《如何成為卓越的大學(xué)教師》讀后感1500字

　　《如何成為卓越的大學(xué)教師》是美國蒙特克萊爾新澤西州立大學(xué)肯·貝恩教授對不同大學(xué)和各個(gè)學(xué)科近百位卓越教師長(cháng)達15年觀(guān)察研究的總結。書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，向我們描繪了精彩教學(xué)的典范，列舉了學(xué)生展現創(chuàng )意和發(fā)掘自己潛能的實(shí)例，揭示了卓越教師對學(xué)生產(chǎn)生持久積極影響的13個(gè)課堂教學(xué)技巧，7條普遍規律和顛覆傳統的教學(xué)理念，我讀后感覺(jué)受益匪淺，既感到壓力，同時(shí)也感到欣喜，壓力是認識到自己和卓越教師差距甚遠，欣喜是了解到了卓越教師也可以通過(guò)后天努力而造就，為自己找到了努力的方向。 “他山之石，可以攻玉”， 作為高職院校的專(zhuān)業(yè)老師，面對的教育對象和本科院校有很大的差異，而作為設計學(xué)院的學(xué)生和學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)相比也有自身的特點(diǎn)，比如他們思想活躍，可塑性強等，這給我們的教學(xué)也帶來(lái)很大的挑戰，結合自己在教學(xué)實(shí)踐中的真切體會(huì )和認真反思，主要有以下一些體會(huì )：

　　一是要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)是教育最主要的'承載形式，而學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)是知識的建構過(guò)程。卓越的教師應學(xué)會(huì )利用課堂來(lái)抓住學(xué)生的注意力，鼓舞、激發(fā)學(xué)生的思維，激勵并允許學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間互動(dòng)，同時(shí)還應注重學(xué)生的理解能力、提出問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力的培養，努力以各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，且對學(xué)生的思想、行為和感情等方面產(chǎn)生積極而持久的影響。

　　二是要和學(xué)生建立信任關(guān)系，引導學(xué)生確立正確的人生目標。

　　“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教育的本質(zhì)乃是讓學(xué)生在知識結構、人格塑造及心性靈魂等方面朝著(zhù)更為完善的方向轉變。卓越的教師把學(xué)生視為和自己一起追尋真理旅途中的同伴，是學(xué)生踏上尋求人生目標精神之旅的領(lǐng)路人，這就要求我們必須把學(xué)生當作平等的人和學(xué)習者，要和學(xué)生建立信任關(guān)系。在課堂內外，老師除了向學(xué)生傳授知識外，還可以和學(xué)生分享自己的求學(xué)經(jīng)歷、人生抱負、順利挫折甚至失敗教訓等，這種信任和坦率可以和學(xué)生產(chǎn)生一種良好的互動(dòng)，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，有助于引導學(xué)生確立正確的人生目標。

　　三是以學(xué)生為中心，建立有效的教學(xué)模式。

　　作為一名優(yōu)秀的教師要非常了解所教的科目。此外，他們在為教學(xué)所做的準備中，非常嚴肅，認真，并且對待教學(xué)就象他們對研究、搞學(xué)術(shù)一樣，付出極大的努力，他們對學(xué)生有更多的期待，優(yōu)秀的教師會(huì )為學(xué)生創(chuàng )造出一種“自然的批判性的學(xué)習環(huán)境”，在這一環(huán)境中會(huì )激發(fā)學(xué)生去努力掌握概念的真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生反思在學(xué)習中的假設，研究他們的思維模式。有巨大影響力的老師會(huì )對學(xué)生顯示一種強烈的信任，他們會(huì )認為學(xué)生渴望學(xué)習，而且有能力學(xué)習。這些老師對學(xué)生的評定主要依據主要的學(xué)習目標。不會(huì )因為而且困難而責備學(xué)生。他們對學(xué)術(shù)界有強烈的責任感，并且不只專(zhuān)注于課堂上個(gè)人的成功。

　　四是以教育為目的，注重與學(xué)生進(jìn)行心靈交流。

　　教育的根本在于“育”，“育”的本質(zhì)在于“化”，“化”的主要表現為“變”，因而，教育的本質(zhì)乃是引起受教育者知識結構、人格塑造及心性靈魂等方面朝著(zhù)更為完善的方向轉變。教學(xué)是教育最主要的承載形式，實(shí)施教學(xué)的內容形式及教學(xué)前后的一切工作都將服務(wù)于如何產(chǎn)生更好教育效果而實(shí)施。而學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的知識建構過(guò)程，是對已有思維模式的改造，而不是傳統意義上的知識傳授。 卓越的教師主要采取與學(xué)生交談的形式，幫助學(xué)生從接受型認知者、主觀(guān)型認知者和程序型認知者發(fā)展成為投入型認知者，使學(xué)生真正成為獨立的、有判斷力和創(chuàng )造力的思想者。他們認為對學(xué)生講述的任何東西均是談話(huà)而不是表演，他們抓住學(xué)生的注意力，鼓舞、激發(fā)其思維和提出質(zhì)疑，與學(xué)生互動(dòng)，激勵并允許學(xué)生之間互動(dòng)、和學(xué)習材料互動(dòng)。交談中，卓越的大學(xué)教師為理解一個(gè)概念或者作出一個(gè)最佳解釋而竭盡全力營(yíng)造自動(dòng)交流的意識，促使學(xué)生感覺(jué)到他們是在共同努力、雙方都是這場(chǎng)談話(huà)的主角，這種教學(xué)無(wú)異于邀請學(xué)生圍著(zhù)飯桌交流。卓越的大學(xué)教師不單單是優(yōu)秀的講演家或討論的領(lǐng)導者，從根本上講，更是特殊類(lèi)型的學(xué)者和思想家，引領(lǐng)自己和學(xué)生鉆研學(xué)問(wèn)、享受智慧人生。 以上是我學(xué)習后的一點(diǎn)淺顯體會(huì )，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，作為站在育人第一戰線(xiàn)的高職教師，我深感任重而道遠，在今后的工作與學(xué)習中我將努力踐行書(shū)中一些好的做法，努力縮小與卓越教師的差距，爭取在商貿這片熱土上為社會(huì )培養更多的人才與合格的公民。

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