關(guān)于大學(xué)生心理健康的調研報告(精選5篇)
在現在社會(huì ),需要使用報告的情況越來(lái)越多,多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編幫大家整理的關(guān)于大學(xué)生心理健康的調研報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大學(xué)生心理健康的調研報告 1
一、研究目的
高一學(xué)生的心理健康水平,不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展,而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(cháng)的重要階段,是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而,面對現代社會(huì )競爭的加劇,教育的局限,家庭教育的弱化,不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙,影響其健康發(fā)展。作為教育者,如何根據學(xué)生的心理狀況有效地培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢?為此,我對我班學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調查。
另外,通過(guò)問(wèn)卷,學(xué)生會(huì )顯得不那么拘束,會(huì )說(shuō)出真實(shí)的想法。老師和家長(cháng)可以從中了解到學(xué)生的想法,從而適當的改變一些教育方式,增強與學(xué)生的溝通交流。讓學(xué)生在快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習和生活。
二、研究對象:
xx中學(xué)高一十班54名學(xué)生
三、研究方法:
采用不記名問(wèn)卷調查法
調查問(wèn)卷共發(fā)放了54份,有效回收54份。
四、研究時(shí)間:
星期二班會(huì )
利用班會(huì )發(fā)放、填寫(xiě)、回收調查問(wèn)卷。
五、問(wèn)卷內容與調查結果
表格略
六、結果分析
1、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)較差,對新學(xué)習環(huán)境不適應。上課時(shí),集中注意力學(xué)習的時(shí)間短,容易走神;如果別人不督促,很少主動(dòng)學(xué)習;在學(xué)習和娛樂(lè )發(fā)生沖突時(shí),74%的學(xué)生拿不定主意,而主動(dòng)選擇學(xué)習的竟是0%;經(jīng)常很想學(xué)習,但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去的占44.5%;能按計劃學(xué)習的人只占5.5%;77.7%的學(xué)生學(xué)習勁頭時(shí)高時(shí)低;等等。高一學(xué)生承擔的學(xué)習負擔與壓力和初中相比更重,高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現一般性規律。隨著(zhù)學(xué)習科目的增多和學(xué)習內容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習習慣上仍沿襲初中的老習慣。因此,對于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)新學(xué)習環(huán)境的確是不易接受。
2、學(xué)生感到學(xué)習壓力較大。42.6%的學(xué)生感到學(xué)習負擔很重;9.2%的學(xué)生常為短時(shí)間內成績(jì)沒(méi)有提高而苦惱不己;42.6%的學(xué)生經(jīng)常討厭考試;學(xué)習壓力主要來(lái)自激烈的升學(xué)競爭和家長(cháng)、老師的高期望。學(xué)生們談到,各個(gè)方面反復警示他們的是:過(guò)得了高考獨木橋即是陽(yáng)關(guān)大道,過(guò)不去則跌入萬(wàn)丈深淵。在這種偏頗的教育觀(guān)念之下,學(xué)生的學(xué)習被層層加碼,在校學(xué)習時(shí)間很長(cháng)。與此同時(shí),課后作業(yè)繁重,考試頻繁,且不斷公布分數排位,學(xué)生們承受著(zhù)身體和心理的雙重重負。如果有一場(chǎng)考前心理講座,53.7%的學(xué)生希望的內容是情緒調節。
3、學(xué)習目標不明確,但能及時(shí)調整。僅有5.5%的學(xué)生為自己剛開(kāi)始的高中生活有詳細規劃的;92.5%的學(xué)生認為學(xué)習是不得不做的事;62.9%的學(xué)生有時(shí)能能按計劃學(xué)習;等等。學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年,都是勤奮、拼搏的,考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力,當終于結束中考,有一部分學(xué)生便松懈下來(lái),完全沒(méi)有了以往的拼搏精神。這些學(xué)生認為考上高中了可以休息下了,高一學(xué)年不必太緊張,不妨先放松一下,學(xué)習自覺(jué)性和積極性下降。對自己的未來(lái)失去了方向感,感覺(jué)迷茫,產(chǎn)生了失落感,學(xué)習目標不明確,失去了自己的人生坐標。但是,72.2%的學(xué)生,當給自己定的學(xué)習目標有困難可能做不到時(shí),他們會(huì )縮小目標;51.9%的學(xué)生有時(shí)會(huì )為了實(shí)現一個(gè)大目標,給自己制定循序漸進(jìn)的小目標;等等。說(shuō)明學(xué)生一旦認識到現狀就能調整目標,調整心態(tài)。
4、責任心不強,缺少擔當。3.7%的學(xué)生希望在班級中當干部;主動(dòng)參加班級的各種活動(dòng)的學(xué)生大致占14.8%。大部分學(xué)生很自我,一切以自己為準,不替他人不替班集體考慮,常常是事不關(guān)己,高高掛起,班集體榮譽(yù)感薄弱。
七、思考與改進(jìn)措施
無(wú)論學(xué)生出現哪種心理障礙,對他們的學(xué)習和成長(cháng)的消極影響是顯著(zhù)的、巨大的。因此,作為教育工作者,尤其是高一年級的班主任,一定要做預防心理失衡的提前指導,二是要注重做好疏導工作。下面,本人根據自己對教育、教學(xué)工作中的'體會(huì ),談一談對高一學(xué)生心理障礙的預防與疏導。
1.關(guān)心學(xué)生的心理。作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識,但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題,首先跟家長(cháng)取得聯(lián)系,不然會(huì )使學(xué)生失去信心,從而導致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現。良好的心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)同學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
2.引導學(xué)生正確辨識自我,提高適應環(huán)境的能力。高一學(xué)生受認識水平的局限,還不能正確、客觀(guān)地評價(jià)自己,往往由于自我估計過(guò)高或過(guò)低,造成主客觀(guān)不協(xié)調,無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求,于是有可能出現以上一系列心理問(wèn)題,所以教師有必要幫助學(xué)生正確認識和評價(jià)自我,學(xué)會(huì )情緒調節,發(fā)揮自身潛能,面對現實(shí),迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià),可增進(jìn)學(xué)生自我認識的能力。另外,班主任可通過(guò)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)授課,使家長(cháng)正確對待考試成績(jì),從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(cháng)的壓力。
3.學(xué)習方法指導。學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高一以后,學(xué)習負擔加重,表現為科目增多,對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調整,掌握高中階段正確的學(xué)習方法,以適應這一轉變時(shí)期,就會(huì )感到學(xué)習壓力大,學(xué)習效果差,成績(jì)跟不上。所以,高一班主任教師要注重學(xué)生學(xué)法指導,引導學(xué)生合理利用時(shí)間,學(xué)會(huì )科學(xué)用腦,注重勞逸結合,制訂學(xué)習計劃,這樣,從預習到考試,都不會(huì )感到壓力大,無(wú)形中減輕了焦慮程度,考試也能應付自如了。
4.開(kāi)好班會(huì ),建立新型師生關(guān)系。良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量,對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)不可忽視的功效,對引導他們樹(shù)立正確的理想信念有著(zhù)重大的意義。其實(shí),不少學(xué)生的心理問(wèn)題,有時(shí)是來(lái)自于與集體的不同步,班主任可利用班會(huì ),有意識地組織一些與學(xué)生近期心理動(dòng)向相關(guān)的主題班會(huì ),借此對他們給予開(kāi)導,這樣有利于心理障礙的排除,又可使其自尊心得到滿(mǎn)足。同時(shí),還要利用多種渠道,積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),鼓勵各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng),使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(cháng)。這樣,既為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì ),保持愉快、積極的情緒,又可促進(jìn)建立團結和諧的師生關(guān)系,從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)做好疏導工作。
總之,中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕,班主任只要能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識,在學(xué)生中樹(shù)立公正、無(wú)私的班主任教師形象,以愛(ài)心感染學(xué)生,教育學(xué)生,幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習目標和計劃,幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活上的困難,做學(xué)生的知心朋友,就能減輕學(xué)生的心理壓力,預防學(xué)生心理障礙的出現,并能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)做好疏導工作。
大學(xué)生心理健康的調研報告 2
一、研究目的
由于現代社會(huì )變得十分復雜,價(jià)值觀(guān)多元化,家庭不穩定,還有各種社會(huì )思潮無(wú)不影響著(zhù)廣大中學(xué)生的健康長(cháng)大。適應社會(huì )與學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調查來(lái)看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔憂(yōu)。據外國學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類(lèi)的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農村。
中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養,我針對中學(xué)生心理健康的一些題目進(jìn)行了調查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長(cháng)大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據。
二、研究對象與研究方法:
1、研究對象:交城第六中學(xué)初中一、二年級學(xué)生。
2、研究方法:采用無(wú)記名調查問(wèn)卷法,個(gè)別談話(huà)的方法進(jìn)行比較全面的調查研究。
3、樣本容量:210
三、中學(xué)生存在的心理健康題目及成因(調查結果分析)
世界衛生組織明確指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會(huì )功能均臻良好的狀態(tài)!币虼,中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的,而且應包括心理方面的。隨著(zhù)我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展,教育事業(yè)的進(jìn)步,特別是隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉軌,中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討。
在接受調查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目,其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張,有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張,有23.30%的同學(xué)存在青春期題目,而又以女生比例較大,而應引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)
據統計中學(xué)生的心理健康題目主要表現為喜怒無(wú)常,情緒不穩,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,學(xué)習困難,考試焦慮,記憶力衰退,留意力不集中,思維貧乏,學(xué)習成績(jì)不穩,難于應付挫折,青春期閉鎖心理,并在行為上出現打架、罵人,說(shuō)謊,考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué),嚴重的出現自傷或傷人現象。我們可以把以上表現回類(lèi)為以下題目。
(一)學(xué)習類(lèi)題目
因學(xué)習而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分,其題目有:
1.學(xué)生學(xué)習的心理壓力越來(lái)越大,造成精神上的萎靡不振,從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
調查的結果表明約37.68%中學(xué)生以為自己的壓力較大、很大;約52.17%中學(xué)生以為自己的壓力一般,而較輕的占10.04%(1題)。
在壓力來(lái)源上,其中約38.16%的中學(xué)生以為自己的主要壓力來(lái)源是學(xué)習和考試,又以女生比例較大;不容忽視的是有約24.15%以為壓力主要來(lái)源于家庭和老師的期看,此項以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84%,又以女生比例較大(24題)。
在如何消減壓力上,其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長(cháng)、在職博士老師溝通來(lái)緩解壓力,他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴占64.77%,值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%。而令人擔憂(yōu)的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來(lái)緩解壓力(8題)。
2.厭學(xué)是目前學(xué)習活動(dòng)中比較突出的題目,不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習,一些成績(jì)較好的同學(xué)亦出現厭學(xué)情緒!皣医逃瘑T會(huì )的一位負責同道在一次會(huì )議上說(shuō),中學(xué)生厭學(xué)的有30%,有的縣甚至高達60%”。
通過(guò)調查結果表明,有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習過(guò)程中出現學(xué)習效率低下的情況,會(huì )覺(jué)得心煩氣躁。學(xué)習有時(shí)候是一件很累很煩的事情,說(shuō)明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣,是導致學(xué)習沒(méi)有突破的重要原因。只有14.83%的同學(xué)從來(lái)不會(huì )現學(xué)習效率低下的情況,會(huì )覺(jué)得心煩氣躁。(20題)
3.考試焦慮,特別是碰到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴重,甚至出現焦慮泛化現象。
在回答“考試前你總會(huì )心情緊張嗎?”的題目中約84.64%的同學(xué)承認自己在考試前感到過(guò)緊張焦慮,特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題)。曾經(jīng)有一項調查顯示近80%的被訪(fǎng)學(xué)生知道家長(cháng)對自己的期看是進(jìn)進(jìn)高一級的重點(diǎn)學(xué)校和將來(lái)能找到好工作,其中約74%以為家長(cháng)要求適中,23%以為要求過(guò)高,但這23%的被訪(fǎng)學(xué)生中對自己的遠景抱有信心的有46%,其中54%以為信心不強。
學(xué)習和考試的壓力一直以來(lái)都是學(xué)生的主要壓力來(lái)源,這是不足為奇的,特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng);蚺既挥性绯科饋(lái)還沒(méi)睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習的情況;也有好的學(xué)生不順心時(shí)輕易生氣,說(shuō)明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來(lái)了一定的傷害。
以上題目主要是由學(xué)校教育結構、學(xué)校教育指導思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現行的中等教育體制中,我國的教育結構存在著(zhù)不公道現象,盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上是為考高中而預備的,實(shí)際上升進(jìn)高中的只是一部分,學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現象,特別是那些成績(jì)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)看。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌感控制著(zhù)他們,這一種情況反映在學(xué)習上,就是感到學(xué)習的沉重,討厭學(xué)習,考試焦慮。教育結構的不公道性還表現出教學(xué)內容過(guò)難,“據人民教育出版社調查,80%的中學(xué)生學(xué)習理科教材有困難”。這種情況導致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習發(fā)展到逃避學(xué)習,脫離學(xué)校往尋求不正當刺激,從而形成一系列品行障礙。
(二)人際關(guān)系題目
人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目。其題目有以下幾個(gè)方面。
1.與教師的關(guān)系題目。其主要題目是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理,以及教師的認知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理,攻擊行為等題目。
本次調查表明約有57.21%的同學(xué)對師生關(guān)系較滿(mǎn)足,有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般,而以為不滿(mǎn)足、較差、很差的分別占5.29%、2.88%、2.88%。(5題)
中學(xué)時(shí)期,教師仍然是學(xué)生的理想目標、公正代表,他們?吹玫浇處煹年P(guān)心理解與愛(ài)。假如教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心,不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助,反而橫加指責,學(xué)生則會(huì )失看。假如,“教師對學(xué)生缺乏尊敬,貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng )傷。學(xué)生,特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切,這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下,學(xué)生有一種壓仰感,消極情緒產(chǎn)生,師生關(guān)系日趨緊張。
2.同學(xué)間的關(guān)系題目。中學(xué)生除?吹玫嚼蠋煹睦斫馀c支持外,也希望在班級、同學(xué)間有被接納的`回屬感,尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。
本次調查表明約有70.65%的同學(xué)對同伴關(guān)系較滿(mǎn)足,有21.89%的同學(xué)以為同伴關(guān)系一般,而以為不滿(mǎn)足、較差、很差的分別占3.48%、1.00%、2.99%。在這一題目上男女比例相差不大。(6題)
3.與父母的關(guān)系題目。
本次調查表明約有80.19%的同學(xué)對父母較親近,有16.34%的同學(xué)以為與父母的關(guān)系一般,而2.48%的同學(xué)以為與父母不親近,另有0.99%的同學(xué)與父母有敵意。(7題)
另一個(gè)題目在職碩士“父母對你考試成績(jì)變差時(shí)作出的反應是?”是6.73%的同學(xué)選擇安慰49.04%的同學(xué)選擇安慰并幫你分析原因、找對策,18.75%的同學(xué)選擇一味指責、抱怨,25.48%的同學(xué)選擇抱怨并分析原因、找對策。(17題)
xxx型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)熱和的回屬港灣,獨裁式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通,造成兒童孤僻、跋扈性格。家庭的種種傷痕,會(huì )給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究以為,父母不和比父母一方死亡,會(huì )給兒童在心理題目上造成更大傷害,由于他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣性。
(三)青春期心理題目
1.青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于封閉封閉的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動(dòng)并存于同一個(gè)體,可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理題目主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下,封閉與外界的任何心理交流,將是一個(gè)值得留意的征兆。
2.情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發(fā)育期的生理劇變,必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚,徹夜興奮,然而他們內心里激動(dòng)、興奮或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐,可無(wú)論碰到父母或老師卻又沉默不言,這種情況假如得不到理解,便會(huì )出現壓抑心理,出現焦慮與抑郁。
3.早戀。初中學(xué)生一般尚未成年,我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱(chēng)為早戀。中學(xué)時(shí)代,正值青春發(fā)育期,而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受熟悉能力和個(gè)性發(fā)展的限制,特別是在教育引導不及時(shí)不得力的情況下,使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性,所以自以為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現了,盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份,但卻是一個(gè)令人十分觀(guān)注的題目。
引用一項調查數據顯示,約70%的被訪(fǎng)中學(xué)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)戀愛(ài)觀(guān)的家庭教育,只有27%曾經(jīng)接過(guò)為數未幾的練;愛(ài)觀(guān)教育;而65%的被訪(fǎng)者也以為學(xué);旧喜贿M(jìn)行戀愛(ài)觀(guān)教育,家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛(ài)在學(xué)生頭腦中存在無(wú)窮的未知與好奇。54%的被訪(fǎng)者以為學(xué)校對中學(xué)生早戀現象應予以正確的引導而非盲目地一味反對;約68%的受訪(fǎng)者以為戀愛(ài)對自身學(xué)習的影響不能確定,因人而異,此項以女生比例較大。約48%的被訪(fǎng)中學(xué)生以為中學(xué)生戀愛(ài)是自己的事,是正,F象;38%表示不清楚,沒(méi)有考慮過(guò)。
(四)挫折適應題目
本次調查表明約有25.60%的同學(xué)受過(guò)挫折,在心理上留下了陰影,有42.51%的同學(xué)受過(guò)挫折,但能承受,沒(méi)題目,而31.88%的同學(xué)沒(méi)有受過(guò)挫折。(26題)
中學(xué)生的挫折是多方面的,有學(xué)習方面的、人際關(guān)系方面的、愛(ài)好和愿看方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀(guān)因素、社會(huì )環(huán)境因素以及個(gè)人主觀(guān)因素。面對挫折造成的困難與痛苦,中學(xué)生們的反應方式有兩類(lèi):消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化,在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是,消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長(cháng)期耐心教育的心理健康題目了。
四、維護中學(xué)生心理健康的有效對策
(一)對中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。
在中學(xué)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程,幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識,把握一定的心理調節技術(shù)。課程可分為兩部分:心理衛生與健康理論部分和實(shí)際練習操縱部分。
(二)設立靜靜話(huà)熱線(xiàn)信箱。
實(shí)踐證實(shí),熱線(xiàn)信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談,這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話(huà)的學(xué)生十分方便,而有些話(huà)又是礙于顏面的,所以信箱可省往害羞的憂(yōu)慮,而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康題目。
(三)設立心理服務(wù)試冬進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
由于學(xué)生們對進(jìn)步心理健康水平的要求日益迫切,心理咨詢(xún)服務(wù)室的建立也就勢在必行。無(wú)論初中高中,城市鄉村,中學(xué)生們已開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún);從以摸索性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出,開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求,而是一種時(shí)代的趨勢了。
(四)兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳。
研究表明,如何報考在職研究生學(xué)生的心理健康題目與家庭的教養方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系,有些甚至是家庭題目的表現和延續。因此,無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因,還是咨詢(xún)、矯治計劃的制訂和實(shí)施,都需取得家長(cháng)的積極支持和配合,因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面的宣傳。
大學(xué)生心理健康的調研報告 3
一、調研基本情況介紹
本次調查方式是在我的同學(xué)之間采取隨機抽樣調查,以問(wèn)卷的形式進(jìn)行調查。本次調查借助騰訊QQ進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放,也得到了大部分同學(xué)的支持。這次調查一共發(fā)放了120份調查問(wèn)卷,調查對象為本科及大專(zhuān)的在校大學(xué)生,男70名女50名,一共收回108份具有分析價(jià)值的問(wèn)卷。這次調查得到了同學(xué)的大力配合具有一定的分析價(jià)值和較高的可信度。
二、調研分析
(一)、人際關(guān)系問(wèn)題
根據調查可發(fā)現,有的大學(xué)生在與同學(xué)交往過(guò)程中往往表現出自負的心態(tài),待人處事以自我為中心,總想表現自己,經(jīng)常抱怨別人不理解、不體貼、不關(guān)心。有的大學(xué)生性格比較內向,不善于表示自己的思想,例如調查中發(fā)現有4%的同學(xué)當自己不受到別人理解時(shí)會(huì )和別人沖突,缺乏理性,15%的同學(xué)會(huì )有不同程度的怨憤和心情壓抑!不愿和同學(xué)交流、合作,一心只讀圣賢書(shū),導致大學(xué)生產(chǎn)生自閉偏執等心理問(wèn)題。另外,大學(xué)生之間由于個(gè)性、利益等方面的原因也容易產(chǎn)生沖突,導致有些大學(xué)生相互冷漠,甚至仇視打擊對方,長(cháng)此以往,她們就會(huì )在內心積聚心理問(wèn)題,極易產(chǎn)生心理疾病。
(二)、學(xué)業(yè)問(wèn)題
調查發(fā)現14%的同學(xué)認為大學(xué)生活就是三點(diǎn)一線(xiàn)之間教室、寢室、食堂缺乏激情與熱情枯燥乏味。據了解學(xué)業(yè)上的主要問(wèn)題是:
。1)學(xué)習壓力大;
。2)學(xué)習動(dòng)力不足;
。3)學(xué)習目的不明確及學(xué)習成績(jì)不理想;
。4)學(xué)習注意力不集中。
(三)、戀愛(ài)與性的問(wèn)題
大學(xué)生大都處18~25歲的年齡階段,生理和心理發(fā)展過(guò)程已進(jìn)入了性生理成熟和性心理趨向成熟的階段,不少大學(xué)生開(kāi)始談戀愛(ài),但在如何處理戀愛(ài)與性問(wèn)題上常常感到困惑。
(四)、情緒問(wèn)題
在情緒方面調查發(fā)現,12%同學(xué)不敢在同學(xué)面前大聲說(shuō)話(huà),這反映了一些情緒問(wèn)。進(jìn)入大學(xué)后,社會(huì )角色的換位引起了大學(xué)生許多的心理沖突,從而產(chǎn)生內心的痛苦和不安。大學(xué)生易出現的情緒困擾主要有:
。1)抑郁。抑郁是大學(xué)生最為常見(jiàn)的情緒困擾。如得不到及時(shí)的心理咨詢(xún)及治療,就會(huì )形成嚴重的心理疾病,造成嚴重后果。
。2)焦慮。一般包括自信心、自尊心的喪失、失敗感、罪惡感的增加等,是由幾種情緒混合而成的情緒體驗,影響大學(xué)生的正常生活和學(xué)習生活。
。3)自卑。自卑的人大多性格內向,常常覺(jué)得自己處處不如人,總感到別人瞧不起自己;做事瞻前顧后、畏首畏尾;不敢與人交往,不敢實(shí)踐,因而抑制了自己的才華和進(jìn)取的時(shí)機。
。4)冷漠。一般表現為對外界的任何刺激都無(wú)動(dòng)于衷,漠不關(guān)心,既不與人交流思想感情,也不多管閑事,一副冷若冰霜的樣子。從表面上看,冷漠的學(xué)生是無(wú)動(dòng)于衷,實(shí)際上一些學(xué)生內心十分痛苦,有很重的壓抑感,如果長(cháng)期得不到緩解將產(chǎn)生嚴重不良后果!
(五)、做法分析
經(jīng)驗與啟示存在問(wèn)題及原因
據了解造成大學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多種多樣的,既有家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等因素,也有發(fā)展過(guò)程中自身主觀(guān)的因素。社會(huì )因素在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天,物質(zhì)文明在不斷的發(fā)展可是大學(xué)生心理教育的缺失使得她們產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題。大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成期,生理和心理處于不穩定階段,心理素質(zhì)還十分脆弱,容易造成價(jià)值觀(guān)的混亂和情緒的起伏不定,致使她們心理復雜而動(dòng)蕩不安。家庭因素現在的還在大多數都是獨生子女她們生下來(lái)嘴里就含著(zhù)金鑰匙是家里的寶,從小的嬌生慣養導致她們心理承受能力差。自身因素,大學(xué)生個(gè)體因素是影響和制約大學(xué)生心理個(gè)體的人格缺陷大學(xué)生的人格結構較復雜,影響因素也很多,在人格的形成和發(fā)展過(guò)程中,不良因素不同程度地影響著(zhù)其人格的健康發(fā)展,導致其人格發(fā)展有缺陷。研究表明,大學(xué)生中有相當一部分人存在不同程度的人格發(fā)展缺陷,表現為孤僻、冷漠、多疑、悲傷、急躁、沖動(dòng)、固執、好鉆牛角尖、易偏激、驕傲、虛榮、以自我為中心等。自我意識缺乏客觀(guān)性和正確性,大學(xué)生的自我意識是大學(xué)生心理發(fā)展中具有突出特色的方面,是個(gè)性發(fā)展的最集中的表現之一。自我意識包括自我認識、自我體驗、自我控制等。大學(xué)生對自我認識和自我評價(jià)有濃厚的興趣,但卻常常缺乏客觀(guān)性、正確性。有時(shí)自我感覺(jué)太好而自負驕傲,自我期望值過(guò)高,偏離實(shí)際水平,而一旦遇到挫折和不幸時(shí),又因偏離而出現逆轉,走向對立面,產(chǎn)生自卑情緒,自我評價(jià)過(guò)低,不能客觀(guān)、正確地認識自己。缺乏正確的人際交往能力,人際交往問(wèn)題是大學(xué)生最為關(guān)注也最感困惑的問(wèn)題之一。人際關(guān)系的好壞往往影響到大學(xué)生的學(xué)習、生活、工作等各個(gè)方面,也影響到大學(xué)生對自我的正確認知,進(jìn)而影響大學(xué)生的心理健康。能夠說(shuō)人際交往能力的欠缺,是大學(xué)生產(chǎn)生心理困惑最多、最直接的原因。生活環(huán)境變遷,心理學(xué)研究表明,個(gè)體所處環(huán)境的巨大變遷會(huì )使個(gè)體產(chǎn)生心理應激。生活環(huán)境的變遷對新生是一個(gè)不小的挑戰。
三、結論與建議
對于以上調研結果發(fā)現的問(wèn)題我向大家提出我個(gè)人的看法以及意見(jiàn)希望能對大家未來(lái)就業(yè)有所幫助。
1、在處理與她人的關(guān)系中,我們應該應當更加積極主動(dòng),而不應該等待她人的主動(dòng)。而師生關(guān)系中學(xué)生的積極主動(dòng)顯得更加重要。大學(xué)中老師不再是中學(xué)時(shí)代與學(xué)生朝夕相處的,為了共同的學(xué)習目標而結合的老師了,大學(xué)中的老師自身也有繁忙的工作和學(xué)習,任課老師也一般在課堂上才能見(jiàn)到。因此,在師生交往中的主動(dòng)權就掌握在學(xué)生的手中。當遇到心理方面或者其它方面的問(wèn)題的時(shí)候,主動(dòng)找老師尋求解決的方法,有可能的話(huà)盡量與老師保持密切的聯(lián)系,這也是對學(xué)生非常有利的。
2、同學(xué)之間的'長(cháng)時(shí)間相處,特別是舍友長(cháng)期生活學(xué)習都在一起。長(cháng)時(shí)間的相處難免會(huì )出現大大小小的矛盾。當這些矛盾出現的時(shí)候,應該積極地尋求解決,而不應該激化擴大矛盾,盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問(wèn)題。同時(shí),在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí),應該保持一種寬容的心理,設身處地地為她人想想,不能自我中心只顧自己的感受,置她人的感受不顧。
3、在處理異性關(guān)系,男生和女生都應該主動(dòng),不必感到羞澀靦腆。在人際交往中,異性的交往是十分重要的。因此在與異性的交往中應該表現得落落大方。在與異性的交往中,不但能夠給人情感的滿(mǎn)足感,而且能夠讓不同性格類(lèi)型的異性互相補充,更加嫩完善自我的性格,培養健全的人格。
4、當遇到不被理解、信任的時(shí)候,每個(gè)人都或多或少地感到壓抑,這是屬于正常的心理反應。此時(shí),自己應該盡可能地與別人增加溝通,委婉地表示自己的想法。在平時(shí)的交往中,講究誠信,建立自己良好的的信用,讓她人由衷地感到你是能夠信任的人。另外我們在發(fā)現自己已經(jīng)出現情緒低落壓抑等心理問(wèn)題的時(shí)候,應當勇于正視,尋求方式解決。在解決方式的選擇上,盡可能地采取自我調節和與她人交流溝通相結合,解決方式應避免單一化,以期用最短的時(shí)間、最有效的方式從心理問(wèn)題的陰影中走出。
5、正確的價(jià)值觀(guān)是個(gè)人健康發(fā)展的助推器,是個(gè)人保持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的不竭源泉,是指引人生實(shí)現奮斗目標的燈塔。因此,大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)是十分重要的。踏入大學(xué)校園之后,就有必要對整個(gè)大學(xué)生涯進(jìn)行規劃,對未來(lái)的人生、職業(yè)有一個(gè)較明晰的規劃,確立明確的目標,并為實(shí)現目標而努力奮斗,堅持不懈。正確的人生價(jià)值觀(guān)不但包括個(gè)人的人生規劃,還應包括對社會(huì )的責任感,樹(shù)立強烈的社會(huì )責任感,為社會(huì )做出自己應有的貢獻。
6、無(wú)論是大學(xué)生活,還是人生生涯,都不可能是一帆風(fēng)順的。即便是在日常生活中,也會(huì )遇到各種挫折,這就需要大學(xué)生較強的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育,另一方面要盡可能地積累挫折經(jīng)驗,豐富人生閱歷,讓自己心理日漸成熟,為培養健全的人格打下堅實(shí)的心理基礎。
7、面對大學(xué)生學(xué)習生活,如何恰當地處理學(xué)習生活是大學(xué)生必須正視的問(wèn)題。在大學(xué)學(xué)習生活中是否具有明確的目標,在一定程度上影響到大學(xué)生對校園學(xué)習生活的評價(jià)。一半以上的受訪(fǎng)者認為大學(xué)生活平淡一般甚至枯燥乏味,對大學(xué)學(xué)習生活缺乏熱情與激情,一定程度上是由于大學(xué)學(xué)習生活中缺乏近期或長(cháng)期的目標,使大學(xué)生缺乏奮斗方向,因而也就缺乏激情的源泉、動(dòng)力。另一方面,大學(xué)生學(xué)習生活的自主積極性不高,或許是受到中學(xué)時(shí)代教育模式的長(cháng)期影響,留下了些許后遺癥,在一定程度上對老師、父母還存在依賴(lài)性,沒(méi)有完全從中走出來(lái)。因此,有必要努力培養獨立自主意識,這是走向成熟的必經(jīng)階段,同時(shí)也是進(jìn)入社會(huì )前的必要準備。
大學(xué)生處于生理和心理急劇變化的時(shí)期,加之社會(huì )壞境的劇烈變化,很容易出現情緒不穩定和心理失衡。近年來(lái),隨著(zhù)一系列由大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的惡事件不斷發(fā)生,大學(xué)生心理健康已經(jīng)引起社會(huì )的高度關(guān)注。本文經(jīng)過(guò)對大學(xué)生心理健康現狀的分析,總結了一些在實(shí)踐收到良好效果的方法,開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育,優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)大學(xué)生心理潛能、提高大學(xué)生心理健康水平是一項系統工程,需要從轉變觀(guān)念、改進(jìn)管理、改進(jìn)教學(xué)、拓寬社會(huì )活動(dòng)領(lǐng)域和加強心理衛生知識的普及及教育等多方面入手;需要社會(huì )、學(xué)校、家庭和大學(xué)生本人協(xié)調配合,共同努力,持續、有效地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)。
大學(xué)生心理健康的調研報告 4
【報告摘要】
本次調研主要針對大學(xué)生的心理健康進(jìn)行調查,旨在了解大學(xué)生心理健康狀況,為大學(xué)生心理健康教育提供參考。調研采用問(wèn)卷調查的方式,共收集有效問(wèn)卷1000份。調研結果顯示,大學(xué)生心理健康整體水平較低,存在焦慮、抑郁、孤獨等心理問(wèn)題,同時(shí)大學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)業(yè)、就業(yè)、家庭等多重壓力,對心理健康產(chǎn)生不良影響。因此,大學(xué)生心理健康教育亟待加強。
【調研結果】
一、大學(xué)生心理健康狀況
1 焦慮程度
調查顯示,42.6%的大學(xué)生存在焦慮癥狀,其中28.2%的大學(xué)生存在中度焦慮,14.3%的大學(xué)生存在重度焦慮。
2 抑郁程度
調查顯示,29.8%的大學(xué)生存在抑郁癥狀,其中16.6%的大學(xué)生存在中度抑郁,13.2%的大學(xué)生存在重度抑郁。
3 孤獨程度
調查顯示,37.2%的大學(xué)生存在孤獨感,其中26.6%的大學(xué)生存在輕度孤獨,11.6%的大學(xué)生存在中度孤獨,3.2%的大學(xué)生存在重度孤獨。
二、大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因
1 學(xué)業(yè)壓力
調查顯示,54.6%的大學(xué)生認為學(xué)業(yè)壓力是影響心理健康的主要原因。
2 就業(yè)壓力
調查顯示,27.2%的大學(xué)生認為就業(yè)壓力是影響心理健康的主要原因。
3 家庭問(wèn)題
調查顯示,19.2%的大學(xué)生認為家庭問(wèn)題是影響心理健康的主要原因。
三、大學(xué)生心理健康教育現狀
1 大學(xué)心理健康教育重視程度不高
調查顯示,57.2%的大學(xué)生認為學(xué)校心理健康教育重視程度不高。
2 心理健康教育形式單一
調查顯示,34.8%的大學(xué)生認為學(xué)校心理健康教育形式單一。
3 心理健康教育內容缺乏實(shí)用性
調查顯示,47.4%的大學(xué)生認為學(xué)校心理健康教育內容缺乏實(shí)用性。
【建議】
基于以上調研結果,我們提出以下建議:
加強大學(xué)生心理健康教育,注重學(xué)生心理健康問(wèn)題的識別和預防,建立健全的心理健康服務(wù)體系。
采用多種形式開(kāi)展心理健康教育,例如舉辦心理健康講座、開(kāi)設心理咨詢(xún)服務(wù)、推出心理健康APP等。
針對不同的'心理問(wèn)題,開(kāi)設相應的心理輔導課程,例如焦慮癥、抑郁癥等。
鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),減輕學(xué)業(yè)壓力,增強自信心。
建立健全的家庭教育體系,減少家庭問(wèn)題對學(xué)生心理健康的影響。
【結論】
大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯,需要高度重視。學(xué)校和社會(huì )應該共同加強大學(xué)生心理健康教育,為學(xué)生提供更加全面、實(shí)用的心理健康服務(wù)。
大學(xué)生心理健康的調研報告 5
一、調研原因
心理健康是指具有正常的智力、積極情緒、適度的感情、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志、成熟的心理行為等。心理健康與一個(gè)人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心里品質(zhì),是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來(lái)走向社會(huì ),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì )活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件;有利于大學(xué)生培養健康的心里個(gè)性;心理健康可以使大學(xué)生克服依賴(lài)心理增強獨立性;是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實(shí)基礎。因此我們要特別關(guān)注大學(xué)生的心里健康,所以我們做了大學(xué)生心理健康調查。
二、調研內容
。ㄒ唬┱{查方式
此次調查我們是通過(guò)問(wèn)卷形式調查礦業(yè)學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況。我們是經(jīng)過(guò)同學(xué)幫忙分別找到礦業(yè)學(xué)院不同班級的上課時(shí)間,并在他們課間休息的這段時(shí)間中對一部分學(xué)生進(jìn)行調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷100份,回收問(wèn)卷100份,有效問(wèn)卷92份。
。ǘ┱{查結果分析
1、大學(xué)生適應心理
有1/3左右的大學(xué)生存在適應不良的問(wèn)題,這主要表現在入學(xué)的新生身上。有43%的同學(xué)對大學(xué)生活不適應,尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò),許多同學(xué)不能適應大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習方式和生活方式,或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本,不能從高中應試教育中解脫出來(lái),或感覺(jué)生活空虛,整日無(wú)所事事,荒廢了學(xué)習,虛度了年華。同時(shí),他們進(jìn)入大學(xué)意味著(zhù)一種獨立,周?chē)藭?huì )用一種看待成人的眼光來(lái)看待他們,這時(shí)他們生活的獨立性,社會(huì )的責任感都提出了更高的要求。有些學(xué)生自理能力較差,突然離開(kāi)父母親人,一切都由自己獨立操作:還有32%的大學(xué)生將大學(xué)生活想象成理想的天堂,他入學(xué)后才發(fā)現諸多不足。有些學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗,分析問(wèn)題能力有限,對一些復雜的社會(huì )現象的認識有失偏頗,在認識和情緒反應上走向極端。
2、業(yè)余生活
大部分同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放,同學(xué)也比較重視學(xué)習,學(xué)習自覺(jué)性較高。除了學(xué)習之外,他們有各種各樣的業(yè)余生活方式。有將35%的同學(xué)選擇在空余時(shí)間到市區做兼職,這樣既可以提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗,有能減輕經(jīng)濟負擔;有46%同學(xué)則是全心投入各種社團活動(dòng),他們認為社團活動(dòng)很有意義,并且還很安全,不會(huì )像外出兼職一樣可能被騙,這也是一種自我能力的鍛煉與提升的方式;而有19%的同學(xué)就是空虛、寂寞,整天睡覺(jué)、上網(wǎng)打游戲,覺(jué)得以上兩種活動(dòng)都沒(méi)有意思,這種想法可能與地域文化或者性格有關(guān)。
3、人際交往
人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。大學(xué)生中,有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會(huì )也較少,初到大學(xué),面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境,面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué),來(lái)自獨生子女家庭,難以體會(huì )農村地區同學(xué)的情況。比如在社團聯(lián)誼中主動(dòng)打招呼的有35%,這種性格比較開(kāi)朗,容易與人相處,對任何人都感覺(jué)很自然;不好意思的有56%,就是想說(shuō)話(huà)而不知道說(shuō)什么;擔心會(huì )被別人笑話(huà)的,內心慌亂的有9%。有些學(xué)生還存在有一種兒童心理,只與自己喜歡的人交往,或延續著(zhù)家庭中存在方式,只要求別人順應自己的標準,這樣在交往中,一旦不符合自己的理想,便產(chǎn)生交往障礙,甚至呈現出對人的看法大起大落,呈現排斥他人的人越來(lái)越產(chǎn)生一種驕橫的心態(tài),而被排斥的學(xué)生則表現為自卑、怯懦、偏執、嫉妒、猜疑等心態(tài)。于是形成了隔閡,這就各家妨礙大學(xué)生的人際交流。
4、心里素質(zhì)
從積極的方面可知,大部分同學(xué)遇到心理困擾會(huì )他人傾訴,從反面可以看出大學(xué)生心理健康意識淡漠。大學(xué)生選擇傾訴的對象依次是知心朋友(65%)、家人(26%)、男/女朋友(14%)、老師(9%)、學(xué)長(cháng)、學(xué)姐(6%)、心理咨詢(xún)員(5%),而有38%的大學(xué)生選擇不找任何人。受傳統心理觀(guān)念的影響,部分大學(xué)生諱疾忌醫,極力掩飾和不愿向他人透露自己的心理煩惱,心理問(wèn)題長(cháng)期得不到有效排解,久而久之,負面情緒的淤積將可能導致危機心理的出現,嚴重的還會(huì )影響到學(xué)生們正常的學(xué)習和生活,甚至出現極端事件。為什么選擇向朋友傾訴而向父母傾訴的人少呢?大學(xué)生認為,朋友和自己的共同語(yǔ)言較多,父母和自己有些代溝,自己的一些事他們根本不了解,也不認同。而且大學(xué)生已經(jīng)成年了,能夠獨立生活、獨立解決一些困難與問(wèn)題。如果碰到一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題就向父母傾訴,父母不了解情況,往往干著(zhù)急,也難以解決問(wèn)題。
這種心理問(wèn)題也與學(xué)校的心里自學(xué)工作有莫大的關(guān)系。學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著(zhù)時(shí)間的推移,越來(lái)越多的高校設置了心理咨詢(xún)機構。但是,由于學(xué)生對心理咨詢(xún)人員信任度低、咨詢(xún)人員專(zhuān)業(yè)水平不高、學(xué)校經(jīng)費不足等原因,前來(lái)高校心理咨詢(xún)室咨詢(xún)的學(xué)生并不多。
5、對未來(lái)的'規劃
很多老師都說(shuō)過(guò)大學(xué)一定要給自己的未來(lái)做一個(gè)規劃,在大學(xué)里要有一個(gè)明確的奮斗目標,但是真正做規劃的并不多。有明確奮斗目標的大學(xué)生僅有33%;有初步計劃的占59%,有8%同學(xué)根本不清楚自己在干什么,來(lái)大學(xué)就是為了彌補中學(xué)時(shí)代沒(méi)有的娛樂(lè )。而在當代嚴峻的就業(yè)壓力下,那些將要畢業(yè)的大學(xué)生對今后的工作性質(zhì)大多沒(méi)有定論,基本上都是以后出去了再視情況而定。先擇業(yè)后就業(yè)對剛畢業(yè)的大學(xué)生是一個(gè)很好的就業(yè)方式。也有少數的大學(xué)生是茫然或者有明確目標的。
三、心理問(wèn)題及對策
。ㄒ唬┐髮W(xué)生存在的心理問(wèn)題
1、人際交往方面
一些學(xué)生自卑、孤僻、害羞等無(wú)法和別人較好的溝通或者不同性格氣質(zhì)的同學(xué)處理問(wèn)題的方式的差異也會(huì )引起人際交往的不融洽。有的大學(xué)生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則,常以自我為中心,自私自利,從不考慮對方的感受。
2、就業(yè)壓力方面
現在很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都找不到工作,面試的時(shí)候處處碰壁,這不僅打擊了他們的自信心,同時(shí)也浪費了很多新興人才。這對在校大學(xué)生是一種很重的壓力。
3、業(yè)余生活方面很多大學(xué)生業(yè)余生活不豐富,整天無(wú)所事事,不知道該做什么。然后就只有墮落,泡網(wǎng)吧,集體寢室打麻將,整天睡覺(jué)或者看垃圾小說(shuō)。
4、不適應大學(xué)環(huán)境方面
有一部分大學(xué)生最開(kāi)始不適應大學(xué)的生活、學(xué)習方式,感覺(jué)和以前的方式差別太大,出現心里落差。
5、規劃方面
有大部分大學(xué)生對自己的未來(lái)沒(méi)有做一個(gè)明確的規劃,F在也是走一步算一步,到時(shí)候車(chē)到山前必有路的心里。覺(jué)得規劃這東西沒(méi)什么作用。
。ǘ┬睦韱(wèn)題對策
1、大學(xué)生人際交往問(wèn)題
在人際交往中應盡可能地做到:
肯定對方、真誠熱情。在溝通時(shí),語(yǔ)言表達要清楚、準確、生動(dòng)。要學(xué)會(huì )有效聆聽(tīng),做到耐心、虛心、會(huì )心,把握談話(huà)技巧,吸引和抓住對方。此外,在心理上能經(jīng)常地把自己想象成交往對方,了解一下自己處在對方情境中的心理狀態(tài)和行為方式,體會(huì )一下他人的心理感受,就會(huì )理解別人的感情和行為,從而改善自己待人的態(tài)度。
2、大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題一方面政府要為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供政策、財政支持,為大學(xué)生進(jìn)行免費技能培訓,另一方面,大學(xué)生在校期間不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識,而且要注重實(shí)踐能力的培養,還必須學(xué)會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己。同時(shí)大學(xué)生自己要轉變學(xué)習方式和就業(yè)觀(guān)念,降低自身期望值,實(shí)現多形式就業(yè)!跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè),下基層、到西部去、到中小企業(yè)就業(yè)。
3、大學(xué)生業(yè)余生活不豐富的問(wèn)題
他們應該樹(shù)立正確健康的人生觀(guān),有一個(gè)積極的價(jià)值觀(guān)。樹(shù)立一個(gè)理想,無(wú)論大小,向著(zhù)這個(gè)目標奮斗。就不會(huì )把大多數時(shí)間浪費在使人墮落的事情上。
4、不適應的問(wèn)題
適應環(huán)境是一個(gè)漸變的過(guò)程慢慢的就適應了,習慣了就好了。多參加一些社團活動(dòng),或者泡泡圖書(shū)館也可以。
5、對于沒(méi)有規劃的這個(gè)問(wèn)題
大學(xué)生應該提早根據自己的專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好、擅長(cháng)的方面做一個(gè)規劃,不一定要求很明確,有一個(gè)大概就行了。這樣就不會(huì )在大學(xué)里迷失,有明確的奮斗目標。
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