《學(xué)生第一》讀后感
《學(xué)生第一》讀后感
翻閱了圖書(shū)館的一本書(shū)《學(xué)生第一》，這是北京市十一學(xué)校校長(cháng)李希貴的一部新作，主要收錄了學(xué)校開(kāi)展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些相關(guān)資料，圖文并茂，精彩紛呈，令人耳目一新。由于城鄉差異，他們開(kāi)展的一些活動(dòng)，我們望塵莫及，但活動(dòng)中所蘊含的教育理念及教育價(jià)值取向，卻給人以深刻地啟迪。
創(chuàng )造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，把學(xué)生的需要和成長(cháng)放在第一位，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng )造條件，這就是李校長(cháng)和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學(xué)校是學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )園，學(xué)生是學(xué)校的真正主人，這個(gè)最基本的常識，做教師的都懂，但現實(shí)情況卻并非如此。我們的學(xué)生怕進(jìn)校園，一進(jìn)校園如入苦海，原因何在?看看十一的做法，想想我們的作為，答案不辯自明。死板的課程，教條的制度，枯燥的課堂，單調的活動(dòng)，單一的評價(jià)，這些似乎都是原因，但又好像不是全部。我覺(jué)得最最根本的原因在于我們沒(méi)有把學(xué)生放在第一的位置。學(xué)生的需要我們不去了解，學(xué)生的心理我們不去剖析，學(xué)生的情感我們不予理睬，學(xué)生的活動(dòng)我們不去參與，甚至學(xué)生的姓名我們不用知道，我們就像一位牧羊人，揮動(dòng)著(zhù)鞭子，按著(zhù)我們的'意志將一群羊驅趕至我們劃定的領(lǐng)地。雖然這塊領(lǐng)地中的青草不夠鮮美，羊啊，你沒(méi)得選擇，吃也得吃，不吃也得吃。你不愿意?你不高興?呵呵，看我的鞭子!我們各自驅趕著(zhù)一群被馴服的羊兒，你不讓我，我不讓你，都按著(zhù)自個(gè)兒的意愿養育。我可不管你是山羊、奶羊還是綿羊，聽(tīng)話(huà)的就是乖乖羊。我們創(chuàng )作的不是一個(gè)寓言，而是在演繹一部經(jīng)久不衰的活劇，你我都是導演。
《學(xué)生第一》讀后感
班主任向大家推薦了一本書(shū)，書(shū)名是《學(xué)生第一》，作者是北京十一學(xué)校校長(cháng)李希貴，一看他的簡(jiǎn)歷，哇，了不得，曾經(jīng)是山東省濰坊市教育局長(cháng)，兼任國家督學(xué)。這樣一個(gè)在教育行政部門(mén)呆過(guò)，又督導過(guò)學(xué)校工作是怎樣當好校長(cháng)的呢?帶著(zhù)好奇心我只用了一個(gè)晚上就讀完了這本書(shū)。
一、“學(xué)生第一”在十一
書(shū)中的66個(gè)小故事，每一個(gè)都詮釋著(zhù)李希貴校長(cháng)的辦學(xué)理念和思想。在十一學(xué)校，無(wú)論是學(xué)校的開(kāi)學(xué)護照，校園機會(huì )榜，學(xué)生出版社，還是校園吉尼斯，學(xué)校里面開(kāi)公司，校園潑水節等等活動(dòng)都是學(xué)生自主、自由來(lái)進(jìn)行。在十一學(xué)校，“接待客人”被精心開(kāi)發(fā)成一門(mén)特色課程，“十一學(xué)生大使團”應運而生。學(xué)生們以自己富有創(chuàng )意的方式，向來(lái)自四面八方的參觀(guān)者展示學(xué)校的辦學(xué)特色，展示自己的風(fēng)采。從豐富多彩的必修課程到斑斕多彩的選修課程，這些活動(dòng)和課程給他們帶來(lái)了快樂(lè )，促進(jìn)了他們的成長(cháng)。孩子是在活動(dòng)中得到了鍛煉，獲得了成長(cháng)的經(jīng)驗和經(jīng)歷;在快樂(lè )中享受生活和學(xué)習!
十一學(xué)校，學(xué)生們自己在經(jīng)營(yíng)、在打理;十一學(xué)子，是自己在成長(cháng)、在發(fā)展!而十一學(xué)校的校長(cháng)和教師們默默地為學(xué)生搭建起一個(gè)又一個(gè)寬廣的舞臺，舞臺的主角，永遠都是學(xué)生第一!
二、“教師第一”在十一
李校長(cháng)之前寫(xiě)過(guò)《教師第一》，因此《學(xué)生第一》只用了很少的筆墨來(lái)闡述對教師的管理，可依然把學(xué)校的辦學(xué)理念體現出來(lái)，就是學(xué)生第一、教師第一。
迎新酒會(huì )、教師互助中心、評選月度人物、青年才俊、表彰教職工的優(yōu)秀子女、退休紀念冊、設立教工健康促進(jìn)中心等等無(wú)不體現著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導對老師從青年到暮年的關(guān)愛(ài)，而老師將這些關(guān)愛(ài)全都轉化為了對學(xué)生的愛(ài)，對工作的愛(ài)。這難道不是一種幸福嗎?
三、“校長(cháng)第一”在十一
讀完整本書(shū)，看完200張圖片，我發(fā)現對李校長(cháng)的印象既模糊又清晰。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長(cháng)的樣子，因為只有幾張合影中有他，況且位置還在旁邊;清晰的是李希貴是一位從普通教師成長(cháng)起來(lái)的集教育專(zhuān)家和教育官員為一體的當代教育的風(fēng)云人物。做普通教師，他在班內搞教育改革和實(shí)驗;做校長(cháng)，他在全校推行教育改革和管理體制改革;做高密市教委主任，提出“讓高密的孩子接受更好的教育”，推進(jìn)大范圍的教育改革;做濰坊市教委主任，把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈，在全國引起廣泛關(guān)注。在十一，他創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿(mǎn)意的教育。
所以當合影時(shí)，他在后排、在邊角，因為他的心里裝著(zhù)老師、裝著(zhù)學(xué)生;當看到他和學(xué)生共進(jìn)“校長(cháng)午餐”時(shí)，彼此親密無(wú)間的談話(huà)與交流真正體現了學(xué)生第一，而這恰恰是另外一種“校長(cháng)第一”，是付出與責任的第一，是管理智慧的第一。
四、我們要如何“學(xué)生第一”?
當我讀完書(shū)后，我問(wèn)兒子：“你馬上就要中考了，沈老師為什么要你讀這本書(shū)呢?”兒子不假思索回答：“十一學(xué)校的教學(xué)方式比較適合我張揚的個(gè)性，能夠更快樂(lè )全面發(fā)展，沈老師覺(jué)得我們的教育還有距離，所以激勵我好好學(xué)習，讓我的兒子能有上十一學(xué)校的機會(huì )，我的遺憾在下一代身上補回來(lái)”。
其實(shí)無(wú)論是沈老師還是我及其我周邊的教育工作者們，心里所盼望的也是讓學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)，而上級教育主管部門(mén)現在搞的高效課堂也就是這個(gè)目的。高效課堂就是要以學(xué)生為本。以學(xué)生為本就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去開(kāi)展工作。就是以關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)為目的的，這就決定它不僅僅是知識的講解傳授過(guò)程，更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過(guò)程。
因而我們永遠要記住一句話(huà)：我們不能夠給孩子生命中本來(lái)沒(méi)有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來(lái)就有的東西。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著(zhù)。在學(xué)校我們需要的只是創(chuàng )設條件，提供自由的空間與時(shí)間，給孩子驚異感與好奇心以進(jìn)一步探索的欲望。我們更多的時(shí)候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長(cháng)。永遠學(xué)生第一。
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