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小學(xué)生口語(yǔ)表達能力現狀的調查報告

時(shí)間:2020-11-30 11:44:14 調查報告 我要投稿

關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)表達能力現狀的調查報告

  一、調查目的:

關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)表達能力現狀的調查報告

  隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展,我們越來(lái)越感覺(jué)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生“說(shuō)”的能力越來(lái)越弱,能“說(shuō)”的學(xué)生也越來(lái)越少。為了更好地培養學(xué)生口語(yǔ)表達的能力,更好地施展學(xué)生的才能,我對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的現狀進(jìn)行了一次調查研究。

  二、調查方法:

  問(wèn)卷調查法和比較分析法。我通過(guò)對53位三年級學(xué)生和45位五年級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,并對問(wèn)卷進(jìn)行了統計、分析,得出了調查結論。(附調查問(wèn)卷)

  三、調查對象:

  我所帶的三年級1班共有53名學(xué)生,包括學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀者12人,占23%,成績(jì)一般者31人,占58%,學(xué)習成績(jì)一般及有困難的學(xué)生10人,占19%。和曾經(jīng)帶過(guò)的五年級學(xué)生。

  四、調查項目和分析:

  1、學(xué)生的課堂表現情況。

  在調查的過(guò)程中,我發(fā)現,面對老師的提問(wèn),超過(guò)70%的學(xué)生選擇會(huì )思考,有時(shí)會(huì )舉手,20%的學(xué)生選擇了不舉手,等待答案,剩下的一小部分學(xué)生發(fā)言非常積極,很希望有機會(huì )在課堂上展現自我,并對自己充滿(mǎn)了信心。分析學(xué)生不愿回答問(wèn)題的原因,有56%的學(xué)生害怕答錯,不敢說(shuō),有35%的學(xué)生站起來(lái)就緊張,說(shuō)話(huà)無(wú)條理,更有少數學(xué)生認為心里會(huì )就行了,不想起來(lái)表達。

  結合以上調查結果,可以看出,當前學(xué)生在課堂上表達的意愿并不強烈,被動(dòng)的'思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望,因此大部分學(xué)生習慣了等待答案,而不是“說(shuō)”出自己的見(jiàn)解,其口語(yǔ)表達的能力可想而之。

  2、作文好就是口語(yǔ)表達能力強。

  在調查中,認為作文好就等同于口語(yǔ)表達能力強的人超過(guò)了80%,而認為沒(méi)有關(guān)系的只有15%,不到5%的人認為關(guān)系不大。從數據上來(lái)看,可以反映出當前的小學(xué)生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言,表達自己的觀(guān)點(diǎn),因為他們覺(jué)得能寫(xiě)好作文就足夠了,而不去理會(huì )口語(yǔ)表達能力的強弱。一節課下來(lái),沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生肯開(kāi)口表達,沉悶的課堂也間接造成了老師對學(xué)生口語(yǔ)表達能力培養的不重視。

  3、對口語(yǔ)表達能力的重視程度。

  在“對自己的口語(yǔ)表達能力進(jìn)行評價(jià)”的選項中,有52%的學(xué)生選擇了“一般,但想鍛煉、提高自己的口語(yǔ)表達能力”,35%的學(xué)生選擇了“一般或差,提不提高無(wú)所謂”,只有不到15%的學(xué)生認為自己的口語(yǔ)表達能力強,并相信自己會(huì )更好。更有超過(guò)50%的學(xué)生認為考試又不考口語(yǔ)表達,不必過(guò)于重視,有時(shí)老師為了趕進(jìn)度也是直接講重點(diǎn),對學(xué)生的回答、提問(wèn)根本不重視。

  經(jīng)過(guò)分析和研究,我們不難發(fā)現,從學(xué)生自身反映的情況到對教師的態(tài)度反映,一方面,是學(xué)生自身的態(tài)度造成了當前學(xué)生口語(yǔ)表達能力的不容樂(lè )觀(guān);另外,造成對口語(yǔ)表達缺乏重視的除了學(xué)生自身外,還離不開(kāi)教師的態(tài)度,如果教師都不重視,又何談對學(xué)生的能力培養呢?

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