芬蘭教育世界第一的秘密讀后感范文2000字
在繼續教育研修中，我選修了母校一位教授的課程。老師在授課中兩度提到《芬蘭教育世界第一的秘密》這本書(shū)，加之我對外國教育頗感興趣，當即買(mǎi)了此書(shū)，讀罷，我產(chǎn)生了一些思考。
一是關(guān)于學(xué)校教育。當我讀到“在芬蘭教育中，學(xué)校與學(xué)校，不會(huì )做無(wú)謂的‘競賽’、‘排名’；學(xué)生與學(xué)生，老師與老師，更不會(huì )做原本起跑點(diǎn)就不公平的較勁”時(shí)，我很吃驚。沒(méi)有評比，沒(méi)有考核，那豈不是亂套了？
然而，我的憂(yōu)慮是多余的，“不考核”不代表沒(méi)有目標與方向。在看似寬松、自由的教育環(huán)境下，“信任”成為芬蘭教育的核心價(jià)值�！胺乐撇皇枪芾淼姆▌t，相互尊重與相互信任才是教育的開(kāi)始�！�
信任學(xué)生，培養他們獨立管理與獨立思考的能力。比如，學(xué)生每天上課的時(shí)間與節數不同，所上的課程也是隨時(shí)調整。學(xué)生能夠自主管理自己的時(shí)間，合理規劃一天的行程，而不是死板地“當一天和尚撞一天鐘”。我想這也是我們的學(xué)生所欠缺的，我們把一天的時(shí)間切分成大大小小固定的幾塊，裝在不同的“抽屜”里，到了固定的時(shí)間就打開(kāi)對應的“抽屜”，讓學(xué)生做一成不變的事情。就像《小王子》中的掌燈人，每天只會(huì )干一件事——“點(diǎn)燈”“熄燈”，這是何等可悲？當我們有大把富余的時(shí)間需要自主安排時(shí)，反倒無(wú)所事事了。培養學(xué)生“獨立思考”“自主管理”“的能力，才是我們的教育所應給予的。
信任教師，芬蘭人意識到“如果一個(gè)社會(huì )體制對自己的教師連最基本信任都沒(méi)有的話(huà)，那還談什么教育呢”？只是很可惜，很少有人能夠意識甚至做到這一點(diǎn)。我們都說(shuō)“干教師，是一件良心活�！本臀覀�(gè)人而言，如果沒(méi)有做好充足的準備，是萬(wàn)萬(wàn)不敢登上講臺的。只要我們有過(guò)準備不足的經(jīng)歷，我相信大家都會(huì )“痛定思痛”。且不說(shuō)我們有多高尚，為了學(xué)生，為了家庭，為了學(xué)校。就單單為了自己的尊嚴與顏面，也會(huì )認真對待課堂與學(xué)生。因為誰(shuí)都不想體會(huì )“被掛在講臺上”的尷尬與無(wú)助。歸根結底，我們都是人，有作為人的尊嚴。那么，大膽地放手給教師，是不是會(huì )產(chǎn)生讓人意想不到的效果呢？我想一定會(huì )的。
二是關(guān)于家庭教育。書(shū)中有這樣一句話(huà)：“人生究竟該是一次馬拉松長(cháng)跑，還是一場(chǎng)只在乎贏(yíng)在起跑線(xiàn)的百米沖刺？”這句話(huà)深深震撼到了我，《虎媽貓爸》應該是中國家庭教育的一個(gè)縮影——不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。于是家長(cháng)們要給孩子挑最好的幼兒園，買(mǎi)最有優(yōu)勢的學(xué)區房，動(dòng)用各種關(guān)系，以便讓孩子進(jìn)入最好的.小學(xué)。此外，對孩子的興趣培養是萬(wàn)萬(wàn)疏忽不得的，書(shū)法班、舞蹈班、繪畫(huà)班、鋼琴班、跆拳道班······形形色色的興趣班，恨不得給孩子全部報上去，希望孩子從小就是一個(gè)多才多藝、全面發(fā)展的人。只是，現實(shí)情況是，孩子并不是對所有的興趣班都感興趣，在家長(cháng)的“威逼利誘”下，孩子們利用有限的課余時(shí)間穿梭在各種興趣班中，而家長(cháng)們也被裹挾在迎來(lái)送往的大軍中。我們不愿意讓孩子輸在人生的起跑線(xiàn)上，因為我們心中有太強的不安全感，也有著(zhù)太多的期望！
反觀(guān)芬蘭教育，他們想的卻是“盡力幫助每個(gè)孩子找到自己人生最適當的位置，讓行行都能出狀元”。我想我們在一路往前奔跑的過(guò)程中，是不是忘記了我們的孩子最合適什么、最喜歡什么、不適合什么、不喜歡什么，忘記了孩子最大的天性是“玩�！迸c“游戲”。
有一首小詩(shī)寫(xiě)道：“教育孩子，就像牽著(zhù)一只蝸牛去散步�！甭稽c(diǎn)，再慢一點(diǎn)，不只關(guān)注開(kāi)始起跑時(shí)的那百米沖刺，而是多一些理解與陪伴。在孩子十歲前，哪怕多花一兩年時(shí)間用在孩子習慣的養成上，在漫長(cháng)的馬拉松長(cháng)跑中，孩子才會(huì )對各種事物擁有持續不斷的動(dòng)力與興趣。老話(huà)說(shuō)的“磨刀不誤砍柴工”，也是同樣的道理。
此外，此書(shū)還讓我意識到閱讀習慣養成的重要性——閱讀是終生資產(chǎn)。芬蘭的孩子每天會(huì )堅持至少半小時(shí)閱讀，就像每天要洗漱一樣自然而然，沒(méi)有強制與要求。因為他們知道讀多讀少，是自己對自己負責，并且讀書(shū)是以樂(lè )在其中為宗旨。這讓我想到了我們現在的閱讀現狀，要求孩子讀什么、怎么讀，還要定時(shí)檢查。當閱讀成為一種任務(wù)的時(shí)候，它便很難形成一種自覺(jué)。但我不得不承認，適當的強制與要求還是有必要的，當一切步入正軌后，便可以撤掉外力這一“支架”。同時(shí)，我們做家長(cháng)與老師的，需要做好孩子閱讀的熏染者與同行者！
芬蘭教育中的智慧還有很多，比如無(wú)論練習技能還是教學(xué)，都主張“先見(jiàn)林，再見(jiàn)樹(shù)”，讓學(xué)生對知識或者技能有了總體的了解形成興趣再進(jìn)行學(xué)習，這遠比支離破碎地教授好的多。就像溜冰或者花樣游泳，從一個(gè)個(gè)肢解的動(dòng)作開(kāi)始，孩子只會(huì )過(guò)于注重細枝末節；反之，向他們展示了各種溜冰姿勢、各種游泳動(dòng)作后，孩子的好奇心與興趣就會(huì )大大激發(fā)，學(xué)起來(lái)自然有動(dòng)力，再進(jìn)行細致的動(dòng)作指導，孩子便不會(huì )覺(jué)得枯燥乏味了！教授技能如此，課堂教學(xué)亦是如此！
總結芬蘭教育能如此成功，得益于以下幾點(diǎn)：一是對人的充分信任與尊重。他們相信每個(gè)人都有價(jià)值，都是獨一無(wú)二的個(gè)體，給了孩子、家長(cháng)與老師更多的自主權。其實(shí)對于我們的孩子、我們的學(xué)生，是否也應如此？“信任”應該成為最強有力的“武器”。二是踏實(shí)做好事情的心態(tài)，“一步一個(gè)腳印，不求快，不求第一，不求立竿見(jiàn)影”。去除了過(guò)強的“功利性”，我們才能把眼前的路看得更清楚，“不疾不徐，不爭不搶?zhuān)灰在A(yíng)為目的”，很多事情便水到渠成了。三是擁有自信，擁有寬廣、開(kāi)放的胸懷。多國語(yǔ)言交融薈萃，芬蘭不排外、不自卑，而是主動(dòng)為孩子營(yíng)造學(xué)習多國語(yǔ)言的機會(huì )。他們知道學(xué)習母語(yǔ)是根，而學(xué)習外國語(yǔ)言既能夠有助于母語(yǔ)的傳播，又能夠快速而廣泛地與世界接軌。這種“海納百川有容乃大”的見(jiàn)解與胸襟是否也值得我們學(xué)習？
孔子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！蔽覀儾皇峭苑票�，而是“睜眼看世界”。在向他人的學(xué)習中，完善自己，成就自己。既然“他山之石，可以攻玉”，我們?yōu)楹尾蝗?lái)一用呢？
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