《教師的一百條建議》讀后感1500字
《給教師的一百條建議》一書(shū)由蘇霍姆林斯基所著(zhù)，這是作者專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)老師所著(zhù)，教師應當做好自己的職責與本分，教師不只是教書(shū)而已，更應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習，你從這本書(shū)中讀到了什么？下面小編帶來(lái)的是蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀后感1500字。
有時(shí)候，太陽(yáng)不能把你照亮，一本好書(shū)卻可以,它就好似一支燃著(zhù)的小小蠟燭，能給你剛剛好的溫暖、光和陪伴。蘇霍姆林斯基的著(zhù)作——《給教師的一百條建議》就是這樣的一本好書(shū)。讀它，如同和這位智者在隔空對話(huà)，從對話(huà)里我有了對教育的更多感悟和踐行的力量，從而讓教育溫暖了我和我的學(xué)生。
這是我第二次讀這本書(shū)了，曾經(jīng)在我剛剛走上講臺時(shí)，有一位我敬佩的前輩推薦過(guò)這本書(shū)給我，那時(shí)面對工作中的種種困惑和不解，我從書(shū)中了解到了：教師的職業(yè)就是要研究人，長(cháng)期不斷地深入人的復雜的精神世界。在人的身上經(jīng)常能發(fā)現新的東西，對新的東西感到驚奇，能看到形成過(guò)程中的人——這種出色的特點(diǎn)就是滋養著(zhù)教育工作才能的一個(gè)根子。（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。愛(ài)和包容從那時(shí)就成為我教學(xué)生涯里面濃重的色彩。就在昨天，我收到了一位學(xué)生家長(cháng)發(fā)給我的消息：“程老師真是非常感謝您把璐琳當成自己的女兒，昨天又把她請回家吃飯，又和她聊了好多好多，她說(shuō)她昨天是最最開(kāi)心的一天。真是心情戰勝一切，今天中午我去學(xué)�？吹剿那橥�，這樣我們的心情也就放松了，程老師沒(méi)少給您添麻煩！真是非常感謝您！”我隨即這樣回復給家長(cháng)：“璐琳是一個(gè)情感豐富和細膩的女孩子，看著(zhù)她一直在穩穩的成長(cháng)時(shí)我就在想：這個(gè)女孩子有這樣的沉穩氣質(zhì)、一直微笑著(zhù)面對生活，將來(lái)一定會(huì )有很好的發(fā)展！今年的分班對孩子來(lái)講算是一場(chǎng)特別的經(jīng)歷吧，別人再怎么說(shuō)，最關(guān)鍵是璐琳自己要走過(guò)去，其中的努力和掙扎只有孩子能體會(huì )，很慶幸，璐琳自己走出來(lái)了！不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！從璐琳走出來(lái)心魔的那一刻，一輪太陽(yáng)已經(jīng)從東方升起了！祝璐琳快樂(lè )，也祝璐琳媽媽開(kāi)心！”。
看到一個(gè)孩子又能快樂(lè )的開(kāi)始她的學(xué)習生活，我的心情格外的高興。事情的起因是因為高三年級開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校從教學(xué)方面考慮，進(jìn)行了重新分班，這個(gè)女孩子進(jìn)入新班級以后，看到周邊多數是陌生的面孔，尤其曾經(jīng)在原來(lái)班級一起互幫互助的好朋友全部在另外一個(gè)班級，再加上新班級老師也是新面孔，一下子心理崩潰了，不由自主的拒絕融入新環(huán)境，甚至吃不下飯，睡不好覺(jué)……看到這個(gè)女孩子如此的情緒，班主任老師和她的同學(xué)不斷地勸說(shuō)，但這個(gè)孩子始終放不下心結，孩子的媽媽急的'開(kāi)始找學(xué)校校長(cháng)要求必須給孩子調班。一下子，學(xué)校、家長(cháng)、孩子、老師的開(kāi)始緊張起來(lái)，而這種不安對于進(jìn)入高三的這個(gè)女孩子來(lái)講是極其不利的，并且對于新分班級的班級管理也極其不利。這種局面下，班主任老師準備不再勸說(shuō)了，決定干脆換種方式來(lái)處理這種情緒，要在班級展開(kāi)討論，讓批評成為解決問(wèn)題的大棒。當我了解到這種情況后，立刻和班主任溝通，說(shuō)想再?lài)L試和孩子去談。從高一起我就一直帶這個(gè)孩子的地理課，從課堂到課下，已經(jīng)很是了解這個(gè)孩子，看著(zhù)這個(gè)女孩子一步步扎扎實(shí)實(shí)的走進(jìn)優(yōu)秀的行列，知道她是一個(gè)很懂得克制自己情緒的學(xué)生，學(xué)習上目標明確，然后就會(huì )一直向目標奮進(jìn)，絕不是恃寵而驕的性格。這才有了我把這個(gè)女孩子帶回家的事情。在中午吃飯的時(shí)候，和她談她要面對的環(huán)境和怎樣調試自己的心態(tài)、處理新問(wèn)題的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有和不可能有抽象的學(xué)生”，這樣自由的聊天中，我知道了孩子的擔憂(yōu)：在新的班級里面，她和同學(xué)的相處不適應，沒(méi)有原來(lái)班級的同學(xué)之間的互助和比拼，新的老師的教學(xué)風(fēng)格很難適應，有些學(xué)科的教學(xué)她不認可…….知道了孩子心中的問(wèn)題，我告訴她新的班級教師的特點(diǎn)，打消了她對教師的不信任，告訴她學(xué)會(huì )適應環(huán)境，學(xué)著(zhù)和新同學(xué)融洽地相處……一頓午飯之后，孩子心情放松了許多。
還記得當時(shí)我和她班主任這樣聊過(guò)：“夏老師，下午上課時(shí)我和璐琳一起回學(xué)校，孩子狀態(tài)看上去已經(jīng)好多了，畢竟是孩子，又復雜又簡(jiǎn)單，對璐琳多些包容、理解，也就多了更多的期待！”現在開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在校園里我有不斷的遇見(jiàn)過(guò)這個(gè)女孩，每一次我眼里看到的都是她積極陽(yáng)光的樣子，會(huì )笑嘻嘻的和我開(kāi)著(zhù)玩笑，很認真的和數學(xué)老師爭論問(wèn)題……
蘇霍姆林斯基告訴我們：教育者應當深刻了解正在成長(cháng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。我們經(jīng)常會(huì )想教育怎樣才會(huì )培養人，結論會(huì )有很多，但在種種結論中一定會(huì )有愛(ài)在；我們也常講，學(xué)會(huì )以時(shí)間換空間，對于孩子想想更要如此，作為教師的我們更應該多一份的耐心，很多問(wèn)題的解決也常常是在多的一分鐘內。
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