《捕捉兒童敏感期》讀后感（精選38篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《捕捉兒童敏感期》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 1
在讀這本書(shū)以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫(huà)敏感期、音樂(lè )敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái)，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來(lái)時(shí)，父母應該做些什么。對于這些非�，F實(shí)的問(wèn)題，我幾乎一無(wú)所知。而看了書(shū)中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執拗敏感期。
在這個(gè)敏感期，兒童會(huì )很執拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭執，孩子就會(huì )哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì )很生氣！有的認為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執拗的敏感期出現在3歲左右。書(shū)里關(guān)于這個(gè)敏感期的內容回答了我心里很久以來(lái)的疑問(wèn)。假如大人知道孩子正處在執拗的敏感期，就應該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的'事情不能做。其實(shí)，當孩子執拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險，盡管由他去好了。過(guò)一段時(shí)間就不執拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴格地按照內心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會(huì )焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對大人的信任和依賴(lài)嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專(zhuān)注。專(zhuān)注是兒童意志力的基礎。沒(méi)有專(zhuān)注就沒(méi)有意志。大人要巧妙地保護孩子的專(zhuān)注力。當孩子專(zhuān)注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表?yè)P，表?yè)P在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專(zhuān)注力。
最大限度地保護孩子的專(zhuān)注力，才是對孩子最大的愛(ài)護�，F在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會(huì )干這個(gè)，一會(huì )干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候專(zhuān)注力沒(méi)有受到保護和培養。事實(shí)上，家長(cháng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng )造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護他的成長(cháng)，讓他自己發(fā)展。孩子是會(huì )自己發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導、輔導，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數家長(cháng)做的恰好相反。當孩子纏著(zhù)的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒(méi)有給他足夠的關(guān)愛(ài)；當他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過(guò)程，影響了他們專(zhuān)注力的形成。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 2
一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū)，最近剛剛讀完，這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，讓我們了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)，兒童成長(cháng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面，這就需要家長(cháng)做一個(gè)教育的有心人，做一名智慧型家長(cháng)。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！結合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學(xué)，我認識到需要家長(cháng)在不斷地積累經(jīng)驗、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長(cháng)的規律，破解兒童內心的秘密。
我在感覺(jué)到幼兒成長(cháng)快樂(lè )的同時(shí)，也帶來(lái)了極大的困惑：當幼兒出現可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí)，卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。
如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結合孫老師的案例，我總結出以下幾個(gè)方面。
一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì )發(fā)生一些小事，大部份的我都會(huì )流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理，如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機，采用智慧的策略，使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的`教育行為。作為家長(cháng)，善于觀(guān)察，知道在事件來(lái)臨時(shí)應該做什么，怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機會(huì )，突出教育的價(jià)值。
二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì )，因為有了平等的土壤，幫助和關(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(cháng)對孩子的愛(ài)，對孩子的情是什么？家長(cháng)帶給孩子的不僅僅是知識、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長(cháng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。
其實(shí)，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著(zhù)的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)＂是讓我們學(xué)會(huì )放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì )承擔……
三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們家長(cháng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權就是教育智慧之一。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)议L(cháng)的怨氣會(huì )立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 3
最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。
我讀了之后，受益匪淺。對家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強，能深入理解事物的'特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(cháng)過(guò)程�！巴映升�、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。
家園共教，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(cháng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(cháng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導而且還可以在做家長(cháng)工作上有很大的幫助。對于家長(cháng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗和學(xué)識還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 4
有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水？他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對非常微小的東西感興趣？讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上。
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念——敏感期。
所謂敏感期，是指在0～6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(cháng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評，她認為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng )造力之間是畫(huà)等號的，創(chuàng )意不能教；打罵中長(cháng)大的孩子，看不到客觀(guān)現實(shí)。這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(cháng)的規律，兒童內心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。
敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(cháng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為。他們強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼，嚴重破壞了孩子自己發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。
在這本書(shū)中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的`敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀(guān)的認識。全書(shū)的述說(shuō)對兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。
在讀這本書(shū)后，我更深刻地認識到，兒童成長(cháng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師，我認識到教師重要的品質(zhì)是會(huì )觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì )捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導，而且還可以在家長(cháng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 5
一看這本書(shū)的名字，就知道這是一本非常重要，實(shí)用的書(shū)。而且是專(zhuān)門(mén)針對兒童這個(gè)年齡段的一些我們生活上看到習以為常，見(jiàn)慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書(shū)籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。
看了這本書(shū)，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。感覺(jué)到在以後的幼兒教育教學(xué)工作中，有了更加明朗的方向，讓自己少走很多彎路，多吸取正能量。對此，我感覺(jué)此書(shū)不能只看一遍，必須不斷重復看，才能溫故而知新，才能運用的游刃有余。而且，無(wú)論怎麼寫(xiě)自己的感悟，都不能表達其中的眾多精髓。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來(lái)，反復看，反復斟酌，雖然這樣子會(huì )有斷章取義的可能，不過(guò)，在節約時(shí)間，抓住重點(diǎn)，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個(gè)最好的學(xué)習方法。
同時(shí)，看完這本書(shū)，或者說(shuō)這類(lèi)型的書(shū)。讓我感到最大的困惑就是關(guān)於傳統文化讀經(jīng)教育這一塊的引導的空白。本書(shū)是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢？那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾，是否適用呢？如果不適用，或者說(shuō)不完全適用，那麼，需要怎麼轉變呢？在讀經(jīng)上課以外的其他時(shí)間，此書(shū)給了我很多很好的明確的指引�？墒菍蹲x經(jīng)的孩子來(lái)說(shuō)，讀經(jīng)才是重點(diǎn)。本書(shū)卻沒(méi)有這方面的`任何說(shuō)明。
看來(lái)，在讀經(jīng)教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠。相信在自己國人的探索上，加上此書(shū)的指點(diǎn)，以及自己的實(shí)踐總結。終究會(huì )走出一條完整的路，形成一個(gè)完整的國學(xué)教育體系。最起碼，在開(kāi)始的時(shí)候，要以空杯心態(tài)去閱讀，要假設它全部都是對的。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 6
有一個(gè)小寶貝回家的時(shí)候，電梯里的按鈕必須他來(lái)按，如果媽媽按了，要重新回到電梯間再按一遍，媽媽很抓狂，認為孩子是不是有強迫癥。其實(shí)孩子是進(jìn)入了秩序敏感期，他是為了維護秩序而執拗，如果秩序破壞，一切都要重來(lái)。秩序感是規則意識的萌芽，會(huì )帶給孩子安全感，打破秩序會(huì )讓他焦躁不安。這個(gè)媽媽就是不讓他重新按，結果哭鬧了很久，把精力用在了無(wú)序的抗爭中，浪費了寶貴的親子時(shí)光。這小小的強迫癥，讀完了《捕捉兒童的敏感期》，我們就會(huì )理解這個(gè)小寶貝，尊重他，傾聽(tīng)他！
《捕捉兒童的敏感期》這本書(shū)主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著(zhù)6歲之后就不會(huì )有敏感期出現的現象，敏感期只意味著(zhù)在某個(gè)年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會(huì )伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)。而這本書(shū)就用理論聯(lián)系實(shí)際的方法證明了幾歲會(huì )有哪些敏感期，會(huì )有哪些特征。
書(shū)中有一個(gè)很搞笑的例子。一個(gè)小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時(shí)候，他把自己的粑粑包了起來(lái)并放在書(shū)包里帶回了家，在他的.父母詢(xún)問(wèn)原因時(shí)，孩子的回答竟然是：“這是我的”。也許我們聽(tīng)完這個(gè)故事哈哈一笑就過(guò)去了，可是作為一名幼兒園教師，真的遇到過(guò)這種情況，我們會(huì )反思，這是孩子自己意識的萌芽。我們經(jīng)常會(huì )遇到這種孩子，她們占有欲強、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會(huì )大聲尖叫等。我們會(huì )認為這是家庭教養方式的過(guò)度溺愛(ài)，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自己意識初步建立的時(shí)候，也是他們必然要經(jīng)歷的過(guò)程。當孩子出現了自己意識時(shí)，他會(huì )按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計劃、支配自己的行為。當我們遇到兒童這個(gè)時(shí)期，我們需要做的是盡可能滿(mǎn)足孩子，不能過(guò)度苛責，為兒童創(chuàng )造一個(gè)溫馨充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。
其實(shí)，孩子的秘密還有很多很多，當我們不了解的時(shí)候，我們要懷著(zhù)敬畏感恩之心，給他們充分的愛(ài)和自由。正如書(shū)中給出的我們建議：
一、成人放慢速度，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子；
二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì )接納已發(fā)生的事實(shí)。
這本書(shū)，百讀不厭，每一次讀都會(huì )有新的收獲與體會(huì )，讓我們一起去探尋寶貝們更多的規律與秘密吧！
《捕捉兒童敏感期》讀后感 7
寒假里，在朋友的推薦下我閱讀了孫瑞雪老師編著(zhù)的《捕捉兒童的敏感期》這本書(shū)。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(cháng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì )從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(cháng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。
回憶女兒的成長(cháng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下是我根據此書(shū)對女兒的成長(cháng)經(jīng)歷回憶和剛剛一歲的兒子處于兒童敏感期的一些案例分享。
進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，潼潼喜歡在床上抱著(zhù)大可樂(lè )瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費勁，但她并不氣餒，可以持續做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁；潼潼有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì )去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，潼潼抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。但是當時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念，總覺(jué)得有些不耐煩，覺(jué)得這孩子挺調皮的。哈哈哈，現在我知道了，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨立起來(lái)，正在用口來(lái)認識世界呢！
兒子現在已經(jīng)一歲了，恰好家里的`沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，他發(fā)現了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，他便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間他總是專(zhuān)注于這份工作，樂(lè )此不疲�？偨Y潼潼的成長(cháng)經(jīng)歷，我知道這是孩子的手敏感期到來(lái)了，接下來(lái)我發(fā)現他對紙箱子很感興趣，于是便把他放到紙箱子里，他時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì )扶著(zhù)箱子不停地搖晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，他就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為他留心更安全的地方。然后我發(fā)現，每次打開(kāi)洗衣機時(shí)，他都喜歡往洗衣機里扒拉，但是他個(gè)子夠不著(zhù)，什么也看不到。于是我把他抱進(jìn)去，當然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，他有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，他可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，他對這個(gè)空間很滿(mǎn)意，這種狀況持續了一個(gè)星期左右吧。當時(shí)，我只是想帶他的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿(mǎn)足了他在空間敏感期時(shí)對空間探索的要求。
以上是我對潼潼處于部分敏感期的一些記憶，但是當時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護孩子愛(ài)好的心理。因為，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì )忘記。所以，我不希望女兒、兒子和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(cháng)。于是，我會(huì )盡量滿(mǎn)足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補自己兒童時(shí)期的遺憾。
很感恩能讀到這本書(shū)，使自己有機會(huì )探索兒童成長(cháng)的秘密。從前不明白女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白兒子為什么那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì )讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(cháng)成正常的，快樂(lè )的人，感恩！
《捕捉兒童敏感期》讀后感 8
這本書(shū)我很喜歡，之前看過(guò)電子版，但覺(jué)得看電子版書(shū)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)回來(lái)看感覺(jué)好，買(mǎi)書(shū)回來(lái)讀不僅家人可以共讀而且想拿到那里讀都可以，不用總盯著(zhù)電腦眼睛也會(huì )覺(jué)得舒服很多。
燃寶真的長(cháng)大了，自可以一個(gè)人玩，發(fā)現一樣東西就可以反復玩很久，晚上他做在椅子上畫(huà)畫(huà)，我就坐在一邊看這本書(shū)，喜歡讀這么書(shū)，這里可以看到最真實(shí)、最可愛(ài)的孩子，在這里可以看到燃寶的身影，在這里可以找到樂(lè )趣，尤其談到孩子到了語(yǔ)言敏感期的時(shí)候，孩子會(huì )反復應用、不分場(chǎng)合的應用學(xué)來(lái)的語(yǔ)匯，而且說(shuō)的都很雷人，很有趣，也很真實(shí)，孩子就是這個(gè)樣子。每一個(gè)孩子都要經(jīng)歷他成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)敏感期，只是每一個(gè)孩子的每一個(gè)敏感期到來(lái)的都不一樣，有的早有的晚。當讀到孩子秩序感敏感期的時(shí)候，我和作者有同樣的體會(huì )，家里誰(shuí)的東西就是誰(shuí)的，爸爸的手機只能爸爸拿，媽媽的枕頭只能媽媽枕，媽媽的鞋只可以媽媽穿，有朋友來(lái)家里穿了我平時(shí)穿的拖鞋，小家伙都會(huì )不悅并要求換過(guò)來(lái)，讀這本書(shū)，可以幫助我們更好的了解孩子，可以幫助我們捕捉兒童敏感期，并且在孩子敏感期到來(lái)的時(shí)候給他提供幫助。
以前曾和朋友們狂言說(shuō)自己不會(huì )結婚不會(huì )要孩子，結果在朋友圈里我是結婚較早的，有了孩子之后是最喜歡孩子的，有時(shí)候人真的很奇怪。我真的特別感恩上天賜給我這樣一個(gè)可愛(ài)的燃寶，有了燃寶我的生活發(fā)生了很大的變化，以前偶爾會(huì )寫(xiě)寫(xiě)日志寫(xiě)寫(xiě)博客，現在的我會(huì )常常寫(xiě)，記錄自己和燃寶的故事，記錄自己的感受和想法，為自己積累財富，也是為燃燃積累財富。我特別感謝新浪育兒圈和新浪親子圈的.每一位圈友，感謝媽瞇沙龍，感謝這些育兒專(zhuān)家寫(xiě)的這么多這么好的書(shū)，讓我一個(gè)從不了解孩子不喜歡孩子不知道如何帶孩子的人變成了喜歡孩子開(kāi)始了解孩子知道自己應該要怎么帶孩子，當然，有時(shí)也會(huì )茫然，有時(shí)也會(huì )失控，我們大家常聚在一起談自己的育兒經(jīng)，談自己的想法和作法，在這一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習過(guò)程和交流過(guò)程中，我也會(huì )不斷的為自己展開(kāi)自己批評和自己教育，如何給孩子“愛(ài)和自由”，如何做好孩子精神上的仆人而不是主人，我還需要學(xué)習和努力。
在這里推薦我的朋友們和我一起讀這本書(shū)，還有該作者孫瑞雪的“愛(ài)和自由”、“誰(shuí)拿走了孩子的幸�！崩钴S兒，談到李躍兒，她是北京效區巴學(xué)園（幼兒園的名字）的園長(cháng)，導演張同道在該園秘呆三年拍攝的紀錄片《小人國》，真實(shí)的反映了2至6歲孩子的生活并通過(guò)孩子的視角，展現成人的世界，小人國這部電影一直很想看，可惜只看過(guò)北京教育臺的對話(huà)節目放過(guò)片花，很感人很真實(shí)，僅看了片花我哭了，看到園里的孩子有的打人有的被打的時(shí)候觸動(dòng)了我的心，是啊，幼兒園對于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)小的社會(huì )，這里有強弱之分，在父母保護下成長(cháng)的孩子進(jìn)了園之后還是要自己去面對和處理孩子們自己的事情的，這里有用武力處理的也有用智謀去處理的，遠不差與成人世界。該片今年十月份在北京上映的，但在網(wǎng)上都找不到，這里的電影院沒(méi)有買(mǎi)這部片子，咳，挺遺憾的，生活在大城市還是好啊，可以最早最快的分享各種資訊，真幸福。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 9
閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點(diǎn)評，我從中學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書(shū)中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì )錯誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。
本學(xué)期構建區角，小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼兒園。有的小朋友，老師通知家長(cháng)多次，但都沒(méi)有把玩具帶來(lái)，后來(lái)經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道孩子堅決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái)，孩子發(fā)現后都會(huì )大哭大鬧一場(chǎng)，媽媽還說(shuō)孩子很小氣，怕東西帶來(lái)后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒(méi)辦法，也許是獨生子吧，特自私�！蔽艺J同了孩子媽媽的話(huà)，同意“孩子很自私”的說(shuō)法。
現在我明白了，這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系，而是自己意識逐步形成。此時(shí)的父母和老師應滿(mǎn)足兒童的需求，不要譴責孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，因為這是兒童建構自己的開(kāi)端。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當成寶貝一樣捧在手心，或裝進(jìn)口袋，被我發(fā)現后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛生，并要求孩子把它扔掉，看著(zhù)孩子們扔東西時(shí)依依不舍的樣子，現在回想起來(lái)，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自己發(fā)展的空間，給他充分的自由。
嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，現在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子們專(zhuān)心反復地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書(shū)中對照深刻體會(huì )一下。
一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說(shuō)。原來(lái)杯架上的數字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問(wèn)我一些字的事，我知道她認識數字的敏感期到了。她邊讀邊問(wèn)：“老師，這是‘8’嗎？那是‘19’嗎？這是什么？”我依次告訴她，并一一讀給她聽(tīng)，她邊聽(tīng)邊小聲跟讀，我放慢速度把每個(gè)數字讀清，生怕她聽(tīng)不清楚讀錯了。
這時(shí)期的孩子對敏感的`對象因為感興趣而投入，因為投入而專(zhuān)一、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子，而是應該先觀(guān)察再判斷，否則會(huì )扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補回來(lái)，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細心觀(guān)察，為幼兒的敏感期多做準備。班上已經(jīng)有明顯的教具：班上的物品和門(mén)窗都貼著(zhù)相應的詞語(yǔ)，還有識字家園。也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識字敏感期中的幼兒對應著(zhù)小朋友的名字去識字。讓兒童把文字和語(yǔ)言與它對應的對象在自己的生活中聯(lián)系起來(lái)，以便孩子能深刻地記住并理解地識字。成人要多給幼兒展示自己、發(fā)展自己的機會(huì )，更要給幼兒充分的愛(ài)和自由。
我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習的機會(huì )，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書(shū)會(huì )讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì )把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀(guān)察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè )地成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 10
原來(lái)是這樣——讀《捕捉兒童敏感期》有感
這是一本引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)規律，破解兒童內心的秘密的書(shū)，它就像一把打造了10年的金鑰匙，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。 看了這本書(shū)，你會(huì )知道嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認為的彩球;還有他為什么愛(ài)吃手;為什么喜歡不斷地重復做同一件事情等等。書(shū)中舉了很多的案例，從0歲到6歲，以及6歲以后，一個(gè)個(gè)活生生的例子和作者精彩的剖析，讓你一點(diǎn)一點(diǎn)的了解兒童的心理世界，很多疑問(wèn)也不斷地得到解決。
就說(shuō)說(shuō)跟我們息息相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題吧!班里有幾個(gè)孩子特別喜歡用咬人來(lái)解決問(wèn)題，以前總以為他們是兇、是狠的表現，覺(jué)得很惱火�？戳藭�(shū)才知道，原來(lái)這些孩子是口腔的敏感期沒(méi)過(guò)渡好，兒童口腔的.敏感期應該是在半歲左右來(lái)臨，由于很多的家庭原因會(huì )導致部分孩子的敏感期推后。當出現這個(gè)現象時(shí)，不必再大驚小怪，只需把他拉到一邊，用平和的語(yǔ)氣告訴他這是不行的，并且要為他提供一些較堅硬的零食，如糖果等，以滿(mǎn)足他的敏感期的需要，幫助他渡過(guò)這個(gè)遲來(lái)的敏感期。
兩歲左右兒童的自己意識開(kāi)始蘇醒，首先他會(huì )用“打”來(lái)表示“他不按照我說(shuō)的做”，“打”是兒童的心理語(yǔ)言，兒童用打表示“不愿意!”“走開(kāi)!”，這里打的含義是排除，但這個(gè)時(shí)期會(huì )很快過(guò)去，接踵而來(lái)的是說(shuō)“不”，什么都是“不”，做與不做都是“不”。在這樣的重復中，兒童感受著(zhù)“我”與他人分離的快樂(lè )。
每看一次這本書(shū)，我都會(huì )忍不住感嘆一次：“哦，原來(lái)是這樣!”這對我了解孩子真的有很大的幫助，一個(gè)個(gè)讓我迷惑不解的問(wèn)題都在書(shū)里得到了解釋。
每個(gè)階段的孩子都有相對應的敏感期，當孩子的某一個(gè)敏感期出現時(shí)，我們要尊重孩子，給他自由寬松的環(huán)境，幫助他們好好的渡過(guò)敏感期。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 11
父母書(shū)單里必備的一本，最早接觸這本書(shū)是在剛剛工作時(shí)，那時(shí)的我匆匆看完，沒(méi)有特別的感觸。只是在看的時(shí)候覺(jué)得有趣，像一本解密的書(shū)。常常想到原來(lái)我小學(xué)時(shí)愛(ài)咬頭發(fā)是因為遲到的口的敏感期��！
如今換了一種身份來(lái)看感覺(jué)太不一樣了。因為有了自己的孩子，就能輕易的將自己孩子的某種行為對號入座了，看的也更仔細了，“孫瑞雪”是中國著(zhù)名的幼兒教育家與心理學(xué)專(zhuān)家，這本代表作《捕捉兒童敏感期》她開(kāi)辦了一所幼兒園，在里面踐行蒙特梭利教學(xué)法“愛(ài)和自由、規則和平等”教育精神，并將孩子們在幼兒園中的表現，以及家長(cháng)使用蒙特梭利教學(xué)法后的感悟，整理成了一本書(shū)。作者就用一個(gè)個(gè)真實(shí)巧妙的案例展現給我們看，全世界的孩子其實(shí)都是一樣的。他們都會(huì )在特定的時(shí)段愛(ài)吃手、愛(ài)扔東西、愛(ài)涂鴉……將蒙臺梭利的理念解釋得淋漓盡致。無(wú)論你是否接受“敏感期”這一概念，我們都可以通過(guò)這本書(shū)更清晰的了解孩子行為與心理的生長(cháng)規律。書(shū)中的許多案例都十分有趣，哪怕是不怎么看育兒書(shū)的人，都把它當成故事書(shū)看得津津有味。每一個(gè)案例后還有實(shí)用的`解決方法介紹，讓我們在歡樂(lè )之余又對孩子那些看似“調皮”的行為，多了一份理解與收獲。我女兒（快快）經(jīng)歷了吃手、扔東西、執拗、秩序、追求完美、邏輯思維等敏感期，因為之前就讀過(guò)這本書(shū)，書(shū)里告訴我那是孩子在用手探索這個(gè)世界。抱著(zhù)這種理解，我并沒(méi)有因此感到特別煩惱和不解，反而是更為耐心的去觀(guān)察她的行為，并且用書(shū)里的辦法一點(diǎn)點(diǎn)的去引導，感覺(jué)很好用。
大概從重新拾起這本書(shū)那段時(shí)期，快快（我女兒）進(jìn)入了排序敏感期，她非常執著(zhù)于排序，那段時(shí)間不管是吃的或者是三個(gè)遙控器又或者是幾張紙她都要把它們排列好，每到快要擺好一排恐龍或者一排積木時(shí)如果這時(shí)突然其中的一只倒了，她會(huì )氣急敗壞的把其它的推倒然后又重新開(kāi)始，就這樣循環(huán)直到全部排好后給自己鼓掌，才算完成！我們常常不去打斷她，但在她氣急敗壞時(shí)又會(huì )小聲的說(shuō)句，沒(méi)關(guān)系！再來(lái)一次。
在最近一段時(shí)間，快快的審美有了要求，前天，她爸爸在給她一塊山楂片之前掰了一小半后，她突然非常生氣，叫爸爸吐出來(lái)，她甚至在地上打滾，把那塊山楂片扔了出去，我批評了她和她爸爸但是在那半天她都久久不能平復，晚上當我看到書(shū)中92頁(yè)時(shí)，突然發(fā)現原來(lái)她可能是進(jìn)入審美的那一階段了，她開(kāi)始要求食物必須要完整了，這個(gè)時(shí)候是考驗大人耐心的時(shí)候，如果理解了孩子細膩，追求完美的心，把孩子的要求當作關(guān)乎成長(cháng)關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機會(huì )，盡可能用心去體察孩子的每一次不滿(mǎn)，我們就能理解孩子，并用適當的方式幫助孩子。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 12
過(guò)去了就永遠回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因為當時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完孫瑞雪先生的《捕捉兒童敏感期》的最大感想。
看過(guò)《爸爸去哪兒》、看過(guò)《超人回來(lái)了》……還有很多很多。電視娛樂(lè )都開(kāi)始這樣關(guān)注孩子的成長(cháng)，現實(shí)中的家長(cháng)更是重視。那么相信大家一定聽(tīng)過(guò)敏感期這個(gè)詞，專(zhuān)業(yè)得說(shuō)就是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。其實(shí)就是我們說(shuō)的孩子長(cháng)到一定時(shí)候表現出的不同。你看到過(guò)孩子撿地上的東西，然后放進(jìn)嘴巴里嗎？你看到孩子自己咬自己的腳嗎？你聽(tīng)到孩子某一個(gè)時(shí)間特別愛(ài)講話(huà)但是有講不清楚嗎？……其實(shí)我覺(jué)得敏感，包括孩子本身，以及家長(cháng)。孩子到了那個(gè)時(shí)間，而家長(cháng)就要捕捉這個(gè)時(shí)間。
書(shū)中將理論與實(shí)例結合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現在我們的面前。
嬰兒7個(gè)月左右出現走的敏感期。起先拒絕坐，然后開(kāi)始走，上下樓梯都要自己來(lái)，哪里不平偏要往哪里撞。這可能是父母最累的時(shí)候……走的敏感期中兒童是一個(gè)自由、活躍的個(gè)體，他擁有空間的能力從此開(kāi)始越來(lái)越強。
1歲半到2歲期間，兒童會(huì )有一個(gè)對細微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā)，地上的'一根小草……但兒童并不總是這樣。手的敏感期到來(lái)時(shí)，兒童有一個(gè)抓的過(guò)程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不會(huì )拿筷子，不會(huì )用手指夾圍棋子，不會(huì )點(diǎn)鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。
音樂(lè )的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲的幼兒就能把握節奏；3——4歲時(shí)開(kāi)始對簡(jiǎn)單而重復的旋律感興趣；5——6歲后開(kāi)始選擇自己喜歡的音樂(lè )并自發(fā)用動(dòng)作表達；6——8歲時(shí)已經(jīng)能深深沉浸在音樂(lè )中……
處在身份確定敏感期的兒童，會(huì )選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿�！拔沂侨陶呱颀�！”“我是超人！”通過(guò)吸收偶像的人格特點(diǎn)，兒童建構自己的人格狀態(tài)，最終形成自己。
每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的，錯過(guò)了，將影響孩子的一生。孫瑞雪先生的這部著(zhù)作值得我們大家無(wú)數次的翻閱。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 13
這是“愛(ài)”孩子的書(shū)，而不是“教”孩子的書(shū)。
“爸爸、媽媽?zhuān)銈冊俨慌阄�，我就長(cháng)大了�！边@是一則近來(lái)在朋友圈中被無(wú)數次轉發(fā)的文章，它引發(fā)了許多網(wǎng)友尤其是為人父母者的無(wú)限感慨，甚至心痛。平日里，我上班，兩個(gè)孩子上早教，我的確錯過(guò)了兩個(gè)孩子值得紀念的時(shí)光。終于寒假了，有時(shí)間和兩個(gè)寶貝朝夕相處了，忽然發(fā)現不懂孩子們的“小密碼”。
茫然間，想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)。雖說(shuō)前面也斷斷續續讀過(guò)，終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶，細細品位其中內涵，悔恨初見(jiàn)之怠慢。
輕撫書(shū)頁(yè)，聞著(zhù)墨香，欣喜地發(fā)現孫瑞雪老師對一些主要敏感期的專(zhuān)門(mén)闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”等。讀后深深意識到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對孩子的成長(cháng)是多么的重要！
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸取環(huán)境中某一事物的.特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
孫瑞雪老師在書(shū)中用200多個(gè)兒童的例子來(lái)描述敏感期的存在和特點(diǎn)。我邊看邊與兩個(gè)寶貝的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對比，腦海中再現著(zhù)種種“令我頭疼的事件”。我的兩個(gè)孩子2歲7個(gè)月上的早教，剛去的時(shí)候情緒低落，拒絕老師抱他們，拒絕和小朋友分享玩具，排斥周?chē)磺惺挛�，這種“社交”敏感期的缺失，讓兩個(gè)孩子的性格非常內向。從書(shū)中我意識到，孩子一定要生活在一個(gè)適應的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境應該是自然而和諧的，這個(gè)環(huán)境應該是積極而友善的。
孫瑞雪老師發(fā)現，兒童的敏感期也是有彈性的，0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還可以有彌補的機會(huì )，但是，這有個(gè)前提，那就是在6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(cháng)環(huán)境。然而，在學(xué)習壓力下，這個(gè)年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和關(guān)愛(ài)，又得不到長(cháng)大后的尊重，他們的內心是孤獨的。
作為一名初中教師，我眼中看到的這種現象比比皆是。這種內心的孤獨讓十三四歲的孩子們叛逆，我們苦口婆心的教育，軟硬兼施的引導，收效甚微。而從這本書(shū)中，我發(fā)現了重視兒童的敏感期對初中學(xué)生的成長(cháng)異常關(guān)鍵。書(shū)中孩子們的生命狀態(tài)真的很好！那么飽滿(mǎn)，專(zhuān)注，讓我們充分看到了敏感期對孩子發(fā)展期的重要。我也更加堅定，一定要充分尊重孩子們敏感期的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)，三歲看大，七歲看老。三歲決定孩子的一生，我們一定要重視。
一本好書(shū)給我們帶來(lái)醒悟和啟迪，而《捕捉兒童敏感期》會(huì )讓你終身受益。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 14
這兩天又閱讀了一本書(shū)《捕捉兒童敏感期》，發(fā)現又學(xué)到不少東西，理論聯(lián)系實(shí)際，很多知識和米的實(shí)際情況是相符的。了解一些小米的敏感期，幫助她順利按時(shí)度過(guò)每個(gè)敏感期，對她的智力水平發(fā)展是很有好處滴。以下媽媽摘抄了一些典型的幾點(diǎn)，給大家分享一下下：
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
1、兒童都有喜歡旋轉的時(shí)期，科學(xué)家的研究也同樣證明，旋轉對大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調性，對寫(xiě)作、閱讀也有幫助。
米現在正處于這個(gè)敏感期，也就是她剛會(huì )走路不久，沒(méi)人教過(guò)她旋轉啊，有天大家就發(fā)現她特別喜歡轉圈圈，奶奶有天說(shuō)沒(méi)太注意，她自己轉得不停，暈了，結果不小心磕著(zhù)茶幾邊了，把奶奶給嚇得，警告我們以后要小心，不要讓她轉圈圈了。米媽那時(shí)并不知道旋轉的重要性，只是覺(jué)得小朋友磕磕碰碰沒(méi)關(guān)系，這次碰了，下次她就會(huì )小心了�，F在知道了，原來(lái)她正處于這個(gè)敏感期，不讓她轉她越是會(huì )想轉，制止她，等她頭暈了，自然就會(huì )自己坐到地上歇著(zhù)，更何況旋轉的好處大大滴，大人只能費點(diǎn)勁保護她咯。
2、細小事物——對極小而精致的事物感興趣，八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是有智性的目標。成人常常因為無(wú)知剝奪了幼兒用手的自由，也剝奪了他認識世界的機會(huì )。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì )用手或者很笨拙，不會(huì )拿筷子，不會(huì )點(diǎn)鈔......和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。
米從很小就喜歡抓細小的東西，往往是大人根本注意不到的一根頭發(fā)絲，一個(gè)小線(xiàn)頭，或者一個(gè)小碎屑，她能盯著(zhù)它研究半天，最后自己抓起來(lái)，越小的東西她越抓，擺在面前的玩具她反而不一定動(dòng)；自從上桌和我們一起進(jìn)餐后，就更喜歡抓餐桌上的東西了，特別是米飯，最早還不會(huì )用勺子的時(shí)候，她就喜歡我們把米飯或者菜放在桌子上，然后她自己抓著(zhù)往嘴里塞�，F在雖然已經(jīng)會(huì )懂得用勺子了，但是這個(gè)敏感期好像還沒(méi)過(guò)去，還是喜歡用手抓所有的東西。外婆家燉的飯，一不留神，她的小手就在里頭扒拉來(lái)扒拉去了。大人這個(gè)時(shí)候應該支持寶寶的“造反”，因為她是在感受認識這個(gè)世界，感受那種粘糊糊的感覺(jué)。等有一天，她的敏感期過(guò)了，她就不造反了。由此引出下一個(gè)問(wèn)題。
3、兒童的執拗敏感期�？赡軄�(lái)源于秩序感。在建構秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的`過(guò)分需求往往被認為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(cháng)難以理解兒童的執拗。當成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí)，兒童必定受挫。解決兒童的執拗問(wèn)題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執拗的敏感期過(guò)后，追求完美的敏感期接踵而來(lái)。
米好像長(cháng)期處于執拗敏感期啊~~洗澡一定要抓著(zhù)媽媽化妝品的蓋蓋，或者是自己沐浴露的蓋蓋；在很小的時(shí)候，大概就七八個(gè)月吧，她有陣子非常喜歡扯衛生間的毛巾，要把所有掛著(zhù)的毛巾全扯下來(lái)，媽媽和奶奶非常崩潰，跟著(zhù)后面撿，爺爺和爸爸則全力支持她，抱著(zhù)讓她一條條的扯，也不知道哪天，她的這項執拗突然就消失了，之后再也沒(méi)扯過(guò)了；喝完奶，她一定要蓋上蓋子，無(wú)論是奶瓶還是現在的喝水杯；喝水杯一定要立在桌子上，不能躺著(zhù)放，否則她就會(huì )把瓶子扶起來(lái)放好；有次在外婆家，媽媽把吐葡萄皮的煙灰缸挪到離米進(jìn)一點(diǎn)的地方，想好方便她扔皮，她扔完后，居然站起來(lái)把煙灰缸推回原來(lái)放的位置，然后繼續坐下吃葡萄，真令我吃驚這應該就是她的秩序感吧。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 15
相信很多的父母在看到孩子在吃手的時(shí)候，在孩子喜歡抓住什么都要放嘴巴里面的時(shí)候，在孩子喜歡往衣柜里面裝的時(shí)候，在孩子喜歡不斷地扔掉自己手里面的東西的時(shí)候都會(huì )去阻止的。
因為父母覺(jué)得自己這么做肯定是對孩子好的，但是卻不知道在自己無(wú)意之間的行為破壞了孩子的什么。
這里的敏感期就是在孩子0到6歲的時(shí)候，身體遵守生命的驅使，在某一個(gè)環(huán)境吸收了一種新的特質(zhì)，而且不斷地去重復的`過(guò)程。如果說(shuō)順利的通過(guò)這一個(gè)敏感期的話(huà)，那么孩子的心智水平也是會(huì )提高的。
而且根據作者的發(fā)現敏感期也是會(huì )有彈性的，如果說(shuō)在0到6歲的時(shí)候沒(méi)有實(shí)現的話(huà)，那么在6到12歲的時(shí)候也是有可能實(shí)現的。但是必須有一個(gè)前提那就是要有一個(gè)愛(ài)和自由的成長(cháng)的環(huán)境，但是到了6歲以后孩子的學(xué)習壓力是比較大的。在這個(gè)時(shí)候他們得不到自己父母的尊重，也是沒(méi)有父母的寬容和疼愛(ài)的。
其實(shí)每一個(gè)父母都是疼愛(ài)自己的孩子的，所以在孩子出現問(wèn)題以后家長(cháng)就會(huì )不斷地責備自己，為什么自己不能夠多多的關(guān)心自己的孩子。甚至有一些家長(cháng)是可以做到脫胎換骨的，能夠用全新的態(tài)度來(lái)對待自己的孩子。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 16
其實(shí)家中早就有孫瑞雪著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，也忘了當初是為什么買(mǎi)的了，放在書(shū)架上一直沒(méi)有看。那天在SINA網(wǎng)站上看到一個(gè)家長(cháng)的讀后感，其中談到本書(shū)，猛然想起來(lái)了家中也“藏”有該書(shū)，就拿起來(lái)讀了讀。沒(méi)有想到，一讀起來(lái)，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來(lái)。
兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過(guò)了6年。這6年內，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界所打擾，她就會(huì )發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補。如果6年內都沒(méi)有彌補，則孩子的發(fā)展不全面。聯(lián)想到最近在美國發(fā)生的32人命絕槍下的慘案，那個(gè)韓國學(xué)生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。
看了書(shū)，我明白了孩子以前的一些作法。以前對于她的某些作法，我還很不理解，認為她很“執拗”。比如：她堅持吃飯的時(shí)候，個(gè)人坐在自己的座位上；上樓的時(shí)候一定是她走在最前頭，誰(shuí)也不能超過(guò)她——這是“秩序”期的表現。有一次，爸爸咬了她的冰棍，她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)家長(cháng)要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具，結果造成孩子大哭，遭了一頓爆揍的現象，看了書(shū)才知道，這種作法其實(shí)是不正確的！孩子只有大于6、7歲，才能享受到“分享”的樂(lè )趣。之前都是獨立的個(gè)體的概念，還處于“占有敏感期”。就連孩子小時(shí)候愛(ài)吃手，把手放在嘴里，其實(shí)是到了“口的敏感期”。孩子正通過(guò)“口”來(lái)接觸、感受這個(gè)世界呢！
作為家長(cháng)，在孩子的成長(cháng)階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認識的；孩子與孩子間出現的問(wèn)題，也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(cháng)所能做的，不是以家長(cháng)的意愿強加給孩子，而是創(chuàng )造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費其他的時(shí)間來(lái)再次彌補！甚至錯過(guò)了某個(gè)敏感期！
4—5歲的敏感期有：婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數學(xué)概念、身份確認、性別、繪畫(huà)、識字。
5—6歲的敏感期有：婚姻、書(shū)寫(xiě)、數學(xué)邏輯、社會(huì )性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。
6歲以上的敏感期有：易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)到12歲。如，繪畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言、審美、對空間的'認識、人際關(guān)系、秩序、獨立、理財。
回想當初，我對雯雯一直不會(huì )跳繩還很擔心，擔心她不能順利通過(guò)小學(xué)的入學(xué)考試。結果，不出三個(gè)月，雯雯就會(huì )了，而且跳得很好了！我想起了雯雯老師的一句話(huà)：“不用著(zhù)急。到時(shí)候，她自然就會(huì )了！”比如算術(shù)，她也突然開(kāi)竅了！
最近，她們班里好像出現了“談婚論嫁”的情況，很多女孩都喜歡“北北”，希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說(shuō)起這些的時(shí)候，我還很擔心。雖然也認識到這是小孩的玩鬧，但也有點(diǎn)真怕她們當真了�？戳藭�(shū)，才明白現在是她們這個(gè)年齡的“婚姻敏感期”，他們在試圖弄明白：自己愛(ài)的人，愛(ài)自己的人，結婚的關(guān)系呢。
我慶幸自己沒(méi)有打擾孩子的敏感期。但與書(shū)中那些細心的，能夠記錄下來(lái)孩子成長(cháng)歷程、點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事的家長(cháng)比起來(lái)，我是個(gè)“粗心”的家長(cháng)！
雯雯的語(yǔ)言、音樂(lè )、繪畫(huà)期應該都是很好的度過(guò)了，沒(méi)有收到干擾，甚至還給她創(chuàng )造了條件呢！
我以后也要多觀(guān)察孩子的言行，不“干擾”她的成長(cháng)。
她的言行一定有她的道理，我要從她的角度出發(fā)多理解她。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 17
好評聲一片，貌似我是出來(lái)唱反調的。
看完這本書(shū)，我覺(jué)得兒童敏感期不過(guò)是在某個(gè)特定的時(shí)期內，兒童特別熱衷或執著(zhù)于某件事情或某條規則，并沒(méi)有特定的發(fā)展規律，即兒童錯過(guò)該敏感期，還可能在以后的階段再次出現這個(gè)敏感期也可能不出現。覺(jué)得這本書(shū)的作者有點(diǎn)神化“敏感期”這個(gè)概念，打著(zhù)蒙氏教育的幌子鼓吹兒童發(fā)展敏感期的重要性，其實(shí)家長(cháng)只要做到一點(diǎn)：不要打擾兒童的興趣也不要刻意去引導兒童的行為準則就對了。
本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲到10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(cháng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評�？催@些案例是一種很大的享受，你會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們孩子從那么小起就開(kāi)始構建我們一生的行為準則，而他們看待問(wèn)題的方式又是那么獨特。記得韓寒《后會(huì )無(wú)期》里有一句話(huà)說(shuō)：小孩子才分對錯，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對錯也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂(lè )意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。
其實(shí)我比較擔心的一點(diǎn)是所謂“敏感期”的不干預原則，不好的敏感期比如“執拗”、“模仿”、“追求完美”等，一段時(shí)間過(guò)去了還好，但對于那些好的的敏感期比如“數學(xué)邏輯”、“繪畫(huà)、認字、音樂(lè )、書(shū)寫(xiě)”等，這些敏感期按照書(shū)里的記錄，一般也是持續幾天到幾周不等，如果我們任其發(fā)展，會(huì )不會(huì )讓孩子養成三分鐘熱度，不能對某一興趣從一而終的壞認知呢？后來(lái)去網(wǎng)上搜了下，沒(méi)有找到相關(guān)論述。
其實(shí)對于某些敏感期，比如0~2歲經(jīng)常出現的口的敏感期，3~4歲經(jīng)常出現的追求完美的敏感期，以及4~6歲經(jīng)常出現的婚姻敏感期，跟弗洛伊德的性心理發(fā)展期可以對應起來(lái)，口的敏感期對應的是口欲期，這個(gè)期應該給孩子提供足夠多食物（一般是奶汁），追求完美是肛欲期的表現，而婚姻敏感期很明顯是俄狄浦斯期。很有意思，但比較起來(lái)會(huì )發(fā)現，敏感期的理論顯然更沒(méi)有力量，不像性心理發(fā)展階段那樣直擊人心。其實(shí)從埃里克森的八階段理論很多敏感期也能得到解釋?zhuān)热?、6歲一直持續到12歲對書(shū)寫(xiě)、數字邏輯的敏感期對應埃里克森的學(xué)齡期，0~2歲口、手的敏感期對應的是埃里克森的嬰兒期和兒童期。
仔細體會(huì )一下，覺(jué)得很多敏感期的`概念，比如壘高的敏感期（喜歡把物體壘高然后退到再壘高，以此建立三維空間的感覺(jué)）、詛咒的敏感期等概念的建構都有點(diǎn)牽強附會(huì )，好像兒童做了某些不可思議的事情，只要把這種行為解釋為”敏感期“即可正�；�。其實(shí)大部分情況下，兒童的某些非常態(tài)行為，比如咬人、口吃等可自然消退，家長(cháng)自然不用過(guò)加干涉，但如果把所有的這些行為比如過(guò)分專(zhuān)注、暴躁等都解釋為敏感期，認為其過(guò)了敏感期就會(huì )恢復正常，很有可能會(huì )錯過(guò)某些病癥的最佳治療時(shí)間。對于那些不是特別了解嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的家長(cháng)，本書(shū)極有可能造成一些誤導。前面也說(shuō)過(guò)了，敏感期并沒(méi)有嚴格的規律，有的敏感期被壓抑了，未來(lái)幾年可能會(huì )再出現也可能不再出現，而敏感期持續的時(shí)間也是不定的，所以我對敏感期概念的科學(xué)性存在很大的質(zhì)疑。
因為對“敏感期”這樣一個(gè)概念存疑，特意去網(wǎng)上搜了下兒童敏感期的相關(guān)文獻，發(fā)現大部分文獻都跟蒙氏教育有關(guān)或者說(shuō)起碼其參考文獻中會(huì )列出蒙氏教育相關(guān)文獻，而點(diǎn)擊量最多的文獻大多是應用性的比如敏感期與社區規劃等。因為時(shí)間倉促，只看了幾篇國內的文獻，發(fā)現對敏感期的研究還比較重應用，并沒(méi)有很好地進(jìn)行系統理論的研究。
簡(jiǎn)單評論一下這本書(shū)，怎么說(shuō)呢？其實(shí)做家長(cháng)的還是看比不看好處更多，因為書(shū)中傳達的很多理念包括蒙氏教育因材施教、愛(ài)與關(guān)懷等都是很多中國家庭缺乏的。但是盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，取其精華去其糟粕就好了。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 18
在翻開(kāi)這本書(shū)之前，對于孩子的敏感期，可以說(shuō)我是知之甚少的。自從打開(kāi)這本書(shū)，一直閱讀到現在。以前那些發(fā)生在我身邊的我所不解的事情竟一下子就茅塞頓開(kāi)了。
最開(kāi)始看到的是口和手的敏感期。小時(shí)候的我很喜歡和小朋友玩兒。對于那些剛出生幾個(gè)月大的孩子，為什么喜歡吃手，而且吃到手會(huì )感到很開(kāi)心，吃不到會(huì )突然哭泣，這讓我很不解�！恫蹲絻和拿舾衅凇返谝徽戮椭v述了兒童口的敏感期，我明白原來(lái)兒童最初是用口來(lái)感知世界的。第二章中兒童口腔的敏感期讓我知道孩子喜歡將東西放到嘴里；孩子愛(ài)咬人；孩子把拳頭放進(jìn)嘴里這都是孩子在用口感覺(jué)事物，認識事物，從而用口來(lái)喚醒手，為孩子用手做準備。
我有個(gè)三歲多的侄子，他叫睿睿。記得一次，睿睿的媽媽沒(méi)有告訴他媽媽要去洗澡了。等媽媽洗完澡，睿睿大哭并喊道：“媽媽再洗一次，媽媽再洗一次�！笨吹筋ｎ？蘖�，睿睿媽媽趕緊安慰，可是絲毫不見(jiàn)效。媽媽只好妥協(xié)答應再洗一次�？蛇�是沒(méi)用。睿�？薜酶鼉戳�，我走過(guò)去告訴他：“媽媽已經(jīng)洗過(guò)了，睿睿不知道媽媽洗澡了，如果希望媽媽要洗澡了告訴你，你可以告訴媽媽�！鳖ｎ？薜盟盒牧逊尾⒋蠛埃骸皨寢寗倓傊匦略傧匆淮�，媽媽剛剛再重新洗一次�！鳖ｎ＿呎f(shuō)邊跺腳，看起來(lái)十分焦躁。我也不知道他怎么了，在一邊看了一會(huì )兒便回家了。
一直以來(lái)，我都對此感到十分困惑，孩子為什么有時(shí)候這么倔強執拗，即使你和他說(shuō)了原因，他也不理解，依然我行我素不罷休。直到我看到《捕捉兒童的敏感期》的.第三章兒童秩序的敏感期中找到了答案。睿睿當時(shí)處于秩序的敏感期，因此才會(huì )有這么大的反應。
心中困惑已久的問(wèn)題終于找到答案，那種恍然大悟，如夢(mèng)初醒的感覺(jué)真好！
《捕捉兒童敏感期》讀后感 19
太懶惰了，這么一本小小的書(shū)，斷斷續續的，足足看了差不多一年。真是慚愧！趁勁頭足，現在正在看《好媽媽勝過(guò)好老師》，已經(jīng)看完一大半了，這本書(shū)比較適合學(xué)齡兒童的媽媽?zhuān)贿^(guò)提前閱讀也是很不錯的。
這是一本書(shū)，粗略看是淺顯易懂，因為全書(shū)是由一串串案例故事組成的，述說(shuō)者為蒙特梭利幼兒園的教師或者在這種幼兒園就讀的兒童的家長(cháng)，因此，述說(shuō)的事件也都是兒童為主角，事件小而簡(jiǎn)單。細看其實(shí)有點(diǎn)難度，雖然沒(méi)有深奧的理論，但對如何應對這些特殊的敏感期，卻是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，正是由于全書(shū)看似缺乏系統，更給讀者留下了思考和總結的空間。
全書(shū)的述說(shuō)對兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的`沖撞，都能那么寬大的包容和理解。在全書(shū)中，反復強調的就是愛(ài)和自由，這是父母和老師應對幼兒（0-6歲）各個(gè)時(shí)期不同發(fā)展特征的方法。曾看過(guò)有讀者反映，說(shuō)這本書(shū)只給出了案例，卻沒(méi)給出解決應對的方法，我想，給兒童理解，給他愛(ài)和自由，這就是本書(shū)以不變應萬(wàn)變的的答案。當然，這只是宗旨，如何具體的應變，還需智慧。
在我家里的老人看來(lái)，我對涵涵的種種作為，有溺愛(ài)之嫌，隨便他去玩什么，隨便他翻東西，我都只是在旁邊看著(zhù)，只是負責他的安全，并不制止。但是，這是我們值得思考的，如何做到給他充分的愛(ài)和自由，卻不至于到溺愛(ài)的程度？如何來(lái)界定二者？在什么時(shí)候說(shuō)不，在什么時(shí)候說(shuō)可以？哪些才是真正的愛(ài)和自由？如何在寶寶的種種看似“頑劣”的行為面前保持冷靜和寬容，并探求這種行為背后的真正意義，而不是順手就操起手中懲罰的工具？
也許，這是我想的太多了。
但是，冷靜，這門(mén)功課真是太難修了。昨晚，只不過(guò)少給涵涵沖30毫升的牛奶，他就把半夜醒來(lái)的時(shí)間從4點(diǎn)提前到了1點(diǎn)，害的我差點(diǎn)沖他發(fā)脾氣，惡狠狠的坐起來(lái)，看著(zhù)他任他在那里趴在那里拱啊，翻啊，哼啊，哭啊，都沒(méi)理他，最后才無(wú)奈的給他喝牛奶。好在是黑夜里，小家伙看不清我的臉色，否則肯定會(huì )嚇壞，呵呵。
修煉，修煉，繼續，繼續。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 20
在孩子們成長(cháng)的路上，他們總會(huì )有一些非常令人不解的行為，讓家長(cháng)們?yōu)榇税脨�，比如爬樓梯時(shí)專(zhuān)門(mén)走一些不平坦的地方、為了秩序的破壞而哭或是開(kāi)始崇拜偶像并內化喜歡的角色等等。而作為家長(cháng)，也許我們會(huì )習慣用成人的視野去理解孩子們的世界，殊不知孩子們這些看似執拗的行為正是他們成長(cháng)道路上所避免不了的敏感期。我一直對于怎樣幫助孩子順利度過(guò)這些敏感期倍感困惑，讀完了孫瑞雪老師的這本書(shū)，我想我找到了答案。
書(shū)中提到：敏感期是指在0至6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。幼兒教育家蒙臺梭利也曾指出當敏感期發(fā)生時(shí)，孩子在內心會(huì )有一股無(wú)法抑制的動(dòng)力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或學(xué)習的狂熱，直到滿(mǎn)足需求或敏感力減弱，這股力量才會(huì )消失。明白了這一點(diǎn)，我們就能知道孩子的某些行為是這個(gè)年齡階段正常的發(fā)展，而不是所謂的調皮或是性格缺陷。比如我家孩子在某段時(shí)間內非常注重秩序感，家里的鞋子一定要擺放整齊，如果阻止他這種行為，他會(huì )表現地很生氣甚至大哭大鬧。但過(guò)了那一段時(shí)間，這樣強烈的秩序感就慢慢變弱消失了。因此，在我們觀(guān)察到孩子有某些行為的'時(shí)候，要留意是不是某個(gè)敏感期到來(lái)，不要隨意阻止孩子的行為。書(shū)中提到，如果孩子的許多敏感期被阻礙、被破壞、被推遲了，這些敏感期就可能延遲到成年甚至老年。孩子就長(cháng)成有各種心理問(wèn)題、有各種行為障礙的人。
那么我們要怎么來(lái)面對孩子們敏感期出現的這些行為呢？書(shū)中給出了我們答案：
1、我們要盡可能的陪伴和觀(guān)察孩子，并理解孩子的行為。
2、給孩子自由。比如給孩子買(mǎi)回家的玩具，我不會(huì )因為玩具被弄壞而批評他，會(huì )給予孩子拆玩具的自由，培養他自由探索并研究的精神。孩子有了自由，他就能選擇自己感興趣的東西，因為有興趣，他會(huì )產(chǎn)生專(zhuān)注，這樣他才能把那項東西發(fā)展成他的天賦。
懂得孩子心理固然好，但家長(cháng)們也可能疲于工作不能很好地去學(xué)習和研究孩子的心理發(fā)展。那么我想有一個(gè)秘訣和一個(gè)方法能讓我們很好地應對孩子的敏感期并和他們共同成長(cháng)，那就是給予孩子寬厚和淳樸的愛(ài)，以及當困惑出現時(shí)，我們要和孩子站在一面去解決問(wèn)題，而不是和問(wèn)題站一起去為難孩子。我想家長(cháng)們做好了這兩點(diǎn)，孩子們就會(huì )感受到快樂(lè )，孩子快樂(lè )就會(huì )健康地成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 21
這周主要看了《捕捉兒童敏感期》第4章，這章主要講了3歲——4歲孩子主要出現的各種敏感期。比如執拗，壘高，色彩，語(yǔ)言，詛咒，追求完美，剪、貼、涂，藏、占有欲，邏輯思維，繪畫(huà)，延續秩序，人際關(guān)系等。
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)執拗的敏感期，執拗的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì )哭鬧，焦慮，變現出不可逆性。周五的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，老師交給了小朋友們一個(gè)任務(wù)就是在戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所的滑梯邊上找一個(gè)自己最喜歡的落葉，老師會(huì )把落葉和親子時(shí)光的話(huà)語(yǔ)做成書(shū)簽送給媽媽。孩子們一聽(tīng)是送給媽媽?zhuān)挤浅ＵJ真的去撿，左挑挑右挑挑，直到戶(hù)外時(shí)間結束孩子們才最終確定好。下午給小朋友分發(fā)書(shū)簽時(shí)，孩子們很高興，都視為珍寶一樣。但是由于老師的疏忽，諾諾小朋友的書(shū)簽出現了錯誤。在和諾諾小朋友溝通好之后，我和諾諾決定一起出去從新尋找葉子。換了鞋子，穿了衣服后我和諾諾一起下了樓。我看到樓下就有諾諾上午找的那種葉子。我對諾諾說(shuō)：“諾諾，你看我們樓下就有這種葉子，我們在樓下找吧”。諾諾說(shuō)：“老師，我想去滑梯那邊找一模一樣的”。很慶幸，諾諾的表達很直接也很清楚。我知道諾諾現在是執拗的敏感期，所以我帶她到滑梯的地方。她一邊找一邊說(shuō)：“一模一樣的，一模一樣的”。最終，找到了她自己很喜歡的。兒童執拗的敏感期，可能來(lái)源于秩序感。在建構秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的這種特殊需求通常是執拗的，兒童在這一時(shí)期常常難以變通，但是當孩子遇到這個(gè)敏感期時(shí)怎么解決呢？一是要理解，一定要理解孩子，不要很沒(méi)有耐心的責怪孩子。二是要變通，當孩子的執拗可以實(shí)施的時(shí)候，要按照孩子的`想法來(lái)做。但是，當執拗不符合常理時(shí)，要學(xué)會(huì )變通。三是要成功，不要否定孩子的執拗，解決執拗的問(wèn)題的同時(shí)一定要讓孩子滿(mǎn)意。理解不是特別難，但是變通需要智慧和技巧。只有變通的好，才能成功解決問(wèn)題。
接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)剪、貼、涂這個(gè)敏感期，可兒現在就是在這個(gè)剪、貼、涂的敏感期。每天可兒都會(huì )畫(huà)畫(huà)，畫(huà)完找老師要剪刀，把自己畫(huà)的小花，小動(dòng)物剪下來(lái)，然后拿著(zhù)小膠帶來(lái)找老師：“老師，老師，你幫我找找頭”。整個(gè)做好之后，還會(huì )高興的向老師展示自己的作品。剪、貼、涂的敏感期是孩子從兩歲開(kāi)始最常見(jiàn)的活動(dòng)。剪從開(kāi)始的手的使用，到手的功能的逐漸完善，最后變成一種藝術(shù)的創(chuàng )造。
還有就是追求完美的敏感期。駿駿現在就是追求完美的敏感期，駿駿的鞋是帶有粘扣的，駿駿穿鞋不會(huì )像其他小朋友一樣，一粘就好了。駿駿會(huì )按照粘扣的邊一點(diǎn)點(diǎn)的對齊并且粘好。追求完美是孩子的天性，當然也是人的天性，他從兒童時(shí)期出現，保護它就是保護追求完美的人。成人不會(huì )把有瑕疵的蘋(píng)果看成不完美，但是成人依舊會(huì )對一個(gè)接近完美的蘋(píng)果驚嘆，會(huì )對一個(gè)接近完美的自然對象或藝術(shù)作品感懷。完美給人帶來(lái)精神上的愉悅。孩子追求完美，表明孩子的精神世界開(kāi)始走向豐富和深入。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 22
最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。
敏感期是指在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程，順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平會(huì )從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì )出現的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的`特殊感受性一直持續到這種感受需求完全得到滿(mǎn)足為止。
作為教師，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(cháng)。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規劃去安排孩子學(xué)習我們希望他掌握的知識，只會(huì )讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會(huì )有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患。
對于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責孩子，而要深入去了解這種行為出現的原因，做好引導教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達到教育的目的。比如，大多數家長(cháng)都為孩子小時(shí)候咬東西甚至“咬人”煩惱過(guò)，其實(shí)這是孩子正處在用舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期即“口腔敏感期”，大人應當給予合理的指導幫助孩子度過(guò)這一敏感期，提供一些可以咬的、嘗的、干凈的食物或牙膠、磨牙棒之類(lèi)的物品來(lái)滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，假如限制過(guò)多欲望得不到滿(mǎn)足，咬皮膚就會(huì )成為替代，也就極有可能出現孩子咬人的現象。
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的緊密配合，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，在幼兒敏感期如何進(jìn)行對幼兒進(jìn)行正確的引導有了深刻的認識，對家長(cháng)工作的開(kāi)展也有很大的幫助。通過(guò)閱讀我希望能學(xué)以致用，在工作中對家長(cháng)提出的疑問(wèn)提出正確的分析和建議，共同努力讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 23
在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不得不說(shuō)它真的是以一種簡(jiǎn)單案例呈現的方式卻是能直觀(guān)讓我感受到了什么是孩子的敏感期以及對案例的分析。
從這本書(shū)中，我發(fā)現寶寶們的成長(cháng)原來(lái)有這么多的秘密。成長(cháng)中的寶寶有著(zhù)一個(gè)接一個(gè)的敏感期，所謂敏感期是指在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。而這本書(shū)就從四個(gè)孩子:暢暢、恒恒、緹緹、毛毛開(kāi)啟的敏感期觀(guān)察之旅，也開(kāi)始了我的收獲之旅。
我覺(jué)得我們成人對于孩子的一些思維了解的太少，只是在用自己的'思維，用成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，殊不知自己其實(shí)是嚴重破壞了孩子自己發(fā)展的探索行為。孩子在敏感期內的固執、蠻不講理，老師沒(méi)有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。而孫老師在這本書(shū)中提到了判斷一個(gè)孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現，所以孫老師認為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì )觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。
愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到的真正的情況下，我們還能記得嗎?這時(shí)的你是不是只有那句:不能對學(xué)生好，他們會(huì )騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師!才認為是真理。這時(shí)我依稀記得林劍萍老師在一次教研中也提到過(guò)愛(ài)和自由，林老師要我每天要抱抱每個(gè)寶貝并說(shuō)“我愛(ài)你”，就像孫老師說(shuō)的“幸福會(huì )像空氣一樣包圍著(zhù)我們�！边@件事會(huì )成為我成為一名真正的幼兒教師后第一件要做的事。
在這本書(shū)中我重點(diǎn)看了3-6歲一些案例，也為我先積累一些處理經(jīng)驗，有些幼兒執拗的問(wèn)題如恒恒一定要拿著(zhù)影碟穿外套，這只是他怕光碟會(huì )被拿走而已，教師此時(shí)所要做的只是理解他，然后去變通，這只是幼兒對事物一種秩序的追求;幼兒的色彩敏感期，小班屬于此階段，她們喜歡亂涂亂畫(huà)，嘗試不同的新顏色，在以后的繪畫(huà)中我就會(huì )對此有所了解，給幼兒提供形式、材料的繪畫(huà)工具讓其嘗試;語(yǔ)言她們追求完美;她們在用手思考;人際關(guān)系也有敏感期等等，都有大量非常典型、鮮活的實(shí)例闡述和理論的，讓我讀后既有認識上的提升，又有實(shí)踐上的指導。
總之，這本書(shū)讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗下去靈活運用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(cháng)，這也是我收獲最多的一個(gè)觀(guān)念。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 24
幼兒的成長(cháng)如同一把扣緊了的鎖，需要找對一把合適的鑰匙來(lái)打開(kāi)，能打開(kāi)幼兒心靈的這把金鑰匙恰恰就是幼兒的敏感期。而所謂的敏感期指：“在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷地重復實(shí)踐的過(guò)程。順利的通過(guò)敏感期后，兒童的心智水平會(huì )上升到一個(gè)新的層面”。
在書(shū)店初遇此書(shū)，內心十分欣喜，因大二學(xué)習蒙臺梭利教育時(shí)，對兒童在早期發(fā)展階段的幾個(gè)“敏感期”或“關(guān)鍵期”就有了簡(jiǎn)單的了解。而當時(shí)只有理論基礎，沒(méi)有帶班經(jīng)驗，面對“敏感期”這樣的理論只是欣然接受，生搬硬套，并不曾多想。
資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪，這個(gè)名字對我來(lái)說(shuō)并不陌生，以前對他的教育理念及團隊就有所了解，而今再次有機會(huì )拜讀孫瑞雪專(zhuān)家編著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》讓我感觸頗深，慢慢研讀之余發(fā)現孫老師與她的教育團隊用不同的真實(shí)圖片和案例相結合，通過(guò)評析的方式向我們條理清晰的闡述了：每個(gè)年齡階段幼兒的敏感期都是不同的，隨著(zhù)年齡的不斷變化，敏感期也悄悄地發(fā)生著(zhù)變化，不同的幼兒因個(gè)體差異所表現出來(lái)的'敏感期先后、程度也各不相同。此書(shū)不僅為一線(xiàn)的幼兒教師怎樣觀(guān)察幼兒的行為與語(yǔ)言提供了科學(xué)有力的依據、為怎樣關(guān)心幼兒，幫助他們順利度過(guò)敏感期指明了研究方向，同時(shí)也給家長(cháng)朋友們科學(xué)育兒提供了參考。
其實(shí)，在與大班孩子們朝夕相處的這幾個(gè)月，我發(fā)現我們班多數的幼兒對文字符號，特別是書(shū)寫(xiě)文字符號特別感興趣，像宸宸、萭嫣等小朋友對書(shū)寫(xiě)自己的名字產(chǎn)生了獨有的情感，平時(shí)只要有紙和筆他們總喜歡寫(xiě)寫(xiě)、涂涂、畫(huà)畫(huà)，針對這一現象在第六章中不難找到詳細的案例與精確的解讀：5-6歲是幼兒書(shū)寫(xiě)閱讀的敏感期，幼兒對文化有著(zhù)強烈的需求。在他們的心里總有十萬(wàn)個(gè)為什么？這一時(shí)期我們可以為孩子們提供大量的文化科學(xué)知識滿(mǎn)足孩子們的書(shū)寫(xiě)閱讀需求。
同時(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》也在建議我們：讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗文字符號的功能，培養書(shū)寫(xiě)興趣；在繪畫(huà)和游戲中做必要的書(shū)寫(xiě)準備，如：鼓勵幼兒學(xué)習書(shū)寫(xiě)自己的名字；提醒幼兒寫(xiě)畫(huà)時(shí)保持正確姿勢。通過(guò)真正的對《捕捉兒童敏感期》的學(xué)習與了解；通過(guò)再次研究《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的總、子目標，讓我發(fā)現敏感期對幼兒成長(cháng)的重要性，敏感期來(lái)了，幼兒的書(shū)（畫(huà)）寫(xiě)儼然成了一種生活樂(lè )趣，這就是孩子們的書(shū)寫(xiě)敏感期。面對幼兒的“敏感期”，希望我們更好的幫助他，而不是抑制他、破壞他，敏感期來(lái)了，一切都順理成章，“強制便成了一種愚蠢的辦法”，只要正確接受幼兒的“敏感期”，就會(huì )探尋幼兒成長(cháng)的各種秘密。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 25
《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)是我買(mǎi)的第一本育兒書(shū)。吸引我的是書(shū)名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語(yǔ)是看央視寶貝一家親節目中了解到的。后來(lái)在當當網(wǎng)上看到這本書(shū)，想都沒(méi)想就買(mǎi)下來(lái)了。六月底買(mǎi)的，斷斷續續地看，直到現在才算是看完。由這本書(shū)了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書(shū)入貨，結果麥爸笑我除了武俠書(shū)和漫畫(huà)書(shū)，只有育兒書(shū)能吸引我。
這本書(shū)嚴格的說(shuō)是由孫瑞雪編著(zhù)，而不是由她寫(xiě)的。書(shū)的內容由200多個(gè)家長(cháng)和蒙氏教育機構老師寫(xiě)的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評組成。案例是按兒童0-10歲的'順序編排而成。
第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習慣了看定義、總結的理論模式書(shū)讓我想象這本書(shū)會(huì )解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì )經(jīng)歷什么敏感期，會(huì )有什么具體表現，成人應按什么步驟來(lái)解決應付。拿到書(shū)發(fā)現不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書(shū)。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì )有不同表現，出現的先后和表現程度也各自不同，正因為如此，這本書(shū)沒(méi)有按傳統寫(xiě)書(shū)模式，觀(guān)點(diǎn)+事例+總結來(lái)傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(cháng)。
這本書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節來(lái)讀，因為都是由案例加分析組成，沒(méi)有很強的連貫性，可以從任何一個(gè)章節進(jìn)入來(lái)閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書(shū)最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來(lái)看書(shū)的人不適合閱讀這種書(shū)，也許會(huì )覺(jué)得這本書(shū)不知所云。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)看起來(lái)輕松，但要吃透其中的觀(guān)點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 26
有些人覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得缺乏重點(diǎn)，其實(shí)我覺(jué)得這本書(shū)是一個(gè)告知概念及現象，讓父母去自行理解怎么去做的一本書(shū)。我們不是教條主義，更不應該去當拿來(lái)主義。個(gè)人覺(jué)得這本書(shū)不錯，讓人充分去理解孩童的發(fā)展需要和心理活動(dòng)。
這本書(shū)告訴我們一件特別淺顯的道理，那就是我們不能理所當然的用自己的定向思維去理解他人。孩子就是孩子，他做一些事情的初衷與成人并不相同，只有充分理解他們，才能夠更好的去幫助他們成長(cháng)。我們不能用我們成長(cháng)經(jīng)驗中的思維方式去阻止他們的自由發(fā)展。我們應該思考怎樣對他們而言是充滿(mǎn)安全感并感覺(jué)自己是自由的，不受壓制的，充滿(mǎn)愛(ài)意的。孩子的理解有時(shí)候非常直白，他不會(huì )拐彎抹角地去想你這么做初衷是為了他好，只有你去配合他，他才能更好地成長(cháng)起來(lái)，學(xué)會(huì )尊重，秩序，愛(ài)他人，明事理。
我們要做的就是不去阻擋他們學(xué)習和探索世界的同時(shí)保護他們，給他們足夠的愛(ài)。
孩子需要一個(gè)全身心愛(ài)他的.父母，書(shū)中有位父親說(shuō)，為了孩子，他要更愛(ài)孩子的母親，只有這樣才能為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。
書(shū)中開(kāi)頭有一個(gè)實(shí)例，一個(gè)嬰兒出生時(shí)因為患病蒙住左眼長(cháng)達一個(gè)月之久，后來(lái)眼睛雖然發(fā)育健全，卻永久的失明了。因為孩子正處在發(fā)展發(fā)育的初期，一切事物對他來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，如果錯過(guò)了，很可能就會(huì )像那只眼睛一樣，永久失明，使孩子成長(cháng)為人格不健全的成人。
這本書(shū)不但讓我們理解了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )分析自己的行為和性格形成。
我并不是一位母親，我養了兩只狗一只貓，但說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得許多事物都完全相通。我時(shí)常為自己教導小動(dòng)物所犯的錯誤而懊悔，特別是當狗狗睡覺(jué)做噩夢(mèng)和貓貓突然對我表現出不信任感的時(shí)候。我覺(jué)得我能做的就是讓他們感受到自己的愛(ài)意，并學(xué)會(huì )用他們的理解方式去對待它們。這對我將來(lái)為人父母在某種程度上也提供了幫助。
這本書(shū)也許并不能讓你完全解惑，也或許有些你正遇到的問(wèn)題它并沒(méi)有提及。但是作為一本以眾多例子舉例說(shuō)明的書(shū)，我想你很快能學(xué)會(huì )應對的方式。學(xué)會(huì )怎么去種豆子可比給你一袋豆子要有用得多。
我覺(jué)得這本書(shū)是對蒙式教育的禪釋和理解，并具體實(shí)施的事例，讓人能夠較為淺顯地理解這種教育方式的理念。如果把兩本書(shū)一起看，或許會(huì )給你更大的啟發(fā)。
我相信這一點(diǎn)，無(wú)論我們在做什么樣的事情，我們怎樣去做——我們這么做，都是為了愛(ài)。為了讓愛(ài)落到實(shí)處，理解，是我們必須要做的事情。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 27
《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪老師所編著(zhù)，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，而且孫老師還針對每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì )有彌補的機會(huì )，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(cháng)環(huán)境�，F實(shí)是，在學(xué)習壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的'心理幫助和關(guān)懷非常的少。
讀了這本書(shū)之后，我受益匪淺。作為一名家長(cháng)，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(cháng)過(guò)程�！巴映升�、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，做為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中有好多常見(jiàn)的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等，分析的非常好，家長(cháng)們很值得一讀。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，他是家長(cháng)打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的一把鑰匙，讓我們真正走進(jìn)孩子的內心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛(ài)護他們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中健康成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 28
最近幾天讀著(zhù)網(wǎng)上下載的《捕捉兒童敏感期》，文中介紹的敏感期的真實(shí)案例，確實(shí)像一把金鑰匙，引領(lǐng)著(zhù)我了解兒童成長(cháng)的規律。以前孩子的一些行為我不理解或簡(jiǎn)單的理解為是小孩子的幼稚行為，但看著(zhù)本書(shū)，我從中找到了答案。
所謂敏感期，是指在0--6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
去年冬天有段時(shí)間佳凝對裙子“情有獨鐘”，天天要穿裙子去幼兒園，有時(shí)還問(wèn)我她美嗎。當時(shí)我簡(jiǎn)單的認為她在“臭美”，現在看來(lái)，那是她審美的敏感期在發(fā)展。
佳凝在家用各種凳子擺她的家，輕易不允許別人動(dòng)。前幾次奶奶趁她上幼兒園時(shí)把凳子收了，惹的佳凝很不高興。奶奶一次次的收，佳凝一次次的擺，從幼兒園回家佳凝會(huì )先檢查她的凳子是否被挪動(dòng)�，F在我知道了她的這種行為源于秩序感，她要保持她的那個(gè)家的原樣。她一次次的擺，是執拗敏感期的一種表現。
單身宿舍是公廁，每次去廁所時(shí)，佳凝要先看看哪個(gè)廁位干凈。若達不到她理想的'干凈程度時(shí)，佳凝會(huì )轉身回家用她的小便盆。以前我只是簡(jiǎn)單的理解為小孩還挺愛(ài)干凈呢，原來(lái)她是在追求完美。
最近佳凝在家又玩起了泡泡水，瓶瓶罐罐的裝滿(mǎn)水，還要加上點(diǎn)肥皂或洗衣粉。要按以前我會(huì )強烈制止，玩水弄得到處濕乎乎的，還要浪費肥皂。但現在我知道不能過(guò)于“干擾”她了，要給她充分的自由。
佳凝喜歡啃指甲，現在我在想，是不是她“口的敏感期”時(shí)被打擾，現在正在補課呢。
兒童的各種敏感期結合在一起，要陪她度過(guò)6年。這6年內，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界(家長(cháng)和老師)所打擾，她就會(huì )發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補。如果6年內都沒(méi)有彌補，則孩子的發(fā)展不全面(可能長(cháng)大后會(huì )出現其他問(wèn)題--屬于潛在的)。很遺憾自己是個(gè)“粗心”的媽媽?zhuān)瑳](méi)有更早些了解兒童的敏感期。但慶幸現在我已讀著(zhù)《捕捉兒童敏感期》，且決心要做個(gè)細心的媽媽?zhuān)院笠嘤^(guān)察孩子的言行，不“干擾”她的成長(cháng)，要多從孩子的角度出發(fā)多理解孩子。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 29
第一次接觸到這本書(shū)是大學(xué)的時(shí)候，音樂(lè )老師給我們推薦了孫瑞雪的這本書(shū)《捕捉兒童的敏感期》，她說(shuō)很遺憾是在她女兒快3歲的時(shí)候才接觸了這本書(shū)，錯過(guò)了很多她家寶貝的成長(cháng)時(shí)刻，這本書(shū)很適合幼兒教師、家長(cháng)們閱讀，因為書(shū)中詳細的例子描寫(xiě)，向我們展示了每一個(gè)敏感期的不同表現，通俗易懂。而且還有對于每個(gè)案例的點(diǎn)評，深入的揭示了孩子成長(cháng)的規律。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期是培養孩子性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期，只有敏感期得到發(fā)展了，這個(gè)孩子才會(huì )頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強等。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì )不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”，“老師，XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”……曾經(jīng)我為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應付�？赐赀@本書(shū)之后我知道了，兒童和成人不同，成人都有別人閑事不管的心理。而孩子天生就有內在的秩序感，他喜歡遵守規則。只有孩子和一些保持了這份美德的`成人，才會(huì )把規則融入生命。如果孩子內在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是成人。孩子就會(huì )產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，這種無(wú)序的環(huán)境是孩子喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì )培養和滋生出懂得叢林規則的孩子，人格就會(huì )淪落。
正如韓寒的《后會(huì )無(wú)期》里有一句話(huà)說(shuō)：小孩子才分對錯，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對錯也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂(lè )意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大一點(diǎn)了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。
書(shū)中說(shuō)的秩序敏感期是在2歲半左右，執拗敏感期被認為是在秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦被破壞，兒童就會(huì )哭鬧、焦慮，我認為這兩個(gè)時(shí)期可以在一起談感想。小朋友有自己的內在秩序，需要你的尊重。小時(shí)候，我最不喜歡聽(tīng)的兩個(gè)字是：聽(tīng)話(huà)。所以，我理解為孩子需要被尊重，他的內在秩序被尊重了，被發(fā)展了，才會(huì )和你認為的秩序或者規則配對。你單純的強調聽(tīng)話(huà)，他不懂自己為什么要聽(tīng)話(huà)，為什么要遵守某些規矩。孩子自己的秩序都沒(méi)有被尊重，如何叫他遵守環(huán)境秩序，也就是所謂的規則？所以，表面上看起來(lái)任性的孩子，很多都是因為自己的內在秩序被破壞，被誤讀為任性固執，如果用暴力制止的話(huà)，他會(huì )混亂的，以后所有的秩序對他來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的。秩序敏感期是最容易被誤讀，被破壞的，在孩子處于這個(gè)敏感期時(shí)，要多理解，多尊重，并盡力創(chuàng )造好的有秩序的外部環(huán)境。
對于孩子，我們始終要記住這三個(gè)詞：耐心、寬容、正面引導。耐心是指孩子的成長(cháng)需要時(shí)間，對于未知世界，孩子需要花時(shí)間去適應、學(xué)習。對于教師家長(cháng)來(lái)說(shuō)，理解他們、耐心的等待他們是最好的支持。寬容，人們獲得經(jīng)驗都是不斷的嘗試、犯錯、再次嘗試。允許孩子犯錯，不要限制他們的行為，更不要對他們的錯誤進(jìn)行批評糾正。正面引導，我們需要以身作則，用合適的語(yǔ)言正確的行為當孩子的榜樣。對于孩子們的小問(wèn)題，正面回應。對于孩子不當的行為和言語(yǔ)，正面引導。尊重孩子，尊重個(gè)體，每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，每個(gè)孩子都是最美的存在。我們只需慢慢等，靜待花開(kāi)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 30
過(guò)去了就永遠回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因為當時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完《捕捉兒童敏感期》的最大感想。
書(shū)中將理論與實(shí)例結合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現在我們的面前。每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的，錯過(guò)了，將影響孩子的一生。孫瑞雪的這部著(zhù)作值得我們大家無(wú)數次的翻閱。
各個(gè)敏感期孩子的表現都不一樣。當遇到"問(wèn)題"兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的"癥結"所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂"知其然，不知其所以然"。往往使我們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深："只有錯誤的.成人，沒(méi)有錯誤的兒童。"這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。
作為父母，我們往往會(huì )忽略了，也忘記了去幫助孩子，甚至制止了孩子的某些活動(dòng)，但是我們破壞了孩子的什么，沒(méi)有人知道。孩子的許多行為被家長(cháng)不理解并強行壓制，抹殺或者用愛(ài)的名義禁錮了兒童的正常成長(cháng)。這是我們現在教育最大的誤區。認識各種敏感期，對于孩子的完整的自我成長(cháng)至關(guān)重要，不要讓我們的愛(ài)成為傷害，讓自己的愛(ài)成為孩子成長(cháng)的后盾吧！
《捕捉兒童敏感期》讀后感 31
《捕捉兒童敏感期》是著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家孫瑞雪的編著(zhù)的書(shū)，本書(shū)深入地揭示“敏感期”這一生命現象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長(cháng)的規律，破破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內在的新的生命力�！彼浴斑@是愛(ài)孩子的書(shū)，而不是教孩子的書(shū)�！�
《捕捉兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買(mǎi)書(shū)的時(shí)候無(wú)意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買(mǎi)回來(lái)后從7月到9月一直擱置在書(shū)架上，直到順利搬家完。10月用了四個(gè)周末的女兒上輔導班的時(shí)間閱讀完。這是自己今年最認真閱讀的一本書(shū)，每看完一個(gè)篇章就做了標注和寫(xiě)下關(guān)鍵詞，以便提醒自己再次回看的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。
本書(shū)有8個(gè)篇章，在第一章，作者通過(guò)4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來(lái)感知世界，了解外在，建構自我，說(shuō)明孩子從出生敏感期就開(kāi)始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來(lái)屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著(zhù)孩子的秘密和感覺(jué)，有著(zhù)他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會(huì )發(fā)現孩子們必須按照既定的規則做事，如果大人破壞規則他們會(huì )要求不斷的重新來(lái)，她也會(huì )要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線(xiàn)式思維”，到了“追求完美”的敏感期；孩子對繪畫(huà)和音樂(lè )有著(zhù)天然的直覺(jué)，在這一時(shí)期，如果被家長(cháng)們發(fā)現和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開(kāi)發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說(shuō)明，每個(gè)階段通過(guò)孩子與家長(cháng)、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。
什么是敏感期呢？書(shū)中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的`成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。本書(shū)作者在介紹敏感期的時(shí)候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學(xué)法的美好——為孩子提供一個(gè)寬松和愛(ài)的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由發(fā)展。
讀完敏感期，讓我再次重新認識女兒在成長(cháng)過(guò)程中的小故事，比如：剛出生下來(lái)為什么總是愛(ài)吃手和腳丫子，很多次把腳丫子放入口中，被我制止逗她玩，而她還吃得津津有味；家里的玩具和書(shū)也是被她咬，總是擔心她把細菌或者不能吃的物品吃進(jìn)去掐��；不喜歡照顧她的奶奶穿黑色的衣服，奶奶穿了黑色的衣服她就哭，就讓奶奶脫；小朋友來(lái)家里做客，不讓別人動(dòng)她的玩具，如果玩了玩具必須是放在她的地方，放錯了她就大哭，讓人覺(jué)得孩子不可理喻太自私了；愛(ài)美是人的天性，小女孩經(jīng)常踩著(zhù)我的高跟鞋，拿著(zhù)我的化妝品給自己涂涂抹抹——很多的為什么，也讓我在這本書(shū)找到了答案。讀完此書(shū)，讓我們認真的面對孩子的每一個(gè)敏感期，陪伴她成長(cháng)。
每個(gè)敏感期的到來(lái)都是短暫的，也會(huì )是轉瞬即逝的，如果在敏感期我們沒(méi)有好好“保護”它，在12歲之前只要給予孩子足夠的愛(ài)與自由，也是可以彌補的。作者說(shuō)：“在愛(ài)中長(cháng)大的孩子，將來(lái)一定會(huì )勇敢、堅定、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)自信，擁有這樣一個(gè)孩子，幸福會(huì )像空氣一樣包圍著(zhù)我們�！�
《捕捉兒童敏感期》讀后感 32
《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪所編著(zhù)，該書(shū)收錄了200年多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，孫瑞雪針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面�？雌饋�(lái)這本書(shū)很適合幼兒園的老師看，可是該書(shū)中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì )有彌補的機會(huì )，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(cháng)環(huán)境�，F實(shí)是，在學(xué)習壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
而且我們會(huì )發(fā)現，自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子問(wèn)什么會(huì )蠻不講理，因為在執拗敏感期的'那段時(shí)間里，家長(cháng)沒(méi)有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。
讀完書(shū)我們就可以發(fā)現，小學(xué)階段有些孩子出現的問(wèn)題都是因為他的敏感期因為被打擾所以滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾個(gè)敏感期：
秩序敏感期（2～4歲）
孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì )令他無(wú)所適從。秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎以建立起對各種關(guān)系的知覺(jué)”。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構。
對細微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）
忙碌的大人常會(huì )忽略周?chē)h(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲(chóng)或衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養孩子具有巨細無(wú)遺、綜理密微的習性的好時(shí)機。兒童對某事物感興趣的時(shí)候，如果長(cháng)時(shí)間不被打擾，就能形成高度專(zhuān)注的品質(zhì)，老師和家長(cháng)不會(huì )觀(guān)察孩子，不了解孩子的發(fā)展規律，就會(huì )輕易打斷孩子的認知過(guò)程，這樣孩子很難形成專(zhuān)注的品質(zhì)。
社會(huì )規范敏感期（2.5～6歲）
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應與孩子建立明確的生活規范，日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì )規范，擁有自律的生活。
書(shū)寫(xiě)敏感期（3.5～4.5歲）、閱讀敏感期（4.5～5.5歲）
孩子的書(shū)寫(xiě)能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內，得到了充分的學(xué)習，其書(shū)寫(xiě)、閱讀能力就會(huì )自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的居家環(huán)境，即能使孩子養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
文化敏感期（6～9歲）
幼兒對文化學(xué)習的興趣，起于3歲。而到了6～9歲則出現想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種�！背扇丝稍诖藭r(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童。因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會(huì )反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長(cháng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì )故意犯個(gè)錯誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認的態(tài)度，來(lái)驗證和體驗愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。
家校共教，學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(cháng)的沃土。孩子的培育工作，只靠學(xué)校單方面的教育是不夠的，家長(cháng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家校攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書(shū)籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認識孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對孩子進(jìn)行正確的引導而且還可以在做家長(cháng)工作上有很大的幫助。對于家長(cháng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗和學(xué)識還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 33
本書(shū)深入的揭示“敏感期”這一生命現象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童生長(cháng)的規律，破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內在的新的生命�；貞浥畠旱某砷L(cháng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下我根據此書(shū)對大女兒的成長(cháng)經(jīng)歷回憶和老二陳譽(yù)心處于兒童敏感期的一些案例分享。
有一天和爸爸視頻，她一看見(jiàn)他爸就喊：你好老公，老公我愛(ài)你！”當時(shí)的我很震驚，我一直對她爸爸的稱(chēng)呼都是爸爸的名字，我就對她說(shuō)：“這是我老公”，她就跟我爭執是我老公。后來(lái)我到街上碰到了消防車(chē)，她說(shuō)：“我爸爸也給我買(mǎi)了一個(gè)消防車(chē)”，我說(shuō)：“那你爸爸挺好啊，那你爸爸帥不帥”她說(shuō)：“我爸爸很帥，你老公很丑”。
這表明她對性別、對自我、對異性已經(jīng)有初步的感覺(jué)。作為家長(cháng)和老師，對此不要大驚小怪，一定要平等的、正常的、科學(xué)地和孩子交流�；橐龅�.敏感期，其實(shí)是兒童最早開(kāi)始涉及成人世界的道德問(wèn)題。當著(zhù)孩子的面，我不會(huì )吝嗇對她爸爸的愛(ài)，同時(shí)也會(huì )經(jīng)常告訴她只有長(cháng)大了她的老公才會(huì )出現�；橐龅拿舾衅谝话愠霈F在孩子四歲以后，有些在三歲多就進(jìn)入婚姻敏感期的初始階段。
初始階段的表現是對自己父母的喜歡，孩子對男人或者對女人的首次理解是對自己爸爸媽媽的理解，所以婚姻敏感期到來(lái)的時(shí)候，我們每一個(gè)父母都應該很高興，因為我們可以在這個(gè)過(guò)程中為孩子建立更好的婚姻觀(guān)念，為孩子建立更好的愛(ài)的觀(guān)念和豐富的情緒！
《捕捉兒童敏感期》讀后感 34
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
該書(shū)中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì )有彌補的機會(huì )，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(cháng)環(huán)境�，F實(shí)是，在學(xué)習壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
我曾在兩次假期（去年的暑假和今年的寒假）接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話(huà)題，剛開(kāi)始只是稍微有些了解，并不真正了解其內在的含義。但在寒假的這個(gè)假期里，我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，有所感悟。也引發(fā)了我對我園現行“個(gè)性化追蹤式的教育方法”的一些思考。
我園現行的“個(gè)性化追蹤式的教育方法”，無(wú)疑對孩子的個(gè)體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個(gè)孩子在原有的基礎上得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也得到了家長(cháng)和社會(huì )的一致認可。老師們在整個(gè)研究的過(guò)程中也得到了很大的提高，大家都在朝著(zhù)學(xué)習型、研究型、反思型的道路前行。對教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了很好的作用。老師們在觀(guān)察跟蹤幼兒的發(fā)展時(shí)，一般是根據幼兒的前測和平時(shí)觀(guān)察的表象來(lái)判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。我認為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現出的敏感期上分析幼兒身上存在的問(wèn)題，真正找到幼兒的“癥結”所在，標本兼治效果可能會(huì )更好。
常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的.一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。
除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼。
所以我建議老師們要學(xué)習和了解一下每個(gè)年齡段幼兒敏感期的具體內容，并對其內容進(jìn)行考核。讓每一個(gè)教師清楚的了解每個(gè)年齡段幼兒所表現的敏感期的具體內容，以便更好的開(kāi)展各項工作。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 35
最早認真思考孩子的教育問(wèn)題，是從產(chǎn)假期間，被某個(gè)早教產(chǎn)品忽悠的頭昏腦熱開(kāi)始，2010年微博的流行，讓我第一時(shí)間認識了趙明老師（手機育兒雜志的主編），也從頭昏腦熱里漸漸清醒。趙老師推薦了孫瑞雪老師的書(shū)給我，看了網(wǎng)絡(luò )的節選之后，我買(mǎi)了好幾本回來(lái)細讀。其中《捕捉兒童敏感期》在我家竟然漸漸變成了工具書(shū)。原因無(wú)他，我家帶孩子的主要負責人：我、寶寶外婆、寶貝外公，都把書(shū)讀了好幾遍。在這里，我慶幸我的父母是愛(ài)讀書(shū)愛(ài)思考的人，讓我在育兒的道路上沒(méi)有遇到太大的阻力。
我的寶寶在幼兒園里，老師一直評價(jià)是個(gè)動(dòng)手能力很好的孩子。3歲入托的時(shí)候，就可以自己吃飯，自己收拾玩具，可以自如的跑、跳、上下樓梯，似乎動(dòng)作方面一直比其他孩子要領(lǐng)先一步似的`。原因無(wú)它，從孫老師的這本書(shū)里，告訴我們，0—2歲半，是口、手、走的敏感期，這個(gè)時(shí)候，需要尊重孩子的敏感、引導孩子正確使用口、手、腳。所以，當別的家長(cháng)阻止孩子吃手，認為不衛生的時(shí)候，我家寶寶抱著(zhù)自己的小腳丫啃得不亦樂(lè )乎；當寶寶伸手抓飯往嘴里塞，結果弄得滿(mǎn)地都是，讓外婆直皺眉頭要制止這個(gè)行為喂飯給她吃的時(shí)候，外公卻認真的告訴外婆，“書(shū)上說(shuō)了，要讓孩子動(dòng)手，自己嘗試，要不然就會(huì )延期的，一會(huì )我來(lái)掃地好了”；當寶寶想要爬樓的時(shí)候，我們會(huì )在周?chē)Ｗo，教她如何用力，而不是怕她累著(zhù)、摔著(zhù)。就這樣，在別人眼里，我們對寶寶是有些嬌慣的，可孩子用成長(cháng)支持了我們。
寶寶2歲多的某一天，面對被咬了一口的包子，她突然對我們大哭大叫，在大人們覺(jué)得莫名其妙，想發(fā)火的時(shí)候，寶寶外公提醒到：是不是完美的敏感期到了？查書(shū)，查書(shū)！我們趕緊翻開(kāi)書(shū)確認，還好沒(méi)有先發(fā)火。雖然有點(diǎn)照書(shū)養孩子的味道，但我們把一個(gè)新的完整的包子放到寶寶面前的時(shí)候，她不哭了，當然她也不要吃包子，哭只因為那個(gè)包子殘缺了。這次的嘗試，讓我們全家都覺(jué)得孩子神奇極了。
而3歲的時(shí)候，寶寶有一段時(shí)間，每天都在鞋架那里整理我們的鞋子。把鞋子按照一定的順序頭朝里擺放。當我們隨便放置鞋子的時(shí)候，她就會(huì )跑過(guò)去把鞋子重新整理，每天都要重復好幾次。這一次外公竟然不用翻書(shū)就說(shuō)：秩序敏感期到了嘛。
讓我們驚訝的是，寶寶幾乎完全按照書(shū)上說(shuō)的那些敏感期在發(fā)育發(fā)展，外公外婆覺(jué)得一下子輕松了很多。原來(lái)以為孩子不能做的事情，現在放手給她做了；原來(lái)以為孩子是無(wú)理取鬧的事情，現在明白孩子是在完成自己的成長(cháng)歷程，也心平氣和的面對了。更有甚者，他們兩個(gè)人經(jīng)常會(huì )跟我說(shuō)：你小時(shí)候，這么大的時(shí)候，也會(huì )這么讓我們從頭來(lái)，那會(huì )以為你在胡鬧從而把你胖揍一頓，現在才知道那是敏感期，想來(lái)那會(huì )真不該打你的。我媽則把我現在不會(huì )做家務(wù)的原因歸結到她當年圖省事兒打斷了我的動(dòng)作敏感期，導致現在的發(fā)育不良。說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的是偷著(zhù)樂(lè )呢，家有如此二老，我一點(diǎn)也不怕隔代疼教壞我的寶寶。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 36
在本月，我初讀了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，從中收獲了很多關(guān)于兒童在成長(cháng)中經(jīng)歷各個(gè)敏感期的相關(guān)知識以及教育經(jīng)驗。
首先，就拿這本書(shū)中的序言來(lái)說(shuō)，就讓我知道了幼兒為什么愛(ài)吃手？為什么喜歡把玩具丟在地上等等的一些行為。
在沒(méi)有閱讀過(guò)這本書(shū)之前，如果我看見(jiàn)幼兒在吃手，我會(huì )覺(jué)得這是一種不衛生的行為，我都會(huì )直接把他的手從嘴里拿出來(lái)不讓他吃。
看了這本書(shū)之后，才知道，原來(lái)這些行為都是正常的，都是他們正在經(jīng)歷的敏感期，以及知道了敏感期的概念。
其次，從這本書(shū)中的案例和一些家長(cháng)老師的感受讓我知道：0到6歲間孩子所經(jīng)歷的敏感期都有哪些，以及知道了他們所經(jīng)歷的敏感期都是呈螺旋式發(fā)展的，并且還知道了在此期間我們能給予孩子哪些幫助。
例如：當三歲多的孩子進(jìn)入語(yǔ)言的敏感期，這時(shí)他們的表現就會(huì )跟之前不一樣，他們開(kāi)始對句子表達的意思感興趣，并重復或模仿他人說(shuō)的'話(huà)，以及對成語(yǔ)非常感興趣。
在此期間，我們就要注意兒童對詞語(yǔ)的使用和解釋來(lái)自于成人，來(lái)自于同伴，還來(lái)自于生活，尤其是來(lái)自于父母和教師。
所以在日常生活中，教師和父母的語(yǔ)言一定要精準明確，還要時(shí)刻注意自己的說(shuō)話(huà)方式，讓我們給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的人文環(huán)境，來(lái)幫助他們渡過(guò)這一敏感期。
還有一個(gè)在我們生活中也很常見(jiàn)的敏感期，它就是關(guān)于人際關(guān)系的敏感期。
在此敏感期期間，幼兒會(huì )喜歡一對一的進(jìn)行交換食物和玩具，只要是她喜歡的或是想要交換的，都會(huì )樂(lè )此不彼地交換，無(wú)論是大是小，是好是壞，便宜還是昂貴，都會(huì )全然不顧的將這些東西去與其他的幼兒來(lái)進(jìn)行交換。
看了這本書(shū)才知道，兒童在這一時(shí)期，他是通過(guò)物品交換來(lái)發(fā)展的，這是一種成長(cháng)的規律。
但要在幼兒進(jìn)行交換之前，我們一定要跟幼兒說(shuō)清一些原則，要告訴他們：兒童的物品應歸他自己所有，不能強迫他放棄自己的東西，同時(shí)也要學(xué)會(huì )尊重他人的拒絕。
所以，我們身為教師一定要幫助兒童建立這樣的概念：別人的東西不可以拿，自己的東西給不給別人，自己有決定權，拿別人的東西要征得別人的同意這個(gè)原則并形成秩序。
其實(shí)在看了書(shū)中的很多案例，以及了解了各個(gè)敏感期，讓我發(fā)現了孩子不管是在經(jīng)歷任何敏感期，我們都要給予孩子們一些關(guān)愛(ài)給予他們溫暖，讓孩子們知道他們在我們心中是很重要的。
我們可以幫助孩子，鼓勵孩子。
兒童一定要生活在一個(gè)適應的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境應該是自然而和諧的，這個(gè)環(huán)境也是積極而友善的，孩子們和老師們相互尊重，平等的生活在一起。
歸根結底，就是要給孩子創(chuàng )造出一個(gè)愛(ài)和自由的環(huán)境，讓他們在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè )的成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 37
幼兒的成長(cháng)如同一把扣緊了的鎖，需要找對一把合適的鑰匙來(lái)打開(kāi)，能打開(kāi)幼兒心靈的這把金鑰匙恰恰就是幼兒的敏感期。而所謂的敏感期指：“在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷地重復實(shí)踐的過(guò)程。順利的通過(guò)敏感期后，兒童的心智水平會(huì )上升到一個(gè)新的層面”。
在書(shū)店初遇此書(shū)，內心十分欣喜，因大二學(xué)習蒙臺梭利教育時(shí)，對兒童在早期發(fā)展階段的幾個(gè)“敏感期”或“關(guān)鍵期”就有了簡(jiǎn)單的了解。而當時(shí)只有理論基礎，沒(méi)有帶班經(jīng)驗，面對“敏感期”這樣的理論只是欣然接受，生搬硬套，并不曾多想。
資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪，這個(gè)名字對我來(lái)說(shuō)并不陌生，以前對他的教育理念及團隊就有所了解，而今再次有機會(huì )拜讀孫瑞雪專(zhuān)家編著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》讓我感觸頗深，慢慢研讀之余發(fā)現孫老師與她的教育團隊用不同的真實(shí)圖片和案例相結合，通過(guò)評析的方式向我們條理清晰的闡述了：每個(gè)年齡階段幼兒的敏感期都是不同的，隨著(zhù)年齡的不斷變化，敏感期也悄悄地發(fā)生著(zhù)變化，不同的幼兒因個(gè)體差異所表現出來(lái)的敏感期先后、程度也各不相同。此書(shū)不僅為一線(xiàn)的幼兒教師怎樣觀(guān)察幼兒的行為（如吃手、亂扔東西、“打人”等）與語(yǔ)言提供了科學(xué)有力的依據、為怎樣關(guān)心幼兒，幫助他們順利度過(guò)敏感期指明了研究方向，同時(shí)也給家長(cháng)朋友們科學(xué)育兒提供了參考。
其實(shí)，在與大班孩子們朝夕相處的這幾個(gè)月，我發(fā)現我們班多數的幼兒對文字符號，特別是書(shū)寫(xiě)文字符號特別感興趣，像宸宸、萭嫣等小朋友對書(shū)寫(xiě)自己的名字產(chǎn)生了獨有的情感，平時(shí)只要有紙和筆他們總喜歡寫(xiě)寫(xiě)、涂涂、畫(huà)畫(huà)，針對這一現象在第六章中不難找到詳細的案例與精確的解讀：5-6歲是幼兒書(shū)寫(xiě)閱讀的敏感期，幼兒對文化有著(zhù)強烈的需求。在他們的心里總有十萬(wàn)個(gè)為什么？這一時(shí)期我們可以為孩子們提供大量的文化科學(xué)知識滿(mǎn)足孩子們的'書(shū)寫(xiě)閱讀需求。
同時(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》也在建議我們：讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗文字符號的功能，培養書(shū)寫(xiě)興趣；在繪畫(huà)和游戲中做必要的書(shū)寫(xiě)準備，如：鼓勵幼兒學(xué)習書(shū)寫(xiě)自己的名字；提醒幼兒寫(xiě)畫(huà)時(shí)保持正確姿勢。通過(guò)真正的對《捕捉兒童敏感期》的學(xué)習與了解；通過(guò)再次研究《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的總、子目標，讓我發(fā)現敏感期對幼兒成長(cháng)的重要性，敏感期來(lái)了，幼兒的書(shū)（畫(huà)）寫(xiě)儼然成了一種生活樂(lè )趣，這就是孩子們的書(shū)寫(xiě)敏感期。面對幼兒的“敏感期”，希望我們更好的幫助他，而不是抑制他、破壞他，敏感期來(lái)了，一切都順理成章，“強制便成了一種愚蠢的辦法”，只要正確接受幼兒的“敏感期”，就會(huì )探尋幼兒成長(cháng)的各種秘密。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 38
在閱讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》后，我深感震撼。這本書(shū)不僅為我揭示了兒童成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)神秘而又重要的階段——敏感期，還為我提供了理解和支持孩子成長(cháng)的寶貴視角。
敏感期，這個(gè)詞匯對我而言，之前只是停留在表面的理解上，即兒童在某個(gè)階段對某一事物特別感興趣或執著(zhù)。但孫瑞雪老師通過(guò)深入研究和豐富案例，讓我重新認識了這一生命現象。她指出，敏感期是兒童在0至6歲的成長(cháng)過(guò)程中，受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。
在閱讀過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了敏感期對于兒童成長(cháng)的重要性。敏感期不僅是兒童學(xué)習新技能的黃金時(shí)期，更是他們形成性格、興趣和思維能力的重要階段。如果敏感期得到充分的支持和引導，孩子將會(huì )展現出更清晰的頭腦、更開(kāi)闊的思維和更強的安全感，能夠深入理解事物的特性和本質(zhì)。
書(shū)中提到的各種敏感期案例，如“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等，讓我深感震撼。這些看似微不足道的行為，實(shí)際上都是孩子在敏感期內的探索和嘗試。如果我們用成人的思維和價(jià)值觀(guān)去評判孩子的行為，很可能會(huì )阻礙他們的成長(cháng)。因此，我們需要更加細心地觀(guān)察和理解孩子，給予他們足夠的自由和支持，讓他們在敏感期內得到充分的發(fā)展。
此外，書(shū)中還強調了家園共教的'重要性。作為孩子的第一任老師，父母需要以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣。同時(shí)，幼兒園作為孩子的第二個(gè)家，也是孩子健康成長(cháng)的重要場(chǎng)所。家長(cháng)需要與幼兒園緊密合作，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)，為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的環(huán)境。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我也深感自己的不足。雖然我已經(jīng)盡力去理解孩子，但仍然存在許多盲區。因此，我決定繼續深入學(xué)習兒童心理學(xué)和教育學(xué)知識，以便更好地支持和引導孩子成長(cháng)。
總之，《捕捉兒童敏感期》是一本非常寶貴的育兒書(shū)籍。它不僅讓我更加深入地了解了兒童成長(cháng)的規律，還為我提供了許多實(shí)用的方法和策略。我相信，在未來(lái)的育兒道路上，這本書(shū)將成為我的良師益友，幫助我更好地陪伴孩子成長(cháng)。
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