（精華）調查問(wèn)卷分析報告
在生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的調查問(wèn)卷分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
調查問(wèn)卷分析報告1
一、調查背景（社會(huì )形勢、就業(yè)形勢）
近些年來(lái)，隨著(zhù)我國高校招生規模的不斷擴大，大學(xué)生畢業(yè)人數也隨著(zhù)增加，畢業(yè)后的就業(yè)中存在多方面的勞動(dòng)力競爭情況，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。為此，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)也就成為大學(xué)生再就業(yè)的一個(gè)新途徑。
二、調查目的（簡(jiǎn)明扼要）
此次調查是為了讓大學(xué)生對當前的社會(huì )形勢有一個(gè)充份的認識和了解，對自主創(chuàng )業(yè)的`條件有一個(gè)清醒的認識，以達到正確面對現實(shí)，正確面對社會(huì )的目的。
三、調查內容（調查的過(guò)程和基本情況）
此次調查我們歷時(shí)13天，采取隨機抽取的方式，對**大學(xué)進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)式問(wèn)卷調查，共發(fā)問(wèn)卷100份，收回100份，有效率為100%。進(jìn)行調查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。
其中的問(wèn)題有對創(chuàng )業(yè)的了解程度、創(chuàng )業(yè)中所需要具備的素質(zhì)與創(chuàng )業(yè)前的準備、創(chuàng )業(yè)的心態(tài)、創(chuàng )業(yè)的地域選擇等四個(gè)方面。
四、數據統計（根據收集的信息進(jìn)行統計，做到客觀(guān)實(shí)際）
通過(guò)數據統計我們可以看出16%的學(xué)生希望畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)，這部分學(xué)生大部分都是大一的學(xué)生，占總人數的67%，其中80%愿意自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生是農村學(xué)生。
在對創(chuàng )業(yè)程度的了解中，有63%的學(xué)生對此了解一般，4%的學(xué)生對此比較了解，33%的學(xué)生根本沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校關(guān)于這一方面的指導。
在調查中我們還發(fā)現，有67%的學(xué)生沒(méi)有對創(chuàng )業(yè)做好提前準備，認為創(chuàng )業(yè)所需的資金是個(gè)難題，有40%的學(xué)生認為自己不具備創(chuàng )業(yè)的素質(zhì)。
在創(chuàng )業(yè)的地域選擇中有23%的學(xué)生愿意到發(fā)達城市，51%的學(xué)生愿意在家附近，15%的學(xué)生愿意到落后的地區進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。
五、分析原因
根據調查的數據進(jìn)行分析，查找出原因，提出合理化建議。
六、總結
調查問(wèn)卷分析報告2
一、調查背景
新課標要求學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，但是在課堂教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生在扮演聽(tīng)眾。其中有一部分是不會(huì )（或者未思考），還有一小部分是進(jìn)行過(guò)思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢(xún)問(wèn)過(guò)部分學(xué)生：你會(huì )嗎？（學(xué)生答：會(huì )。）你為什么不參與他們的討論？學(xué)生的回答要么是“我不想說(shuō)”，要么是“他們都說(shuō)了，我沒(méi)什么好說(shuō)的”，要么就是沉默。這說(shuō)明，他們的表達欲望不強。在發(fā)言中還有另一種現象，學(xué)生雖理解并愿意說(shuō)，但表達不得要領(lǐng)，說(shuō)了半天，也不能準確地表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，既浪費時(shí)間，也達不到合作學(xué)習的效果。因此說(shuō)，在合作學(xué)習中培養學(xué)生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，研究造成學(xué)生不良發(fā)言習慣的原因，幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，獲得關(guān)于養成良好的發(fā)言習慣的方法、途徑、策略，使學(xué)生養成良好的發(fā)言習慣，提高發(fā)言能力，特進(jìn)行了這次問(wèn)卷調查。
二、調查目的
通過(guò)調查問(wèn)卷了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動(dòng)機。從而幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。
三、調查方法
通過(guò)調查問(wèn)卷書(shū)面、個(gè)別訪(fǎng)談。
四、調查過(guò)程
調查一年級二班50人，采用不記名的問(wèn)卷調查法，每個(gè)選項均為單項選擇。
五、數據匯總
1。在課堂上，你想發(fā)言嗎？（）
A、很想B、一般C、不想
數據：選擇A的有18人，占36﹪；選擇B的有27人，占54﹪；選擇C的有5人，占10﹪
分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進(jìn)一步培養發(fā)言的能力。這也正說(shuō)明了開(kāi)展此項課題研究是很有必要的
2。課堂上，不想發(fā)言的原因是什么？（）
A、不會(huì )B、怕別人笑C、不屑
數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有22人，占44﹪；選擇C的有8人，占16﹪。
分析：60﹪的孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，是有自己的想法二不回答。說(shuō)明回答問(wèn)題的欲望不強。
3。發(fā)言出錯時(shí)，你一般心理（）
A、好好聽(tīng)別人發(fā)言B、懊悔C、以后不發(fā)言了
數據：選擇A的有26人，占52﹪；選擇B的有20人，占40﹪；選擇C的有4人，占8﹪
分析：48﹪的孩子在在發(fā)言時(shí)是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表?yè)P發(fā)言的學(xué)生要多下功夫。
4。課堂中，發(fā)言精彩時(shí)，你一般心理（）
A、聽(tīng)別人發(fā)言B、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧
數據：；選擇A的有28人，占56﹪；選擇B的有16人，占32﹪；選擇c的有6人，占12﹪。
分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發(fā)言后聽(tīng)別人的意見(jiàn)，近一半的學(xué)生要提高主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，倡導同伴間的互助合作學(xué)習，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個(gè)訓練重點(diǎn)。
5。你認真聽(tīng)的主要原因是：（）
A、上課生動(dòng)、有趣B、認真聽(tīng)會(huì )得到老師表?yè)PC、為了考試能考好
數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有7人，占14﹪；選擇C的有23人，占46﹪。
分析：46﹪的孩子發(fā)言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專(zhuān)注于發(fā)言�？磥�(lái)，我們要努力呈現生命充滿(mǎn)活力的課堂，吸引更多的孩子認真發(fā)言。
6。你對待別人發(fā)言的態(tài)度是：（）
A、沒(méi)什么了不起B、很好，值得學(xué)習C、無(wú)所謂
數據：選擇A的有10人，占20﹪；選擇B的有26人，占52﹪；選擇C的14人，占28﹪。
分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發(fā)言，說(shuō)明部分孩子的'發(fā)言習慣沒(méi)有養成。同時(shí)，班級良好的交流氛圍也十分重要
7。當同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，你能仔細認真聽(tīng)嗎？（）
A、能B、有時(shí)能C、不能
數據：選擇A的有22人，占44﹪；選擇B的有18人，占36﹪；選擇C的有10人，占20﹪。
分析：56﹪的學(xué)生不能專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)明大部分學(xué)生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導學(xué)生發(fā)言別人發(fā)言的方法。
8。合作交流時(shí)你希望什么學(xué)生先說(shuō)：（）
A、優(yōu)生B、和自己同水平C、差生
數據：選擇A的有15人，占30﹪；選擇B的有25人，占50﹪；選擇C的有10人，占20﹪。
分析：大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法，要把訓練學(xué)生爭先表達自己的想法作為課堂教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要內容。
9。老師表?yè)P別人的發(fā)言時(shí)你一般：（）
A、為別人高興B、不屑一顧C、發(fā)誓要超過(guò)他
數據：選擇A的有23人，占46﹪；選擇B的有3人，占6﹪；選擇C的有22人，占44﹪。
分析：大部分學(xué)生心態(tài)是好的。
10。與別組爭論時(shí)，你的表現是：（）
A、爭著(zhù)說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)B、認真聽(tīng)，輪流說(shuō)C、不聽(tīng)也不發(fā)言
數據：選擇A的有6人，占12﹪；選擇B的有43人，占86﹪；選擇C的有1人，占2﹪。
分析：關(guān)于小組交流時(shí)的發(fā)言表現，選擇B的有43人，占86﹪從數據來(lái)看比較理想，但也不排除會(huì )存在沒(méi)有如實(shí)作答的情況，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中加強過(guò)程性的監測。
六、結論
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)調查、觀(guān)察，我發(fā)現造成他們不良的發(fā)言習慣的原因主要有兩方面。
1�？陀^(guān)原因：外界的干擾影響了學(xué)生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度。
2、主觀(guān)原因：學(xué)生的不夠強烈的表現欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。
�。ǘ┙鉀Q的策略。
1。發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學(xué)生的、進(jìn)步生的。
2。創(chuàng )造交流的氛圍、提高興趣、信心。
3。教會(huì )方法：善于說(shuō)，還要善于聽(tīng)取、完善。
4。及時(shí)的激勵、評價(jià)。
5。家校合作，齊抓共管，協(xié)調一致。
調查問(wèn)卷分析報告3
一、調查目的：
讓學(xué)生遵循小學(xué)語(yǔ)文課堂管理原則。
二、調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷調查。調查時(shí)間是20xx年5月
三、調查對象及范圍：
我一年級一班學(xué)生，收回有效問(wèn)卷58份。
四、調查情況:
問(wèn)卷共設置了十二問(wèn)題，從調查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見(jiàn)年齡越小的孩子對學(xué)習語(yǔ)文，甚至是對學(xué)習的認識性和積極性不夠。
2、 2一年級80%學(xué)生選擇老師講我聽(tīng)，20%人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習；一年級80%選擇自己自學(xué)，無(wú)人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習。由此可見(jiàn)低段學(xué)生更喜歡自學(xué)或者老師帶領(lǐng)他們去學(xué)習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見(jiàn)年齡越小的孩子對小組合作學(xué)習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以�？梢�(jiàn)年齡越小的孩子不適合通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)培養他們對語(yǔ)文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見(jiàn)一年級的學(xué)生不是很清楚小組合作學(xué)習的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答，20%人選擇主動(dòng)思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答，20%人選擇不想回答。由此可見(jiàn)低段學(xué)生在回答老師提問(wèn)時(shí)是被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見(jiàn)在小組合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生參與發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學(xué)一起討論，10%人選聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的.；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學(xué)一起討論。由此可見(jiàn)在小組合作學(xué)習過(guò)程中，低年級學(xué)生不能與其他同學(xué)進(jìn)行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見(jiàn)部分學(xué)生還是認為小組合作學(xué)習不能使他們輕松地掌握當堂的語(yǔ)文知識。
五、調查結論
從問(wèn)卷的數據及分析中，可以得出以下結論及學(xué)生中存在的困惑：
1、年齡越小的學(xué)生對學(xué)習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學(xué)習
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學(xué)習，不清楚小組合作學(xué)習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學(xué)中要多加培養學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。
2、當教師提出問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生是被動(dòng)的回答老師的提問(wèn)，只有少數學(xué)生積極思考主動(dòng)回答問(wèn)題，在小組合作學(xué)習過(guò)程中很多學(xué)生是自己想自己的，出現爭論時(shí)很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學(xué)生實(shí)施“餐桌式”小組合作學(xué)習模式，學(xué)生能夠真實(shí)的參與其中是個(gè)值得思考的問(wèn)題。
總之，大部分的學(xué)生認為合作學(xué)習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長(cháng)指導。少數同學(xué)的想法異同,在以后的教育教學(xué)中有待加強。
調查問(wèn)卷分析報告4
一、調查背景
培養學(xué)生正確，迅速的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)，但在我們高度重視計算教學(xué)，努力提高計算教學(xué)的實(shí)效同時(shí)，不得不面對這樣的現實(shí)狀況，就是學(xué)生能較好地掌握了計算方法，但計算正確率卻比較低，對學(xué)習成績(jì)造成較大影響，于是教師和家長(cháng)都不約而同地把這種現象歸結于學(xué)生的學(xué)習習慣差、學(xué)習態(tài)度不端正，換句話(huà)說(shuō)就是“粗心”和“馬虎”所致，而學(xué)生也為自己的“過(guò)失”感到郁悶和自責。這種現象困擾了不少的師生，成為當前推進(jìn)小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的“瓶頸”。
二、調查目的
為了切實(shí)了解當前學(xué)生計算錯誤的實(shí)際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學(xué)生計算正確率的有效教學(xué)策略。
三、調查方法
學(xué)生問(wèn)卷調查。
四、調查過(guò)程
本次調查問(wèn)卷主要發(fā)放給了二年級一班和二班的學(xué)生，問(wèn)卷發(fā)放了70份，分兩次發(fā)放，問(wèn)卷全部回收，并且都是有效問(wèn)卷，回收率100%。
五、結論
通過(guò)調查，顯示出了以下問(wèn)題：
1.對數學(xué)學(xué)習的興趣不足是造成學(xué)生出現計算錯誤的首要原因。
2.有效計算訓練的針對性和實(shí)效性不足是造成學(xué)生計算出錯的主要原因。
3.不會(huì )檢查或不能在檢查中發(fā)現錯誤是造成學(xué)生計算錯誤的間接原因。
4.重計算技能的訓練，輕計算素質(zhì)的培養是造成學(xué)生計算錯誤隱性原因。
在今后的教學(xué)中，要著(zhù)重做到以下幾點(diǎn)：
1.提高學(xué)生計算的興趣，增強學(xué)生計算正確的愿望。
2.重視常規訓練，養成良好計算習慣。
3.重視算法的指導，又重視算理的理解。
4.重視計算教學(xué)的首次感知，并創(chuàng )造條件讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，讓眼、耳、口等多種感知協(xié)調“作戰”，強化信息的接收和記憶。
【內容導航】第1頁(yè)：提高小學(xué)低年級計算正確率調查問(wèn)卷分析報告第2頁(yè)：提高小學(xué)低年級計算正確率調查問(wèn)卷
選擇符合你學(xué)習情況的序號，填在括號里。
1、你喜歡做計算題嗎？…………………………（）
A．喜歡B．不喜歡C．談不上喜歡和不喜歡
2、你認為你的計算水平怎樣？…………………（）
A．很好，我很滿(mǎn)意B．一般，有待進(jìn)步C．很不滿(mǎn)意，要努力提高
3、你做錯計算題的原因大多數是因為：…………（）
A．不會(huì )做B．粗心C．緊張
4、對于計算結果你通常：……………………………………（）
A．詳細反復檢查驗算。B．估算后，再驗算。
C．一次就能做對，基本沒(méi)有必要驗算。
5、在做計算題時(shí)，你一般：…………………………………（）
A、審題，弄清運算順序和計算方法進(jìn)行計算。B、讀一遍題后就開(kāi)始算。
C、太簡(jiǎn)單沒(méi)有必要審題，直接計算。
6、對于口算題，你通常：……………………………………（）
A．按照題目要求口算。B．簡(jiǎn)單的口算，有難度的進(jìn)行筆算。
C．先口算，檢驗時(shí)筆算。
7、你對草稿本的看法是：……………………………………（）
A．無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)，所有的`題目都不會(huì )使用。
B．考試時(shí)會(huì )使用草稿紙，平時(shí)有時(shí)會(huì )使用，一般不用固定的草稿本。
C．很重要，一如既往地都使用草稿本。
8、在你的學(xué)習中，你覺(jué)得“估算”運用的情況是：（）
A．很多，經(jīng)常運用。B．在做估算題時(shí)才會(huì )進(jìn)行估算。
C．作用不大，往往計算出正確結果，再根據結果得出估算答案。
D．不能確定。
9、對試卷命題中出現的口算題，老師對你們的要求是：…………（）
A．要求先進(jìn)行口算，檢驗時(shí)用筆算。
B．簡(jiǎn)單的口算題要求口算，有難度的可進(jìn)行筆算。
C．按照題目要求進(jìn)行口算。
10、根據你的觀(guān)察，你班大多數學(xué)生做完計算題后通常：………（）
A．獨立檢查驗算，不與別的同學(xué)驗證答案。
B．先獨立檢查，再與別的同學(xué)驗證答案。
C．先與別的同學(xué)驗證答案，發(fā)現問(wèn)題再進(jìn)行檢查驗算。
D．除非老師強調，一般很少檢查
調查問(wèn)卷分析報告5
一、調查背景
改革傳統教育、研究生活教育是教改實(shí)踐的呼喚，培養全面發(fā)展的現代人是世界教育現在和未來(lái)的永恒主題�！稊祵W(xué)新課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情景，引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題，以及發(fā)展思維能力，體驗數學(xué)樂(lè )趣、感悟數學(xué)的作用。由此可見(jiàn)，關(guān)注教學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系成為教學(xué)改革的基本趨勢。然而長(cháng)期以來(lái)，教師都非常重視書(shū)本知識的傳授，很少關(guān)注數學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，造成數學(xué)教學(xué)一切從教材出發(fā)，忽視了數學(xué)與生活的有機結合，導致了學(xué)習過(guò)程中不能把生活中的一些數學(xué)問(wèn)題、數學(xué)數據、數學(xué)事例充分引用進(jìn)來(lái)，使學(xué)生跟著(zhù)教師走，教師跟著(zhù)教本走。我們要研究的生活化教學(xué)是一種全新的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現實(shí)生活有機的結合起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題，減少數學(xué)的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生
遠離對數學(xué)的畏懼，親近數學(xué)。為了了解我校學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀和課外應用數學(xué)的情況，也為后階段課題研究提供第一手資料，找準研究的方向。我們課題組先對三年級學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查與分析。
二、調查對象和方法：
�。ㄒ唬�、對象
前期階段選取我校三年級學(xué)生家長(cháng)作為研究對象。
�。ǘ┓椒ǎ�
本次研究通過(guò)問(wèn)卷調查的方法來(lái)進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷123份，回收有效問(wèn)卷122份。問(wèn)卷由10個(gè)選擇題組成（詳見(jiàn)附表：?jiǎn)?wèn)卷調查表），分別就學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，對數學(xué)課堂教學(xué)的態(tài)度，課外生活中運用數學(xué)的能力、學(xué)習習慣及學(xué)習數學(xué)的作用等多個(gè)方面進(jìn)行了調查。其中，2、7、8、9、10題是多選題，要求家長(cháng)根據自己孩子的實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答，力爭反映孩子真實(shí)的學(xué)習情況，客觀(guān)地體現課題研究的現狀。我們從家長(cháng)的選擇中獲得相關(guān)的研究資料，并做了相關(guān)的分析。
三、調查結果分析：
�。ㄒ唬⿲祵W(xué)的喜歡程度
從表中可以看出：
只有18.9%的家長(cháng)選擇孩子最喜歡數學(xué)，有63.1%的家長(cháng)選擇孩子選擇一般喜歡數學(xué)，家長(cháng)選擇孩子不喜歡數學(xué)的占18%�？磥�(lái)喜歡數學(xué)的學(xué)生很少。所以在以后的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。
�。ǘ┱n外生活中運用數學(xué)的意識和能力
從表中可以看出：
�。�1）有29.5%的家長(cháng)選擇孩子認為學(xué)習數學(xué)對解決生活問(wèn)題大有幫助，有51.6%的家長(cháng)選擇孩子認為作用不大，還有18.9%的家長(cháng)選擇孩子認為沒(méi)有作用，說(shuō)明家長(cháng)和學(xué)生的數學(xué)觀(guān)片面、陳舊，對數學(xué)應用缺乏了解，其數學(xué)素質(zhì)和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的需要不相適應。
�。�2）在是否愿意把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題的題中，只有23.8%的家長(cháng)選擇孩子愿意，有45.9%的家長(cháng)選擇孩子一般愿意，30.3%的家長(cháng)選擇孩子不愿意，說(shuō)明家長(cháng)體會(huì )不到學(xué)生數學(xué)的應用意識。
數學(xué)知識應用能力的問(wèn)題中，只有12.3%的家長(cháng)選擇孩子覺(jué)得得心應手，有57.4%的家長(cháng)選擇孩子有時(shí)用，還有30.3%的家長(cháng)選擇孩子不知何時(shí)用，說(shuō)明學(xué)生數學(xué)應用能力不強，甚至有學(xué)生不知何時(shí)用，所以教師以后在培養學(xué)生數學(xué)應用能力方面要加強。
�。ㄈ⿲W(xué)習能力與學(xué)習態(tài)度
從表中可以看出：
�。�1）最感興趣的題型中，55.7%的家長(cháng)選擇孩子喜歡計算，41%的家長(cháng)選擇孩子喜歡基礎題，42.6%的家長(cháng)選擇孩子喜歡解決問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐題有51.6%的家長(cháng)選擇孩子喜歡，說(shuō)明更多學(xué)生喜歡沒(méi)有思維難度的機械計算題。家長(cháng)選擇孩子常犯的錯誤有44.3%是計算，33.6%是不懂怎么做，也就是不明白題目要求。審題不細心的占59%，這說(shuō)明教育不但要面向全體學(xué)生，還要培養學(xué)生多方面的能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們要推進(jìn)數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)課堂，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，提高數學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生的學(xué)習能力得到均衡發(fā)展。
�。�2）只有33.6%的家長(cháng)選擇孩子學(xué)生在學(xué)習時(shí)愿意與家長(cháng)交流，37.7%的家長(cháng)選擇孩子想卻不敢，28.7%的家長(cháng)選擇孩子不愿意。說(shuō)明家長(cháng)和孩子缺乏溝通。
�。�3）在孩子看待難題的態(tài)度上，有27.0%的家長(cháng)選孩子勇于挑戰，54.1%的家長(cháng)選孩子不會(huì )做便不做，18.9%的家長(cháng)選孩子不想做。說(shuō)明孩子的學(xué)習態(tài)度不是很端正，有部分學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)、不自覺(jué)，所以改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是非常重要的。
�。ㄋ模┰u價(jià)方面
�。�1）數學(xué)學(xué)習中，有48.4%的家長(cháng)希望孩子得高分受表?yè)P，31.1%的家長(cháng)是為了升學(xué)，15.6%的家長(cháng)知道孩子的理想成為數學(xué)家，40.2%的家長(cháng)希望孩子可以學(xué)以致用。這說(shuō)明許多家長(cháng)還是以學(xué)習成績(jì)來(lái)看衡量孩子的學(xué)習情況。
�。�2）有52.5%的家長(cháng)認為考試成績(jì)是評價(jià)學(xué)習數學(xué)的標準，還有32.8%的家長(cháng)認為是課堂表現及作業(yè)，35.2%的家長(cháng)覺(jué)得是老師的評價(jià)。家長(cháng)還是把考試成績(jì)放到第一位，為了成績(jì)而學(xué)習數學(xué)，這的確說(shuō)明現在的家長(cháng)對學(xué)生的要求過(guò)高，迫于升學(xué)的壓力，家長(cháng)一味的`要求孩子，導致了學(xué)生積極性的下降。我們必須改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。
�。ㄎ澹⿴讉�(gè)相關(guān)因素
從表中還可以看出：有的家長(cháng)對自己的孩子不是很了解，和孩子的溝通甚少，對孩子的學(xué)習要求過(guò)高。有的家長(cháng)卻過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習，回家輔導孩子的作業(yè)和學(xué)習，不相信自己的孩子，剝奪孩子
自己學(xué)習的機會(huì )，替孩子學(xué)習，以至于讓孩子認為學(xué)習不是自己的事，反而是父母的事，從而產(chǎn)生了懶惰之心，不努力，不求上進(jìn)。
四、啟示與反思
在調查研究過(guò)程中，我們感到家長(cháng)對孩子的學(xué)習認識不足，缺乏指導孩子學(xué)習的正確方法。不少學(xué)生因家長(cháng)的原因對學(xué)習已喪失了的熱情，失去學(xué)習的積極性。對調查結果的進(jìn)一步深入分析，我們不難看出，大部分是由于這部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣。這樣的惡性循環(huán)，后果不堪設想。而產(chǎn)生這樣的結果，原因是多種多樣的，決不能完全怪罪于學(xué)生或家長(cháng)。我們只能就事論事，從這次問(wèn)卷中我們可以看出在數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)以下問(wèn)題：
存在著(zhù)“重成績(jì)、輕能力”的現象，部分家長(cháng)的觀(guān)念有待轉變大部分家長(cháng)還是覺(jué)得成績(jì)很重要，所以給了孩子很大的壓力，學(xué)生學(xué)得難，負擔重，能力的培養從何而談？長(cháng)此以往，有的學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣，并產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習數學(xué)。
還有另一部分家有另外的極端做法，替孩子學(xué)習，不相信自己的孩子，剝奪孩子自己學(xué)習的機會(huì )，替孩子查作業(yè)，甚至替孩子做題。
以上存在的問(wèn)題有客觀(guān)的也有主觀(guān)的，但都值得我們去思考、去研究，尋找切實(shí)解決問(wèn)題的方法。
五、解決方法
1、加強和家長(cháng)的溝通
加強和家長(cháng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家生活和學(xué)習的情況，這樣才能更好因材施教，體會(huì )學(xué)生的情感，制造機會(huì )讓學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )，進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、改善家長(cháng)的教育觀(guān)念
通過(guò)經(jīng)常與家長(cháng)的溝通，促使家長(cháng)的積極教育孩子的意識進(jìn)一步增強，拋棄不實(shí)用的一套，接受新思想，嘗試新方法。讓家長(cháng)和孩子確立學(xué)習的疆界：學(xué)習成績(jì)不好，是孩子自己的事。成績(jì)不好，家長(cháng)也不要著(zhù)急，家長(cháng)替他急了，孩子自己就不會(huì )著(zhù)急了。一則讓老給孩子施壓的家長(cháng)減輕孩子的壓力，不要一味的要求成績(jì)，考好了獎勵，讓孩子失去了體驗學(xué)習的快樂(lè )的機會(huì )，只為了功利的目的而學(xué)；考得不好，非打即罵，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺(jué)得屈辱的話(huà)語(yǔ)，打擊孩子的學(xué)習積極性。二則讓老愛(ài)替孩子學(xué)習的家長(cháng)逐漸暫停一切包辦代替的行為，激發(fā)孩子學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性，讓孩子明白，學(xué)習是孩子自己的事，孩子要對自己負責任。
3、讓家長(cháng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作
讓家長(cháng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作。此次教研的重要工作是感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。教學(xué)引入、教學(xué)例題、練習的設計都要生活化，要運用實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬、再現和創(chuàng )設生活情境，使抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要通過(guò)設置開(kāi)放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數學(xué)知識應用、驗證于日常生活，養成在生活中自覺(jué)應用數學(xué)的意識，在應用過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
我們還要利用社會(huì )、家庭、學(xué)校等現實(shí)環(huán)境，從中挖掘與學(xué)生數學(xué)學(xué)習密切相關(guān)的生活要素，結合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認知水平，加以開(kāi)發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用。
我國教育家陶行知先生指出：生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。我們認為課題研究貼近實(shí)際，開(kāi)展研究意義極大。我們下一階段課題研究將根據前期分析，力圖體現“教、學(xué)、做合一”的理念和方法，把學(xué)生生活與數學(xué)教學(xué)有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
六、展望
這次問(wèn)卷調查，堅定了我們課題研究的信心，看到大多數家長(cháng)對把生活和數學(xué)結合在一起的數學(xué)課堂教學(xué)，積極性較高、參與性較廣，我們倍受鼓舞。但我們也必須認識到，課題研究中尚有許多待完善的方面，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學(xué)中，繼續進(jìn)行理論學(xué)習，進(jìn)一步更新教學(xué)觀(guān)念，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，真正地使課題研究服務(wù)于教學(xué)，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。
調查問(wèn)卷分析報告6
一、調查背景
二、調查時(shí)間：
xx年xx月xx日
三、調查對象及方法：
四、調查內容：
從大學(xué)生閱讀習慣、閱讀時(shí)間、閱讀領(lǐng)域以等方面進(jìn)行調查。
五、統計分析
3.每天閱讀時(shí)間—的學(xué)生每天閱讀在三小時(shí)以上，的學(xué)生在1—3小時(shí)之間，的學(xué)生少于1小時(shí)，的學(xué)生基本不看書(shū)。由此看來(lái)，絕大多數學(xué)生每天的閱讀時(shí)間在1至3小時(shí)左右。
4.課外書(shū)閱讀情況—的學(xué)生每月不閱讀課外讀物，的學(xué)生在13本左右，的學(xué)生在46本左右，的'學(xué)生在6本以上。
六、總結：通過(guò)本次調查我們發(fā)現，當代大學(xué)生的閱讀情況還是比較正常的，但對于沉迷于小說(shuō)的學(xué)生要加強引導，使之樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。
調查問(wèn)卷分析報告7
摘要：
隨著(zhù)農村經(jīng)濟結構的不斷改變，外出務(wù)工已經(jīng)成為農村經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，為改善農民生活起到了巨大的作用。外出務(wù)工人員從年齡結構上看都屬于青壯年勞動(dòng)力，也是學(xué)齡兒童青少年的父母。由于務(wù)工的地域跨度大，一般都采取長(cháng)期或者階段性務(wù)工，其子女的教育和管理就出現了缺少父母關(guān)愛(ài)和親情支持的留守學(xué)生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱點(diǎn)，對個(gè)體的心理健康和行為養成不利。因此對于越來(lái)越多的留守學(xué)生，已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，給教育提出了一個(gè)巨大的挑戰。為了在不影響經(jīng)濟收入的情況下，給予留守學(xué)生適當關(guān)心和支持，并通過(guò)特有的手段促進(jìn)留守學(xué)生身心健康、社會(huì )適應良好。筆者針對柏林地域留守學(xué)生，關(guān)于留守認知問(wèn)卷調查。
方法：
采用自制問(wèn)卷調查，內容主要反映個(gè)體對于父母外出的自我認知、安全感、心理、行為評價(jià)、學(xué)習成就動(dòng)機，以及態(tài)度和成因歸屬。對該校所有留守學(xué)生進(jìn)行普查，發(fā)放問(wèn)卷163份，回收有效問(wèn)卷104份。
結果：
1、對父母外出的情況個(gè)體認知處于中性評價(jià)，反映缺乏家庭依賴(lài)和真正意義的家庭教育。
2、自我認知處于中性或者低評價(jià)，個(gè)體有自卑和焦慮傾向。
3、對于行為心理問(wèn)題的歸屬，傾向于父母外出因素。
4、應加強留守學(xué)生的心理健康教育。
關(guān)鍵詞：留守學(xué)生認知問(wèn)卷調查
前言：所謂留守學(xué)生，是指在特殊經(jīng)濟條件下農村學(xué)校學(xué)生中父母單方或者雙方外出務(wù)工而留守家庭，由祖父母、親戚朋友監護或者無(wú)人監護的情況下經(jīng)歷教育的個(gè)體。在目前的農村教育過(guò)程中是一種普遍現象，占到了1/3——1/4之間。已經(jīng)成為一種教育問(wèn)題，引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。由于缺乏家庭教育支持，對留守學(xué)生的教育是當前農村基礎教育所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。在各類(lèi)報道中留守學(xué)生在心理、行為方面已經(jīng)出現了一系列的問(wèn)題，成為教育的一個(gè)難點(diǎn)。那么怎樣對留守學(xué)生進(jìn)行教育是的當前必須解決的一個(gè)問(wèn)題。
由于留守學(xué)生缺乏父母的正面教育和情感支持，在心理和行為上已經(jīng)有別于非留守學(xué)生。他們在心理和行為上到底有一些什么樣的特點(diǎn)，哪些是對教育是不利的，哪些是不利于個(gè)體健康成長(cháng)的，目前還缺乏相關(guān)的研究和報告。因此筆者對某柏林鎮初級中留守學(xué)生進(jìn)行了認知問(wèn)卷調查。希望能夠找到有關(guān)的數據，為留守學(xué)生的教育提供可靠的理論依據。使留守學(xué)生得到良好的教育，成為身心健全的個(gè)體。結果如下表：
表一：留守學(xué)生認知調查問(wèn)卷統計表
項目選項（人%）
1，監護情況
祖輩監護75人（74%）親戚朋友監護21人（20%）無(wú)人監護5人（6%）
2，探視情況
經(jīng)�；丶�23人（23%）一年一次42人（41。5%）兩年一次20人（19。8%）兩年以上16人（15。8%）3，親情認知
認為很關(guān)心83人（82。2%）一般關(guān)心13人（12。9%）不夠關(guān)心5人（4。9%）
4對父母外出務(wù)工的情感認知
快回來(lái)，很想你們70人（69。3%）有些想念22人（21。8%）沒(méi)有感覺(jué)的9人（8。9%）
5，自我個(gè)性心理評價(jià)
很好21人（20。8%）一般71人（70。3%）不夠好或者很差9人（8。9%）
6，行為自我評價(jià)
很好26人（25。7%）一般71人（70。3%）不夠好5人（4。9%）
7，安全感
有保障92人（91。1%）沒(méi)有保障9人（8。9%）
8，行為、心理障礙原因歸屬
因為父母59人（58。4%）其他原因42人（41。6%）
9，對父母的認知
滿(mǎn)意61人（60。4%）一般32人（31。7%）不夠好或者很差8人（7。9%）
10，期望認知
社會(huì )援助8人（7。9%）學(xué)校管理28人（27。7%）父母原因52人（51。5%）其他13人（12。9%）
結論：
一、對父母外出的情況個(gè)體認知處于中性評價(jià)，認為父母對自己不夠關(guān)心或者根本不關(guān)心的超過(guò)17。8%；69。3%的個(gè)體被親情依賴(lài)困擾。由于對親情的負性評價(jià)和中性評價(jià)，以及缺乏正常的家庭依賴(lài)，阻斷留守個(gè)體家庭溝通和交流，使留守個(gè)體在社會(huì )認知上出現扭曲和偏差，造成個(gè)體適應社會(huì )障礙，對個(gè)體合作能力和溝通能力形成負面影響。對個(gè)體形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)是不利的，甚至會(huì )形成適應性心理障礙。
二、自我認知處于中性或者低評價(jià)，79。2%的個(gè)體對自己的性格認知為一般或者很差。行為評價(jià)只有25。7%的個(gè)體認為很好，8。9%的個(gè)體認為無(wú)安全保障，個(gè)體有自卑和焦慮傾向。自我認知的形成是在社會(huì )和家庭的共同作用下完成的，良好的自我意識與家庭依賴(lài)和和情感支持分不開(kāi)的。由于留守個(gè)體缺乏父母的正面教育和情感交流，使個(gè)體不能形成完整的自我認知，有可能形成社交和溝通障礙，使個(gè)體在未來(lái)的社會(huì )交往中不能適應。自卑和焦慮也隨之產(chǎn)生，形成抑郁認格。
三、監護現狀和親情支持不容樂(lè )觀(guān)（見(jiàn)問(wèn)題1、2）。
四、行為、心理障礙形成因素歸屬于父母外出和不夠關(guān)心。性格、學(xué)習、生活等問(wèn)題58。4%的個(gè)體認為是父母外出造成的。不良因素歸屬是個(gè)體行為動(dòng)機基礎，歸屬不當會(huì )對個(gè)體自我行為認知造成偏差，使個(gè)體不能正確認識原動(dòng)力過(guò)程。使個(gè)體形成反社會(huì )行為和反社會(huì )觀(guān)念。
建議：
一：留守個(gè)體是一個(gè)特殊的個(gè)體群，有特殊的內在特點(diǎn)和外在行為。在教育的過(guò)程中一定要用特殊的'方法進(jìn)行特別的教育和引導。
二：留守學(xué)生將是負面人格和心理障礙的高發(fā)群體，應引起高度重視。
三；通過(guò)學(xué)校的歸屬訓練，和合群培養、以及教師的關(guān)懷和幫助是有效補償個(gè)體親情缺陷的有效途徑。
四：通過(guò)激勵，獎賞的積極教育方式使留守個(gè)體提高自我認識和評價(jià)。
五：應加強對留守學(xué)生的心理健康教育。
留守學(xué)生情況調查分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)
留守學(xué)生是當前農村教育的一種普遍現象，其心理、行為問(wèn)題已經(jīng)逐漸突現出來(lái)，成為當前教育的一個(gè)焦點(diǎn)，但是還缺乏系統科學(xué)的分析和研究。有以下問(wèn)題需要我們解決。
一：留守學(xué)生的心理狀況與非留守學(xué)生是否有差異。
二：留守學(xué)生的行為習慣問(wèn)題是否高發(fā)，與父母外出是否有相關(guān)性。三：留守學(xué)生在成就動(dòng)機和理想方面是否低于非留守學(xué)生。
四：留守學(xué)生的心理、身體健康狀況。
五：留守學(xué)生的教育是否是學(xué)校教育能夠完成的。
六：如果上述有相關(guān)性，當前采取什么樣的措施最有效。
七：當前的學(xué)校教育對留守學(xué)生的關(guān)注程度。
留守學(xué)生的問(wèn)題目前還是一個(gè)假設，如果我們上面工作完成應該有一個(gè)結論。但是要完成這樣的工作需要有很強的專(zhuān)業(yè)性和系統性。需要取得心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、發(fā)展學(xué)、統計學(xué)的相關(guān)支持。
因此本人將完成以下專(zhuān)業(yè)調查：
《學(xué)習適應性測量》
《精神癥狀測量》
《安全感——不安全感測量》
《情緒穩定性測量》
《16種個(gè)性因素問(wèn)卷》
調查問(wèn)卷分析報告8
一、調查的目的:
寫(xiě)作是用豐富的語(yǔ)言對物品進(jìn)行描述，是人和人之間進(jìn)行表達和交流的重要方式，可以綜合體現一個(gè)人的語(yǔ)文素養。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往對寫(xiě)作表現出恐懼、頭痛，不能準確描述作品的形體特征，不能完整表達自己的思想情感，看到題目，覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)處下手。就是勉強上交的作文也毫無(wú)真情實(shí)感，內容枯燥無(wú)生趣，更有甚者直接抄襲下來(lái)直接上交。為了改善這種局面，為了培養學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，我校課題組以習作課堂教學(xué)為研究載體，開(kāi)展了探究小學(xué)生生活化習作的研究。目前已進(jìn)入課題開(kāi)題階段。為了更科學(xué)、準確反映實(shí)驗有效性，為今后進(jìn)行推廣提供依據，課題組對學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生作文調查問(wèn)卷工作。
二、調查的內容:
本次調查問(wèn)卷主要是三、四、五年級學(xué)生。問(wèn)卷內容比較全面地了解了學(xué)生作文學(xué)習的現狀并進(jìn)行了調查分析。
三、調查的方法及對象:
1、調查方法：
調查采用不記名問(wèn)卷的方法。三、四、五年級每班10份，共計30份，回收30份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。
2、調查對象：
xx小學(xué)三、四、五年級學(xué)生
四、調查結果與分析：
1．學(xué)生對待寫(xiě)作的態(tài)度以及動(dòng)機。
在30份問(wèn)卷中，只有少部分學(xué)生認為作文是一種享受，能將自己的文采展現出來(lái)，得到老師和家長(cháng)的表?yè)P，而大多數學(xué)生是迫于無(wú)奈，老師有布置才寫(xiě)。
2．學(xué)生寫(xiě)作形式以及素材的積累
在30份問(wèn)卷中，大多數學(xué)生喜歡寫(xiě)讀書(shū)筆記，但不能靈活運用。學(xué)生有很多東西想寫(xiě)，但不懂怎么表達出來(lái)。作文時(shí)總感覺(jué)沒(méi)東西寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么。在素材積累方面，只有少數學(xué)生作文材料來(lái)源于自己生活中經(jīng)歷的.或看到的，更有大部分學(xué)生作文材料來(lái)源于借鑒范文中的材料。
五、存在的問(wèn)題:
1、部分學(xué)生寫(xiě)作文主要是為了完成老師布置的作業(yè)。
2、較大部分學(xué)生雖能夠積極進(jìn)行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運用到寫(xiě)作中。
3、大部分學(xué)生作文構思困難，語(yǔ)言組織能力困難，內容不夠豐富，語(yǔ)言不夠優(yōu)美，只是直白的表達，內容干巴。
4、學(xué)生觀(guān)察生活、寫(xiě)出真情實(shí)感的能力有待加強。
調查問(wèn)卷分析報告9
1、您的性別
A、男 B、女
2、您所在的公司名稱(chēng)：
3、如果讓您選擇繼續學(xué)習，您會(huì )主要考慮的內容是
A、讀學(xué)歷 B、考證書(shū) C、實(shí)用技能D、其他
4、您現在的工資待遇的范圍？
A、1000元以下 B、1000—20xx元 C、20xx-3000元
D、3000-5000元 E、5000元以上
5、您在工作中是否有運用平時(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識？
A、有 B、基本有 C、很少 D、沒(méi)有
6、您在工作中覺(jué)得哪些方面還需要加強？（可多選）
A、文書(shū)撰寫(xiě) B、會(huì )務(wù)工作
C、接待處理來(lái)訪(fǎng)來(lái)信工作 D、日常領(lǐng)導交辦工作
7、如果您對目前的職位不太滿(mǎn)意，您覺(jué)得限制您晉升提薪的主要原因是
A、能力 B、文憑 C、人際人緣 D、制度
8、您是通過(guò)何種途徑找到這份工作的？
A、人才招聘會(huì ) B、網(wǎng)上招聘
C、熟人介紹 D、寄發(fā)自薦材料
E自主創(chuàng )業(yè) F其他
9、您認為文秘工作的性質(zhì)是什么？
A、高素質(zhì)的復合型人才
B、能說(shuō)會(huì )寫(xiě)的人
C、為老板服務(wù)的人
D、公司打雜人員
E其他
10、您是否打算一直從事文秘行業(yè)？
A、是 B、否 C、沒(méi)考慮過(guò)
11、您愿意在何種單位就業(yè)？（可多選）
A、機關(guān)行政單位
B、事業(yè)單位
C、國有企業(yè)
D、民營(yíng)企業(yè)
E外資企業(yè)
F農村和社區
G其他
12、您找工作首先考慮的是什么？
A、工資高低
B、工作地點(diǎn)
C、能發(fā)揮才能
D、能提高能力
E與所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否對口
13、您在從事文秘工作中覺(jué)得哪些方面還需要加強？（可多選）
A、文書(shū)撰寫(xiě)
B、會(huì )務(wù)工作
C、接待處理來(lái)訪(fǎng)來(lái)信工作
D、日常領(lǐng)導交辦工作
14、您認為大學(xué)生就業(yè)難的原因是什么？（可多選）
A、大學(xué)畢業(yè)生數量太多
B、社會(huì )單位用人需求不大
C、社會(huì )單位（特別是企業(yè)）不要沒(méi)有工作經(jīng)歷的.大學(xué)畢業(yè)生
D、大學(xué)生不愿到郊縣、鎮所在的單位工作
E大學(xué)生所學(xué)知識 、能力不夠，滿(mǎn)足不了用人單位的需要
F大學(xué)生不能吃苦，眼高手低
G其他原因
15、進(jìn)入企業(yè)，您希望從企業(yè)中得到什么（限選兩項）
A、企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗 B、良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)
C、前沿知識信息 D、廣泛的人際關(guān)系
E、團隊合作技巧 F、良好的薪酬福利
G、穩定的工作崗位 H、其他
16、您對下一屆畢業(yè)生就業(yè)有什么建議？您對文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從實(shí)際工作來(lái)說(shuō)更需要把握的是什么？
調查問(wèn)卷分析報告10
調查目的：為了了解我班學(xué)生學(xué)習方式現狀和學(xué)生學(xué)習效果，深入掌握教與學(xué)當中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，設計了本次問(wèn)卷調查表，分別從課堂學(xué)習方式，課堂提問(wèn)、課堂內容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設置了10個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
調查時(shí)間：20xx年1月9日
調查班級：
調查人數：XX人
調查結果：
1、你喜歡的學(xué)習方式
A、合作學(xué)習 B、自主學(xué)習 c、探究學(xué)習 D、研究性學(xué)習 E、基于對話(huà)的學(xué)習 F、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習 G、基于問(wèn)題的學(xué)習 H、基于實(shí)踐的學(xué)習 I、老師講授
A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%
2課堂上你最喜歡
A、答問(wèn)B、討論c、自由閱讀D、老師講解
A 13% B 28% c 24% D 35%
3、你知道要上的課的內容嗎？
A、都知道B、少數時(shí)候知道c、大部分知道
A 24% B 50% c 26%
4、課堂學(xué)習中你用什么途徑解決問(wèn)題？
A、獨立思考B、與同學(xué)討論解決c、聽(tīng)老師解決
A 20% B 41% c 39%
5、當你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
A、爭取發(fā)言B、愿意表達但不主動(dòng)c、無(wú)表達欲望
A 52% B 28% c 20%
6、當老師提問(wèn)同學(xué)時(shí)，你在干什么？
A、積極思考B、等待同學(xué)回答c、不太關(guān)注
A 41%B 48% c 11%
7、有自由表達看法的機會(huì )嗎？
A、經(jīng)常有B、有，但不是很多c、很少有
A 20% B 43% c 37%
8、你認為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現狀如何？
A、教師上課應該多講一些B、教師上課應該少講些c、教師講課所占時(shí)間合適
A 26%B 20% c 54%
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
A、想記住老師講的每一句話(huà)B、把握知識要點(diǎn)c、總是在思索為什么
A 11% B 65% c 24%
10、你希望怎么學(xué)習，對老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等
統計分析：
一、學(xué)習方式
從第一個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習更喜歡占33%，基于對話(huà)的學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習占2%，學(xué)生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習方式因為條件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式
從第二個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認知能力有關(guān)，學(xué)生對老師有依賴(lài)比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當中有多種方式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、學(xué)習計劃
課前有復習計劃者占74%，這些數據說(shuō)明學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者76%是沒(méi)有完全執行或不執行的`；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實(shí)到行動(dòng)中去了。
四、學(xué)生課堂學(xué)習上問(wèn)題解決的途徑
學(xué)生處在一個(gè)集體當中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習當中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類(lèi)子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。
五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理
從學(xué)生的答卷來(lái)看學(xué)生爭取發(fā)言過(guò)其占到52%，說(shuō)明學(xué)生大多數同學(xué)還是在認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習，有跟著(zhù)老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽(tīng)別人的發(fā)言，他們對回答沒(méi)有多少欲望。說(shuō)明一堂課，并不是都能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生
六、學(xué)生學(xué)習態(tài)度
總體來(lái)看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是相當認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差，但是，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀(guān)望，不積極進(jìn)行思考。
七、學(xué)生發(fā)表看法的機會(huì )
課堂當中老師有給學(xué)生一定的機會(huì )來(lái)回答問(wèn)題但不是很多，有占43%的學(xué)生認為教學(xué)當中存在這種情況，有37%的學(xué)生認為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答
有54%的學(xué)生認為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認為老師要少講，從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況
有65%的學(xué)生認為能把握知識要點(diǎn)，說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認真精心備好每一課，大多數學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做好筆記，懂得學(xué)習。但有些學(xué)生缺乏自由觀(guān)點(diǎn)，總想記住老師的每句話(huà)，這是不現實(shí)的，說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀(guān)的，大多希望老師在課堂上能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調查結論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習的習慣，學(xué)生當中蘊藏著(zhù)無(wú)限的智慧，他們創(chuàng )造能力有待于我們在教學(xué)當中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有較好的學(xué)習習慣。大多數時(shí)候上課時(shí)能專(zhuān)心致志地學(xué)習，認真聽(tīng)老師上課，做好筆記，積極回答老師的問(wèn)題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學(xué)生不認真聽(tīng)講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jì)就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導，要從總體上提高成績(jì)就要調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，增強課堂教學(xué)的效率。
三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習成為部分學(xué)生的任務(wù)，達不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來(lái)調動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習
四、教師要轉變教學(xué)方式、方法，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強化自我教書(shū)育人的水平和素養，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。
教學(xué)對策：
1、充分認識學(xué)習方式養成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習方式養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習方式養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習方式養成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀(guān)念，但有時(shí)傳統的思想還會(huì )左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續學(xué)習，不斷研究，堅持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結，不斷提升自己。
3、認真抓好自習課，給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。
4、各教研組根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。并制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。
調查問(wèn)卷分析報告11
此次調研面對廣大學(xué)生，采用問(wèn)卷調查的形式，針對數學(xué)教師采用多媒體教學(xué)時(shí)課堂基本情況、數學(xué)任課教師教學(xué)課件制作和使用水平、教學(xué)效果及影響因素、教學(xué)設備狀況、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議等多方面的問(wèn)題設計了調查問(wèn)卷。問(wèn)卷共包含17道選擇題和3道問(wèn)答題，供調查對象選擇或作答。每個(gè)教學(xué)班抽樣10人，全校共發(fā)放問(wèn)卷160余份，回收有效答卷158份。100%以上的被調查對象對選擇題做了完整的選擇.
�。ㄒ唬╆P(guān)于多媒體教學(xué)的必要性及比較受歡迎的多媒體教學(xué)課程方面的問(wèn)題
1、針對“開(kāi)設課程是否有必要使用多媒體教學(xué)”，的問(wèn)題，有35%的回答很有必要，有65%的回答某些課程有必要，
2、針對“你是否喜歡數學(xué)課使用多媒體教學(xué) ”有88%的回答是喜歡，10% 選擇一般，2%選擇不喜歡。
�。ǘ╆P(guān)于多媒體教學(xué)形式的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面的問(wèn)題
1、針對“與傳統教學(xué)形式比較，使用多媒體教學(xué)的整體效果如何”的問(wèn)題，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“較好”，二者之和為83.5%�；卮稹耙话恪钡臑�11.8%，回答“不太好”或“差”的累計僅為4.7%。
2、針對“使用多媒體教學(xué)對提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用如何” 的問(wèn)題，有80.7%的調查對象回答為“好”或“較好”，僅有2.2%回答為“不太好”或“差”。
3、針對“多媒體教學(xué)在促進(jìn)知識的理解和掌握方面的效果如何”的問(wèn)題，有63.6%回答為“好”或“較好”，有22.1%回答為“有的課程好，有的課程不太好”，回答為“一般”或“差”的僅為14.3%。
4、針對“多媒體教學(xué)在活躍課堂氣氛，提高學(xué)習興趣方面的效果如何”的問(wèn)題，有76.9%回答為“好”或“較好”。
5、針對“多媒體教學(xué)在促進(jìn)師生交流和溝通方面的效果如何”的問(wèn)題，有56.6%做了“好”和“較好”的回答，但也有36.9%的回答為“一般”。
6、針對“多媒體教學(xué)在‘創(chuàng )設情景’、‘材料形象’、‘啟發(fā)思維’的效果”的問(wèn)題上，回答為“很好”或“較好”之和分別為65.9%、67.6%、53.5%，回答“一般”的分別為31.4%、30.6%、41.8%。
7、針對“使用多媒體教學(xué)能達到‘幫助理解知識’、‘提高學(xué)習效率’、‘擴大知識領(lǐng)域’、‘能對考試有作用’”等的問(wèn)題，回答“很同意”的分別為19%、16.7%、33.7%和7.3%；回答“同意”的分別為64.9%、55.2%、52.8%和32.1%。
由此可見(jiàn)，從不同的側面提出問(wèn)題，都可肯定多媒體教學(xué)的正面效果和對提高教學(xué)質(zhì)量的重大作用。
�。ㄈ╆P(guān)于數學(xué)任課教師多媒體教學(xué)課件的.制作和使用方面的問(wèn)題
1、針對“教師所用多媒體課件的設計和制作水平怎樣”的問(wèn)題，7.4%的回答為“高”，35%的回答為“較高”，36.9%回答為“一般”，5.4%的回答為“不高”或“差”。
2、針對“教師能否真正使用多媒體，而綜合運用計算機、投影儀、錄音機等設備”的問(wèn)題，有23.3%的回答“能做到”，63.3%的回答“大多數教師能做到”。
3、針對“影響多媒體教學(xué)效果的主要原因”的問(wèn)題，34.1%回答“操作技術(shù)不熟練”，25.3%回答為“課件制作水平低”，19.3%的回答為“坐姿講課”。
4、針對“從學(xué)生的角度考慮，影響多媒體教學(xué)效果的主要原因在哪” 的問(wèn)題，有30.9%的回答“跟不上講課進(jìn)度”，有29.8%的回答“難以把握教師思路”。
5、針對“教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)不足之處在哪里”的問(wèn)題，有40.1%的回答“用教材或講義直接投影”，有36%的回答“以教材目錄代替課件內容”，7.4%的回答“經(jīng)常以看音像代替上課”。
通過(guò)數據分析顯示教師的無(wú)論是課件的設計和制作水平還是運用和操作能力，總體上還處于中等水平，多數教師還有一個(gè)提高和完善。
�。ㄋ模╆P(guān)于多媒體教學(xué)設備方面的問(wèn)題
在回答“你認為我校多媒體教學(xué)存在那些問(wèn)題”時(shí)，除了指出教師在制作和使用課件以及教學(xué)方法方面的問(wèn)題外，最主要的問(wèn)題是設備問(wèn)題�！坝嬎銠C發(fā)生故障多”的問(wèn)題排在第一，有60%以上的被調查者都認為這是主要問(wèn)題，且有相當一部分學(xué)生指出，計算機出現故障后得不到及時(shí)處理，影響了教學(xué)�！巴队靶Ч睢迸旁诘诙�，屏幕模糊不清。部分教師課件做得不精練，整板整板的篇幅，字數很多，字跡很小，放映太快，一晃而過(guò)，缺乏重點(diǎn)，條理不清晰。第三是音響效果差，聲音不清晰，有的回音大，有的噪音大，或者話(huà)筒是壞的，且教室不隔音，幾個(gè)教室之間互相干擾。第四，沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)或網(wǎng)速不夠。
總之，通過(guò)此次問(wèn)卷調查的開(kāi)展及總結分析，可以看到中學(xué)數學(xué)課多媒體教學(xué)方式，在學(xué)生課堂學(xué)習中已廣泛應用，由于多媒體教學(xué)的自身優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生普遍認可和接受這種教學(xué)方式，但調查也反映出很多問(wèn)題是亟待解決的。
調查問(wèn)卷分析報告12
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的原因：
1、課堂閱讀教學(xué)的需要，為了清晰地了解我校中高年級學(xué)生自主閱讀能力現狀，了解學(xué)生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。
二、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的方法；
根據以上原因，我們課題組采取問(wèn)卷調查的方法，對中高年級學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。中學(xué)段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的保證調查結果的真實(shí)性，不給學(xué)生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進(jìn)行調查的方法，高年級教師對中年級的學(xué)生進(jìn)行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會(huì )讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調查問(wèn)卷，調查結果會(huì )更加真實(shí)有效。
三、小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的整理、歸納、分析
1、學(xué)生的自主閱讀興趣濃厚
在問(wèn)卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的學(xué)生站占到90%左右，有50%的學(xué)生能自主閱讀，且喜歡通過(guò)課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學(xué)生是樂(lè )意閱讀的。
2、學(xué)生的閱讀方式較單一
在閱讀方式調查中發(fā)現85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已，沒(méi)有深入的閱讀期待及方法。
3、學(xué)生的閱讀策略缺乏，習慣有待進(jìn)一步培養
關(guān)于閱讀策略的調查僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì )做一些摘錄或借助工具書(shū)，而多數的學(xué)生都不會(huì )自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會(huì )。
4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難
學(xué)生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對小學(xué)生自主閱讀現狀的.思考及改進(jìn)對策
通過(guò)本次調查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學(xué)模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著(zhù)手研究，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學(xué)生自主閱讀能力。
小學(xué)學(xué)生自主閱讀現狀調查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，你們喜歡閱讀嗎？是否知道：閱讀能開(kāi)闊我們的視野，增長(cháng)我們的知識，愉悅我們的思維，陶冶我們的情操，提高我們的修養；同時(shí)用讀書(shū)來(lái)為自己放松心情也是不錯的選擇。為了真實(shí)的了解同學(xué)們目前的閱讀情況，以便老師在教學(xué)中針對性的指導大家，特設計了這份調查問(wèn)卷，同學(xué)們可要根據自己的實(shí)際真是填寫(xiě)呦，謝謝合作！
年級：姓名：
閱讀興趣調查：
1.你喜歡閱讀嗎？（）A .喜歡B比較喜歡C不喜歡
2.你平日在什么情況下閱讀？（）A主動(dòng)閱讀B老師要求C家長(cháng)要求或監督
3.讀書(shū)是不是你休閑或放松心情的方式之一（）A是B有時(shí)是C不是
4.你樂(lè )意通過(guò)閱讀了解更多的有趣的人和事嗎？（）A樂(lè )意B比較樂(lè )意C不樂(lè )意
閱讀方式調查：
5你的閱讀方式是：（）A瀏覽B精讀C略讀
6.閱讀時(shí)你會(huì )不會(huì )出聲：（）A出聲B有時(shí)出聲C不出聲
7閱讀時(shí)你能一個(gè)字一個(gè)字的讀嗎（）A能B有時(shí)能C不能
8進(jìn)行閱讀時(shí)你用筆嗎？（）A喜歡用筆畫(huà)一畫(huà)B有時(shí)用筆點(diǎn)一點(diǎn)C只用眼睛看
9.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積極地思考問(wèn)題嗎？（）A能B有時(shí)能C不能
10朗讀不同的文章你能讀出不同的感情嗎？（）A能B有時(shí)能C不能
閱讀習慣調查：
11.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積累一些詞語(yǔ)、句段嗎?( ) A能B有時(shí)能C不能
12.你能否利用字詞典等工具書(shū)幫助閱讀？（）A能B有時(shí)能C不能
13.你能否對文中的某些地方提出疑問(wèn)？（）A有B有一點(diǎn)C沒(méi)有
14.閱讀時(shí)你愿意把自己的感受與同學(xué)交流嗎？（）A愿意B有時(shí)愿意C不愿
閱讀策略、態(tài)度調查：
15.閱讀時(shí)你一般：（）A認真讀B挑有興趣的讀C隨便看看
16.閱讀時(shí)你會(huì )邊讀邊想或邊讀邊做筆記嗎？（）A能B有時(shí)能C不能
17.閱讀時(shí)遇到你不認識的字你會(huì )（）A查工具書(shū)B(niǎo)問(wèn)別人C隨便認D跳過(guò)不認
18.閱讀時(shí)你能否抓住關(guān)鍵詞句理解文章意思（）A能B有時(shí)能C不能
閱讀收獲、效果調查：
19.你認為閱讀對提高成績(jì)有幫助嗎（）A有B有一點(diǎn)C沒(méi)有
20.你覺(jué)得掌握一些基本的閱讀方法對你的學(xué)習有幫助嗎？（）A有B有一點(diǎn)C沒(méi)有
21.你認為閱讀可以豐富你的思想嗎？（）A可以B有一點(diǎn)C不能
調查問(wèn)卷分析報告13
一、調查目的：
為扎實(shí)開(kāi)展省級課題“幼兒數學(xué)操作性學(xué)習及其幼兒園教學(xué)策略研究”的課題工作，確保課題工作順利有序進(jìn)行，我園全面、細致地制定了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，問(wèn)卷的目的在于了解實(shí)驗班家長(cháng)對孩子在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)中操作材料的使用情況，以及對孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導等相關(guān)的問(wèn)題。以便有效地指導家長(cháng)對幼兒進(jìn)行正確數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導。
2、調查的對象：
此次調查的對象為小一班、中一班、大二班的幼兒家長(cháng)。共發(fā)放問(wèn)卷調查表50 份，收回有效問(wèn)卷43份。
3、調查的方法：
采取問(wèn)卷調查。
二、調查結果分析：
在回收的43 份答卷中，絕大多數家長(cháng)對問(wèn)卷中的9 個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行的認真的回答。不排除家長(cháng)的答案在某些有局限性，而從問(wèn)卷上也可以看出，這些問(wèn)卷在家長(cháng)中有一定的代表性。因此我們在對問(wèn)卷分析的基礎上，對家長(cháng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
(一)幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)重要性的統計、分析。
此次調查95％的`家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)十分重要；5％的家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)不重要。從調查中可以看出，大部分家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)十分重要，能而少數家長(cháng)認為在幼兒時(shí)期，孩子的天性是玩，不要給孩子過(guò)大的壓力，到小學(xué)再學(xué)也來(lái)得及。
�。ǘ┘议L(cháng)是否在家經(jīng)常和孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)。
在調查中，78％的家長(cháng)能經(jīng)常在家和孩子一起進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)，而42％的家長(cháng)不能經(jīng)常在家和孩子一起進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)。在調查中我們發(fā)現：由于我園部分孩子父母不在身邊，孩子由爺爺奶奶帶，老人認為只要管好孩子的生活不出事就好了。部分家長(cháng)由于工作繁忙不能經(jīng)常和孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)；還有些家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)不重要。
�。ㄈ┘议L(cháng)對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，是否以說(shuō)教為主，是否提供相應的數學(xué)材料。
調查中發(fā)現，74％的家長(cháng)在對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)以說(shuō)教為主，而26％的家長(cháng)會(huì )給孩子提供操作材料。從調查中我們發(fā)現，我園部分目前年輕家長(cháng)在對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，只重視結果不重視過(guò)程，在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)以灌輸為主，而不是讓孩子自己通過(guò)操作獲得相關(guān)的數學(xué)知識經(jīng)驗，孩子只能機械的記憶。
�。ㄋ模┎僮鞑牧蠈祵W(xué)幼兒園活動(dòng)重要性統計、分析。
調查發(fā)現，95％的家長(cháng)認為幼兒在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，有操作材料是十分重要的，知道通過(guò)操作性學(xué)習可以培養孩子動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，同時(shí)幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，幼兒的思維能力得到發(fā)展。而5％的家長(cháng)認為幼兒在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，更傾向于小學(xué)化式的幼兒園教學(xué)方法，認為有無(wú)操作材料都
可以，只要孩子最終掌握所學(xué)知識就行了。
�。ㄎ澹�、家長(cháng)在家對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導，和幫助幼兒解決在數學(xué)學(xué)習中遇到困難統計、分析此項調查，主要是了解家長(cháng)在家對孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導方法，通過(guò)家長(cháng)這個(gè)媒介我們了解了家長(cháng)的一些幼兒園教學(xué)思路，從調查表中可以看出50％家長(cháng)在家對幼兒進(jìn)行數學(xué)指導主要以說(shuō)教為主；10％家長(cháng)能以游戲的形式開(kāi)展數學(xué)幼兒園活動(dòng)；40％的家長(cháng)在家都能結合實(shí)際，以幼兒感興趣的實(shí)物東西給幼兒操作、講解，先讓幼兒理解、體會(huì )，再做題。當幼兒遇到困難時(shí)，家長(cháng)都是先鼓勵幼兒，然后家長(cháng)和幼兒再一起解決問(wèn)題。但由于操作材料貧乏，形式上的單一，使得幼兒在操作中沒(méi)有新鮮感，不能產(chǎn)生學(xué)習的興趣，往往效果不是很好。
�。�、幼兒對操作規則是否清楚分析、統計
我們發(fā)現49％孩子在進(jìn)行數學(xué)性學(xué)習時(shí)，對操作規則十分清楚，家長(cháng)在開(kāi)展數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，首先制定出操作的規則，幼兒能按規則進(jìn)行幼兒園活動(dòng)，達到了較好地效果。而51％孩子在進(jìn)行操作性數學(xué)學(xué)習時(shí)，家長(cháng)事先沒(méi)有對幼兒提出操作規則，幼兒在用操作材料進(jìn)行幼兒園活動(dòng)時(shí)隨意性很大，部分幼兒拿到材料無(wú)從下手，要和家長(cháng)一起才能完成。
�。ㄆ撸�、幼兒對操作材料的喜愛(ài)程度統計、分析。
從此項調查中我們發(fā)現，37％的幼兒對所提供的操作材料感興趣，幼兒在進(jìn)行數學(xué)材料的操作中，積累了一定的感性經(jīng)驗，提高了主動(dòng)探索的欲望，探索、獨立的思考的能力。60％的幼兒對所提供的操作材料興趣一般，主要原因家長(cháng)所提供操作材料單一。3％的幼兒對所提供的操作材料沒(méi)興趣，家長(cháng)不能根據幼兒年齡特點(diǎn)和興趣提供操作材料。
�。ò耍�、在家長(cháng)問(wèn)卷《您對幼兒園數學(xué)幼兒園活動(dòng)有什么好的建議》這個(gè)問(wèn)題中，我們可以看出家長(cháng)們對幼兒園的期望和要求，他們希望老師在數學(xué)幼兒園活動(dòng)中多提供一些操作材料比較好，這樣就可以培養幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、積極思考，同時(shí)樂(lè )于參加數學(xué)幼兒園活動(dòng)，體驗其中的樂(lè )趣，讓他們在實(shí)踐中幼兒園活動(dòng)更多的知識。
調查問(wèn)卷分析報告14
本次調查采用了書(shū)面問(wèn)卷形式，問(wèn)卷為《初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調查》，以了解當前語(yǔ)文課堂學(xué)生的發(fā)言現狀。問(wèn)卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷58份，回收有效問(wèn)卷58份。本次調查的對象為我校九年級在校學(xué)生。調查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過(guò)問(wèn)卷了解當前我校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查”自主學(xué)習提供實(shí)踐基礎，改變農村學(xué)生不善言辭的性情，發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)踐應用性。
一．問(wèn)卷調查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的原因是：
�、�、害怕回答錯誤被同學(xué)嘲笑。人的內心深處都有被尊重的需求，隨著(zhù)孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調查來(lái)看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會(huì )給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學(xué)和老師的評價(jià)。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說(shuō)話(huà)，改為默默地接受一切。
�、�、教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值；或問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生啟而不發(fā)。語(yǔ)文的課堂有些內容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語(yǔ)言和描寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生很難分析得到，所以，不會(huì )也就不舉手。
�、�、學(xué)生不會(huì )或思路不清晰，不善于表達自己的想法。對于問(wèn)題，學(xué)習困難的學(xué)生一般沒(méi)有十足的`把握不會(huì )舉手，他們不自信，更愿意去傾聽(tīng)學(xué)習好的同學(xué)的想法，就是有時(shí)想說(shuō)但又覺(jué)得語(yǔ)無(wú)輪次，所以也不會(huì )主動(dòng)舉手。
�、�、老師提問(wèn)對象過(guò)于集中，挫傷其他學(xué)生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實(shí)，把本課的知識都想讓學(xué)生領(lǐng)悟，那么，為了完成規定的教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間是常有的現象，于是老師一般點(diǎn)學(xué)習好的學(xué)生來(lái)回答，可以達到以點(diǎn)帶面的作用，長(cháng)此以往，其余學(xué)生也會(huì )感覺(jué)自己不會(huì )被老師提問(wèn)，產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習慣，產(chǎn)生了依賴(lài)心理。
二、如何讓你主動(dòng)發(fā)言？調查結果是：
�、�、課堂氣氛要活躍，不嚴肅。支持這一意見(jiàn)的學(xué)生大約占到了百分之八十，實(shí)踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，有獎勵。這一點(diǎn)學(xué)生很困惑，老師想把問(wèn)題講清，于是難免出的問(wèn)題直截了當，這樣學(xué)生很難接受。③、老師多鼓勵，不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯誤的同學(xué)，④、小組合作探究學(xué)習。問(wèn)題先在小組討論交流，小組長(cháng)先給其他同學(xué)講一遍，然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習小組是屬于學(xué)生的小團體，在自己的團體中更愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出最真實(shí)的想法，同時(shí)，這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，減少受同學(xué)議論的風(fēng)險，從而高課堂參與的熱情。
本次調查，深入了解了學(xué)生的內心世界，學(xué)生的需求，以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現狀，為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了基礎。
調查問(wèn)卷分析報告15
3月份對學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。此次調查涉及八年級21名學(xué)生�，F就問(wèn)卷調查分析報告如下：
一、問(wèn)卷調查背景
我校是一所農村中學(xué)，八年級全部為寄宿生，有部分為留守兒童，師資力量不雄厚。學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習，主要體現在許多學(xué)生厭棄語(yǔ)文，上課不認真聽(tīng)講，語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量差，而語(yǔ)文成績(jì)都很不理想。針對此種情況，我認為有必要了解學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣情況，以便有針對性的采取措施，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。
二、問(wèn)卷調查情況
1、學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科
學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣較濃和一般占90%。對學(xué)生興趣起到積極作用的主要因素依次為：好成績(jì)，語(yǔ)文課的重要性，教師教得好，語(yǔ)文本身的吸引力，對學(xué)生興趣起到消極作用的主要因素依次為：基礎差或者是費時(shí)多收效少，成績(jì)容易達到中等，教師的教學(xué)單調乏味，覺(jué)得語(yǔ)文內容難沒(méi)意思。家長(cháng)對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習及成績(jì)不夠重視，75%的學(xué)生對自己的語(yǔ)文成績(jì)不太滿(mǎn)意。70%的學(xué)生認為自己的語(yǔ)文學(xué)習效率不高。各有28%的學(xué)生認為平時(shí)多閱讀多寫(xiě)作，老師多表?yè)P ，老師講課幽默風(fēng)趣 是提高語(yǔ)文學(xué)習興趣的方法。
2、學(xué)生與語(yǔ)文課堂學(xué)習
學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)課情況很認真的占15%，開(kāi)小差的主要原因是管不住自己。語(yǔ)文課堂上缺乏師生之間的溝通，77%的學(xué)生認為語(yǔ)文課使用多媒體很好。課外只有偶爾寫(xiě)作或不寫(xiě)作。
3、學(xué)生與語(yǔ)文課外活動(dòng)
經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占38%，多數偶爾進(jìn)行閱讀，還有不進(jìn)行課外閱讀的。學(xué)生看電視和閱讀內容較雜，名著(zhù)閱讀只占50%，絕大多數同學(xué)一般不作筆記，不寫(xiě)讀后感。學(xué)生課外一般用在語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間在30分鐘以?xún)�，學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)是指導名著(zhù)閱讀。
三、問(wèn)題和建議
整體情況看，學(xué)生對語(yǔ)文的興趣不濃。主要原因一是基礎差，二是費時(shí)多收效少，三是語(yǔ)文教學(xué)單調枯燥，師生缺乏感情溝通。由于這些原因導致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習不能用全力。
如何提高學(xué)生興趣呢？
1、補好語(yǔ)文基礎
我認為，語(yǔ)文基礎在于積累。 要積累基礎知識、閱讀和作文經(jīng)驗。
基礎知識是平時(shí)要注意的東西，比如上課的時(shí)候注意記憶，學(xué)生總是只張著(zhù)耳朵聽(tīng)，尤其是文言文，可能學(xué)生當時(shí)聽(tīng)懂句子意思，但是過(guò)后還是不知道那些重要的字詞是怎么用的，而一般下課之后也不大愿意再去背。這就需要教師提醒要求，加強學(xué)生記憶。語(yǔ)文基礎題方面記憶成分占很大比重，理解的同時(shí)也要記憶。閱讀理解，可以引導學(xué)生看一些比較典型的文章。語(yǔ)文閱讀理解主要是對文章所表達的主題的掌握，所以要引導學(xué)生在平時(shí)看閱讀理解的時(shí)候多注意作者一般都用什么方式來(lái)表現主題，可以試著(zhù)去想不同可能性的主題，然后根據某些重要的語(yǔ)段來(lái)揣測作者的意圖。作文要寫(xiě)自己的真實(shí)感想才比較吸引人。交給學(xué)生作文素材的整理的方法，加強平時(shí)的寫(xiě)作練習。
2、明確學(xué)習語(yǔ)文的重要性
在教學(xué)過(guò)程中，教師應反復向學(xué)生強調語(yǔ)文的重要地位及學(xué)習語(yǔ)文的重要性，并通過(guò)一些活動(dòng)讓他們明確。
3、精心營(yíng)造良好的師生關(guān)系
中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現，凡事批評當先，往往會(huì )使教育效果適得其反。久之，學(xué)生對任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說(shuō)有學(xué)習興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的.師生關(guān)系。
4、根據實(shí)際靈活教學(xué)
可以通過(guò)平等坦率的討論，由學(xué)生自己思考交流得出結論．與教材內容進(jìn)行對照，融會(huì )貫通，既實(shí)現了學(xué)習語(yǔ)文和運用語(yǔ)文的目的，又可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，不受約束，并保持學(xué)生的熱情，同時(shí)也保持了課堂紀律良好。
5、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文興趣
學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文興趣是在學(xué)習實(shí)踐中形成發(fā)展起來(lái)的。因此，培養和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習實(shí)踐中進(jìn)行。如讓學(xué)生練習編寫(xiě)富有創(chuàng )意的短信，編寫(xiě)對聯(lián)，互相寫(xiě)信交流，活動(dòng)時(shí)互相點(diǎn)評，感受創(chuàng )作的樂(lè )趣成功的喜悅。只有通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
6、語(yǔ)文學(xué)習費時(shí)多收效少，我分析原因主要是語(yǔ)文學(xué)習方法不恰當，應該多予指導。其次是要學(xué)生有耐心，因為語(yǔ)文積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不能立竿見(jiàn)影，因此要讓學(xué)生樹(shù)立恒心，所謂有志者事竟成。
興趣是最好的老師，而教師的教正是為了學(xué)生的學(xué)，如果我們能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒去學(xué)習，讓他們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )有事半功倍的成效。
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