jìn)機制。實(shí)施課后服務(wù)錯峰下課，聯(lián)合交警部門(mén)“護學(xué)崗”加強交通秩序管理；協(xié)調市政部門(mén)完善校園周邊路段路燈配備等；解決農村中小學(xué)生晚間公交和住宿問(wèn)題等需要；配建或擴大已有食堂容量，保障師生就餐需求；合理保障教師的陽(yáng)光取酬等。

　　二、“雙減”工作推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┬�內服務(wù)質(zhì)量待進(jìn)一步提升�！半p減”實(shí)施以來(lái)，學(xué)生課業(yè)負擔有了明顯改善，但學(xué)校管理的質(zhì)與效仍需進(jìn)一步提升；小學(xué)校內課后托管服務(wù)方面，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多元化活動(dòng)實(shí)踐課程群建設有待進(jìn)一步完善；初中晚自習服務(wù)方面，學(xué)生整體參與率還相對偏低，學(xué)校管理質(zhì)量等還有進(jìn)一步提升空間。

　�。ǘ�）校外機構監管治理待進(jìn)一步強化。校外培訓各機構基本能落實(shí)“雙減”精神開(kāi)展規范培訓，但仍有疫情防控不到位、培訓教師資質(zhì)不達標、不按規定時(shí)間開(kāi)展培訓、未在“舟學(xué)培訓”平臺規范收費等行為存在；個(gè)別機構和個(gè)人開(kāi)展小規模隱形變異的'培訓行為還屢禁不止。

　�。ㄈ�）中小學(xué)教師、學(xué)生負擔待進(jìn)一步減輕。開(kāi)展校內課后服務(wù)（晚自習）以來(lái)，課后服務(wù)項目還很單一，學(xué)生和教師特別是初中學(xué)生教師已出現超長(cháng)在校時(shí)間，使教師、學(xué)生的身心健康受到嚴重影響，急需采取有效措施的“降壓”。同時(shí)，種類(lèi)繁多的非教育類(lèi)行政性任務(wù)和要求嚴重牽制著(zhù)學(xué)校、教師的時(shí)間和精力，應當引起重視。

　�。ㄋ模┘议L(cháng)的育兒觀(guān)念待進(jìn)一步轉變�！半p減”的實(shí)施后，家長(cháng)中間滋生了“教育焦慮”，引起“課內減負、課外增負”的問(wèn)題，致使家庭教育偏離了正常和正確的軌道。家長(cháng)的焦慮不減少,學(xué)生的負擔便不會(huì )減輕。

　　三、對策建議

　　少年強則國強。我們希望在落實(shí)“雙減”，把應試教育負作用降到最低的同時(shí)，大力推動(dòng)“雙增”，讓中小學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )參加戶(hù)外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)，培養獨特的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，成為有學(xué)識、有才藝、有健康體魄的強國之基。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步提升校內教學(xué)和課后服務(wù)提質(zhì)增效。一是大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內學(xué)足學(xué)好，鼓勵學(xué)校根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律，在設計基礎性作業(yè)之外，布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。探索建立啟用區域中小學(xué)家庭作業(yè)監控數字化平臺，從家庭作業(yè)公示、作業(yè)時(shí)間監控、學(xué)校作業(yè)量預警、作業(yè)質(zhì)量提升等方面進(jìn)行作業(yè)的閉環(huán)管理,在作業(yè)“減負”的同時(shí)更有效促進(jìn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提升。二是因地制宜制定課后服務(wù)項目，增強課后服務(wù)的吸引力。在課后服務(wù)時(shí)間內，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑等，更多的為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間，提供豐富多彩的才藝類(lèi)能力培養服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展興趣特長(cháng)需要。加大校外研學(xué)基地的培訓和建設，讓學(xué)生們走出校園，同時(shí)緩減場(chǎng)地設施的制約。倡導學(xué)�？梢愿鶕�實(shí)際情況，通過(guò)向非學(xué)科校外培訓機構購買(mǎi)服務(wù)方式拓寬課后服務(wù)渠道，進(jìn)一步提高課后服務(wù)的種類(lèi)和質(zhì)量。三是進(jìn)一步加強教師隊伍建設，借鑒公務(wù)員錄用考試的經(jīng)驗,設立能夠基本反映實(shí)際能力的教師職業(yè)能力“硬門(mén)檻”，重點(diǎn)從師范類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生中嚴格選拔，擇優(yōu)錄用，把好教師“入口關(guān)”。建立“老師課后服務(wù)自愿”機制，確保課后服務(wù)質(zhì)量。

　�。ǘ�）進(jìn)一步強化校外培訓監管。一是繼續開(kāi)展常態(tài)化巡查。對校外培訓機構進(jìn)行地毯式排查，對違反“雙減”精神的培訓機構從嚴從重處罰。同時(shí)，繼續加強部門(mén)聯(lián)動(dòng)，構建街道、社區、網(wǎng)格員三級網(wǎng)格化動(dòng)態(tài)排查機制，暢通投訴舉報渠道，嚴厲打擊以“家政服務(wù)”“眾籌私教”等名義進(jìn)行隱形變異培訓。二是繼續推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)科類(lèi)培訓機構壓減工作的同時(shí)，根據《關(guān)于遴選非學(xué)科類(lèi)校外培訓機構參與學(xué)校課后服務(wù)工作的指導意見(jiàn)》，依據本地的實(shí)際供需，科學(xué)設置準入條件，盡快列出非學(xué)科類(lèi)校外培訓機構參與學(xué)校課后服務(wù)“白名單”。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步加大教師、學(xué)生的關(guān)愛(ài)力度。一是為教師“減負”“降壓”。根據學(xué)校實(shí)際實(shí)行彈性上下班制度，保障教師休息時(shí)間，改善辦公環(huán)境為教師設置“能量補給站”“心理驛站”“健身活動(dòng)站”等保障教師身心健康。通過(guò)購買(mǎi)服務(wù)、引進(jìn)社區資源、強化志愿者服務(wù)等方式，增加課后服務(wù)校外資源供給比例，同時(shí)提高老師課后服務(wù)取酬標準，保障教師合法收益。減少非必要教學(xué)工作、為教師子女提供專(zhuān)用活動(dòng)場(chǎng)所等。二是為學(xué)生“營(yíng)養”“健康”。提早規劃新建或改擴建學(xué)校食堂，嚴格食品安全監管，確保學(xué)生在學(xué)校食堂能夠吃得安全、有營(yíng)養。鼓勵施行營(yíng)養套餐制，滿(mǎn)足學(xué)生的不同就餐需求�？茖W(xué)配置和建設學(xué)校體育、才藝等活動(dòng)場(chǎng)所、場(chǎng)館和輔助設施，保障學(xué)生課間課后活動(dòng)有設施有場(chǎng)地。設置“吐嘈”室、音樂(lè )放松室、心理沙盤(pán)室等多種功能室，教師帶頭咨詢(xún)，引導學(xué)生正確心理疏解方式，倡導心理老師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間，轉變角色成為學(xué)生的“知心人”，幫助學(xué)生及時(shí)解決遇到的心理難題，讓學(xué)生保持心理健康。

　�。ㄋ模┻M(jìn)一步加強宣傳，引導全社會(huì )關(guān)注和支持，努力形成減負共識。一是家校社加強協(xié)同，發(fā)揮各方資源力量，為學(xué)生開(kāi)拓視野、全面發(fā)展、實(shí)踐鍛煉提供重要平臺，構建共謀、共建、共享的和諧教育生態(tài)。二是優(yōu)化學(xué)校和教師的考核體系，考核體系必須同“雙減”背景下的教育相適應，打破學(xué)生考試成績(jì)唯分論，從源頭上切斷學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生的焦慮源。三是依法依規嚴厲打擊不規范、隱形變異培訓行為。嚴肅查處各種夸大培訓效果、誤導公眾教育觀(guān)念、制造家長(cháng)焦慮的校外培訓違法違規廣告行為，同時(shí)強化對幼兒“早教”類(lèi)培訓機構的監管。四是在當今高等教育“大眾化”時(shí)代背景下，將構建多元化、全方位的就業(yè)工作體系提前到義務(wù)教育初中階段，引導家長(cháng)理性確定孩子成長(cháng)預期，提早確定自己的職業(yè)取向和規劃職業(yè)生涯。

　　雙減下的教育調查報告 篇5

　　伴著(zhù)九月開(kāi)學(xué)季，XX小學(xué)堅定落實(shí)教育部推出的“雙減”政策，開(kāi)展了作業(yè)減負、校內延時(shí)服務(wù)等切實(shí)有效的工作，營(yíng)造更加健康的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)�，F將我�！半p減”工作進(jìn)行自查，并做以下匯報：

　　一、加強作業(yè)管理，把減負落地

　　在作業(yè)管理上堅持不觸碰紅線(xiàn)，做到“四個(gè)不”。

　　第一個(gè)是“不把作業(yè)帶回家”。首先在作業(yè)時(shí)長(cháng)上進(jìn)行統籌，一二年級的作業(yè)主要是當堂鞏固，不布置動(dòng)筆的家庭作業(yè)，三至六年級則要統籌數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的作業(yè)量，3—6年級各科作業(yè)時(shí)間為數學(xué)20分鐘+語(yǔ)文25分鐘+英語(yǔ)15分鐘≤60分鐘。其次作業(yè)要分層，參加延時(shí)服務(wù)的學(xué)生由教師輔導著(zhù)在學(xué)校完成，即便是個(gè)別學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍然完不成作業(yè)的也要按時(shí)就寢，教師再找其他時(shí)間進(jìn)行輔導。由此減輕學(xué)生負擔，擁有更多可支配的自由時(shí)間。

　　第二個(gè)是“不給家長(cháng)布置作業(yè)”。教師不能給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，更不能要求家長(cháng)代替批改作業(yè)，對于自己布置的作業(yè)應全批全改，不得要求學(xué)生自批自改。

　　第三個(gè)是“不布置簡(jiǎn)單重復性、懲罰性作業(yè)”。

　　第四個(gè)是“不布置超標的作業(yè)”。

　　第五個(gè)是“不布置用手機完成的作業(yè)”。不能用手機完成作業(yè)，也不能布置統一的網(wǎng)絡(luò )作業(yè)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載的作業(yè)。

　　圍繞“五個(gè)不”，學(xué)校制定了作業(yè)管理細則以及作業(yè)公示制度，要求每個(gè)教師都要在教學(xué)中執行。每學(xué)期都定期開(kāi)展作業(yè)展評，集中評價(jià)作業(yè)批改質(zhì)量、分享優(yōu)秀經(jīng)驗、促進(jìn)總結提高；同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導包年級督導教學(xué)，隨時(shí)抽查、指導、改進(jìn)。

　　作業(yè)求“質(zhì)”，以鞏固與拓展為主要目標，落實(shí)減負促進(jìn)發(fā)展。本學(xué)期繼續開(kāi)展作業(yè)設計的研究，圍繞作業(yè)的“目的、相關(guān)性、可行性、數量”四要素，開(kāi)展培訓與實(shí)踐，提升教師的“作業(yè)設計能力”。在布置作業(yè)時(shí)針對不同層次的學(xué)生布置基礎作業(yè)+拓展作業(yè)�；�礎作業(yè)的相對比較容易，在關(guān)心弱勢學(xué)生的前提下為他們提供鞏固學(xué)習的保障；拓展作業(yè)有坡度比較難，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。

　　此外更要注重作業(yè)研究的效果。在教導處作業(yè)常規檢查的基礎上，開(kāi)展“我心目中的好作業(yè)”“好作業(yè)我來(lái)設計”“好作業(yè)評選”活動(dòng)，讓學(xué)生、教師、家長(cháng)都來(lái)關(guān)心作業(yè)，研究作業(yè)，讓更多的好作業(yè)出現在板報上、墻壁上、電子屏上，見(jiàn)賢思齊，耳濡目染，真正讓作業(yè)負擔減下來(lái)，質(zhì)量提上去。

　　二、扎實(shí)做好延時(shí)服務(wù)，為群眾解難題

　　1、合理安排，有效調控

　　課后服務(wù)的本質(zhì)是學(xué)校為有需求的家長(cháng)提供孩子課后托管。對于這種學(xué)生課后托管，我們基本的原則是“兩不能、兩應該”，即不能出安全事故，不能統一上課、補課；應該指導學(xué)生盡可能在學(xué)校完成書(shū)面作業(yè)，應該根據學(xué)生的意愿盡可能幫助其發(fā)展興趣特長(cháng)。

　　本著(zhù)這樣的初心，我校延時(shí)服務(wù)課程主要分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是學(xué)生自主課程，包括自主作業(yè)、自主閱讀、自主探究，由語(yǔ)數英教師指導學(xué)生完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間，輔導有針對，點(diǎn)面相結合；另一類(lèi)是學(xué)校統一提供、學(xué)生自主選擇的共享課程，由專(zhuān)業(yè)教師培養學(xué)生特長(cháng)，從興趣出發(fā)，寓教于樂(lè )。為滿(mǎn)足學(xué)生多元需求，學(xué)校開(kāi)設了編程、足球、合唱、軍體拳、種植、篆刻等17種特長(cháng)培養課程，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。我校的延時(shí)服務(wù)時(shí)間從15：35開(kāi)始，到18：00結束，教師實(shí)行彈性下班，分為17：30和18：00兩個(gè)時(shí)間節點(diǎn)。學(xué)生延時(shí)安排如下表所示：

　　略。

　　2、責任到人，協(xié)調合作

　　在總體安排上，從學(xué)�！盀閷W(xué)生一生的幸福奠基”的辦學(xué)理念出發(fā)，著(zhù)眼學(xué)生的全面發(fā)展，保證了每天體育鍛煉一小時(shí)（加上上午的25分鐘大課間），也為學(xué)校的足球品牌開(kāi)辟出活動(dòng)時(shí)間。每周三把作業(yè)輔導時(shí)段調后，將“全體特長(cháng)”前移，是為滿(mǎn)足全體學(xué)生興趣發(fā)展的`需求，開(kāi)展的全校性第二課堂活動(dòng)，這是對以往工作的繼承，不僅使參加延時(shí)服務(wù)的學(xué)生有參加興趣培養的機會(huì )，也使不參加延時(shí)服務(wù)的學(xué)生照常參與興趣培養活動(dòng)，把延時(shí)服務(wù)與學(xué)校教育教學(xué)融為一體，真正實(shí)現面向全體學(xué)生為學(xué)生幸福奠基。

　　同時(shí)考慮到每周大掃除的必要性，將每周一一時(shí)段作業(yè)輔導提前，而后全校大掃除。這是因為我校一時(shí)段參加率基本上達到100%，全體學(xué)生都能參加勞動(dòng)教育，如下學(xué)期人數比例有變化，仍然可以進(jìn)行微調。

　　這樣既考慮從學(xué)校辦學(xué)宗旨出發(fā)，進(jìn)行頂層設計，又考慮具體實(shí)施的實(shí)際需要，進(jìn)行靈活處理，就保證了方案的順利實(shí)施。雖然在僅僅三周內，因學(xué)生人數變動(dòng)頻繁給我們的管理工作增添了很對困難，但是我們多次組織班主任、科任老師分頭召開(kāi)會(huì )議，強化工作細節的變化，增進(jìn)了每一位教師對我校整個(gè)延時(shí)服務(wù)體系的了解，暢通了溝通渠道，形成了聯(lián)動(dòng)機制，呈現出來(lái)的是井然有序的工作局面。

　　第二時(shí)段把學(xué)生按照自主選課的結果編成六個(gè)組，每個(gè)組的學(xué)生每天都可以去上不同內容的特長(cháng)培養課程。學(xué)校統籌大課表，通過(guò)優(yōu)化流程、細化管理，給了學(xué)生更好的延時(shí)體驗！

　　為使學(xué)生盡快熟悉自己的延時(shí)安排，學(xué)校倡議每個(gè)學(xué)生都來(lái)制作自己的小課表，管理自己的個(gè)性化課程，走班上課，成為課程的小主人，學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現“活動(dòng)育人、實(shí)踐育人”的教育初心。

　　參加二段延時(shí)的同學(xué)，每天都過(guò)得很精彩。

　　三、甘于奉獻，站好每一班崗

　　在具體實(shí)施中，我們抓過(guò)程求質(zhì)量，從課程設置到人員安排，從教學(xué)管理到教師管理，都力爭細化，從執行力上要成效。學(xué)校領(lǐng)導輪流巡視督導，關(guān)注細節、關(guān)心教師，只要發(fā)現一處問(wèn)題就集中解決一個(gè)問(wèn)題，逢山開(kāi)道，遇水搭橋，理順工作的同時(shí)也理順老師們的心氣。

　　第一時(shí)段的作業(yè)輔導主要由班主任負責，三至六年級有英語(yǔ)教師加入，因此一二年級班主任老師任務(wù)相對重一些。擔任一年級班主任的兩位老師，一位腰椎積水，一位心臟不好，當老師向學(xué)校提出困難后，學(xué)校第一時(shí)間做出調整減輕她們的負擔，使兩位心情愉悅的安心工作。也有一些老師因為工作量驟然增加造成身體的不適應和心理的不理解，學(xué)校也想方設法把這些老師的工作分散排開(kāi)，避免工作都集中在一天造成過(guò)度疲勞，同時(shí)與這些老師談心開(kāi)解。

　　學(xué)校的領(lǐng)導們勇挑重擔，每個(gè)人都承擔了延時(shí)課程，XX主任、XX副校長(cháng)、XX主任每個(gè)人每周都承擔著(zhù)2次以上的二段延時(shí)任務(wù)；如果有老師因公出或請假未到，XX校長(cháng)、XX副校長(cháng)都會(huì )搶著(zhù)頂上去；XX、XX等五位領(lǐng)導每天輪流督導，都是早來(lái)晚走，不辭辛苦。領(lǐng)導班子的以身作則、率先垂范，老師們看在眼里、記在心上，開(kāi)學(xué)以來(lái)，每一個(gè)老師都毫無(wú)怨言，每一個(gè)老師都盡職盡責，也沒(méi)有一位老師出現過(guò)耽誤延時(shí)服務(wù)的情況。

　　在這一過(guò)程中，XX小學(xué)的全體教師不辭辛苦，甘于奉獻，早來(lái)晚走，同心協(xié)力，每個(gè)人都堅守在自己的崗位上，做好每一個(gè)細小的工作。不管是臨近退休的老教師，還是家有稚子的年輕母親，還是身體孱弱的中年教師，都克服困難，恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，把愛(ài)心和耐心毫無(wú)保留的奉獻給孩子們，用豐富的內容吸引孩子，更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)。

　　未來(lái)已來(lái)，我們將不斷完善，竭盡全力、持之以恒地做好作業(yè)管理及校內延時(shí)服務(wù)工作，辦人民滿(mǎn)意的教育！

　　雙減下的教育調查報告 篇6

　　為全面貫徹關(guān)于教育減負提質(zhì)相關(guān)工作要求，認真落實(shí)各級關(guān)于?“雙減”工作要求，經(jīng)過(guò)前階段工作的落實(shí)，現將現階段“雙減”工作實(shí)施過(guò)程中的主要經(jīng)驗匯報如下：

　　一、建立校內作業(yè)公示制度，實(shí)時(shí)監測作業(yè)量

　　建立作業(yè)總量控制和作業(yè)布置情況檢查制度，出臺《作業(yè)布置與批改管理制度》、《作業(yè)管理工作實(shí)施方案》，加強作業(yè)統籌管理，提高作業(yè)設計質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。班級設置作業(yè)公示角，公示每日作業(yè)。學(xué)校利用信息化方式在線(xiàn)編輯各班各學(xué)科每日作業(yè)量布置情況。嚴格按照“雙減”要求有效控制學(xué)生作業(yè)量和時(shí)長(cháng)。

　　周末、假期設立彈性作業(yè)，實(shí)行作業(yè)分層；堅持零起點(diǎn)教學(xué)，一、二年級全面取消紙筆測試，開(kāi)展形式活潑的課程學(xué)習活動(dòng)，以“成長(cháng)資料袋”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。

　　二、創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型，提高作業(yè)質(zhì)量

　　布置分層作業(yè)，針對學(xué)生學(xué)習水平差異設計不同難度、不同題量的作業(yè)。對作業(yè)進(jìn)行選編、改編、創(chuàng )編精選作業(yè)內容。

　　設計實(shí)踐性作業(yè)，因低年級不布置課后書(shū)面作業(yè)。一年級班級開(kāi)展主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)。設立親子閱讀小組，開(kāi)展家庭親子共讀和校外親子共讀活動(dòng)提高學(xué)生閱讀能力，營(yíng)造良好讀書(shū)氛圍。在操作中學(xué)習知識，也能感受學(xué)習樂(lè )趣。

　　設計個(gè)性作業(yè)，比如“作業(yè)超市”，學(xué)生根據自己的興趣和能力選擇老師提供的作業(yè)內容。提高孩子主動(dòng)完成作業(yè)的興趣。又比如讓學(xué)生“說(shuō)”作業(yè)、“畫(huà)”作業(yè)、“編”作業(yè)。低年級可以安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)。比如親子口算“你問(wèn)我答”。

　　完善教學(xué)視導工作，通過(guò)教學(xué)視導，抓實(shí)課堂教學(xué)常規，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導，強化對作業(yè)來(lái)源、設計、布置、批改、?分析、反饋、輔導等全過(guò)程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導、

　　評價(jià)等教學(xué)環(huán)節的系統設計。將隨機聽(tīng)課制度化，做到每周隨機聽(tīng)課有落實(shí)，有記錄，有實(shí)效，常抓不懈。

　　三、豐富多彩的課后延時(shí)服務(wù)

　　逐步豐富服務(wù)內容。課后延時(shí)服務(wù)分成兩個(gè)不同時(shí)間段實(shí)施。

　　第一階段的中午課后延時(shí)服務(wù)以“聽(tīng)．讀”為主，聽(tīng)學(xué)校的特色項目“空中英語(yǔ)”，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受不同語(yǔ)言的特色。品讀學(xué)校的“古詩(shī)專(zhuān)輯”培養學(xué)生的人文精神，這也就是古人所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

　　第二階段的下午課后延時(shí)服務(wù)以“作業(yè)輔導”和“社團活動(dòng)”為主。作業(yè)輔導主要引導學(xué)生自主完成課后作業(yè)，同時(shí)對學(xué)困生加強輔導。教師針對問(wèn)題原因尋找有效措施。注意培養學(xué)習興趣、消除自卑感，增強學(xué)習信心、調動(dòng)學(xué)習積極性，多給予實(shí)事求是的.鼓勵和激勵。對個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導。社團活動(dòng)主要依托學(xué)校綜合組老師開(kāi)設各種社團活動(dòng)，從體育項目中的籃球、足球、象棋；藝術(shù)項目中的小提琴、口風(fēng)琴、南音、手工等。開(kāi)展社團活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )新精神。社團活動(dòng)與課后學(xué)業(yè)輔導相結合，注重學(xué)生核心素養的培養，讓學(xué)生獲得更多自我展示的平臺，大大拓展了學(xué)生興趣發(fā)展的空間，培養了學(xué)生的綜合素養和綜合實(shí)踐能力。

　　四、積極為教師做“減法”

　　一是學(xué)校除了積極為學(xué)生“減負”，同時(shí)也積極為教師做“減法”，實(shí)行各學(xué)科教師輪流參與延時(shí)制度，參與了中午延時(shí)服務(wù)的老師，下午則盡量安排課后延時(shí)服務(wù)。

　　二是為教師解決子女接送問(wèn)題，學(xué)校對參與下午時(shí)段課后延時(shí)服務(wù)教師的子女實(shí)行輪流接送，個(gè)別就讀不同學(xué)校的孩子，確實(shí)無(wú)人接送的，可申請行政代班。

　　三是為教師提供早中晚三餐，特別是學(xué)校為參與延時(shí)服務(wù)的老師提供晚餐，教師可在學(xué)校就餐后再回家，減少了回家后還要煮飯壓力，提升教師生活幸福指數。

　　雙減下的教育調查報告 篇7

　　“雙減”政策重錘落地以來(lái)，義務(wù)教育階段學(xué)生繁重的校內課業(yè)負擔和校外培訓負擔得到一定程度上的減輕，學(xué)生在家學(xué)習做作業(yè)的時(shí)間少了、娛樂(lè )休閑的時(shí)間多了，把更多的時(shí)間資源還給孩子�！半p減”讓教育回歸本源，讓時(shí)間回歸家庭。在此背景之下，如何陪伴、管理和督促孩子們健康成長(cháng)特別是引導孩子們做好時(shí)間管理，讓孩子學(xué)會(huì )自主學(xué)習、自由讀書(shū)、自在運動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活，是令家長(cháng)們焦慮和彷徨的問(wèn)題。

　　“雙減”政策一方面減輕了家長(cháng)的經(jīng)濟壓力，另一方面也對家長(cháng)帶來(lái)了新的挑戰。部分家庭家庭教育長(cháng)期缺位，家長(cháng)們平時(shí)不管孩子，看到別的家長(cháng)報班也去給自己的孩子報班，他們將課后教育完全推給了培訓班，繼而認為既然自己花了錢(qián)，身為家長(cháng)該做的就已經(jīng)做了，孩子要還是成績(jì)不好、行為不當就一定是老師的問(wèn)題或者孩子的問(wèn)題，反正不會(huì )是家長(cháng)自己的問(wèn)題，他們或是指責老師、或是教訓孩子，完完全全當成了甩手掌柜。那么這種家長(cháng)在雙減之下很容易把自己本就沒(méi)有多少的家庭責任徹底卸下，這些家長(cháng)應該反思自己是否是合格的父母、家庭教育是否合格，因為銜接孩子的教育核心是家庭教育、然后是學(xué)校教育、最后才是輔導班。家庭教育良好、即使學(xué)校教育和社會(huì )教育有所不足，孩子也能健康成長(cháng)；如果家庭教育失敗，那么即使學(xué)校教育和社會(huì )教育再優(yōu)質(zhì)，孩子的成長(cháng)之路也會(huì )面臨無(wú)數問(wèn)題和困難。

　　每個(gè)孩子原本都是一張白紙，父母才是給這張白紙上第一道底色的人。童話(huà)大王鄭淵潔就認為家庭教育比學(xué)校教育更重要，家庭教育能決定孩子的一生。家庭教育的成敗、父母教育方式的正確與否，決定著(zhù)孩子未來(lái)的發(fā)展。良好的家庭教育不僅能營(yíng)造和諧的家庭氛圍、構建良好的親子關(guān)系、增進(jìn)自然的親子交流、讓父母和子女都能享受美好的親子時(shí)光，更是為孩子提供好的成長(cháng)土壤，家長(cháng)如果重視家庭教育，重視和學(xué)生的相處時(shí)間，在尊重孩子天性和個(gè)人意愿的前提下，重視孩子身心、智力的發(fā)展，在言傳身教中科學(xué)引導子女的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，留住孩子與生俱來(lái)的想象力和創(chuàng )造力，那么即使孩子的成績(jì)不盡如人意，那么他也一定會(huì )是一個(gè)親社會(huì )性高、獨立自主、性格完整的人，經(jīng)過(guò)慢慢挖掘總有他擅長(cháng)的方面。

　　數據顯示：小學(xué)階段的抑郁檢出率為一成左右，初中階段的抑郁檢出率約為三成，高中階段的抑郁檢出率接近四成，抑郁水平隨著(zhù)年級升高而提高。青少年出現心理問(wèn)題的原因是多方面的，家庭教育的缺失和不當是不可忽視的重要原因。專(zhuān)制型教育可能讓孩子膽小怕事、自卑退卻，溺愛(ài)式教育可能讓孩子暴躁叛逆、霸道自大，放任式教育則可能讓孩子喜怒無(wú)常、用行為吸引他人關(guān)注，嚴重的還會(huì )傷害自己或他人�，F在青少年自殺事件頻頻發(fā)生，或許部分是因為網(wǎng)絡(luò )發(fā)達帶來(lái)的曝光度增加，但是若是家庭能給孩子帶來(lái)足夠的安全感、家庭教育幫助孩子樹(shù)立起了健全的人格，那么即使面臨方方面面的壓力，也會(huì )讓他們忍住縱身一躍的沖動(dòng)。

　　因此，在“雙減”政策春風(fēng)之下，政府、社會(huì )、學(xué)校、家庭應形成合力，進(jìn)一步對學(xué)校教育育人體系進(jìn)行科學(xué)定位和整體優(yōu)化，共同助力家庭教育回歸本源、緩解焦慮、發(fā)揮自身獨特的教育功能。

　　通過(guò)立法，確立家庭教育的法律地位。20xx年10月19日，備受矚目的家庭教育促進(jìn)法草案三審稿提請十三屆全國人大常委會(huì )審議。草案從家庭責任、國家支持、社會(huì )協(xié)同、法律責任等方面明確樹(shù)立家庭教育的法律地位和作用。草案公開(kāi)征求意見(jiàn)期間，共收到133人提出的265條意見(jiàn)，收到群眾來(lái)信3封。經(jīng)過(guò)認真研究，草案已吸收多數主要意見(jiàn)。根據各方面意見(jiàn)，草案三次審議稿擬作如下主要修改：一是，完善有關(guān)家庭教育概念和家庭教育內容的.規定，進(jìn)一步厘清家庭教育和學(xué)校教育的界限，更加充分地體現家庭教育的特點(diǎn)。二是，針對有的家長(cháng)對未成年子女施加過(guò)重的學(xué)習負擔，有的家長(cháng)對未成年子女沉迷網(wǎng)絡(luò )等行為疏于管教的突出問(wèn)題，增加有關(guān)規定，明確父母或者其他監護人的相關(guān)職責。三是，落實(shí)中央有關(guān)文件對減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的明確要求，補充完善家庭教育、學(xué)校教育相協(xié)同等內容。四是，考慮到留守兒童和困境兒童的家庭教育面臨較多困難，增加相關(guān)規定，對這些未成年人的家庭加大扶持力度，提供更多幫助。五是，進(jìn)一步明確婦聯(lián)在家庭教育工作中的作用。六是，進(jìn)一步明確委托照護情形下被委托人不依法履行家庭教育責任的法律責任。七是，進(jìn)一步做好與未成年人保護法、反家庭暴力法等法律的銜接，防治沒(méi)有采用正確的家庭教育方法，對子女實(shí)施家庭暴力的問(wèn)題。

　　在從草案到正式立法的過(guò)程中，還會(huì )有許多次修改，這期間我們應加大對家庭教育促進(jìn)法草案的宣傳力度，通過(guò)多種媒體手段讓更多家庭知曉、參與、對草案的修訂提出與每個(gè)家庭切身相關(guān)的寶貴意見(jiàn)，從而更完善地立法，更完備地明確父母、其他監護人的主體責任。

　　通過(guò)宣傳，提升家長(cháng)的責任意識。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任老師。家長(cháng)要發(fā)揮自己在家庭教育中的首要作用，首先要知曉自己在家庭教育中的主體責任，了解到家庭教育的重要性。這就需要在社會(huì )中進(jìn)行廣泛宣傳，通過(guò)公益廣告、宣傳標語(yǔ)等對家庭教育的重要性進(jìn)行多維度普及，讓廣大家長(cháng)理解家庭才是孩子學(xué)習時(shí)間更久的地方，父母是孩子最重要的老師。

　　通過(guò)學(xué)習考核，提升家庭教育質(zhì)量。家庭教育中存在家長(cháng)的教育能力不足問(wèn)題，部分家長(cháng)想要參與孩子的教育培養之中，但對于孩子常常只能以說(shuō)教等方式來(lái)表達自己的關(guān)心，這樣也會(huì )激起孩子的抗拒心理，往往適得其反。并且需要轉變自己的教育思維，不能只能聚焦于學(xué)習成績(jì)之上，要依據孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展教育活動(dòng)，培養核心素養、綜合能力，讓孩子廣泛參與家庭、社會(huì )和事務(wù)。學(xué)校、社會(huì )可以提供學(xué)習交流平臺，對每個(gè)階段如何教育提供建議，可以邀請教育學(xué)家開(kāi)展定期講座，對教育問(wèn)題進(jìn)行分析解答，確保家長(cháng)能夠基本了解如何正確對待孩子，在家應該以平等的姿態(tài)與孩子交流。部分省市已經(jīng)在數字家長(cháng)學(xué)校試行家長(cháng)學(xué)習積分制，達到一定積分的予以認證并給家長(cháng)頒發(fā)不同等級的“家長(cháng)執照”�！案改赋肿C上崗”，重點(diǎn)不在“證”本身，更不在為家長(cháng)增加負擔，其本質(zhì)在于通過(guò)鼓勵和督促家長(cháng)全面學(xué)習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，進(jìn)而有效改進(jìn)父母的教養行為、不斷改善親子關(guān)系，讓家庭教育變得更加有廣度、有溫度、有包容度。

　　通過(guò)規范用人單位，保障充足家庭教育時(shí)間。部分行業(yè)、企業(yè)“加班文化”盛行，使家長(cháng)無(wú)法有足夠的時(shí)間能夠陪伴在孩子身邊，就算知道家庭教育的重要性，也往往因為沒(méi)有時(shí)間只能是心有余而力不足，這是客觀(guān)上需要改變的一個(gè)大環(huán)境形勢。近日，最高人民法院和人力資源和社會(huì )保障部明確“996”、“007”嚴重違反法律關(guān)于延長(cháng)工作時(shí)間上限的規定，相信隨著(zhù)司法和執法形成合力，形成較為完善的約束機制，同時(shí)每個(gè)勞動(dòng)者合力維權，也會(huì )提高用人單位違法違規的成本，從而有效遏止超時(shí)加班現象，家長(cháng)將會(huì )有更多時(shí)間回歸家庭，從而更好地進(jìn)行家庭教育。

　　通過(guò)設立規范要求，凈化家庭教育服務(wù)機構。家庭教育法二審稿草案擬規定，將公民、法人和非法人組織依法設立的家庭教育服務(wù)機構明確為“非營(yíng)利性家庭教育服務(wù)機構”。家庭教育法三審稿草案亦針對性做出規定：一是，明確省級人民政府或者有條件的市級人民政府應當制定相應的家庭教育指導服務(wù)工作規范和評估規范。二是，明確教育、民政、衛生健康、市場(chǎng)監督管理等有關(guān)部門(mén)應當在各自職責范圍內，依法對家庭教育服務(wù)機構機從業(yè)人員進(jìn)行指導和監督。三是，明確家庭教育服務(wù)機構應當加強自律管理，制定家庭教育服務(wù)規范，組織從業(yè)人員培訓，提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。同時(shí)，僅靠家庭教育服務(wù)機構不足以滿(mǎn)足家長(cháng)需求，一方面要引入市場(chǎng)競爭機制不斷推動(dòng)家庭教育服務(wù)創(chuàng )新。要讓家庭教育指導師成為一個(gè)社會(huì )榮譽(yù)高、回報高的職業(yè)，吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)和高能力人才進(jìn)入。要通過(guò)政府購買(mǎi)、財政經(jīng)費補貼等形式，促進(jìn)家庭教育服務(wù)機構與高校、科研院所、校外培訓機構等加強人才和課程交流；另一方面，要借助其他形式和機構，開(kāi)展在線(xiàn)講座、在線(xiàn)答疑等活動(dòng)，讓家長(cháng)能把碎片時(shí)間充分利用到家庭教育之中。

　　通過(guò)溝通互聯(lián)，為學(xué)校與家庭教育“搭橋”。作為孩子和家長(cháng)的中轉站，學(xué)校應該做好“連接橋”的作用。大力推廣數字家長(cháng)學(xué)校等互聯(lián)網(wǎng)工具，定期就孩子的在校情況與家長(cháng)溝通，利用學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢，把最新的教育理念、教育方式與家長(cháng)共享，讓家庭教育可以更好的融入家校社協(xié)同教育生態(tài)圈。只有建設家校社三位一體協(xié)調一致，密切配合的教育生態(tài)，才是教育可持續發(fā)展，社會(huì )文明進(jìn)步的重要保障。

　　雙減下的教育調查報告 篇8

　　作為語(yǔ)文教師又該怎樣保證雙減之下教學(xué)質(zhì)量不減反增呢？

　　一、從“透”字上下功夫，打造精品課堂

　　“雙減"的實(shí)施，給老師提出了更大的挑戰，壓縮時(shí)間，減少作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量不減反增。要實(shí)現這一目標，閱讀學(xué)習永遠是最有效的辦法，學(xué)習教育專(zhuān)著(zhù)，學(xué)習名家教育方法，緊跟教育脈搏，走在教育改革的最前沿。提升個(gè)人能力，教學(xué)素養。并將之內化于心，外化于行，運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走一條專(zhuān)業(yè)化育人之路。

　　學(xué)習課標，鉆研教材，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求打造精品課堂。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，教師要讀深吃透教材，從整本書(shū)、到每一單元、每一課，從單元導語(yǔ)、到單元要素、課后習題，從教材內容、到學(xué)生學(xué)情、從課堂問(wèn)題、到課堂生成，做到胸中有書(shū)，腦中有法，手中有技，心中有學(xué)生。課堂教學(xué)靈活多樣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣與激情，興趣是最好的老師，創(chuàng )造思維空間，提升思維品質(zhì)。加強小組合作、注重課堂評價(jià)反饋。做到全員參與，讓學(xué)習真實(shí)發(fā)生，體驗到成功的樂(lè )趣。

　　二、優(yōu)化作業(yè)設計，提高學(xué)生興趣

　　雙減之下，作業(yè)要有針對性，趣味性，靈活性，才能讓學(xué)生會(huì )做、樂(lè )做，善做。尊重個(gè)體差異，設計分層作業(yè)，差生能完成，中等生得發(fā)展，優(yōu)等生敢創(chuàng )新，每個(gè)孩子都體驗成功的樂(lè )趣。把作業(yè)轉化成豐富多彩的活動(dòng)，與生活實(shí)踐相結合，引入競爭機制，激發(fā)其爭勝心，讓班級更加靈動(dòng)，充滿(mǎn)勃勃生機，讓學(xué)生更加快樂(lè )。

　　學(xué)習第三單元，我設計了“跟著(zhù)名家觀(guān)察”系列作業(yè),觀(guān)景物、觀(guān)植物、觀(guān)動(dòng)物，把這作業(yè)放入情境之中，早上、中午，晚上觀(guān)察三葉草的.不同，晴天、雨天帶學(xué)生觀(guān)察燈籠樹(shù)不一樣的美，有風(fēng)無(wú)風(fēng)時(shí)觀(guān)察靜態(tài)動(dòng)態(tài)之美，時(shí)間不長(cháng),收獲不小，樂(lè )此不疲。落實(shí)了單元語(yǔ)文要素“連續細致的觀(guān)察二學(xué)習神話(huà)單元，開(kāi)展神奇故事我來(lái)講，爭當故事小達人活動(dòng)，落實(shí)快樂(lè )讀書(shū)吧，把學(xué)生引進(jìn)神話(huà)故事之旅，培養閱讀習慣。

　　高爾基說(shuō)：知識在于積累，天才在于學(xué)習。走專(zhuān)業(yè)化的教育之路，是每一個(gè)新時(shí)代的教育工作者都要面對的問(wèn)題。

　　“雙減”又一次給我們敲響了警鐘。

　　雙減下的教育調查報告 篇9

　　對于廣大家長(cháng)來(lái)說(shuō)，最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減”出臺。

　　國家這么大的手筆，別說(shuō)違規大機構，就連很多正在觀(guān)望的小機構或個(gè)人，都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風(fēng)中殘燭一般的教培機構，奄奄一息中又迎來(lái)了更大的打擊——本土疫情。突如其來(lái)的疫情，使得正在上暑期補習班或興趣班的孩子們，瞬間按了暫停鍵，一下子賦閑在家。

　　就我而言，我，還有我很多同學(xué)、朋友，都通過(guò)自己的.努力考上了大學(xué)，都是學(xué)習的受益者。我不會(huì )，更不可能允許我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。所以我經(jīng)常會(huì )查看孩子的學(xué)習情況，如果有哪里學(xué)的不好，我會(huì )先自己給他查漏補缺，如果我實(shí)在講不好，也會(huì )考慮給孩子報班補課。我始終貫徹的是“補課”重在“補”，而不是提前“學(xué)”�，F在“雙減”政策一落地，同樣也堵住了我給孩子查漏補缺的路。

　　這一周我一直在尋找科學(xué)提升孩子學(xué)習能力的方法：買(mǎi)書(shū)、找網(wǎng)上的文章……現在不用我說(shuō)，大家都意識到“雙減”帶來(lái)了一些無(wú)法抵抗，卻必須面對的現狀：比如孩子的學(xué)習更多的依賴(lài)在校時(shí)間，課堂效率顯得極為重要；再比如孩子的課余時(shí)間明顯增多，自覺(jué)性和自學(xué)能力的強弱會(huì )對孩子的成績(jì)產(chǎn)生非常大的影響。

　　事實(shí)上，我越來(lái)越意識到學(xué)習成績(jì)好壞的根源其實(shí)在于“學(xué)習能力”�，F在，我們更加要思考如何才能提升孩子的“學(xué)習能力”。與知識量的增加相比能力的提升是很虛幻的，甚至是很緩慢的，但它的影響確實(shí)長(cháng)期的。

　　“雙減政策”的實(shí)施其實(shí)就是給所有在孩子學(xué)習道路上越走越歪的家長(cháng)們下了一劑猛藥。是繼續往前，一條道走到黑；還是及時(shí)止損，摒棄錯誤的方法，重新找回科學(xué)正確之路？家長(cháng)們，拼認知的時(shí)候到了。不要說(shuō)取消校外補習以后有錢(qián)人都給孩子請一對一家教，沒(méi)錢(qián)人的孩子就沒(méi)機會(huì )上學(xué)。在目前國家政策之下，是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線(xiàn)上。

　　此刻，我認為我們家長(cháng)要做的，必須是“幫助孩子提升學(xué)習能力”，使孩子的自我強大起來(lái)，才能應變這個(gè)世界。

　　雙減下的教育調查報告 篇10

　　除了各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓機構外，“雙減”中最令教培行業(yè)元氣大傷的，是對于培訓時(shí)間的限制：嚴格執行未成年人保護法有關(guān)規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓。

　　隨著(zhù)“雙減”正式印發(fā)，國內各大教育股在上周五的美股市場(chǎng)及本周一的港股市場(chǎng)中集體下挫。同時(shí)隨著(zhù)政策頒布的發(fā)酵，進(jìn)一步將波及教育市場(chǎng)數十萬(wàn)從業(yè)者的就業(yè)選擇和路線(xiàn)。

　　在政策帶來(lái)的巨大市場(chǎng)變革中，幼教行業(yè)會(huì )不會(huì )受到波及?

　　4月份開(kāi)始，就已經(jīng)著(zhù)手處理第一批線(xiàn)上學(xué)前教育網(wǎng)站，一直到“雙減”政策發(fā)布，很多教培品牌都暫停售賣(mài)所有學(xué)前班級的課程。學(xué)前教育課外培訓板塊受挫，就意味著(zhù)對幼兒園教育質(zhì)量的要求更高。

　　從國家近幾年的學(xué)前教育政策法規中可以看到，增加公辦資源，擴大普惠性民辦資源，是必然趨勢。結合此次“雙減”政策，可以窺得學(xué)前教育今后的發(fā)展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育，以普惠園、公辦園為主要抓手，將重點(diǎn)放在“在幼兒園園內不斷提高學(xué)齡前教育質(zhì)量”的方向。

　　作為幼教人，我們深深的感覺(jué)到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長(cháng)久的發(fā)展。尋回初心，必先懂得學(xué)前教育的目的是什么。

　　學(xué)前教育的目的'，并不在于孩子們可以得到滿(mǎn)分的成績(jì)，而是通過(guò)學(xué)習的過(guò)程，讓孩子可以逐步發(fā)展成為一個(gè)心理健康，充滿(mǎn)學(xué)習力的人，努力成長(cháng)為最好的自己。循序漸進(jìn)、因材施教才是教育的重點(diǎn)。

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