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小學(xué)復習課教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)復習課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)復習課教學(xué)反思1
本節課是一堂復習課，圍繞people展開(kāi)復習，主要復習描寫(xiě)人物的形容詞，有關(guān)活動(dòng)的動(dòng)詞詞組，職業(yè)單詞。學(xué)生利用不同的方式整理歸納了相應的復習點(diǎn)。分別對學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、讀的學(xué)習技能進(jìn)行強化訓練，同時(shí)也將復習的知識點(diǎn)從詞-引到句-在引入篇的學(xué)習中。
我設計的思路是先復習，讓學(xué)生在小組內合作完成復習整理的任務(wù)，單詞量也圍繞本話(huà)題people，盡可能復習到多方面；然后通過(guò)游戲把相關(guān)的句型融入在游戲中進(jìn)行復習，讓孩子在游戲中輕松愉快復習學(xué)過(guò)的句型；引導學(xué)生了解和掌握如何介紹people。
下面，我談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
1、本堂課的主線(xiàn)是people,首先對一些單詞、詞組的復習，在復習基礎上過(guò)度到口語(yǔ)的訓練。把相關(guān)的復習整理作為前置性的任務(wù)布置給孩子，課堂上相互進(jìn)行交流。這樣減輕了課堂復習的壓力，也調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到復習中來(lái)。
2、對于復習課，它需要在一節課中讓學(xué)生在綜合運用能力方面有所提高，盡可能的復習到相關(guān)的內容，還要注意知識的滾動(dòng)，同時(shí)教師在進(jìn)行任務(wù)設計時(shí)堅持由易到難的原則，使學(xué)習任務(wù)適應不同層次的學(xué)生。
反思這堂課，這堂課還存在一些不足，有些環(huán)節的鏈接與知識的拓展，應該細細斟酌。
小學(xué)復習課教學(xué)反思2
一、描述
五年級數學(xué)復習課已經(jīng)進(jìn)行了很長(cháng)時(shí)間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了，對此也就沒(méi)有了多少熱情。我決定換一種方式：課前整理時(shí)，自己設計解決問(wèn)題的辦法。
二、分析：
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，為學(xué)習的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂(lè )，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復習，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀(guān)眾，對與錯都由他們來(lái)決定。
2、增強合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng )造機會(huì )。這節課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著(zhù)他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習方式嗎？！同伴間的學(xué)習和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習成為了一種需要而不是一種命令。
三、反思：
反思這節課,我覺(jué)得這種形式有利于培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí)，會(huì )表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結果會(huì )表現出不同的思維水平。學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計算的過(guò)程，變簡(jiǎn)單機械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識的過(guò)程。在這樣的解題過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養和提高。
有利于強化學(xué)生的創(chuàng )新意識。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強化學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生養成創(chuàng )新習慣的自覺(jué)性。
有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負擔。學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí)，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負擔。
有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì )“過(guò)河”。在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著(zhù)輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
小學(xué)復習課教學(xué)反思3
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言能力不是靠講出來(lái)的，而是靠練出來(lái)的。復習是一種通過(guò)重復來(lái)強化和鞏固已學(xué)知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的學(xué)習活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，復習是通過(guò)復習課的形式來(lái)完成的，復習課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。
一．復習課的分類(lèi)
根據教學(xué)內容和教學(xué)目的的不同，復習課可以分為專(zhuān)項復習課和多元復習課�？紤]到專(zhuān)項復習課沒(méi)有語(yǔ)言材料．文本材料，操練起來(lái)太難，所以平時(shí)我們的復習課屬于多元復習的內容，其中涉及單詞復習、句型復習、交際用語(yǔ)復習等多項專(zhuān)項復習內容。
二．如何上好復習課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的復習目的就會(huì )有什么樣的復習方法和復習效果。復習時(shí)應該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習能力為根本目的。
2．發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力
發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力是基礎教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。所以在復習課的教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重對學(xué)生語(yǔ)言知識．語(yǔ)言技能．情感態(tài)度．學(xué)習策略．文化意識的修練。如教師可以向學(xué)生滲透學(xué)習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問(wèn)題，怎樣完成聽(tīng)力題等。對于語(yǔ)言技能的訓練，現行的教材就給我們提供了很好的文本。對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，在此基礎上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后鼓勵學(xué)生將說(shuō)的口頭語(yǔ)言，變成寫(xiě)的書(shū)面語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)能力。
3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養創(chuàng )新精神
在傳統的復習教學(xué)中，由于教學(xué)內容的有新的語(yǔ)言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言初中活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認知是事物時(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，它包括觀(guān)察．注意．想象．類(lèi)比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應根據學(xué)生的這一認知規律，在復習過(guò)程中設計相應的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維能力。
4．彌補教學(xué)不足，組織復習材料（專(zhuān)項復習）
在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì )出現“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過(guò)程中，對某一語(yǔ)言點(diǎn)訓練不夠，學(xué)生操練過(guò)程中會(huì )現共性問(wèn)題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復習過(guò)程中才表現出來(lái)。對于這些不是都可以在復習課上通過(guò)操練的形式加以彌補。那么在組織復習材料，教師要善于將學(xué)生平時(shí)的共性總是提煉出來(lái)。
小學(xué)復習課教學(xué)反思4
復習是我們日常英語(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會(huì )采用復習課的形式對語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結。然而，長(cháng)久以來(lái)，英語(yǔ)復習課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復習課會(huì )容納很多的語(yǔ)言知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會(huì )把英語(yǔ)復習課當作語(yǔ)法課或是練習課來(lái)上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而可惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀(guān)能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？
針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯。
一、游戲式
將復習內容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復習詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A：Last Letter (第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規則：學(xué)生1任意 說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開(kāi)始的單詞,但是不能重復別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復。課堂氣氛十分活躍�；顒�(dòng)B：給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋(píng)果，小鳥(niǎo)，等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì )長(cháng)一些,但是課堂氣氛會(huì )很好�；顒�(dòng)C：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著(zhù)強烈的好奇心，因此在學(xué)習復習課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫(huà)的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì )用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。 當然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用，可根據實(shí)際情況來(lái)定。 這樣的學(xué)習方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運用英語(yǔ)的機會(huì )。 英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養為交際運用英語(yǔ)的能力，而情景功能對話(huà)最能體現語(yǔ)言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學(xué)完一本書(shū)之后，我往往會(huì )利用一節課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)表演。
三、對比式
語(yǔ)言文化背景的不同，對語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比，具有潛在的觀(guān)念差異以及心理因素、社會(huì )習俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習英語(yǔ)一定要深入學(xué)習英語(yǔ)國家的文化背景，并在交流中自覺(jué)運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來(lái)歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來(lái)歷和做法；《四月的愚人節》，介紹愚人節的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節的幾個(gè)事例……。通過(guò)讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且開(kāi)闊了他們的視野。
四、引導發(fā)現式
小學(xué)生對于單詞是會(huì )讀了，但還沒(méi)有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒(méi)有確切的認識。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，只能以教師引導，學(xué)生發(fā)現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說(shuō)一說(shuō)，跟著(zhù)感覺(jué)（也就是所謂的語(yǔ)感）走，讓學(xué)生自己體驗成功的快樂(lè )。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學(xué)習方式并不是一開(kāi)始就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎之后，并且對所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對不同的教學(xué)內容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動(dòng)學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習效率。
小學(xué)復習課教學(xué)反思5
總復習工作不僅是幫助學(xué)生梳理知識，更是培養學(xué)生學(xué)習習慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養學(xué)生認真做題的良好習慣。
首先是審題要嚴謹。數學(xué)的邏輯性強，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯，而使結果出錯。對題目意思上的一個(gè)小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結果。因此培養學(xué)生認真審題的良好習慣顯得非常重要。其次是要教會(huì )學(xué)生解題的思路和方法，解決問(wèn)題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認真檢查。解題完成之后的復查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結果代到題中檢驗，這就要平時(shí)的訓練，而平時(shí)學(xué)生這一點(diǎn)往往做不到，好像也沒(méi)有這個(gè)習慣，所以平時(shí)要加強習慣與能力的培養。
好的學(xué)習習慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時(shí)有意識的加強訓練，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，學(xué)生是如何學(xué)的，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。教給學(xué)生好的學(xué)習方法，培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習能力。
小學(xué)復習課教學(xué)反思6
這節課主要是復習Module one的一般將來(lái)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設計是圍繞Topic-Our Holiday 展開(kāi)。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內容連貫起來(lái)，幫其梳理，總結學(xué)習內容從而使知識得到系統的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開(kāi)始的復習短語(yǔ)、引入句型，喚起了學(xué)生對一般將來(lái)時(shí)的記憶。（ 畢竟經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對一般將來(lái)時(shí)又有所遺忘了。） 緊接著(zhù)的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿(mǎn)了興趣，尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現自己。這是我第一次嘗試開(kāi)展異班教學(xué)的公開(kāi)課，準備這節課的時(shí)間也 很倉促，僅一周。因此客觀(guān)來(lái)分析應該說(shuō)效果還是可以的。
當然，本節課也確實(shí)存在一些不足，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、備課時(shí)沒(méi)有充分以學(xué)生為主，把重心放在了教學(xué)的設計上，卻忽略了學(xué)生才是主體。
二、把學(xué)生定位過(guò)高，認為學(xué)生已到高段就無(wú)需作詳細的示范，導致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對老師的要求不夠明確。
三、沒(méi)有認真研究《復習指導》。尤其到了期末復習階段，應高度關(guān)注中下生，多給他們鍛煉的機會(huì )，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的復習內容，使這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫(xiě)的聽(tīng)力材料偏長(cháng)，以后應更科學(xué)地選材。
總之，我很認同李老師的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)此節課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認識，也堅定了今后要努力的方向！請各位領(lǐng)導和同行多多指教��！
這就是我的這課的教學(xué)反思.
小學(xué)復習課教學(xué)反思7
通過(guò)總復習，使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行系統整理和復習，進(jìn)一步鞏固數的概念，提高計算能力和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀(guān)念、統計觀(guān)念，獲得自身數學(xué)能力提高的成功體驗，全面達到本學(xué)期規定的教學(xué)目標。
復習課的一個(gè)重要功能就是查漏補缺。由于學(xué)生的知識背景不同，學(xué)習水平不同，思維方式不同等，造成差異是很正常的現象。在復習過(guò)程中，要注意留意學(xué)生有哪些知識還理解不到位，教師應堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行復習和整理，重視在學(xué)生理解基本概念、公式的基礎上注意加強知識間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得的概念、定律、性質(zhì)系統化,讓部分尚有欠缺的學(xué)生能夠及時(shí)彌補。
1、精選復習題和練習題型,及時(shí)反饋,拓展提高。
復習時(shí)精心挑選、設計有代表性的練習題，適當有計劃地強化訓練，以實(shí)現由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的思維，在原有基礎上再提高，發(fā)展思維的靈活性，提高綜合應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！安讲椒答�，逐層提高”復習法是一種有的放矢的針對性復習教學(xué)，使復習課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達到較好的復習效果。
及時(shí)反饋，做好錯題分析。一是讓學(xué)生把錯題集中起來(lái)，重點(diǎn)分析、講解。二是引導學(xué)生對每次檢測的單元試卷做好典型錯例分析，設立錯題更正本。
復習時(shí)充分利用復習階段的時(shí)間，對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導。在作業(yè)布置一些適合這部分學(xué)生做的作業(yè)（布置一些基礎性比較強，相對簡(jiǎn)單一些的作業(yè)）并適時(shí)適度的鼓勵；成立互幫小組。爭取在期末讓他們達到合格。對于行為及學(xué)習習慣比較差的學(xué)生，如：平時(shí)抄襲作業(yè)，作業(yè)不做或不認真書(shū)寫(xiě)等�？蓪で蟀嘀魅蔚呐浜蠈ζ溥M(jìn)行思想上教育，幫助其明白復習的重要性，樹(shù)立目標與自信心。同時(shí)將學(xué)生在校復習期間的表現及時(shí)通知家長(cháng)，尋求家長(cháng)的配合,共同采取措施。通過(guò)總復習，使學(xué)習有困難的孩子，及時(shí)彌補當初沒(méi)學(xué)會(huì )的知識，打好基礎，圓滿(mǎn)完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)復習課教學(xué)反思8
在本期中我擔任了四年級（1）、（2）班的數學(xué)教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。
一、加強小數加減、整數中三位數乘兩位數和分數加減法的筆算。小數加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數位，分數加減法注意最后結果寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數，為了避免在這些題目中失分，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。 二、應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。書(shū)中例題的類(lèi)型爭取讓每個(gè)學(xué)生都能應變，讓學(xué)生心中有數，做到有的放矢。 三、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
四、我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。同時(shí)還存在著(zhù)一定的不足：
一、數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習，然后探討得出結論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。
二、我發(fā)現我班有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。課堂作業(yè)不及時(shí)完成。
針對這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：
1、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育，使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便及時(shí)地調整自己的教學(xué)行為。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績(jì)。
小學(xué)復習課教學(xué)反思9
緊張的課程復習工作已經(jīng)開(kāi)始了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高學(xué)生復習的興趣？讓學(xué)生在較短的時(shí)間內在知識和能力兩方面都能上一個(gè)臺階呢，我覺(jué)得在數學(xué)上方法和習慣的加強在復習過(guò)程中就顯得尤為重要，因此在具體的復習過(guò)程中我側重了以下兩方面的訓練：
首先，側重于對方法的指導，解決問(wèn)題一直是孩子們的一個(gè)難題，針對這個(gè)問(wèn)題我教給孩子們一些解決問(wèn)題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會(huì )對這些信息進(jìn)行甄別和處理，那些是對解決問(wèn)題有用的，哪些是無(wú)用的，如求平行四邊形的面積時(shí)，很多時(shí)候都會(huì )給孩子們一個(gè)無(wú)用的底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀(guān)察和取舍。
其次，要培養細致的思維習慣，數學(xué)本身就是一門(mén)量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問(wèn)題的本質(zhì)，確實(shí)對孩子們而言是一個(gè)考驗如王老師帶著(zhù)56個(gè)同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問(wèn)題，而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。
除此之外，復習過(guò)程的細化和量化也是提高學(xué)生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實(shí)效。才能真正起到強化知識提高能力的學(xué)習目的。
小學(xué)復習課教學(xué)反思10
今天聽(tīng)一節復習課，在教師給學(xué)生進(jìn)行過(guò)興趣發(fā)動(dòng)和學(xué)習目標出示之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測，這是無(wú)可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學(xué)情，另一方面也有利于學(xué)生清醒，知道自己學(xué)習上的漏洞。
可是在教師進(jìn)行反饋調查中，我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的，首先問(wèn)有沒(méi)有全對的學(xué)生，舉手的只有一名學(xué)生，老師進(jìn)行了表?yè)P，然后問(wèn)錯一道題的學(xué)生，又有部分學(xué)生絕收，接著(zhù)問(wèn)錯兩道題的學(xué)生，還有學(xué)生舉手，再問(wèn)錯三道題的學(xué)生，舉手的學(xué)生以戰戰兢兢，我能感受到被動(dòng)，老師繼續問(wèn)的時(shí)候，分明還有沒(méi)有舉過(guò)手的學(xué)生，卻沒(méi)有人再有反應。
我想出錯是每個(gè)學(xué)生學(xué)習上都會(huì )經(jīng)歷的過(guò)程，敢于面對錯誤，也才會(huì )勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實(shí)現自我超越的提升。老師調查也無(wú)非是想讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)更有針對性，增強學(xué)習的時(shí)效性�？墒沁@樣一個(gè)個(gè)學(xué)生舉手，無(wú)形中放大學(xué)生錯誤認知的功能，讓后來(lái)學(xué)生在舉手過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)自己的不成功，也就自信心被無(wú)形地削空。
所以，我想，這可能也就是造成學(xué)生后來(lái)的學(xué)習活動(dòng)參與性越來(lái)越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統計的時(shí)候，逐題統計，不針對具體每一個(gè)學(xué)生；或者讓學(xué)生小組內相互質(zhì)疑，想解決部分個(gè)性錯誤，然后將共性問(wèn)題分享到班級中，進(jìn)行全班性的交流點(diǎn)撥活動(dòng)，既照顧到學(xué)生的差異性，個(gè)人稟賦和學(xué)習狀況的不同，也維護了學(xué)生的自尊心，避免錯誤過(guò)多造成的陰影。
因此，我認為課堂每一個(gè)活動(dòng)的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習自信心的提升，要想到不利于學(xué)生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學(xué)生現狀的基礎上進(jìn)行教學(xué)的有機調整，喚醒學(xué)生相信“我還行，我可以通過(guò)努力變得更行！”
小學(xué)復習課教學(xué)反思11
六年級數學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復習階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復習課是最難上，也最不喜歡上的，因為都是以前學(xué)生學(xué)習過(guò)的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔心學(xué)生這不會(huì )那不會(huì )。講的難了，差的學(xué)生不會(huì )的還是學(xué)不會(huì )；講的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生不屑于聽(tīng)；中等水平的學(xué)生則似懂非懂，沒(méi)懂也在裝懂；只有極少數學(xué)生會(huì )在認真聽(tīng)。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，提高他們的學(xué)習興趣。
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設計這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(cháng)度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(cháng)度和腳的長(cháng)度的比是1：1，人腳的'長(cháng)度與身高的比是1：7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長(cháng)度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質(zhì)。
2、在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )。例如在討論“圓的周長(cháng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(cháng)，而有的學(xué)生卻運用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(cháng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
3、恰當的放手自學(xué)，給予學(xué)生展示的機會(huì )。在百分數的寫(xiě)法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)�！跋雽�(xiě)哪個(gè)百分數，就寫(xiě)哪個(gè)�！边@樣學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí)，根據內容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
小學(xué)復習課教學(xué)反思12
復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的練習計算，學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！
在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：
一、以游戲為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)
如何讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，提高教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而游戲教學(xué)在貫注“樂(lè )學(xué)”思想方面是獨領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據教學(xué)內容創(chuàng )設情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè )學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習之“源”。這節課一開(kāi)始，老師生動(dòng)的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，從而積極地參與到學(xué)習、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們在通過(guò)自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關(guān)知識，真正做到了寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，“樂(lè )”在活動(dòng)中。
二、以知識為主流，絲絲入扣。
作為一堂復習課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實(shí)質(zhì)。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節中。游戲中，第一關(guān)知識梳理，讓學(xué)生對這一單元的知識進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數的幾倍是多少。接著(zhù)利用乘法口訣進(jìn)行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過(guò)整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節中，更為乘法的后續學(xué)習埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲宮，在看得數想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì )從不同的角度觀(guān)察思考，就會(huì )出現不同的解題結果。充分鍛煉了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、以生活為源泉，人人參與。
無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景，還是課最后的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數學(xué)知識密切聯(lián)系起來(lái)，允許每個(gè)孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經(jīng)歷、去體驗，真正感悟到數學(xué)知識來(lái)自生活，生活中處處有數學(xué)，同時(shí)，在充分參與購物的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
小學(xué)復習課教學(xué)反思13
昨天學(xué)校抽課，我被抽到4.2班第三節的英語(yǔ)課。我講了一節復習課，復習第一模塊。
這節課我嘗試運用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗—師友互助合作的教學(xué)模式，完成了這節課的教學(xué)。
這節復習課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當堂作業(yè)—總結提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學(xué)生總結本單元的知識點(diǎn)，上課展示，其他學(xué)生適當補充。
2、課文復習（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)設置各類(lèi)有梯度習題，讓學(xué)生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯多的問(wèn)題教師看隨即補充適當練習加以鞏固。
4、總結與提升（5分鐘）
學(xué)生交流本節課的收獲，包括知識易錯點(diǎn)、規律總結，以及從師或友那里有學(xué)會(huì )了什么，教師進(jìn)一步梳理本單元知識結構，強調解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當堂作業(yè)（10分鐘）
�。�1）默寫(xiě)M1重點(diǎn)，教師收起來(lái)批改，要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。
�。�2）布置預習性或操作性作業(yè)。
對這節課的課后反思：
課后我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認真的反思，感覺(jué)自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點(diǎn)：
1、單詞短語(yǔ)處理的太板，沒(méi)有應用練習。
2、語(yǔ)法處理的不到位，應該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過(guò)多。課堂漢語(yǔ)太多，缺失了英語(yǔ)味。
4、隨著(zhù)對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對于一些課堂活動(dòng)熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準備從以下方面提升課堂：
1、注重通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。以促進(jìn)競爭和轉化，對學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過(guò)加分來(lái)實(shí)現。
小學(xué)復習課教學(xué)反思14
一、復習單詞課：游戲式
將復習內容通過(guò)游戲的方式業(yè)完成，如在復習詞匯時(shí)，我采用活動(dòng)A：Last Letter ( 第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母)，這個(gè)活動(dòng)
游戲規則：學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生2可以接letter，學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開(kāi)始的單詞，但是不能重復別人說(shuō)過(guò)的單詞，在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學(xué)方法進(jìn)行反思，覺(jué)的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學(xué)發(fā)言的機會(huì )就很少，這樣課堂進(jìn)度就顯得太慢。經(jīng)過(guò)反思，我對這種游戲經(jīng)過(guò)改良，把1個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞開(kāi)頭，改成小組同時(shí)競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個(gè)同學(xué)把小組想出的單詞寫(xiě)在黑板上。經(jīng)過(guò)改良后的這種游戲方法，使同學(xué)們發(fā)言的機會(huì )提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用，重要的是老師應該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫(xiě)出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學(xué)生記錄在本上。
這樣的復習單詞課不權容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學(xué)習
把學(xué)生分為4人一組開(kāi)展小組自學(xué)，把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組中當老師，開(kāi)展一人講課三人聽(tīng)講的自主性學(xué)習。
針對于這節課，我進(jìn)行反思得到以下體會(huì )，通過(guò)這節課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點(diǎn)，講課的同學(xué)因為準備的非常詳細，所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內容印象深刻。而對中等或中下等的同學(xué)，他們不懂時(shí)，可以及時(shí)向小老師提問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣無(wú)疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時(shí)補充小老師所講內容中不完善的地方，及時(shí)討論有爭議的問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
所以這樣的合作學(xué)習是非常有效的復習方法，很好的解決了初三英語(yǔ)知識點(diǎn)多，語(yǔ)法碎小，學(xué)生掌握不精確的問(wèn)題。
通過(guò)反思，我也發(fā)現一些該注意的問(wèn)題：（1）有的同學(xué)因為不是老師講課，就不注意聽(tīng)講說(shuō)閑話(huà)，針對于這點(diǎn)我該在同學(xué)們合作學(xué)習的同時(shí)，不停的巡視并加入到不同的小組進(jìn)行旁聽(tīng)，并制定出當一人講課時(shí)其他三位同學(xué)不準說(shuō)話(huà)，需要認真記筆記的規定，并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時(shí)間，在讓他們補充或討論。（2）有個(gè)別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學(xué)習講課是很關(guān)鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個(gè)同學(xué)學(xué)習效果，我課下反思后想到解決方法，我應該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表?yè)P備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個(gè)小組都以這個(gè)同學(xué)為榮也是不錯的方法。
經(jīng)過(guò)反思，新的教學(xué)方法使課堂效率更高，我領(lǐng)悟出教師要根據所講課的內容來(lái)決定復習的方法，多設計些別致的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復習環(huán)節。我以后會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己，要在課堂的設計上多下功夫，使學(xué)生學(xué)習的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jì)。
小學(xué)復習課教學(xué)反思15
上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結零散知識點(diǎn)。
學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒(méi)有構架起來(lái)。通過(guò)指導學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的，而是課文中都出現過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書(shū)時(shí)就不會(huì )“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。
期末復習的時(shí)間短，內容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復習呢？我運用了語(yǔ)文精細測評表對每一單元測驗情況進(jìn)行統計分析，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習狀況有較清晰的認識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測評表的分析，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復習計劃，這樣有針對性的進(jìn)行復習，效率才能提高。
通過(guò)這一節復習課，我也發(fā)現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
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