問(wèn)卷調查分析報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告使用的頻率越來(lái)越高，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的問(wèn)卷調查分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
問(wèn)卷調查分析報告1
一、 調查數據統計分析
本次調查在微博，微信，QQ，博客等平臺發(fā)放，回收共39份；有效問(wèn)卷100%，參加調查的學(xué)生具有很高的隨機性，我們只要針對大學(xué)生手機擁有和需求狀況，消費喜好分析等方面進(jìn)行數據統計分析。
1、在數據統計中其中 男生20、女生19使用直板型的占92%，滑蓋6%、說(shuō)明在校大學(xué)生大部分是使用普遍的直板型手機款式。
2、現在在使用的手機價(jià)位：數據分析中得出，有43.33%的大學(xué)生手機的使用價(jià)格是在1000~20xx，有23.33%的是3000元以上的，有16.67的是在20xx~3000元的，其余的在1000以下，數據顯示，大學(xué)生的手機消費水平還是不錯的。
3、你對你現在的手機滿(mǎn)意嗎：從數據中分析得出，有60%的大學(xué)生現在使用的手機基本 滿(mǎn)意，很滿(mǎn)意和一般滿(mǎn)意的人數占16.67%，可以看出大學(xué)生對目前的'手機要求不是很高。
4、你會(huì )因為什么原因換手機：其中有因為新手機功能強大才會(huì )換手機的占40%，26.67%的大學(xué)生會(huì )因為原來(lái)手機落后才換手機的，3.33%是因為跟風(fēng)。
5、你換手機主要看重：看重功能強大的占66.67%，待機時(shí)間占20%，大學(xué)生生活的信息化；對手機使用率高，寄予的希望高。
6、購買(mǎi)手機的經(jīng)濟來(lái)源，靠家里的經(jīng)濟來(lái)購買(mǎi)的占56.67%，靠自己存款和家里的補貼來(lái)購買(mǎi)的占20%，剩余的靠自己賺錢(qián)來(lái)購買(mǎi)。
7、你一個(gè)月的話(huà)費大約多少：在50~100元之間的占56.67%，100~200元的占30%，大部分大學(xué)生都能理性消費。
8、你使用最多的手機功能是：上網(wǎng)的占80%，玩游戲的占50%，通話(huà)的占36.68%，可見(jiàn)手機除了打電話(huà)，玩游戲，上網(wǎng)占了很大的比重。
二、調查分析報告總結：
大學(xué)生手機消費不斷提高，對手機的要求也不斷提高；受產(chǎn)品的新穎功能多樣的影響而購買(mǎi)，這對手機研發(fā)商的挑戰越來(lái)越來(lái)高，也需要大學(xué)生理性消費�，F在大學(xué)生手機通訊費大部分用來(lái)上網(wǎng)且不斷上升；這需要大學(xué)生有目的的使用手機，理性消費。同時(shí)建議通信行業(yè)能多考慮下大學(xué)生的我消費水平，給出個(gè)合理的價(jià)格。品牌手機在消費者手機消費市場(chǎng)占據一定優(yōu)勢；消費者對手機的具體要求不僅僅停留在以往能用就行的簡(jiǎn)單層面上，開(kāi)始向多方面的需求轉變，要求有較強的手機功能，追求品牌等；大部分手機價(jià)位在1000~20xx元，其次是3000元以上，所以現在消費者的消費能力逐漸提高，市場(chǎng)非常廣闊，有很多的潛在的，顧客，而大學(xué)生追求時(shí)尚；對手機的需求也相對的更加個(gè)性。
問(wèn)卷調查分析報告2
一、調查時(shí)間：
20xx年12月
二、調查目的：
通過(guò)此課題的研究，能夠進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施有效的教學(xué)策略。從而創(chuàng )建初中高效文言課堂的教學(xué)模式，大幅度提高文言課堂教學(xué)質(zhì)量。對“初中文言高效課堂教學(xué)模式的研究”能否促進(jìn)我校有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習內驅力，達到初中文言高效學(xué)習的效果，進(jìn)行問(wèn)卷調查。
三、調查對象及方法的確定
1、調查對象：?jiǎn)?wèn)卷調查對象為八年級的部分學(xué)生。
2、調查方法：本次調查采用問(wèn)卷法。
四、調查內容
本次調查內容包括學(xué)生對文言知識的興趣態(tài)度，原因和學(xué)習的方法，效果和對文言課堂的評價(jià)，對今后文言教學(xué)的建議及希望等內容。
五、調查結果及分析：
總問(wèn)卷三個(gè)班級，發(fā)出問(wèn)卷123份，收到問(wèn)卷123份。根據問(wèn)卷統計結果，學(xué)生對文言的學(xué)習和理解不是很明確，但文言文在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習中起著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)我們也認識到在羌民族地區中，文言文課堂教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題且急需解決。
附：《關(guān)于創(chuàng )建初中高校文言課堂》學(xué)生調查問(wèn)卷分析報告
親愛(ài)的同學(xué)：
您好！感謝您閱讀這份調查問(wèn)卷，此次問(wèn)卷調查旨在了解和掌握我校初中學(xué)生學(xué)習文言文的情況，以便師生共建文言高效課堂，提高你們的學(xué)習能力和學(xué)習效率，你的答案對我們的調查具有重要意義，希望您如實(shí)填寫(xiě)，謝謝！
1、你的性別（）
A男B女
2、你的語(yǔ)文成績(jì)（）
A優(yōu)B良C中D差
3、你喜歡閱讀文言文嗎？（）
A喜歡B不喜歡C一般
4、你學(xué)習文言文是因為（）
A、老師影響B(tài)、考試需要C、自己喜歡
5、你認為文言文文章，（）
A、有趣B、沒(méi)趣C、談不上喜歡與否
6、你不喜歡文言文的原因是（）
A、枯燥B、理解困難C、離生活太遠
7、閱讀文言文時(shí)，你最大的障礙是（）
A、詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B、斷句翻譯（用典、修辭）C、背景材料（知人論世）
8、你認為學(xué)習文言文對你的語(yǔ)文學(xué)習（）
A、幫助很大B、沒(méi)有幫助C、有一點(diǎn)幫助
9、你認為學(xué)習文言文的有效方法是（）
A、預習后誦讀B、不預習串講C、結合背景預習，通讀合作討論，交流并適當評析
10、你認為文言文學(xué)習中，小組合作討論的'效果如何（）
A、對問(wèn)題掌握很清楚B、純屬浪費時(shí)間
C、每次都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參
11、現階段，你認為能促使你文言文成績(jì)提高，最關(guān)鍵的是什么？（）
A、需要老師特別的幫助B、需要很多的時(shí)間來(lái)獨立思考問(wèn)題C、需要和同學(xué)有討論的時(shí)間
12、你如何評價(jià)你的文言課堂效率？（）
A、課堂效果很好B、一般般了C基本上沒(méi)收獲多少，很郁悶
13、你認為應該怎樣預習文言文？（）
A、熟讀、背誦B、誦讀時(shí)結合注釋C、誦讀時(shí)結合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)解決疑惑
14、對于文言文內容的把握，你覺(jué)得應該做到（）
A、通讀翻譯，弄清知識點(diǎn)B、通讀并準確掌握知識點(diǎn)，分析寫(xiě)法C、通讀并準確理解知識點(diǎn)，分析寫(xiě)法，解讀文本，用現代觀(guān)念審視其價(jià)值意義。
15、你覺(jué)得以下內容容易掌握的是（）（可多選）
A、背景材料（作家作品常識、文體知識）B、背誦名句名篇C、課文字詞解釋句子翻譯E、通假字F、一詞多義G、古今異義詞H、詞類(lèi)活用I、文言特殊句式J、寫(xiě)法評析
16你喜歡哪種學(xué)文言文的方法？（）（可多選）
A、多讓學(xué)生誦讀B、逐字逐句分析C、注重講解文章內容和表達方式D、注重人文內涵及文化的解讀
17、你是否愿意踐行文言高效課堂（）
A、愿意B、不愿意C、說(shuō)不清
18、你認為我校創(chuàng )建高效文言課堂有必要嗎？（）
A、很有必要B、有一定必要C、沒(méi)有必要D、無(wú)所謂
19、怎樣使你對文言文有興趣？
20、為了實(shí)現文言高效課堂，你對初中文言文的學(xué)習（教學(xué)）有什么建議？
問(wèn)卷數據統計：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）
19．怎樣使你對文言文有興趣？
�。�1）課堂上讓老師多開(kāi)展一些活動(dòng)。
�。�2）少布置一點(diǎn)作業(yè)。
�。�3）教一些學(xué)習方法。
�。�4）文言教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。
20、為了實(shí)現文言高效課堂，你對初中文言文的學(xué)習（教學(xué)）有什么建議？
�。�1）多給學(xué)生一些空間。
�。�2）教學(xué)方式靈活多樣。
�。�3）培養學(xué)生的發(fā)展能力。
六、問(wèn)題分析：
從以上問(wèn)卷調查的結果統計與分析，發(fā)現了當前文言教學(xué)的種種弊端：
1、不能體現學(xué)生的主動(dòng)性，是因教師講得多。
2、學(xué)生只知道死背課文和翻譯，是因根本沒(méi)理解其意。
3、學(xué)生對文言不大感興趣，是因內容太枯燥。
4、很多學(xué)生對文言學(xué)習不感興趣，是因老師的文言教學(xué)方法較單一。
5、是學(xué)生手頭資料少，閱讀面窄。羌民族學(xué)生受種種條件限制，又無(wú)電腦上網(wǎng)查閱，知識面相對狹窄，有些文章根本不知其意，只好隨便亂做，應付了之。
6、是學(xué)生預習太隨意。經(jīng)常聽(tīng)到有教師叫學(xué)生預習一下新的文言課，預習什么不作交待，學(xué)生沒(méi)有目的性，所以有些學(xué)生根本不會(huì )預習。
總體來(lái)看現在的文言教學(xué)內容枯燥，教法單一，與生活聯(lián)系好像不大，學(xué)生覺(jué)得文言課文學(xué)起來(lái)較難，它在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養。
七、創(chuàng )建高效文言課堂的應對策略
為了提高學(xué)生文言素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為了使學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性達到最高點(diǎn)，為了使羌民族文言教學(xué)走出困境，我準備從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬┠繕诵詫ξ难晕闹械脑~、句的字面意思理解正確，是文言文教學(xué)的基礎和重要目標之一，但這并非是唯一目標。除此之外，學(xué)生還要對文章進(jìn)行適當的鑒賞評析。選入教材的文言文大多具有很強的文學(xué)性。其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想感情對形成學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》，他們的文學(xué)價(jià)值不言而喻。所以，在教學(xué)中，要先確定教學(xué)目標，在指導學(xué)生掌握文言文基本知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生對作品做出適當的鑒賞、評析。
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“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習有了興趣，就會(huì )有動(dòng)力，就會(huì )變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。所以，在新課導入時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得特別重要，生動(dòng)活潑的新課導入促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習狀態(tài)，緩解學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習文言文詞句和內容的理解與積累。根據文言文的特點(diǎn)，可試用以下幾種方法：
1．成語(yǔ)警句導入法
有許多成語(yǔ)出自初中文言文課文中，對這類(lèi)文言文教學(xué)，如果采用相應的成語(yǔ)來(lái)導入，會(huì )取得良好的教學(xué)效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用這種方法來(lái)導入，如刮目相看——《孫權勸學(xué)》，世外桃源——《桃花源記》。另外，初中文言文中還有不少名言警句，用它們來(lái)導入，既能加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)又加強了語(yǔ)言的積累。
2．故事導入法
用生動(dòng)的故事、美麗的傳說(shuō)導入，同樣也能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生加深對課文的理解。用來(lái)導入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內容有關(guān)的其他故事。如：講授《狼》、《口技》、等故事性較強的文言文時(shí)，教師可先給學(xué)生講故事，然后再引導學(xué)生學(xué)習相應的文言文，繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。再如講授《岳陽(yáng)樓記》可用滕子京修建岳陽(yáng)樓的故事導入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導入，以拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對課文內容的理解。
3．利用圖片、媒體激發(fā)學(xué)生的興趣
可以調動(dòng)學(xué)生已有的與課文內容有關(guān)的知識儲備來(lái)引入課文，溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如用地理知識中的長(cháng)江三峽導入《三峽》；可從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂(lè )朗讀，或采用多媒體手段直接展示與課文有關(guān)的音像、圖畫(huà)內容，創(chuàng )設情景；充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在預習時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )資源和相關(guān)書(shū)籍，查找與課文有關(guān)的信息。
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�。�1）朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質(zhì)兼美的文章、段落、語(yǔ)句，讓學(xué)生好好品味，并有感情地進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行背誦。
�。�2）講故事比賽。我們所學(xué)的一些文言課文故事性都很強，我們可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的情節進(jìn)行復述，隨后評選出“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。
�。�3）閱讀心得交流。比如可以通過(guò)比賽的形式來(lái)談你對這篇閱讀文的任何一個(gè)方面的特點(diǎn)或體會(huì )，可從字、詞、句、篇、主題思想到寫(xiě)作特點(diǎn)、當今意義、所受的感觸、不足之處、改進(jìn)建議等等方面進(jìn)行評點(diǎn)，只要言之成理就可以了。
�。�5）開(kāi)辯論會(huì )。對于遇到課文中有較大爭議的問(wèn)題時(shí)，我們可以通過(guò)辯論的形式來(lái)解決。當然，有些問(wèn)題答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我們學(xué)了《陳太丘與友期》這篇文章時(shí)，到底元方的行為是“有禮”還是“無(wú)禮”就可不求統一答案，可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、口才與急才。
總之，文言課堂課堂中要“精講精練”，用新的課程理念來(lái)教學(xué)，使學(xué)生由“要我學(xué)習”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習”，由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，我相信只要做到以上，何愁不能實(shí)現初中高效文言課堂？
問(wèn)卷調查分析報告3
調查目的：為了提高食堂工作質(zhì)量、服務(wù)廣大同學(xué)，更加的完善有關(guān)單位的服務(wù)質(zhì)量以及提高工作人員的素質(zhì)，查漏補缺、取長(cháng)補短，為同學(xué)們帶來(lái)更佳舒適的生活環(huán)境，我們組特別做此問(wèn)卷，為今后學(xué)校對食堂的管理提供一定的參考資料。
附（XX學(xué)校食堂問(wèn)卷調查）
食堂工作的質(zhì)量關(guān)系到住校學(xué)生的學(xué)習和生活的質(zhì)量，是學(xué)校管理的重要內容。為此，學(xué)校將定期開(kāi)展學(xué)生食堂問(wèn)卷調查，以推進(jìn)食堂提高質(zhì)量，服務(wù)好同學(xué)。親愛(ài)的同學(xué)們，為了幫助我們改進(jìn)工作，給您提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，請認真填寫(xiě)下表，謝謝你的合作！
1、所屬年級（）
A、大一B、大二C、大三D、大四
2、你是否經(jīng)常在食堂就餐？（）
A、是B、不是
2、你認為食堂的菜飯是否衛生？（）
A、衛生B、一般C、不衛生D、不知道
2、你認為食堂的飯是否營(yíng)養？（）
A、營(yíng)養豐富B、營(yíng)養一般C、沒(méi)有營(yíng)養D、不知道
3、你覺(jué)得食堂的菜是否新鮮？（）
A、很新鮮B、基本可以C、偶爾不新鮮D、經(jīng)常不新鮮
4、你覺(jué)得食堂菜類(lèi)更新情況如何？（）
A、經(jīng)常更新B、偶爾更新C、一直不變D、沒(méi)印象
5、你認為食堂飯菜的口味怎么樣？（）
A、好B、一般C、比較差D、非常差
6、您認為飯菜的份量夠嗎？（）
A、夠B、還可以C、不夠
7、你認為你的就餐環(huán)境怎么樣？（）
A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差
8、你認為食堂的衛生情況怎么樣？（）
A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差
9、服務(wù)人員個(gè)人衛生如何？（）
A、干凈B、比較干凈C、一般D、比較臟E、很臟
10、你對工作人員的服務(wù)態(tài)度？（）
A、滿(mǎn)意B、較滿(mǎn)意C、不滿(mǎn)意D、很不滿(mǎn)意
11、請留下你對食堂下一步服務(wù)的改進(jìn)、其他意見(jiàn)和建議：（如最喜歡吃什么菜，最不喜歡吃什么菜等）
數據分析略
調查結果分析：
一、同學(xué)們對食堂就餐環(huán)境的滿(mǎn)意程度
調查顯示大多數同學(xué)都選擇在食堂就餐，但仍有的同學(xué)表示對食堂的就餐環(huán)境并不是很滿(mǎn)意�？傮w來(lái)說(shuō)同學(xué)們對我校食堂就餐環(huán)境滿(mǎn)意程度不是很高。希望學(xué)校能夠針對這一問(wèn)題采取相應的措施加以整頓和管理。
二、同學(xué)們對在食堂就餐時(shí)服務(wù)的滿(mǎn)意程度
調查結果顯示，大部分同學(xué)還能接受食堂工作人員的服務(wù)態(tài)度，但也仍有許多同學(xué)認為食堂工作人員的服務(wù)態(tài)度不好。從同學(xué)陳述中得知同學(xué)們普遍認為食堂的打卡服務(wù)做得最好，但在泰山廳為民族同學(xué)提供的清真菜區和餐具衛生方面有待提高。同時(shí)同學(xué)們還希望增加免費湯桶的供應，將湯勺換成一次性的，服務(wù)人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務(wù)有許多欠缺的地方，希望學(xué)�；蚴程媚懿扇∫恍┫嚓P(guān)措施加以改。
三、同學(xué)們對食堂的'菜價(jià)和質(zhì)量的滿(mǎn)意程度
從調查結果我們可以看出，同學(xué)都表示食堂的飯菜價(jià)格不合理，質(zhì)量與菜價(jià)不符合等問(wèn)題。食堂的菜價(jià)特別是肉類(lèi)菜價(jià)不合理，讓許多同學(xué)無(wú)法接受。將其與菜的質(zhì)量相比，同學(xué)們每天攝入的營(yíng)養元素是不足的.這可能會(huì )影響到一些同學(xué)的健康狀況。為了滿(mǎn)足更多學(xué)生的需求，希望食堂能適當調整一些菜價(jià)，改進(jìn)味道，并增加一些有營(yíng)養的菜色。
總結
通過(guò)這次調查，我們初步了解了在校學(xué)生對食堂就餐環(huán)境,服務(wù)態(tài)度和菜價(jià)，質(zhì)量的滿(mǎn)意程度。調查結果表明大多數同學(xué)基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學(xué)對食堂目前的狀況感到不滿(mǎn)。這主要集中在食堂的服務(wù)差,菜價(jià)高,質(zhì)
量與菜價(jià)不符這些問(wèn)題上。食堂作為第三產(chǎn)業(yè)，其主要工作就是給在校大學(xué)生提供良好的就餐環(huán)境，服務(wù)學(xué)生，并保證學(xué)生每天的營(yíng)養攝入量。同時(shí)，食堂還應考慮到同學(xué)們都是從不同地方來(lái)泰醫求學(xué)的，大家都沒(méi)有經(jīng)濟收入，都是靠父母辛苦掙錢(qián)來(lái)讀書(shū)，不可能花很多錢(qián)在就餐上，若食堂菜價(jià)太貴，這必會(huì )給一部分同學(xué)造成經(jīng)濟負擔。長(cháng)期以來(lái)食堂在學(xué)校里形成了壟斷形式，在餐飲方面來(lái)說(shuō)是供不應求，這就給食堂造成了沒(méi)有競爭的環(huán)境。因此在菜價(jià)和菜的質(zhì)量方面會(huì )存在一些不合理的地方。希望學(xué)校和食堂的負責人能為學(xué)生著(zhù)想，減輕學(xué)生的一些生活負擔，提高大學(xué)生的飲食質(zhì)量，不要讓學(xué)生在專(zhuān)心學(xué)習的同時(shí)還要擔心他們的飲食問(wèn)題。
問(wèn)卷調查分析報告4
學(xué)風(fēng)是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內容，是提高人才培養質(zhì)量的基本保證。為加強學(xué)風(fēng)建設，深入分析學(xué)風(fēng)現狀,切實(shí)采取創(chuàng )新舉措，貫徹落實(shí)“掀學(xué)風(fēng)新浪潮，樹(shù)土木新風(fēng)尚”的宗旨，了解廣大同學(xué)對生活學(xué)習的態(tài)度和習慣，使學(xué)風(fēng)建設工作有的放矢，調研小組特地開(kāi)展了學(xué)風(fēng)調查。調查結果如下：
一、調查基本情況
1、調查時(shí)間：xx.3.17—xx.3.24
2、調查方式：抽樣問(wèn)卷調查
3、調查對象：湖南大學(xué)土木工程學(xué)院11、12、13級本科生
4、調查過(guò)程：共發(fā)放問(wèn)卷120份，其中11級、12級、13級各40份�；厥�110份，有效問(wèn)卷110份
二、調查結果與分析
1、起床時(shí)間，遲到與曠課現象
從上圖中可以看出超過(guò)85%的同學(xué)可以在7：30之前起床，幾乎可以確保不遲到。同時(shí)超過(guò)95%的同學(xué)一學(xué)期的遲到次數少于5次。這與超過(guò)97%的同學(xué)可以在7：45之前起床相對應。另外近50%的同學(xué)可以做到不曠課但與此同時(shí)有近30%的同學(xué)曠課次數在6次以上
這就說(shuō)明大部分同學(xué)的可以堅持按時(shí)到課，有著(zhù)良好的學(xué)習習慣。但有許多同學(xué)忙于自己的學(xué)生工作，兼職或者對課程不感興趣曠課現象比較嚴重。
2、個(gè)人的學(xué)習積極性與學(xué)習態(tài)度
從上圖中可以看出對學(xué)習科目完全沒(méi)有興趣之占8%，對所學(xué)科目興趣的占50%以上。同時(shí)大超過(guò)80%的同學(xué)的上課狀態(tài)還是可以的。
這就說(shuō)明盡管真正對所學(xué)科目感興趣的人不多，但大部分同學(xué)都認識到學(xué)習的必要性，無(wú)論是否真正對學(xué)科感興趣，依舊在盡力學(xué)習。
3、對學(xué)風(fēng)建設活動(dòng)的態(tài)度
從上表可以看出超過(guò)60%的同學(xué)選擇了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同學(xué)很支持制定督促機制。同時(shí)會(huì )參加課程有關(guān)競賽的接近70%。
這就說(shuō)明學(xué)生會(huì )關(guān)于學(xué)風(fēng)建設的活動(dòng)尚未在同學(xué)們心中形成良好的印象，
需要加強宣傳，以達到引領(lǐng)良好學(xué)習風(fēng)氣的效果。學(xué)科競賽是大家所支持的，開(kāi)展與此相關(guān)的.活動(dòng)會(huì )有助于學(xué)風(fēng)建設。
4、對老師的評價(jià)與建議
從上表可以看出，超過(guò)90%的同學(xué)對任課老師是認可的，不足10%的同學(xué)認為老師的水平亟待提高。超過(guò)70%的同學(xué)希望老師的講課可以更加風(fēng)趣幽默，以提高教學(xué)效果。老師和同學(xué)可以進(jìn)行更多的互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。
同學(xué)們關(guān)于遲到曠課建議
組織校車(chē)、不定期查課、舍友叫起床增加點(diǎn)名次數、良好的作息時(shí)間（比如斷網(wǎng)）、加強鍛煉
三、總結
從以上調查結果中可以看出，大部分同學(xué)有著(zhù)良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，但暴露出來(lái)的問(wèn)題是許多同學(xué)對所學(xué)內容缺乏興趣，因而學(xué)習積極性差。同學(xué)們對學(xué)生會(huì )學(xué)風(fēng)建設并不是太支持，學(xué)生會(huì )全體成員尤其是學(xué)風(fēng)建設小組需要更加努力，提升服務(wù)質(zhì)量！
無(wú)論是學(xué)風(fēng)建設還是行為養成，改善同學(xué)們態(tài)度才是根本之道，學(xué)生會(huì )要加強引導，加強宣傳，營(yíng)造出土木院的良好學(xué)習氛圍非常重要！
四、老師的反饋的不足和建議
1、不足：課上大家的積極主動(dòng)性不夠，不能夠積極思索，主動(dòng)與老師互動(dòng)，大部分同學(xué)都或多或少有玩手機，睡覺(jué)等不好的習慣；課下大家花時(shí)間自主學(xué)習情況不是很好，作業(yè)不能及時(shí)完成，也很少會(huì )去主動(dòng)查閱資料。
2、希望：希望大家良好作息，保證充沛精力；希望大家杜絕上課玩手機等不好的習慣；希望大家能夠課前主動(dòng)預習，做好充分準備在課上發(fā)揮主動(dòng)性，積極思考與討論；課下及時(shí)完成作業(yè)并多看些與課程相關(guān)的書(shū)籍，充實(shí)知識。
問(wèn)卷調查分析報告5
一、調查目的：
為扎實(shí)開(kāi)展省級課題“幼兒數學(xué)操作性學(xué)習及其幼兒園教學(xué)策略研究”的課題工作，確保課題工作順利有序進(jìn)行，我園全面、細致地制定了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，問(wèn)卷的目的在于了解實(shí)驗班家長(cháng)對孩子在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)中操作材料的使用情況，以及對孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導等相關(guān)的問(wèn)題。以便有效地指導家長(cháng)對幼兒進(jìn)行正確數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導。
2、調查的對象：
此次調查的對象為小一班、中一班、大二班的幼兒家長(cháng)。共發(fā)放問(wèn)卷調查表50 份，收回有效問(wèn)卷43份。
3、調查的方法：
采取問(wèn)卷調查。
二、調查結果分析：
在回收的43 份答卷中，絕大多數家長(cháng)對問(wèn)卷中的9 個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行的認真的回答。不排除家長(cháng)的答案在某些有局限性，而從問(wèn)卷上也可以看出，這些問(wèn)卷在家長(cháng)中有一定的代表性。因此我們在對問(wèn)卷分析的基礎上，對家長(cháng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
(一)幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)重要性的統計、分析。
此次調查95％的家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)十分重要；5％的家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)不重要。從調查中可以看出，大部分家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)十分重要，能而少數家長(cháng)認為在幼兒時(shí)期，孩子的天性是玩，不要給孩子過(guò)大的壓力，到小學(xué)再學(xué)也來(lái)得及。
�。ǘ┘议L(cháng)是否在家經(jīng)常和孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)。
在調查中，78％的家長(cháng)能經(jīng)常在家和孩子一起進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)，而42％的家長(cháng)不能經(jīng)常在家和孩子一起進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)。在調查中我們發(fā)現：由于我園部分孩子父母不在身邊，孩子由爺爺奶奶帶，老人認為只要管好孩子的生活不出事就好了。部分家長(cháng)由于工作繁忙不能經(jīng)常和孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)；還有些家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)不重要。
�。ㄈ┘议L(cháng)對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，是否以說(shuō)教為主，是否提供相應的數學(xué)材料。
調查中發(fā)現，74％的家長(cháng)在對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)以說(shuō)教為主，而26％的家長(cháng)會(huì )給孩子提供操作材料。從調查中我們發(fā)現，我園部分目前年輕家長(cháng)在對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，只重視結果不重視過(guò)程，在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)以灌輸為主，而不是讓孩子自己通過(guò)操作獲得相關(guān)的數學(xué)知識經(jīng)驗，孩子只能機械的記憶。
�。ㄋ模┎僮鞑牧蠈祵W(xué)幼兒園活動(dòng)重要性統計、分析。
調查發(fā)現，95％的家長(cháng)認為幼兒在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，有操作材料是十分重要的，知道通過(guò)操作性學(xué)習可以培養孩子動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，同時(shí)幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，幼兒的思維能力得到發(fā)展。而5％的家長(cháng)認為幼兒在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，更傾向于小學(xué)化式的幼兒園教學(xué)方法，認為有無(wú)操作材料都
可以，只要孩子最終掌握所學(xué)知識就行了。
�。ㄎ澹�、家長(cháng)在家對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導，和幫助幼兒解決在數學(xué)學(xué)習中遇到困難統計、分析此項調查，主要是了解家長(cháng)在家對孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導方法，通過(guò)家長(cháng)這個(gè)媒介我們了解了家長(cháng)的一些幼兒園教學(xué)思路，從調查表中可以看出50％家長(cháng)在家對幼兒進(jìn)行數學(xué)指導主要以說(shuō)教為主；10％家長(cháng)能以游戲的`形式開(kāi)展數學(xué)幼兒園活動(dòng)；40％的家長(cháng)在家都能結合實(shí)際，以幼兒感興趣的實(shí)物東西給幼兒操作、講解，先讓幼兒理解、體會(huì )，再做題。當幼兒遇到困難時(shí)，家長(cháng)都是先鼓勵幼兒，然后家長(cháng)和幼兒再一起解決問(wèn)題。但由于操作材料貧乏，形式上的單一，使得幼兒在操作中沒(méi)有新鮮感，不能產(chǎn)生學(xué)習的興趣，往往效果不是很好。
�。�、幼兒對操作規則是否清楚分析、統計
我們發(fā)現49％孩子在進(jìn)行數學(xué)性學(xué)習時(shí)，對操作規則十分清楚，家長(cháng)在開(kāi)展數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，首先制定出操作的規則，幼兒能按規則進(jìn)行幼兒園活動(dòng)，達到了較好地效果。而51％孩子在進(jìn)行操作性數學(xué)學(xué)習時(shí)，家長(cháng)事先沒(méi)有對幼兒提出操作規則，幼兒在用操作材料進(jìn)行幼兒園活動(dòng)時(shí)隨意性很大，部分幼兒拿到材料無(wú)從下手，要和家長(cháng)一起才能完成。
�。ㄆ撸�、幼兒對操作材料的喜愛(ài)程度統計、分析。
從此項調查中我們發(fā)現，37％的幼兒對所提供的操作材料感興趣，幼兒在進(jìn)行數學(xué)材料的操作中，積累了一定的感性經(jīng)驗，提高了主動(dòng)探索的欲望，探索、獨立的思考的能力。60％的幼兒對所提供的操作材料興趣一般，主要原因家長(cháng)所提供操作材料單一。3％的幼兒對所提供的操作材料沒(méi)興趣，家長(cháng)不能根據幼兒年齡特點(diǎn)和興趣提供操作材料。
�。ò耍�、在家長(cháng)問(wèn)卷《您對幼兒園數學(xué)幼兒園活動(dòng)有什么好的建議》這個(gè)問(wèn)題中，我們可以看出家長(cháng)們對幼兒園的期望和要求，他們希望老師在數學(xué)幼兒園活動(dòng)中多提供一些操作材料比較好，這樣就可以培養幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、積極思考，同時(shí)樂(lè )于參加數學(xué)幼兒園活動(dòng)，體驗其中的樂(lè )趣，讓他們在實(shí)踐中幼兒園活動(dòng)更多的知識。
問(wèn)卷調查分析報告6
習慣是一種慣性，可以主宰人生的頑強的、巨大的力量�！皩W(xué)習習慣”是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。本課題研究的語(yǔ)文預習習慣是以白河縣中職生為研究對象，以學(xué)習活動(dòng)為內容，有目的地經(jīng)過(guò)重復或練習逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)習行動(dòng)方式。一個(gè)良好的習慣讓一個(gè)人終身受益無(wú)窮。語(yǔ)文預習習慣是指在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中而逐漸養成的良好的固定的行為方式。而良好的語(yǔ)文預習習慣又會(huì )對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于中職生來(lái)說(shuō)，養成良好的語(yǔ)文預習習慣就顯得更為重要，能為他們的一生打下良好的基礎。
我校建立在縣城的最北端，是一所新興的職業(yè)學(xué)校，這里的生源主要來(lái)自各鄉鎮的農民子女，學(xué)生有些方面的語(yǔ)文學(xué)習習慣欠缺，語(yǔ)文教師在教學(xué)中有時(shí)也忽略了預習習慣的培養，家長(cháng)平時(shí)也不夠重視孩子預習習慣的養成·······因此我校就預習習慣針對我校的部分班級進(jìn)行了問(wèn)卷調查，來(lái)了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的預習習慣現狀，從而制定符合我校校情的培養學(xué)生良好語(yǔ)文預習習慣的方法與策略。
一、調查對象、方法及內容：
1、調查對象：白河縣職教中心53名同學(xué)，來(lái)自13學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、14機加、14現代服務(wù)3個(gè)班級。
2、調查方法：本次調查主要采用問(wèn)卷調查法。
3、調查內容：本次調查內容主要是了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的預習習慣。
二、 調查過(guò)程及情況說(shuō)明：
本次調查問(wèn)卷發(fā)放了53份，收回53份。閱讀分析問(wèn)卷反饋的情況。
�。ㄒ唬⿲�(wèn)卷的調查結果：
1、 你是否專(zhuān)心聽(tīng)講：
每次都能60.37%
經(jīng)常能13.2%
有時(shí)能13.2%
從來(lái)都不1.8%
上表可以表明，60.37%的學(xué)生每次都專(zhuān)心聽(tīng)講，13.2%的學(xué)生經(jīng)常會(huì )專(zhuān)心，21.53%的學(xué)生有時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，1.8%的學(xué)生從來(lái)都不聽(tīng)。
2、 你是否能積極發(fā)言：
每次都能49.19%
經(jīng)常能37.7%
有時(shí)能13.11%
從來(lái)都能
3、 課前預習：
每次都能54.7%
經(jīng)常預習15.1%
有時(shí)能28.3%
從來(lái)都不1.9%
上表可以見(jiàn)得，有54.7%低段孩子每次都能預習課文，15.1%的孩子經(jīng)常預習，28.3%的孩子有時(shí)能預習，1.9%的孩子從不預習。
4、 預習后讀幾遍課文：
3遍60.4%
2遍32.1%
1遍7.5%
從來(lái)都不
5、 讀課文的方式：
默讀22.7%
小聲讀7.5%
大聲讀7.5%
6、 閱讀時(shí)會(huì )畫(huà)批注：
每次都會(huì )45.3%
經(jīng)常做20.8%
有時(shí)做18.9%
從不做15%
7、 閱讀時(shí)邊讀邊思考：
每次都會(huì )28.3%
經(jīng)常會(huì )28.3%
有時(shí)會(huì )33、96%
從來(lái)都不9．43%
8、閱讀形象生動(dòng)文章時(shí)會(huì )邊讀邊想畫(huà)面：
每次都會(huì )37.7%
經(jīng)常會(huì )13.2%
有時(shí)會(huì )37.7%
從來(lái)都不11.38%
以上三張表表明，有37.7%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì )邊讀邊思考，有45.3%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì )畫(huà)批注。由此可見(jiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)對讀過(guò)的`文章做過(guò)眼云煙的學(xué)生更多，閱讀后會(huì )去思考的較少，閱讀后很少主去去做筆記。這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)養成善于思考、會(huì )邊讀邊想象，愛(ài)做筆記的預習習慣。
三、成因分析
1、教師方面：教師還沒(méi)有充分認識到良好的預習習慣對學(xué)生的重要性，平時(shí)很少有意識地培養學(xué)生養成良好的預習習慣，對學(xué)生的預習習慣缺乏方法上的指導。要想讓學(xué)生養成良好的預習習慣，首先應該對學(xué)生加強學(xué)習方法的指導，特別是對基礎差、學(xué)習習慣不好的中職生，他們閱讀能力有限，更應該加強方法的指導。比如有些學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，老師應提醒，還要找出不認真聽(tīng)講的原因及策略，并且要做到因材施教，這樣久而久之才能慢慢地糾正學(xué)生的壞習慣。
2、家長(cháng)方面：家長(cháng)在培養孩子的良好預習習慣方面不夠重視，好些家長(cháng)只顧自己賺錢(qián)，不管孩子任其自然發(fā)展。有些家長(cháng)外出務(wù)工，把孩子放家里成了留守兒童、、、、、、這些因素嚴重制約著(zhù)孩子良好習慣的養成。
四、幾點(diǎn)對策
1、多給學(xué)生表?yè)P及鼓勵，基礎差的中職生控制力較差，上課注意力集中的時(shí)間短，主動(dòng)學(xué)習的意識不高，喜歡表?yè)P愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，針對這樣的特點(diǎn)，課堂上教師的教學(xué)形式要豐富多樣，語(yǔ)言要有激勵性，評價(jià)的方法要多種多樣，才能調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性。對學(xué)生已形成的良好習慣要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，對學(xué)生不好的習慣要及時(shí)糾正，讓學(xué)生意識到良好習慣的重要性。
2、教給學(xué)生預習的方法：
�。�1）課前預習，對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文很重要，讓學(xué)生先把文中的生字，詞讀一讀，記一記。預習前，老師根據教材的難易和學(xué)生的水平，提出明確而具體的預習要求。
�。�2）培養學(xué)生積極舉手，大膽發(fā)言的習慣。中職生基礎差，鍛煉的機會(huì )少，對于教師提出的問(wèn)題有時(shí)不敢舉手，怕回答不正確，教師針對這種特點(diǎn)，課堂上用鼓勵的語(yǔ)言，用期望的眼神，提出的問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言，對于積極舉手大膽回答問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)表?yè)P、鼓勵、給學(xué)生們信心。
�。�3）培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。善于傾聽(tīng)是現代人必備的素質(zhì)之一，學(xué)生在課堂上認真傾聽(tīng)------傾聽(tīng)老師講課、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，才能積極有效地參與活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣要從以下方面入手：一是教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍；二是建立良好的師生關(guān)系；三是教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法；四是指導學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢；五是及時(shí)評價(jià)、鼓勵學(xué)生；六是善于矯正學(xué)生不良的聽(tīng)課習慣。學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，會(huì )使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。
�。�4）培養學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)的習慣。課外閱讀對于豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力有很大的作用。怎樣讓低端孩子愛(ài)看課外書(shū)籍，可以從以下方面著(zhù)手：首先家長(cháng)要意識到課外閱讀對孩子的重要性；其次應選學(xué)生喜歡看的書(shū)，孩學(xué)生喜歡看的書(shū)才會(huì )有興趣去看、去讀；再次要探究學(xué)生閱讀的心理，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；最后要讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
3、課堂是培養孩子好習慣的陣營(yíng)。各位教師在課堂上認真抓好預習習慣的培養，學(xué)生好的習慣及時(shí)表?yè)P鼓勵，不好的習慣馬上給學(xué)生糾正。
4、加強學(xué)習，提高教師自身的素質(zhì)，培養良好的教學(xué)習慣。
5、從合作學(xué)習中培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力，可根據學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，進(jìn)行比賽、競賽、搶答等形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，想象能力。
6、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功的喜悅，豐富多彩的活動(dòng)也有助于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
7、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，與家長(cháng)共同商量學(xué)生良好預習習慣養成的對策，請家長(cháng)對孩子的預習習慣進(jìn)行的評定和評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)校，這樣教師可針對學(xué)生出現的問(wèn)題來(lái)調整自己的教學(xué)方法和策略。
總之“千里之行，始于足下”，好習慣的養成要靠耐心與細心慢慢養成，不能一蹴而就，這需要教師在新課程理念的引領(lǐng)下，俯下身子去與學(xué)生們交流，感受他們內心豐富的情感世界，用心、用愛(ài)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使孩子們養成良好的預習習慣！
問(wèn)卷調查分析報告7
一、調查背景
改革傳統教育、研究生活教育是教改實(shí)踐的呼喚，培養全面發(fā)展的現代人是世界教育現在和未來(lái)的永恒主題�！稊祵W(xué)新課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情景，引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題，以及發(fā)展思維能力，體驗數學(xué)樂(lè )趣、感悟數學(xué)的作用。由此可見(jiàn)，關(guān)注教學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系成為教學(xué)改革的基本趨勢。然而長(cháng)期以來(lái)，教師都非常重視書(shū)本知識的傳授，很少關(guān)注數學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，造成數學(xué)教學(xué)一切從教材出發(fā)，忽視了數學(xué)與生活的有機結合，導致了學(xué)習過(guò)程中不能把生活中的一些數學(xué)問(wèn)題、數學(xué)數據、數學(xué)事例充分引用進(jìn)來(lái)，使學(xué)生跟著(zhù)教師走，教師跟著(zhù)教本走。我們要研究的生活化教學(xué)是一種全新的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現實(shí)生活有機的結合起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題，減少數學(xué)的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生
遠離對數學(xué)的畏懼，親近數學(xué)。為了了解我校學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀和課外應用數學(xué)的情況，也為后階段課題研究提供第一手資料，找準研究的方向。我們課題組先對三年級學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查與分析。
二、調查對象和方法：
�。ㄒ唬�、對象
前期階段選取我校三年級學(xué)生家長(cháng)作為研究對象。
�。ǘ┓椒ǎ�
本次研究通過(guò)問(wèn)卷調查的方法來(lái)進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷123份，回收有效問(wèn)卷122份。問(wèn)卷由10個(gè)選擇題組成（詳見(jiàn)附表：?jiǎn)?wèn)卷調查表），分別就學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，對數學(xué)課堂教學(xué)的態(tài)度，課外生活中運用數學(xué)的能力、學(xué)習習慣及學(xué)習數學(xué)的作用等多個(gè)方面進(jìn)行了調查。其中，2、7、8、9、10題是多選題，要求家長(cháng)根據自己孩子的實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答，力爭反映孩子真實(shí)的學(xué)習情況，客觀(guān)地體現課題研究的現狀。我們從家長(cháng)的選擇中獲得相關(guān)的研究資料，并做了相關(guān)的分析。
三、調查結果分析：
�。ㄒ唬⿲祵W(xué)的喜歡程度
從表中可以看出：
只有18.9%的家長(cháng)選擇孩子最喜歡數學(xué)，有63.1%的家長(cháng)選擇孩子選擇一般喜歡數學(xué)，家長(cháng)選擇孩子不喜歡數學(xué)的占18%�？磥�(lái)喜歡數學(xué)的學(xué)生很少。所以在以后的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。
�。ǘ┱n外生活中運用數學(xué)的意識和能力
從表中可以看出：
�。�1）有29.5%的家長(cháng)選擇孩子認為學(xué)習數學(xué)對解決生活問(wèn)題大有幫助，有51.6%的家長(cháng)選擇孩子認為作用不大，還有18.9%的家長(cháng)選擇孩子認為沒(méi)有作用，說(shuō)明家長(cháng)和學(xué)生的數學(xué)觀(guān)片面、陳舊，對數學(xué)應用缺乏了解，其數學(xué)素質(zhì)和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的需要不相適應。
�。�2）在是否愿意把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題的題中，只有23.8%的家長(cháng)選擇孩子愿意，有45.9%的家長(cháng)選擇孩子一般愿意，30.3%的家長(cháng)選擇孩子不愿意，說(shuō)明家長(cháng)體會(huì )不到學(xué)生數學(xué)的應用意識。
數學(xué)知識應用能力的問(wèn)題中，只有12.3%的家長(cháng)選擇孩子覺(jué)得得心應手，有57.4%的家長(cháng)選擇孩子有時(shí)用，還有30.3%的家長(cháng)選擇孩子不知何時(shí)用，說(shuō)明學(xué)生數學(xué)應用能力不強，甚至有學(xué)生不知何時(shí)用，所以教師以后在培養學(xué)生數學(xué)應用能力方面要加強。
�。ㄈ⿲W(xué)習能力與學(xué)習態(tài)度
從表中可以看出：
�。�1）最感興趣的題型中，55.7%的家長(cháng)選擇孩子喜歡計算，41%的家長(cháng)選擇孩子喜歡基礎題，42.6%的家長(cháng)選擇孩子喜歡解決問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐題有51.6%的家長(cháng)選擇孩子喜歡，說(shuō)明更多學(xué)生喜歡沒(méi)有思維難度的機械計算題。家長(cháng)選擇孩子常犯的錯誤有44.3%是計算，33.6%是不懂怎么做，也就是不明白題目要求。審題不細心的占59%，這說(shuō)明教育不但要面向全體學(xué)生，還要培養學(xué)生多方面的能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們要推進(jìn)數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)課堂，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，提高數學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生的學(xué)習能力得到均衡發(fā)展。
�。�2）只有33.6%的家長(cháng)選擇孩子學(xué)生在學(xué)習時(shí)愿意與家長(cháng)交流，37.7%的家長(cháng)選擇孩子想卻不敢，28.7%的家長(cháng)選擇孩子不愿意。說(shuō)明家長(cháng)和孩子缺乏溝通。
�。�3）在孩子看待難題的態(tài)度上，有27.0%的家長(cháng)選孩子勇于挑戰，54.1%的家長(cháng)選孩子不會(huì )做便不做，18.9%的家長(cháng)選孩子不想做。說(shuō)明孩子的學(xué)習態(tài)度不是很端正，有部分學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)、不自覺(jué)，所以改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是非常重要的。
�。ㄋ模┰u價(jià)方面
�。�1）數學(xué)學(xué)習中，有48.4%的家長(cháng)希望孩子得高分受表?yè)P，31.1%的家長(cháng)是為了升學(xué)，15.6%的家長(cháng)知道孩子的理想成為數學(xué)家，40.2%的家長(cháng)希望孩子可以學(xué)以致用。這說(shuō)明許多家長(cháng)還是以學(xué)習成績(jì)來(lái)看衡量孩子的學(xué)習情況。
�。�2）有52.5%的家長(cháng)認為考試成績(jì)是評價(jià)學(xué)習數學(xué)的標準，還有32.8%的家長(cháng)認為是課堂表現及作業(yè)，35.2%的家長(cháng)覺(jué)得是老師的評價(jià)。家長(cháng)還是把考試成績(jì)放到第一位，為了成績(jì)而學(xué)習數學(xué)，這的確說(shuō)明現在的家長(cháng)對學(xué)生的要求過(guò)高，迫于升學(xué)的壓力，家長(cháng)一味的要求孩子，導致了學(xué)生積極性的下降。我們必須改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。
�。ㄎ澹⿴讉�(gè)相關(guān)因素
從表中還可以看出：有的家長(cháng)對自己的孩子不是很了解，和孩子的溝通甚少，對孩子的學(xué)習要求過(guò)高。有的家長(cháng)卻過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習，回家輔導孩子的作業(yè)和學(xué)習，不相信自己的孩子，剝奪孩子
自己學(xué)習的機會(huì )，替孩子學(xué)習，以至于讓孩子認為學(xué)習不是自己的事，反而是父母的事，從而產(chǎn)生了懶惰之心，不努力，不求上進(jìn)。
四、啟示與反思
在調查研究過(guò)程中，我們感到家長(cháng)對孩子的學(xué)習認識不足，缺乏指導孩子學(xué)習的正確方法。不少學(xué)生因家長(cháng)的原因對學(xué)習已喪失了的熱情，失去學(xué)習的積極性。對調查結果的進(jìn)一步深入分析，我們不難看出，大部分是由于這部分學(xué)生缺乏良好的'學(xué)習習慣。這樣的惡性循環(huán)，后果不堪設想。而產(chǎn)生這樣的結果，原因是多種多樣的，決不能完全怪罪于學(xué)生或家長(cháng)。我們只能就事論事，從這次問(wèn)卷中我們可以看出在數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)以下問(wèn)題：
存在著(zhù)“重成績(jì)、輕能力”的現象，部分家長(cháng)的觀(guān)念有待轉變大部分家長(cháng)還是覺(jué)得成績(jì)很重要，所以給了孩子很大的壓力，學(xué)生學(xué)得難，負擔重，能力的培養從何而談？長(cháng)此以往，有的學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣，并產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習數學(xué)。
還有另一部分家有另外的極端做法，替孩子學(xué)習，不相信自己的孩子，剝奪孩子自己學(xué)習的機會(huì )，替孩子查作業(yè)，甚至替孩子做題。
以上存在的問(wèn)題有客觀(guān)的也有主觀(guān)的，但都值得我們去思考、去研究，尋找切實(shí)解決問(wèn)題的方法。
五、解決方法
1、加強和家長(cháng)的溝通
加強和家長(cháng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家生活和學(xué)習的情況，這樣才能更好因材施教，體會(huì )學(xué)生的情感，制造機會(huì )讓學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )，進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、改善家長(cháng)的教育觀(guān)念
通過(guò)經(jīng)常與家長(cháng)的溝通，促使家長(cháng)的積極教育孩子的意識進(jìn)一步增強，拋棄不實(shí)用的一套，接受新思想，嘗試新方法。讓家長(cháng)和孩子確立學(xué)習的疆界：學(xué)習成績(jì)不好，是孩子自己的事。成績(jì)不好，家長(cháng)也不要著(zhù)急，家長(cháng)替他急了，孩子自己就不會(huì )著(zhù)急了。一則讓老給孩子施壓的家長(cháng)減輕孩子的壓力，不要一味的要求成績(jì)，考好了獎勵，讓孩子失去了體驗學(xué)習的快樂(lè )的機會(huì )，只為了功利的目的而學(xué)；考得不好，非打即罵，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺(jué)得屈辱的話(huà)語(yǔ)，打擊孩子的學(xué)習積極性。二則讓老愛(ài)替孩子學(xué)習的家長(cháng)逐漸暫停一切包辦代替的行為，激發(fā)孩子學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性，讓孩子明白，學(xué)習是孩子自己的事，孩子要對自己負責任。
3、讓家長(cháng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作
讓家長(cháng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作。此次教研的重要工作是感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。教學(xué)引入、教學(xué)例題、練習的設計都要生活化，要運用實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬、再現和創(chuàng )設生活情境，使抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要通過(guò)設置開(kāi)放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數學(xué)知識應用、驗證于日常生活，養成在生活中自覺(jué)應用數學(xué)的意識，在應用過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
我們還要利用社會(huì )、家庭、學(xué)校等現實(shí)環(huán)境，從中挖掘與學(xué)生數學(xué)學(xué)習密切相關(guān)的生活要素，結合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認知水平，加以開(kāi)發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用。
我國教育家陶行知先生指出：生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。我們認為課題研究貼近實(shí)際，開(kāi)展研究意義極大。我們下一階段課題研究將根據前期分析，力圖體現“教、學(xué)、做合一”的理念和方法，把學(xué)生生活與數學(xué)教學(xué)有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
六、展望
這次問(wèn)卷調查，堅定了我們課題研究的信心，看到大多數家長(cháng)對把生活和數學(xué)結合在一起的數學(xué)課堂教學(xué)，積極性較高、參與性較廣，我們倍受鼓舞。但我們也必須認識到，課題研究中尚有許多待完善的方面，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學(xué)中，繼續進(jìn)行理論學(xué)習，進(jìn)一步更新教學(xué)觀(guān)念，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，真正地使課題研究服務(wù)于教學(xué)，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。
問(wèn)卷調查分析報告8
一、調查目的：
讓學(xué)生遵循小學(xué)語(yǔ)文課堂管理原則。
二、調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷調查。調查時(shí)間是20xx年5月
三、調查對象及范圍：
我一年級一班學(xué)生，收回有效問(wèn)卷58份。
四、調查情況:
問(wèn)卷共設置了十二問(wèn)題，從調查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見(jiàn)年齡越小的孩子對學(xué)習語(yǔ)文，甚至是對學(xué)習的認識性和積極性不夠。
2、 2一年級80%學(xué)生選擇老師講我聽(tīng)，20%人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習；一年級80%選擇自己自學(xué)，無(wú)人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習。由此可見(jiàn)低段學(xué)生更喜歡自學(xué)或者老師帶領(lǐng)他們去學(xué)習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見(jiàn)年齡越小的孩子對小組合作學(xué)習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以�？梢�(jiàn)年齡越小的孩子不適合通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)培養他們對語(yǔ)文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見(jiàn)一年級的學(xué)生不是很清楚小組合作學(xué)習的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答，20%人選擇主動(dòng)思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答，20%人選擇不想回答。由此可見(jiàn)低段學(xué)生在回答老師提問(wèn)時(shí)是被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見(jiàn)在小組合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生參與發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學(xué)一起討論，10%人選聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學(xué)一起討論。由此可見(jiàn)在小組合作學(xué)習過(guò)程中，低年級學(xué)生不能與其他同學(xué)進(jìn)行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見(jiàn)部分學(xué)生還是認為小組合作學(xué)習不能使他們輕松地掌握當堂的語(yǔ)文知識。
五、調查結論
從問(wèn)卷的數據及分析中，可以得出以下結論及學(xué)生中存在的`困惑：
1、年齡越小的學(xué)生對學(xué)習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學(xué)習
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學(xué)習，不清楚小組合作學(xué)習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學(xué)中要多加培養學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。
2、當教師提出問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生是被動(dòng)的回答老師的提問(wèn)，只有少數學(xué)生積極思考主動(dòng)回答問(wèn)題，在小組合作學(xué)習過(guò)程中很多學(xué)生是自己想自己的，出現爭論時(shí)很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學(xué)生實(shí)施“餐桌式”小組合作學(xué)習模式，學(xué)生能夠真實(shí)的參與其中是個(gè)值得思考的問(wèn)題。
總之，大部分的學(xué)生認為合作學(xué)習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長(cháng)指導。少數同學(xué)的想法異同,在以后的教育教學(xué)中有待加強。
問(wèn)卷調查分析報告9
你好，非常感謝你在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)填寫(xiě)這份關(guān)于大學(xué)生手機市場(chǎng)的調查。為了解大學(xué)生對手機的使用情況及對手機需求的看法，我們特地展開(kāi)此項調查，你的支持是對我們的肯定，再次由衷的感謝你的大力支持！
1.您的性別是（）
A、男B、女
2.您的年級是（）
A、大一B、大二C、大三D、大四
3.您每月的生活費用大約為（）
A、500元以下B、500-1000元C、1000-20xx元D、20xx元以上
4.您現在使用的手機品牌是（）
A、蘋(píng)果B、三星C、HTC D、索尼E、小米F、OPPO G、其他
5.您現在所使用的手機價(jià)格是（）
A、500元以下B、500-1500元C、1500-2500元D、2500-3500元E、3500元以上
6、請問(wèn)您在購買(mǎi)手機的時(shí)候，哪4項參數是您考慮的重點(diǎn)（選4項你最看重的參數）( )
A、拍照像素B、音樂(lè )功能C、Java擴展D、手機外觀(guān)
E、Wap上網(wǎng) F、內存容量G、電池容量H.、大屏幕
7、您喜歡選擇哪種手機類(lèi)型( )
A、智能手機B、音樂(lè )手機C、拍照手機D、普通手機
8、您平常最常使用手機的功能主要是( )
A、聯(lián)系親友B、辦公用品C、影音娛樂(lè )D、消磨時(shí)間
9、對于手機的應用軟件，您認為它們（）
A、非常實(shí)用，方便了我們的生活B、改善了我們的生活，但用處不大
C、影響了我們的正常生活D、并不適用
10、您在什么情況下會(huì )更換手機（）
A、手機被偷或者損壞B、功能無(wú)法滿(mǎn)足自己的需求
C、看到別人的比自己好就換D、追求最新的電子技術(shù)
11、您更換手機的'頻率是（）
A、6個(gè)月以下B、6個(gè)月--1年C、1年--2年D、2年以上
12、你認為手機產(chǎn)品外觀(guān)設計的美丑對于產(chǎn)品的市場(chǎng)銷(xiāo)售量有多大影響？
A、很大B、較大C、較小D、沒(méi)有
13、您喜歡怎樣外觀(guān)設計的手機？
A、直板B、推蓋C、翻蓋D、其他
14、您喜歡多少尺寸的手機屏幕？
A、2.8-3.5英寸B、3.5-4.0英寸C、4.0-5.0英寸D、5.0寸以上
15、您喜歡怎樣的手機外部材質(zhì)？
A、鋼琴烤漆B、磨砂塑料C、金屬材質(zhì)D、鏡面材質(zhì)
16、您認為今后的手機還應增添哪些功能？
再次感謝您的配合，祝您身體健康，學(xué)業(yè)有成！
問(wèn)卷調查分析報告10
縣委教育實(shí)踐辦：
按照縣委教育實(shí)踐辦《關(guān)于開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)卷調查工作的通知》的要求，我局高度重視，認真組織，安排專(zhuān)人開(kāi)展了“通江縣黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)調查問(wèn)卷”活動(dòng)，先將調查情況匯報如下：
一、基本情況
按照要求，我局共計發(fā)放調查問(wèn)卷100份，收回100份，調查問(wèn)卷回收率100%。其中，參與調查活動(dòng)的領(lǐng)導干部72人，黨員65人，中專(zhuān)或高中以上學(xué)歷97人。
二、存在問(wèn)題
通過(guò)對回收的調查問(wèn)卷進(jìn)行整理匯總，梳理歸納如下：
�。ㄒ唬⿲τ陂_(kāi)展群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的調查情況
1、對于這次開(kāi)展群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，絕大部分認為開(kāi)展此次活動(dòng)是非常有必要的，希望通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展達到密切黨群干群關(guān)系、推動(dòng)中心任務(wù)完成、著(zhù)力解決突出問(wèn)題、提高群眾工作能力等目標，并且認為活動(dòng)的開(kāi)展要確定重點(diǎn)對象。
2、通過(guò)對本部門(mén)基層黨組織的工作現狀滿(mǎn)意度評價(jià)，大部分都表示滿(mǎn)意，少數為基本滿(mǎn)意，但這也說(shuō)明我們在工作中還存在一定的`不足之處。
3、通過(guò)匯總，突出的問(wèn)題表現在：一是理想信念不堅定，黨員意識差；二是不注意黨員形象，作風(fēng)差；三是為群眾服務(wù)意識不強。
�。ǘ⿲τ邳h群、干群關(guān)系的調查情況
在對黨群、干群關(guān)系調查評價(jià)中，大部分人認為溝通比較多，而且領(lǐng)導干部深入基層一線(xiàn)能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題，但也有一些形式主義存在，不能了解真實(shí)情況。
�。ㄈ⿲τ陉P(guān)系群眾切身利益問(wèn)題的調查情況
在對群眾反映強烈的問(wèn)題調查中，大部分人都提出了收入低、房?jì)r(jià)貴、物價(jià)太高、環(huán)境污染以及文山會(huì )海等一系列關(guān)系群眾切身利益的突出問(wèn)題，并熱切希望通過(guò)此次教育實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)解決這些問(wèn)題。
三、意見(jiàn)和建議
1、構建和諧干群關(guān)系。決策前，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，給群眾說(shuō)話(huà)的機會(huì )和途徑，定期走訪(fǎng)群眾，解決群眾實(shí)際困難，還要大力發(fā)展經(jīng)濟，幫助群眾提高收入。
2、強化活動(dòng)監督檢查。希望派出督查小組，對此次活動(dòng)做好監督檢查工作，防止活動(dòng)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。
3、突出解決重點(diǎn)問(wèn)題。希望通過(guò)這次教育實(shí)踐活動(dòng)解決干部職工、群眾真正關(guān)心的問(wèn)題，改進(jìn)黨員干部作風(fēng)，強化黨性、黨風(fēng)、黨紀的提升。
問(wèn)卷調查分析報告11
本次調查采用了書(shū)面問(wèn)卷形式，問(wèn)卷為《初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調查》，以了解當前語(yǔ)文課堂學(xué)生的發(fā)言現狀。問(wèn)卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷58份，回收有效問(wèn)卷58份。本次調查的對象為我校九年級在校學(xué)生。調查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過(guò)問(wèn)卷了解當前我校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查”自主學(xué)習提供實(shí)踐基礎，改變農村學(xué)生不善言辭的性情，發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)踐應用性。
一．問(wèn)卷調查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的原因是：
�、�、害怕回答錯誤被同學(xué)嘲笑。人的內心深處都有被尊重的需求，隨著(zhù)孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調查來(lái)看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會(huì )給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學(xué)和老師的評價(jià)。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說(shuō)話(huà)，改為默默地接受一切。
�、�、教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值；或問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生啟而不發(fā)。語(yǔ)文的課堂有些內容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語(yǔ)言和描寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生很難分析得到，所以，不會(huì )也就不舉手。
�、�、學(xué)生不會(huì )或思路不清晰，不善于表達自己的想法。對于問(wèn)題，學(xué)習困難的學(xué)生一般沒(méi)有十足的把握不會(huì )舉手，他們不自信，更愿意去傾聽(tīng)學(xué)習好的'同學(xué)的想法，就是有時(shí)想說(shuō)但又覺(jué)得語(yǔ)無(wú)輪次，所以也不會(huì )主動(dòng)舉手。
�、�、老師提問(wèn)對象過(guò)于集中，挫傷其他學(xué)生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實(shí)，把本課的知識都想讓學(xué)生領(lǐng)悟，那么，為了完成規定的教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間是常有的現象，于是老師一般點(diǎn)學(xué)習好的學(xué)生來(lái)回答，可以達到以點(diǎn)帶面的作用，長(cháng)此以往，其余學(xué)生也會(huì )感覺(jué)自己不會(huì )被老師提問(wèn)，產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習慣，產(chǎn)生了依賴(lài)心理。
二、如何讓你主動(dòng)發(fā)言？調查結果是：
�、�、課堂氣氛要活躍，不嚴肅。支持這一意見(jiàn)的學(xué)生大約占到了百分之八十，實(shí)踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，有獎勵。這一點(diǎn)學(xué)生很困惑，老師想把問(wèn)題講清，于是難免出的問(wèn)題直截了當，這樣學(xué)生很難接受。③、老師多鼓勵，不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯誤的同學(xué)，④、小組合作探究學(xué)習。問(wèn)題先在小組討論交流，小組長(cháng)先給其他同學(xué)講一遍，然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習小組是屬于學(xué)生的小團體，在自己的團體中更愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出最真實(shí)的想法，同時(shí)，這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，減少受同學(xué)議論的風(fēng)險，從而高課堂參與的熱情。
本次調查，深入了解了學(xué)生的內心世界，學(xué)生的需求，以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現狀，為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了基礎。
問(wèn)卷調查分析報告12
二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生發(fā)放的有關(guān)《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的研究》的30份問(wèn)卷調查分析表中，我獲取了這樣一個(gè)信息：我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)。首先，對于英語(yǔ)的喜歡程度不夠深，數據顯示：20%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，同樣有20%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，而對于英語(yǔ)不喜歡也不討厭，持一般態(tài)度的學(xué)生占60%。在“你是否喜歡英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題拋出之后所獲取的答案中，我們要深思一個(gè)問(wèn)題，那就是“在這個(gè)社會(huì )大調整大變革的經(jīng)濟全球化的今天，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)之一，為什么它的受歡迎程度是如此低下？”是學(xué)生們不懂得英語(yǔ)的重要性，還是另有其因？答案在下一個(gè)問(wèn)題里九可見(jiàn)分曉。人文英語(yǔ)重要的學(xué)生占63%，二人文它不重要的學(xué)生僅占7%，剩余30%的學(xué)生則選擇“不清楚”。顯然，上一個(gè)問(wèn)題所得答案的數據之后潛伏的另一個(gè)問(wèn)題的答案清晰可見(jiàn)。不是學(xué)生認為英語(yǔ)不重要，而是另有原因。那么又是什么樣的原因導致學(xué)生不喜歡英語(yǔ)或英語(yǔ)的受親睞者如此之少呢？從下面的數據里我們可以分析得出點(diǎn)什么。
23%的學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言看懂簡(jiǎn)單是生活中是指示或標志，而67%的學(xué)生偶爾能用所學(xué)英語(yǔ)去解決這一實(shí)際問(wèn)題，又有10%的學(xué)生不能做到這一點(diǎn)。60%的學(xué)生英語(yǔ)不能脫口而出，23%的學(xué)生視情況而定，僅17%的學(xué)生能夠做到英語(yǔ)脫口而出。究其原因，主要表現為詞匯積累情況不夠好，沒(méi)有形成英語(yǔ)思維。因此，通過(guò)上述數據可見(jiàn)學(xué)生對英語(yǔ)的喜歡程度不深主要是他們不能用所學(xué)的'英語(yǔ)知識去解決生活實(shí)際問(wèn)題，即使他們認為英語(yǔ)重要，但因為不能運用于生活去解決實(shí)際問(wèn)題，所以喜歡英語(yǔ)程度低下也是情理之中。那么又是什么原因致使學(xué)生“學(xué)而無(wú)用”呢？
數據顯示：上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生的心情處于興奮狀態(tài)的占7%，愉悅者占50%，平靜者占37%，煩躁者10%，毫無(wú)感覺(jué)者占27%（此問(wèn)題可多選）。心理學(xué)上講“人的心情只有處于平靜狀態(tài)下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問(wèn)題的答案里我們發(fā)現，僅有17%的學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)心情保持平靜，也就是說(shuō)只有少部分學(xué)生才能上課認真聽(tīng)講，獲取所學(xué)知識。由此，我們不難想象為什么那么多的學(xué)生對英語(yǔ)不能“學(xué)以致用”。而在對學(xué)生“現在的英語(yǔ)課是什么樣”的問(wèn)卷調查后發(fā)現：44%的英語(yǔ)課是教師講、學(xué)生聽(tīng)；43%的英語(yǔ)課是死氣沉沉，毫無(wú)樂(lè )趣，有的學(xué)生在英語(yǔ)課自?shī)首詷?lè )；又有3%的學(xué)生視英語(yǔ)課話(huà)題而定。由以上數據可見(jiàn)學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，不能用所學(xué)英語(yǔ)知識解決實(shí)際問(wèn)題的主要癥結在于英語(yǔ)課堂叫足額毫無(wú)生機，學(xué)生不感興趣。而在對“你期待的英語(yǔ)課是什么樣”的問(wèn)題之后，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現為“氣氛活躍，生動(dòng)有趣，學(xué)生積極主動(dòng)參與，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )“。因此，在這樣的現狀下，我的《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的研究》這一課堂研究的提出與實(shí)施是勢在必行。不同的問(wèn)題設置引發(fā)不同的回答，而對英語(yǔ)課堂的期待改革卻是如出一轍。學(xué)生們對英語(yǔ)課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發(fā)展。
最后一個(gè)問(wèn)題是“你想好好學(xué)習英語(yǔ)嗎��？為什么？”。學(xué)生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在現在的社會(huì )及社會(huì )發(fā)展中有著(zhù)很重要的作用”。有的學(xué)生還寫(xiě)著(zhù)“出國留學(xué)”，“國外旅游”等，可見(jiàn)學(xué)生盡管不能用英語(yǔ)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，但是他們對英語(yǔ)課堂的變革，對未來(lái)想學(xué)好英語(yǔ)的夢(mèng)想是那么的真實(shí)迫切。
通過(guò)對問(wèn)卷調查分析之后，我們對我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀一目了然，對英語(yǔ)課堂教學(xué)了如指掌，對課堂教學(xué)生活化的研究迫在眉睫。
如何讓英語(yǔ)課堂樂(lè )趣橫生，怎樣使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習，又怎么將英語(yǔ)生活化、生活英語(yǔ)化，則是我接下來(lái)要解決的問(wèn)題。
問(wèn)卷調查分析報告13
為更好的營(yíng)造就餐環(huán)境，行政部展開(kāi)了食堂滿(mǎn)意度調查。此次調查對象為公司全體員工，共收回有效問(wèn)卷42份，本次調查結果反饋如下：
1、基本情況
2、分析與總結
在對食堂人員的服務(wù)態(tài)度調查中，大部分被調查者（95.2%）反映食堂工作人員服務(wù)態(tài)度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務(wù)持否定態(tài)度，這表明食堂工作人員的服務(wù)工作還沒(méi)有做到十全十美。
在飯菜份量方面，73.7%的被調查者認為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認為太少，這說(shuō)明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應該吃飽吃夠。
針對食堂的環(huán)境衛生，14.3%的被調查者認為食堂衛生干凈，81%的同事認為衛生環(huán)境是比較干凈的，也有4.7%同事對衛生環(huán)境持否定態(tài)度，這反映衛生環(huán)境是合格的.，但是還有待提高。
最后，飯菜口味是大家最關(guān)心的問(wèn)題，42.9%的同事認為還行，26.2%的人認為一般般，30.9%的被調查者認為有待提高。這表現了飯菜口味是有待進(jìn)步和提高的，食堂廚師應不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達到滿(mǎn)意態(tài)度。
問(wèn)卷調查分析報告14
一、調查目的
為促進(jìn)學(xué)生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，從而開(kāi)展了此項調查活動(dòng)，旨在為我們下一步跳蚤市場(chǎng)的安排提供依據。
二、調查內容
此次的調查對象是各年級的學(xué)生，采取隨機抽樣的方式進(jìn)行問(wèn)卷 發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷850分，回收821份，均為有效問(wèn)卷。
三、數據統計
1.對跳蚤市場(chǎng)的了解情況：知道的占67%，不知道的占24%，聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占11%，參與過(guò)的8%。
2.對跳蚤市場(chǎng)感興趣的程度：很感興趣的占58%，一般的占31%，不感興趣的占11%。
3.跳蚤市場(chǎng)收取費用的.情況：能接受的47%，看情況的占32%，不能接受的占12%，無(wú)所謂的占9%。
4.舉辦地點(diǎn)的認同情況：在西門(mén)的占47%，在北門(mén)的占24%，在學(xué)校廣場(chǎng)的占29%。
5.哪些物品在跳蚤市場(chǎng)中比較有市場(chǎng)：生活用品占37%，學(xué)習用品占24%，數碼產(chǎn)品占17%，體育用品占21%，其它物占1%。
6.自己在跳蚤市場(chǎng)中的角色：顧客占52%，攤主占31%，參觀(guān)者占17%。
四、數據分析
從報告中我們可以看出，絕大多數的學(xué)生對跳蚤市場(chǎng)是比較感興趣的，他們認為有了跳蚤市場(chǎng)后，很多物品可以不用到外面的商店去購買(mǎi)了，其中的一些物品在跳蚤市場(chǎng)上購買(mǎi)的性?xún)r(jià)比還是比較高的。其中31%的學(xué)生有意在跳蚤市場(chǎng)上擺攤，這部分學(xué)生中大部分都有創(chuàng )業(yè)意識，作為顧客或參觀(guān)者占的比例是比較大的，說(shuō)明他們對跳蚤市場(chǎng)是比較認同的。在跳蚤市場(chǎng)中的物品選項中絕大部分是學(xué)生們的生活用品和學(xué)習用品，這符合大學(xué)校園的環(huán)境。
問(wèn)卷調查分析報告15
調查目的：為了了解我班學(xué)生學(xué)習方式現狀和學(xué)生學(xué)習效果，深入掌握教與學(xué)當中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，設計了本次問(wèn)卷調查表，分別從課堂學(xué)習方式，課堂提問(wèn)、課堂內容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設置了10個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
調查時(shí)間：20xx年1月9日
調查班級：
調查人數：XX人
調查結果：
1、你喜歡的學(xué)習方式
A、合作學(xué)習 B、自主學(xué)習 c、探究學(xué)習 D、研究性學(xué)習 E、基于對話(huà)的學(xué)習 F、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習 G、基于問(wèn)題的學(xué)習 H、基于實(shí)踐的學(xué)習 I、老師講授
A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%
2課堂上你最喜歡
A、答問(wèn)B、討論c、自由閱讀D、老師講解
A 13% B 28% c 24% D 35%
3、你知道要上的課的內容嗎？
A、都知道B、少數時(shí)候知道c、大部分知道
A 24% B 50% c 26%
4、課堂學(xué)習中你用什么途徑解決問(wèn)題？
A、獨立思考B、與同學(xué)討論解決c、聽(tīng)老師解決
A 20% B 41% c 39%
5、當你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
A、爭取發(fā)言B、愿意表達但不主動(dòng)c、無(wú)表達欲望
A 52% B 28% c 20%
6、當老師提問(wèn)同學(xué)時(shí)，你在干什么？
A、積極思考B、等待同學(xué)回答c、不太關(guān)注
A 41%B 48% c 11%
7、有自由表達看法的機會(huì )嗎？
A、經(jīng)常有B、有，但不是很多c、很少有
A 20% B 43% c 37%
8、你認為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現狀如何？
A、教師上課應該多講一些B、教師上課應該少講些c、教師講課所占時(shí)間合適
A 26%B 20% c 54%
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
A、想記住老師講的每一句話(huà)B、把握知識要點(diǎn)c、總是在思索為什么
A 11% B 65% c 24%
10、你希望怎么學(xué)習，對老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等
統計分析：
一、學(xué)習方式
從第一個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習更喜歡占33%，基于對話(huà)的學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習占2%，學(xué)生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習方式因為條件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式
從第二個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認知能力有關(guān)，學(xué)生對老師有依賴(lài)比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當中有多種方式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、學(xué)習計劃
課前有復習計劃者占74%，這些數據說(shuō)明學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者76%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實(shí)到行動(dòng)中去了。
四、學(xué)生課堂學(xué)習上問(wèn)題解決的途徑
學(xué)生處在一個(gè)集體當中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習當中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類(lèi)子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。
五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理
從學(xué)生的答卷來(lái)看學(xué)生爭取發(fā)言過(guò)其占到52%，說(shuō)明學(xué)生大多數同學(xué)還是在認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習，有跟著(zhù)老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽(tīng)別人的發(fā)言，他們對回答沒(méi)有多少欲望。說(shuō)明一堂課，并不是都能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生
六、學(xué)生學(xué)習態(tài)度
總體來(lái)看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是相當認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差，但是，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀(guān)望，不積極進(jìn)行思考。
七、學(xué)生發(fā)表看法的機會(huì )
課堂當中老師有給學(xué)生一定的機會(huì )來(lái)回答問(wèn)題但不是很多，有占43%的學(xué)生認為教學(xué)當中存在這種情況，有37%的學(xué)生認為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答
有54%的學(xué)生認為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認為老師要少講，從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況
有65%的學(xué)生認為能把握知識要點(diǎn)，說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認真精心備好每一課，大多數學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做好筆記，懂得學(xué)習。但有些學(xué)生缺乏自由觀(guān)點(diǎn)，總想記住老師的每句話(huà)，這是不現實(shí)的，說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀(guān)的，大多希望老師在課堂上能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調查結論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習的習慣，學(xué)生當中蘊藏著(zhù)無(wú)限的智慧，他們創(chuàng )造能力有待于我們在教學(xué)當中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有較好的學(xué)習習慣。大多數時(shí)候上課時(shí)能專(zhuān)心致志地學(xué)習，認真聽(tīng)老師上課，做好筆記，積極回答老師的問(wèn)題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學(xué)生不認真聽(tīng)講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jì)就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導，要從總體上提高成績(jì)就要調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，增強課堂教學(xué)的效率。
三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習成為部分學(xué)生的任務(wù)，達不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當中碰到的`一個(gè)難題，要多想些辦法來(lái)調動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習
四、教師要轉變教學(xué)方式、方法，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強化自我教書(shū)育人的水平和素養，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。
教學(xué)對策：
1、充分認識學(xué)習方式養成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習方式養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習方式養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習方式養成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀(guān)念，但有時(shí)傳統的思想還會(huì )左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續學(xué)習，不斷研究，堅持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結，不斷提升自己。
3、認真抓好自習課，給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。
4、各教研組根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。并制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。
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