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《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感（通用18篇）
讀完一本書(shū)以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 1
這本書(shū)是在一年前，在工作室師傅的要求下買(mǎi)的，拿到后我就隨手放在床頭，作為睡前閱讀催眠書(shū)，主要是因為它是師傅介紹的唯一一本圖文結合，并且比較通俗易懂的書(shū)，第一遍看，我沒(méi)有按照閱讀要求邊做練習邊看，屬于瀏覽式閱讀。書(shū)中大量的圖片來(lái)說(shuō)明大人與孩子溝通時(shí)的一些不知自覺(jué)的不良習慣，也教了我們很多好的處理方式，讓孩子能接受的好方式。翻著(zhù)書(shū)中的漫畫(huà)部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：怎么會(huì )這樣呀？我也這么做過(guò)。書(shū)中的很多案例，每一個(gè)細節，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間配有一些漫畫(huà)，漫畫(huà)特別生動(dòng)，漫畫(huà)中的一個(gè)頁(yè)面告訴我們常用的一些錯誤方法；還有一面就是她建議的一些好的方法。雖然是瀏覽式閱讀但是還是感到自己在與孩子缺乏溝通技巧，也學(xué)到了很多實(shí)用性的技巧，女兒成了我第一個(gè)實(shí)踐對象。我注意了去了解接受她的感受，從她的角度思考然后再作出回應，感覺(jué)那階段她真的很聽(tīng)話(huà)，我也帶得很輕松。
今年暑假培訓，師傅在區級培訓中又向大家介紹了這本書(shū)，我也向幾個(gè)同事介紹了這本書(shū)，當暑假里女兒很費很不聽(tīng)話(huà)，我說(shuō)什么她都有話(huà)回答，天天惹我生氣的那一周，我又翻出了這本書(shū)，并且認真的邊完成練習邊仔細閱讀本書(shū)。
在做練習的過(guò)程中，我發(fā)現我大概能體會(huì )孩子所說(shuō)的話(huà)傳遞的'感受，但不能很準確的用詞語(yǔ)描述，而我的答案與作者預測的答案也有較大的出入，我認為存在這樣的問(wèn)題，一方面是中西方文化存在的一些認識的差異，另一方面也說(shuō)明了我還是不能很準確的從語(yǔ)言文字信息中把握她人的感受。這次邊做練習邊讀并且帶著(zhù)自己與女兒出現的問(wèn)題去思考，我總結了一些我自己在與孩子溝通上存在的問(wèn)題：
1、我的感受并不是孩子的感受，我認為的孩子的感受也非孩子真實(shí)的感受。
我和女兒的這次矛盾主要來(lái)自于笛子考級練習，由于我想在外出培訓前讓她能熟練的連貫的將考級曲目背熟，加上那一階段還沒(méi)有放假，所以都是每天晚上集訓2個(gè)多小時(shí)，當時(shí)我的感受是抓緊時(shí)間，要快速完成，我心里的感受是著(zhù)急，一直催她抓緊時(shí)間，連續相同的錯誤出現時(shí)就不淡定，急著(zhù)糾正，說(shuō)她不動(dòng)腦筋，孩子就委屈，要不哭要不就回嘴，然后矛盾升級。
后看了書(shū)，我調整策略，調整心態(tài)，通過(guò)觀(guān)察及和孩子溝通，我發(fā)現孩子也想吹好，當連續性相同的錯誤出現的情況，主要是她自己?jiǎn)为毦毩晻r(shí)已經(jīng)將錯誤的節奏或者音練熟了，而吹順了要想改一時(shí)反應不過(guò)來(lái)。當我說(shuō)她不動(dòng)腦筋，不認真時(shí)她覺(jué)得冤枉她了，很不服氣，當然跟我對著(zhù)干。當我肯定她自己能自覺(jué)練習時(shí)，她非常的高興，同時(shí)也較能心平氣和的接受我提的建議，這時(shí)她依然在快板時(shí)很溜的吹出錯的音，但當吹完錯誤的一句能停下來(lái)，反應過(guò)來(lái)錯了，這時(shí)我也再次肯定她動(dòng)腦筋想了，能發(fā)現錯在哪里，如果在吹到這一句之前提醒自己這一句我有哪個(gè)音是容易錯的，效果會(huì )更好，結果在下一遍她確實(shí)吹對了�？梢�(jiàn)“共情”多么重要，讓孩子覺(jué)得你懂她，她才會(huì )聽(tīng)你的話(huà)。
2、我在教育時(shí)說(shuō)的話(huà)表達的情緒大于文字內容。
有時(shí)女兒發(fā)脾氣，我覺(jué)得很奇怪，覺(jué)得自己也沒(méi)有罵他也沒(méi)有怎么她，可讀完了書(shū)以后我發(fā)現我與其溝通時(shí)雖然注意了描述事實(shí)，說(shuō)的話(huà)如果用文字記錄表達可能不會(huì )激起孩子的激烈反應，但是我的語(yǔ)氣語(yǔ)調所傳達的是否定的信息，讓孩子很不喜歡。我是個(gè)喜怒哀樂(lè )都在臉上不會(huì )掩飾的人，發(fā)現了自己與孩子溝通上的這一問(wèn)題后，我想到了一個(gè)好辦法，就是寫(xiě)信，寫(xiě)信時(shí)形成文字需要斟酌，是情緒整理的好機會(huì )，同時(shí)文字所表達出的信息會(huì )根據讀者的不同感受形成不同的理解，更適合于在情緒激烈時(shí)進(jìn)行溝通。
3、我的溝通是不平等的。
我反思自己與孩子的溝通，最大的問(wèn)題是我覺(jué)得我比她懂，要求的多，命令的多，而沒(méi)有站在平等層面進(jìn)行溝通，讓孩子缺乏存在和尊重感，對于自尊心比較強的女兒反抗就大了。
4、要求多，鼓勵少。
有很多方面我也知道女兒做得很好，但是沒(méi)有當面表?yè)P過(guò)她，在她心里可能會(huì )認為媽媽沒(méi)有看到我的優(yōu)點(diǎn)。我嘗試了在人多時(shí)表?yè)P她，自豪的說(shuō)說(shuō)她的長(cháng)處，雖然當時(shí)看她表情有些不好意思，但這天回家對她提出一些要求時(shí)她一準會(huì )虛心接受。
從女兒身上我想到了孩子們，其實(shí)每個(gè)孩子都希望我們是尊重他們的，能夠換位思考理解他們的，他們都喜歡跟能接納他們感受的人溝通，我們并不一定要認同她們的感受，但要會(huì )回應和了解他們的感受。另外，孩子還是要多肯定多鼓勵，讓孩子感受到我們能看到他們的長(cháng)處，是喜歡她們愛(ài)她們的，這樣孩子才會(huì )樂(lè )意與你溝通。
其實(shí)，這本書(shū)帶給我的思考不僅是和孩子們的溝通，還有是跟成人的溝通，試想是有哪個(gè)人不喜歡別人理解他欣賞她的呢，因此換位思考和激勵也是一個(gè)與人溝通的最重要的途徑。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 2
首次接觸這本書(shū)，我腦海中浮現的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話(huà)，能夠專(zhuān)心聽(tīng)我講話(huà)，并積極回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書(shū)對我會(huì )有一些幫助吧？也許書(shū)里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧？帶著(zhù)這兩種想法，我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
這本書(shū)克服了一般書(shū)籍空洞的理論說(shuō)教的毛病，它結合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū)，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(cháng)與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。
一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示：
在小班，早上入園經(jīng)常會(huì )出現幼兒哭鬧著(zhù)不肯來(lái)園的情況。一般情況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀(guān)念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實(shí)現需要。人人都有歸屬與愛(ài)的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會(huì )鼓起勇氣面對自己的問(wèn)題。認可孩子的感受，并用適合的話(huà)說(shuō)出來(lái)你的理解，不要急著(zhù)給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，以?xún)A聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢？書(shū)中給了我們可操作性的建議：
1、全神貫注的聆聽(tīng)。
2、認同孩子的感受。
3、把孩子的感受表達出來(lái)。
4、借住想象滿(mǎn)足孩子的愿望。
二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動(dòng)作品評價(jià)的啟示：
我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)言通常存在著(zhù)用詞單一、內容空洞貧乏。這樣一來(lái)評價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對幼兒語(yǔ)言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P的行為。在評價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在嘗試利用這樣的方式來(lái)評價(jià)幼兒的作品后，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對話(huà)。A：你的畫(huà)很好，我喜歡。B：為什么��？A：因為很漂亮。B：……A：因為你的畫(huà)上面有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價(jià)中得到認同，增強了自信。并且知道的自己的作品的.優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續發(fā)揚。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習、提升。
三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示：
我們都一直不認同懲罰行為，懲罰會(huì )有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐；孩子在懲罰中會(huì )把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會(huì )；不利于孩子發(fā)自?xún)刃牡卣J識錯誤，改正錯誤；懲罰作為一種行為是會(huì )被孩子效仿的，“以強欺弱”會(huì )成為他面對問(wèn)題的處理方式；孩子受到的懲罰，會(huì )減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤。
那出現問(wèn)題后我們就束手無(wú)策了嗎？專(zhuān)家認為一個(gè)孩子應該經(jīng)歷自己不當行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。有的后果是無(wú)法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當行為所帶來(lái)的后果呢？
書(shū)里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：
1、轉移注意力：把孩子對“問(wèn)題”行為的注意力轉移到幫助老師做事或者有趣的事情上。
2、明確表達強烈不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。
3、表明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過(guò)分追究，并表明對孩子下次行為的期望。
4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。
5、告訴孩子怎么彌補自己的失誤：當孩子的知識經(jīng)驗不能夠找到解決問(wèn)題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫助他彌補失誤。
6、當孩子出現不當行為，對于并不是對我們有很?chē)乐氐挠绊懙氖虑槲覀兛梢圆扇⌒袆?dòng)，讓幼兒直接面對行為背后的后果。
當然，意識到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作，接觸這本書(shū)也就半年時(shí)間，沒(méi)有細細去挖掘，工作經(jīng)驗較少，理解的也只是些皮毛。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我相信它在今后還會(huì )不斷的給予我們啟示與幫助�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 3
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)的作者是美國的阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施。這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)有很多，比如指導方法有步驟，而且具有操作性，更加難能可貴的是他們都摘選了很多家長(cháng)對這些方法使用之后的建議和疑惑，有使用成功的家長(cháng)，也有使用之后未見(jiàn)成效的家長(cháng)，他們統統都有反饋，而且作者也統統都有回復和點(diǎn)評，而這些家長(cháng)的反饋都將使我們對該書(shū)方法的使用起到更好的指導作用。從中我們可以感受到作者是誠心誠意希望該書(shū)能幫助到各個(gè)國度的家長(cháng)及老師們的。
這本書(shū)讓我印象最深刻的是——如何讓孩子從角色中釋放。在今天我們當前的學(xué)校教育中，幾乎天天都在制造著(zhù)大量的“學(xué)習殘疾人”，只是我們中國人給他們貼上的標簽不太一樣——“差生”或者“后進(jìn)生”。他們帶著(zhù)這個(gè)標簽在學(xué)習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影�！皩W(xué)業(yè)殘疾”這一概念應該換成“學(xué)習差異”，成千上萬(wàn)的被認為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學(xué)習方式，而老師和家長(cháng)并沒(méi)有認識清楚。而且，數以百萬(wàn)計的`孩子，之所以在校學(xué)習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因為沒(méi)有誰(shuí)認識以及開(kāi)發(fā)他們應該在學(xué)校表現出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(cháng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析。
接下來(lái)我們要去怎么挽回呢?這本書(shū)告訴我們做老師的，可以從以下6個(gè)技巧得到啟發(fā)，這些啟發(fā)也可以是對我們教育孩子情境中的警示。它們分別是：
(1)尋找機會(huì )讓孩子看到一個(gè)全新的自己。比如說(shuō)：我們過(guò)去認為孩子做作業(yè)總是要拖很久，而一旦有一天，孩子通過(guò)自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說(shuō)：“看到吧，你完全可以跟那些優(yōu)秀的學(xué)生一樣快而效率�！边@樣一來(lái)，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹(shù)立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣；
(2)創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾經(jīng)被我們貼過(guò)“笨拙”的標簽，那么如果哪天我們遇到麻煩了，而且正好是小孩可以通過(guò)努力解決的事情，我們可以對孩子說(shuō)：“你能幫忙……嗎?”等到孩子做好，我們再去肯定他，同時(shí)告訴他原來(lái)他也能夠解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，孩子就能夠從內心里另眼看待自己呢!他會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己并不是那么的“笨拙”，通過(guò)嘗試和努力還是可以改變的，這樣一樣，他也不會(huì )再負面的自我確認了；
(3)讓孩子無(wú)意中聽(tīng)到你對他們正面評價(jià)。這樣一來(lái)，我們背著(zhù)他，但卻讓他知道我們肯定了他，他會(huì )更有信心迎接下次的挑戰，也會(huì )在下一次表現和更好的配合我們；
(4)以身作則。如果孩子哪里做得不盡如意，比如說(shuō)他總是沒(méi)有想要“贏(yíng)”的心理，那么我們可以通過(guò)玩一些競賽的游戲，在游戲的過(guò)程當中，我們用言語(yǔ)和行動(dòng)激起想“贏(yíng)”的欲望，讓知道“贏(yíng)”后的美好感覺(jué)，通過(guò)以身作則讓孩子親身感受；
(5)記住孩子特別的時(shí)刻。比如說(shuō)今天孩子告訴我們說(shuō)：“今天，體育老師說(shuō)他協(xié)調能力差，學(xué)不會(huì )跳繩�！倍@個(gè)時(shí)候，是我們最需要給孩子力量的時(shí)刻，所以我們要趕緊從大腦中搜索出相反的事情來(lái)，告訴孩子說(shuō)：“我還記得你4歲半的時(shí)候，你是咱們附近地第一個(gè)不用輔助輪，學(xué)會(huì )騎自行車(chē)的孩子�！被蛘哒f(shuō)：“我想，你們老師肯定從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你倒立，否則的話(huà)，他不會(huì )這樣說(shuō)的�！边@樣一來(lái)，孩子會(huì )重新建立自信，所以我們做老師的，要在適當的時(shí)候，用適合的過(guò)去的實(shí)例，來(lái)證明孩子能行。那么孩子也便會(huì )從否定自我變?yōu)榭隙ㄗ约海?/p>
(6)當孩子又按照原來(lái)的方式行事時(shí)，表達你的感覺(jué)和期望。孩子的.行為是反復的，我們千萬(wàn)別泄氣，以為這種方法不管用了，重要的是我們在他出現這種不歡迎的行為時(shí)，告訴他我們的感受。
比如他隔一段時(shí)間，仍然是“輸不起”，那么我們可以表達我們自己的感受，堅定而不怒的告訴孩子：“我不喜歡你這樣。我知道你很難過(guò)，我還是希望你能夠大度些，想開(kāi)一些�！边@個(gè)句子里，后半句不能有“但是”，因為“但是”讓人覺(jué)得是在否定人，并且容易讓人產(chǎn)生抵觸情緒。直接表達我們的希望，他們往往能夠從自身反省。我們對孩子說(shuō)的每一句話(huà)，都決定著(zhù)溝通能否見(jiàn)效，可以說(shuō)，我們當老師的話(huà)對一個(gè)孩子的一生都有著(zhù)深遠的影響力。規范化我們的語(yǔ)言和行為，在發(fā)怒的時(shí)候，想想如果面對的是我們的領(lǐng)導，我們會(huì )是怎樣的態(tài)度?那么對待孩子也就要有這樣的態(tài)度。
這樣的匠心獨到的指導，無(wú)論是對孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(cháng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的小孩的家長(cháng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。歌德嘗言：一句話(huà)可改變一個(gè)孩子的命運，一本書(shū)可改變一個(gè)家庭的命運，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運。 近二十年來(lái)，美國展開(kāi)了一場(chǎng)最有生命力的教育運動(dòng)——“多智力類(lèi)型教育”。我認為，這是一本必讀書(shū)，不僅家長(cháng)、教師應該讀一讀，那些決定教育政策的人，也應該讀一讀。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 4
讀完《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》一書(shū)后，完全被書(shū)中的案例分析、專(zhuān)家支招深深吸引住了。這本書(shū)將孩子與父母的錯誤對話(huà)和正確對話(huà)進(jìn)行對比展示，時(shí)刻提醒讀者反思自己的處理方式，讓我受益匪淺。
一、要愛(ài)孩子——站在孩子的立場(chǎng)，幫助孩子面對他們的感受。
當孩子的感受被不斷否定，他會(huì )感到困惑和憤怒。我們應該站在孩子的立場(chǎng)，去理解他們。我們可以參考本書(shū)作者給出的`幾條建議，同時(shí)也要記住，孩子所有的感受都是可以被接納的，但是某些行為則必須受到限制。比如，動(dòng)手打人。孩子處于極度難過(guò)的時(shí)候，身體上的發(fā)泄可以幫助他們緩解痛苦，比如，大聲吼叫，撕紙，扔枕頭，最和藹有效的方式莫過(guò)于，給他紙筆讓他把憤怒畫(huà)下來(lái)，亂寫(xiě)亂畫(huà)都可以。
二、要愛(ài)孩子——走進(jìn)孩子的內心，拉近彼此的距離。
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你千萬(wàn)不要把孩子當花花草草來(lái)養，喜歡叫他怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)，請蹲下，和他平視，不要用命令式的，而是要看著(zhù)他的眼睛說(shuō)話(huà)，同樣要求他也看著(zhù)我們的眼睛；孩子表現好，或者受傷了，不要吝嗇我們的擁抱。當老師要愛(ài)孩子，作父母要愛(ài)子女。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導，一件件小小的`禮物……這會(huì )使孩子很自然地感受到愛(ài)，也增強了他的信任感。所以說(shuō)愛(ài)心可以培養孩子良好的行為習慣。
三、要愛(ài)孩子——就要放下你的架子，尊重孩子。
我們每一個(gè)人都希望得到別人尊重和得到別人欣賞。作為老師和家長(cháng)，我們就應該時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅信孩子能行，孩子最棒!我們還要承認個(gè)體差異，允許孩子犯錯，允許孩子失敗，讓他們在成長(cháng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。
總之，要讓孩子愿意聽(tīng)，就必須學(xué)會(huì )如何愛(ài)孩子，如何尊重孩子，如何賞識孩子。如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，這是每一個(gè)做父母和做老師的都迫切想解決的問(wèn)題。我們要能說(shuō)會(huì )聽(tīng)，及時(shí)與孩子溝通，消除隔閡，清掃孩子內心的塵埃，幫助孩子營(yíng)造一片晴朗的天空。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 5
我閱讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，從中學(xué)習與小孩子溝通的技巧。書(shū)中圍繞“如何說(shuō)”、“怎么聽(tīng)”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)。越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達卻可以有完全不同的效果。書(shū)里的很多觀(guān)點(diǎn)讓我深刻。例如：孩子并不需要我們認同他們的感受，而是需要我們回應和了解他們的感受�！比缍嘤谩芭丁薄班拧薄笆沁@樣啊……”來(lái)回應他們的感受代替提問(wèn)和建議。對于我們的`學(xué)生也是一樣，每當有學(xué)生來(lái)跟你說(shuō)委屈的時(shí)候，你應理解他的感受說(shuō)：“那你一定很生氣了！”“那太讓人難過(guò)了�！比绻麑W(xué)生不交作業(yè)時(shí)，你也要做到不急不慢：“聽(tīng)起來(lái)你有些討厭這些作業(yè)了，是嗎？”等等。孩子也是一個(gè)獨立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒(méi)成熟，但他們同樣存在著(zhù)自己的思維，自己的想法，自己的感受。因此一味的命令式的口吻，對孩子是行不通的，更會(huì )挑起孩子的叛逆心態(tài)。如果我們能聆聽(tīng)孩子，與他們產(chǎn)生共情，那么就可以幫助我們管好孩子，讓孩子聽(tīng)話(huà)。與孩子交談不僅是一門(mén)藝術(shù)，而且還是一門(mén)科學(xué)。該書(shū)真的值得仔細閱讀，并且實(shí)踐到自己孩子與學(xué)生身上。我已經(jīng)在努力的這樣做了，相信會(huì )收到很好效果。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 6
我花了很長(cháng)時(shí)間讀完了這本書(shū)，并且仔細的閱讀了這本書(shū)的每一章，因為平時(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開(kāi)始試用書(shū)中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(cháng)態(tài)度的改變、講話(huà)方式與講話(huà)語(yǔ)氣方面效果最為明顯，沒(méi)想到書(shū)中的方法盡會(huì )有如此神奇的作用，于是我認真、細致的看完了全書(shū)。
“幫助孩子面對他們自己的感受”，全神貫注地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了解、體會(huì )并且接受孩子的感受，不要想當然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì )感到困惑和憤怒。當我們在難過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認同我內心的傷痛，我會(huì )感覺(jué)沒(méi)那么失落，這樣才會(huì )處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對我們的.孩子也同樣適用。如果我們能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內心的想法，他們就能集中精力來(lái)應對出現的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì )不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(cháng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的話(huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì )帶來(lái)不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認真時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不認真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì )讓孩子覺(jué)得潛臺詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標簽，自信心會(huì )受挫。如果換上一種柔和、鼓勵的語(yǔ)氣：“你雖然沒(méi)按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺詞是“沒(méi)關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(cháng)了，就算是沒(méi)自信的孩子，慢慢也會(huì )信心倍增。
作者圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，從六個(gè)章節進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應的練習，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運用，隨時(shí)應付各種情況。
當我讀到第五章恰當地贊賞孩子，深受啟發(fā)，我們平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“表?yè)P你”等。書(shū)中的技巧我又用到生活當中，幼兒經(jīng)常在午睡起床后穿反衣褲，當他們穿好衣褲后會(huì )問(wèn)：“老師，我穿的對嗎？”他們要是穿對了，我就說(shuō)：“嗯，穿對了�！钡院筮�是會(huì )有穿反的時(shí)候，現在我學(xué)會(huì )了怎樣贊賞他們。當他們問(wèn)我時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“寶貝，你穿對了，口袋在前面，ABC的標志也在前面，沒(méi)穿反，拉鏈拉上了，鈕扣也扣好了�！边@樣他增加了記憶，下次就不再穿反了。像這樣的例子，在我的平時(shí)工作中經(jīng)常能遇到，是這本書(shū)教會(huì )了我怎樣更好的和孩子們相處，讓我能在行動(dòng)中看清自己，不斷的改進(jìn)。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 7
看完本書(shū)，最大的感受就是，這本書(shū)非常適合新手父母，以及迫切想要解決親子相處中的各種問(wèn)題，但苦于不知采取何種方式的父母。相較于《孩子，你的情緒我在乎》，這本書(shū)更加通俗易懂，沒(méi)有太多的理論知識，只有簡(jiǎn)單明了的觀(guān)點(diǎn)，漫畫(huà)版的技巧演示，由淺入深的事例練習。如果照著(zhù)此書(shū)去練習，成為情緒管理型的父母，便不再是難事。
在此，和大家分享一些書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)和技巧：
1、當孩子不開(kāi)心的感受遭到否認或忽略時(shí)，通常會(huì )變得更加難過(guò)，即使父母此時(shí)提供一個(gè)合理的解決方案，也不會(huì )有什么效果。
技巧：傾聽(tīng)孩子的感受，并幫助他們表達出來(lái)，讓他們知道自己的感受被理解，在共同協(xié)商解決方案。
2、父母們指責、辱罵、威脅、命令的時(shí)候，孩子通常很難合作。
技巧：描述當時(shí)的事情，描述自己的'感受，指出自己希望對方做的事情。
3、評價(jià)式的贊賞，如聰明、漂亮、完美之類(lèi)的詞，不僅不會(huì )讓孩子關(guān)注到自己失誤的地方，更會(huì )讓他們灰心喪氣，不再繼續努力嘗試。
技巧：夸孩子聰明，不如夸孩子努力，描述你看到的和你的感受就能帶來(lái)不可思議的結果。
4、如果我們告訴自己，不要理會(huì )自己的感受，只能增添憤怒和絕望，我們所面臨的挑戰在于：要明白如何適當的表達我們無(wú)法遏制的憤怒來(lái)釋放自己，同時(shí)又不傷害到孩子。
技巧：憤怒時(shí)，對孩子說(shuō)我非常生氣，非常非常生氣，我要打人了，所以快跑快去逃命。情緒冷靜下來(lái)之后，在和孩子進(jìn)行情緒管理訓練（描述事情，描述自己的感受，指出希望對方做出的改變）。
以上是本書(shū)的重點(diǎn)，也是精華之所在，供需要學(xué)習的父母參考。也歡迎大家一起探討親子關(guān)系中的困惑與經(jīng)驗！
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 8
第一次聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)，是在暑期培訓的時(shí)候，河南同事孫麗娜提到的，當時(shí)我就好想看看這本書(shū)，后來(lái)圖書(shū)館就新進(jìn)這本書(shū)了，就急忙借回來(lái)，如饑似渴地品讀一翻。
本書(shū)的作者是美國的阿黛爾·法伯（Adele Faber）和伊萊恩·瑪茲麗施（Elaine Mazlish），國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家，美國最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系作者。她們是紐約市社會(huì )研究新校和長(cháng)島大學(xué)家庭生活研究所的創(chuàng )建者。本書(shū)是她們在創(chuàng )辦的學(xué)校和研究所長(cháng)期與父母們一起進(jìn)行實(shí)驗的研究總結。如今世界上數以千萬(wàn)的父母用自身的實(shí)踐證明這些方法非常有效。
本書(shū)一共分為七個(gè)部分，第一章：幫助孩子面對他們的感受。第二章：鼓勵孩子與我們合作。第三章：代替懲罰的方法。第四章：鼓勵孩子自立。第五章：學(xué)會(huì )贊賞孩子。第六章：讓孩子從角色中釋放。第七章：融會(huì )貫通。通過(guò)這幾章的題目就可以看出，都是圍繞父母在教育孩子的過(guò)程中，經(jīng)常遇見(jiàn)并為之頭疼的事情。本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)小案例，給與解答。拿起這本書(shū)，隨便翻看，就會(huì )發(fā)現有一個(gè)很特別的地方，就是書(shū)中有很多漫畫(huà)插圖。每一部分的漫畫(huà)，就解決父母在教育孩子中常見(jiàn)的問(wèn)題，非常有借鑒性和可操作性。
鼓勵孩子與我們合作：
首先要描述你所看到的，或者描述問(wèn)題，比如孩子把濕毛巾放到你的床上，但是你肯定很生氣，如果按我們正常的習慣就會(huì )對孩子大喊：“告訴你多少次了，不要把濕毛巾放到床上，你怎么就沒(méi)記性呢？快點(diǎn)拿走�！边@時(shí)孩子肯定會(huì )很不高興，但是，本書(shū)卻提供一個(gè)更好的解決辦法：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述你所看到的事情，比如：床上有一塊濕毛巾。孩子就會(huì )領(lǐng)悟你的意思，就會(huì )把毛巾拿走了，無(wú)需大喊，無(wú)需生氣，就解決了一個(gè)問(wèn)題。還可以用提示的方式：毛巾把我的毯子弄濕了�；蛘哂煤�(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達：“毛巾！”。也可以說(shuō)出你的感受：“我不喜歡睡在濕床上”。
代替懲罰的方法：
其實(shí)，本書(shū)給我留下印象最深的`情節是把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)的辦法。遇見(jiàn)一個(gè)問(wèn)題，父母并不是去急著(zhù)怎樣懲罰孩子，而是要心平氣和地坐下來(lái)，和孩子討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。一起討論，找到大家都接受的解決方法。讓孩子自己分析出現問(wèn)題的原因，自己找到解決問(wèn)題的辦法，然后寫(xiě)在紙上，父母并不要急著(zhù)否定孩子的觀(guān)點(diǎn)，之后互相把解決的辦法都寫(xiě)出來(lái)，之后再進(jìn)行分析，哪項可行，哪項不可行，這樣孩子就會(huì )心服口服，也會(huì )遵守自己的諾言。
贊賞孩子的方法：
用描述代替評論，會(huì )起到更好的效果。比如孩子把屋子打掃的很干凈，父母可以從另一個(gè)角度還贊賞孩子，可以描述你所看見(jiàn)的�！暗匕搴芨蓛�，床很平整，書(shū)都整齊地碼放在書(shū)架上�！�；也可以描述你的感受，最后要把孩子值得贊賞的行為總結為一個(gè)詞。比如：“你把筆都分類(lèi)，彩筆、鋼筆都放在不同的盒子里。這就叫做’有條理’”。這樣，孩子就知道原來(lái)有條理就是這樣的啊，那我以后做什么事情都要做到有條理。
其實(shí)真正喜歡這本書(shū)，并且希望更多人知道這本書(shū)，還因為這本書(shū)帶給我的另外的震撼，我原本“求學(xué)”的目的是出于好奇和對教育知識的渴望，但當我讀完這本書(shū)之后，我發(fā)現，書(shū)上的真諦其實(shí)不只是可以用在孩子身上，確切地說(shuō)，它是在告訴你如何待人接物，尊重他人，站在對方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。它讓我們把孩子當個(gè)“人”尊重，在乎他的思想，在乎他的立場(chǎng)，不是高高在上的“大家長(cháng)”，而是和孩子能溝通交流的“好朋友”，基于這些，從而建立與孩子之間的信任，樹(shù)立在孩子心中的威信，正確地傳達你對他的愛(ài)，也讓孩子懂得如何去愛(ài)，如何珍惜愛(ài)。
也許由于中西方文化的差異，這些方法有可能對中國的孩子不是太適用，但是我們可以從中摸索出來(lái)適合自己孩子的東西。
這本書(shū)不能提供所有的答案，有些問(wèn)題單憑溝通技巧是不能解決的。但是，相信這本書(shū)會(huì )為父母們提供最有力的支持，幫助他們以各種策略來(lái)應對在培養孩子過(guò)程中產(chǎn)生的挫折感；用明確的方法幫助孩子設立界限并建立正確的價(jià)值觀(guān)；為他們提供實(shí)用的技巧來(lái)維系親情，面對外部的負面影響，讓父母用充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)言來(lái)管教孩子，和孩子一同成長(cháng)。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 9
偶然間看到同事在翻看《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，順便我也借過(guò)來(lái)看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛(ài)與溝通技巧的神奇之書(shū)，這是一本曾在美國家教類(lèi)圖書(shū)中累計銷(xiāo)量第一的圖書(shū)，這是一本具有神奇魅力的圖書(shū)，這些評論更引起了我閱讀的興趣。它由美國的Adele Faber和Elaine Mazlish著(zhù)，兩位作者都是國際有名的親子溝通專(zhuān)家。全書(shū)分為七章：《幫助孩子面對他們的感受》、《鼓勵孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵孩子自立》、《學(xué)會(huì )贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì )貫通》。
細細閱讀，這本書(shū)給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書(shū)后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語(yǔ)言的藝術(shù)性。這本書(shū)就像給我走向學(xué)生內心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。
今年剛接手一年級，作為一年級的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對我們也很有啟發(fā)。書(shū)中用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明做老師的在平常不知自覺(jué)的一些不好的習慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著(zhù)書(shū)中的漫畫(huà)部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書(shū)中的老師/家長(cháng)一樣這么做過(guò)。其中一個(gè)小漫畫(huà)說(shuō)孩子：“長(cháng)大了，我想當工程師”家長(cháng)：“就你的數學(xué)成績(jì)，算了吧�！甭�(huà)中提出建議：“不要毀掉孩子的希望，保護他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現夢(mèng)想所付出的努力�！笔堑�，我也非常贊同這種觀(guān)點(diǎn)，未來(lái)充滿(mǎn)了不確定，不論夢(mèng)想實(shí)現的可能性有多大，我們應該保護孩子的夢(mèng)想。書(shū)中的很多案例，每一個(gè)細節，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節配有漫畫(huà)，漫畫(huà)中左邊一欄指出一些錯誤的做法、反例，右邊提出一些建議。
整本書(shū)讀下來(lái)，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過(guò)程中，最大的溝通技巧就是注意我們的.態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒(méi)有真正和孩子產(chǎn)生共情，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是想對他們進(jìn)行操控、要求。只有設身處地地想想孩子的內心，從他們的角度理解才會(huì )打動(dòng)孩子的內心。
這本書(shū)中提到幫助孩子面對他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。這讓我想起來(lái)這學(xué)期在班級內發(fā)生的一件事：一次語(yǔ)文課上，我在給學(xué)生評講試卷，有一個(gè)連線(xiàn)題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯了，做錯的孩子連得比較亂，當時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯了一分，也把它全部擦了，按照老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì )錯了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間�！庇幸粋�(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開(kāi)心，心想著(zhù)我有的對了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)的那句話(huà)。這個(gè)孩子課上沒(méi)有跟我反應，回家跟媽媽說(shuō)了這件事 ，后來(lái)了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對話(huà)，沒(méi)有批評任何一方，相反是站在他們的角度看問(wèn)題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無(wú)論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當作成人來(lái)尊重，換位感受，體驗學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著(zhù)他們作出解釋?zhuān)浦?zhù)他們作出解釋?zhuān)赡艿玫椒呛⒆有闹械膶?shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認同他們的感受，而是需要我們回應和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調能很深地傷害到學(xué)生，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續性。所以我們作為老師應該很注意自己對小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì )影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書(shū)中的一些溝通技巧，既把問(wèn)題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的效果。
建議老師們有空去讀讀這本書(shū)，相信這本書(shū)會(huì )為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿(mǎn)愛(ài)心、鼓勵的語(yǔ)言來(lái)管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長(cháng)，讓我們用各種積極的對策應對學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對他人的感受做出準確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對于一年級的孩子，心平氣和去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再采取合適的方式教育孩子。
我想，人與人之間的溝通是一門(mén)藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門(mén)藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據不同孩子的性格，了解哪些方式是對哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒(méi)有什么更能代替你自己的親身體會(huì )。我們總想給孩子一片藍天，心中卻總會(huì )騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無(wú)策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書(shū)。閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》這本書(shū)，會(huì )慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書(shū)適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì )。在閱讀中我用心品味，細細琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養好孩子的人格等。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 10
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(cháng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問(wèn)。
在網(wǎng)上購買(mǎi)了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》的書(shū)，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應該讀一讀這本書(shū)吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠的童年，也能發(fā)現書(shū)中所列出的或對或錯的場(chǎng)景。
看完后，真的被書(shū)的內容深深吸引住了，這本書(shū)通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫(huà)以及針對性很強的練習題等形式來(lái)表現，將孩子與父母的錯誤對話(huà)和正確對話(huà)進(jìn)行對比展示，當你看到那些錯誤的對話(huà)方式時(shí)，你會(huì )不自覺(jué)聯(lián)想到：原來(lái)之前我也是如此對待孩子的，那我以后應該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對話(huà)方式。本書(shū)共分了六個(gè)實(shí)用章節，我只拿第一章來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己歸納的重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書(shū)的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認并接納他們的感受，不要否定孩子的`感受。精彩對話(huà)舉例：錯誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買(mǎi)一只來(lái)。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì )吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們在一起玩得很高興。孩子：我每天喂它。父親：你對那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開(kāi)你，也不想看到你這么傷心，所以你要開(kāi)心，它也會(huì )開(kāi)心的！
總結：很多時(shí)候，我們越是叫孩子把不好的感受撇到一邊（不論我們說(shuō)得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(cháng)們通常都不會(huì )像第二種方式那樣回答孩子，他們擔心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì )更糟�？墒鞘聦�(shí)恰恰相反，當孩子聽(tīng)到可以描述他內心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì )深感安慰，因為有人認可了他的內心感受。
關(guān)于這段對話(huà)，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯誤和正確的對話(huà)方式都念給孩子聽(tīng)，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì )得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書(shū)的案例中去了解對方的感受。
可以說(shuō)，這本書(shū)不單單只是家長(cháng)看的，聰明的家長(cháng)，完全可以通過(guò)這本書(shū)的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內心認可了這本書(shū)的魅力，也完全了解了為什么這本書(shū)會(huì )被稱(chēng)作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語(yǔ)言”。相信更多朋友看到了，也會(huì )與我有一樣的感受。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 11
在暑期中教師開(kāi)展了讀好書(shū)的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書(shū)刊，本人也喜歡買(mǎi)書(shū)看書(shū)，而且很雜，書(shū)是人類(lèi)的精神食糧�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)是美國國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家阿戴爾.費伯、伊來(lái)恩.梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現，家長(cháng)們的一想法和做法，提出了許多問(wèn)題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵孩子獨立自主”，我們現在大多數孩子是獨生子女，對獨生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子是一個(gè)獨特的個(gè)體，具有獨特的個(gè)性，獨特的愛(ài)好，獨特的感情，獨特的愿望和獨特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)?wèn)題而努力，允許孩子從他們自己的錯誤中學(xué)習。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難！而為人父母的重要目標之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現在己經(jīng)是四年級了，當時(shí)是二年級的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開(kāi)了，他就叫我幫他系一下鞋帶，我問(wèn)全班學(xué)生誰(shuí)能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問(wèn)他們誰(shuí)會(huì )洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數孩子說(shuō)不會(huì )，我想：這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的`父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，去幫助他們，引導他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當中的獨立性和主動(dòng)性，它表現為個(gè)體自由地、獨立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級了，送他上學(xué)還要費力地背著(zhù)他走，直到離學(xué)校幾十米遠的地方，因為怕老師看見(jiàn)，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護長(cháng)大的`孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(cháng)的，應根據孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少教師、家長(cháng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執行，那么孩子的自主性就永遠培養不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫(huà)畫(huà)，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了，他最終還是會(huì )主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導性的建議。長(cháng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì )了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養孩子用拔苗助長(cháng)這種違反客觀(guān)規律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(cháng)。遵照客觀(guān)規律，積極創(chuàng )造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子準備了一個(gè)小板凳，對孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準備了小板凳……”孩子興奮地喊著(zhù)：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著(zhù)大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案
孩子提出問(wèn)題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(cháng)大以后，就不會(huì )想問(wèn)題，總希望別人能提供現成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(cháng)的成功經(jīng)驗是：孩子問(wèn)我字，雖然我認識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認識的字，他也不來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話(huà)說(shuō)“窮人的孩子早當家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件；現在生活水平普遍提高了，家長(cháng)應多想辦法給孩子設置一些困難，讓孩子去解決；孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養孩子應對未來(lái)的能力和意志。
上述這些條件的創(chuàng )造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師和家長(cháng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 12
這個(gè)暑假，我認真讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本全球最暢銷(xiāo)的家教書(shū)，這本書(shū)幫助我學(xué)會(huì )一種讓孩子聽(tīng)話(huà)的神奇語(yǔ)言，這種愛(ài)的語(yǔ)言使孩子很容易接受你的要求和忠告。許多父母用自身的親身實(shí)踐證明了書(shū)中提供的方法非常有效。兩位作者，不僅是作家。國際著(zhù)名的親子溝通專(zhuān)家，更都是三個(gè)孩子的母親，她們在長(cháng)期的.教育實(shí)踐中摸索出的這套語(yǔ)言是這樣行之有效，的的確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結束父母與孩子的沖突對抗，帶來(lái)父母和孩子的親密合作。
這本書(shū)不僅用文字，還用了一些圖畫(huà)，結合生活中的一些實(shí)例，給了家長(cháng)讀者一個(gè)很好的指導。通過(guò)一些小故事也是我身邊在同樣發(fā)生的事情；書(shū)中的卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現每個(gè)技巧，可以讓我們更容易地模仿、操作。閱讀這本書(shū)帶給了我走進(jìn)孩子內心世界的鑰匙，指引我切身體會(huì )孩子內心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助家長(cháng)和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè )交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
為了建立這個(gè)快樂(lè )溝通的平臺，圍繞如何說(shuō)怎么聽(tīng)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng )造了一套操作方法，給出了實(shí)現這六個(gè)方面的30種技巧，輔以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應的練習題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運用，隨時(shí)應付各種情況，做到游刃有余。
現實(shí)中我們教育孩子的時(shí)候，會(huì )忍不住參雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。在于孩子交流時(shí)，一定要控制情緒，如果覺(jué)的自己要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗他們的感受，去體驗家長(cháng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話(huà)，對孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè )、獨立思想、獨立人格的人。只有真正地把孩子當做是一個(gè)獨立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
看了這本書(shū)，我知道自己不可能在短時(shí)間內徹底改變教育觀(guān)念，今后還有不斷地學(xué)習書(shū)中給出的很好的理念和方法。學(xué)會(huì )如何和孩子更好建立有效的溝通，陪伴孩子在快樂(lè )中成長(cháng)。幫助孩子最終成為獨立、自強、充滿(mǎn)愛(ài)心和具有責任感的人。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 13
女兒今年8歲了，上一年級了，每天放學(xué)回家總是要父母催著(zhù)做作業(yè)，動(dòng)作磨嘰。有時(shí)你說(shuō)說(shuō)她，她死不悔改，脾氣倔的要命，不聽(tīng)話(huà)和我反著(zhù)來(lái)，還膽小怕事，為此，我想盡辦法對付，軟硬兼施，但成效甚微。夫妻倆傷透腦筋，有一天老公單位里一同事介紹了一本書(shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，于是我就在網(wǎng)上購買(mǎi)了此書(shū)。拿回來(lái)每天晚上細細品味著(zhù)書(shū)中的智慧�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一本非常實(shí)用的家庭教育圖書(shū)。該書(shū)的兩位作者法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的母親，是國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家，美國最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系作者。這本書(shū)與其他教育書(shū)不同，為了幫你建立正確的育兒觀(guān)念，它用了好多種豐富又有趣的形式，有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫(huà)形式出現，每段內容之后還安排了各種練習題，讓你在實(shí)際運用中自然而然地學(xué)會(huì )與孩子相處的技巧，每章節末尾作者還總結了常見(jiàn)問(wèn)題、注意事項以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來(lái)很生動(dòng)，不知不覺(jué)就融入其中。我想正確的育兒觀(guān)念也會(huì )是在這個(gè)過(guò)程中受到潛移默化的影響的吧。書(shū)上的每個(gè)細節、每個(gè)案例都好像發(fā)生在我身邊，都在提醒我引導我如何與孩子溝通，如何讀懂孩子，如何真正地讓孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
認真讀完之后，在矛盾與沖突中反思，有所收獲。當我讀到第五章恰當地贊賞孩子，深受啟發(fā)，我平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“你很聰明”等。書(shū)中教給我們不應該只用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評價(jià)孩子，特別是隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他們需要更多精神上的鼓勵。女兒平常在家喜歡畫(huà)畫(huà)和做紙工，每次拿給我看，我就會(huì )習慣地用“挺好看的”，“很美麗”等詞匯來(lái)夸獎她，可是近階段，當我夸贊她后，她會(huì )接著(zhù)問(wèn)，媽媽你說(shuō)你最滿(mǎn)意這張畫(huà)的.哪個(gè)部分，或者提出一些問(wèn)題讓我回答，很明顯孩子已經(jīng)不能滿(mǎn)足我習慣性的用詞，在讀完《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)后，我感覺(jué)以前做的真的很不到位，生活中還有很多這樣的例子，讓許多父母能在行動(dòng)中看清自己，帶來(lái)的是父母和孩子更多的合作。
當然，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。老師要將鼓勵、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的話(huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì )帶來(lái)不同的效果。比如，孩子不小心把牛奶杯子倒翻了，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不小心！”這是孩子就會(huì )顯露出害怕的表情。如果換上一種柔和的語(yǔ)氣：“孩子，不要緊，有沒(méi)燙到，下次可要小心一些哦？”聽(tīng)到這樣的話(huà)孩子就會(huì )很舒服，覺(jué)得老師是很親切地，她就會(huì )一覽你，信任你。
作為老師，我們要多感受孩子，體驗孩子的感受，多以孩子的角度看問(wèn)題。多肯定、接納孩子。首先要改變對孩子的態(tài)度及對人性的基本看法，然后再學(xué)習不加價(jià)值及判斷地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)、真誠的溝通，相信必能成為沒(méi)有輸家的父母或教師。不論大人或小孩都期盼被肯定、接納，當被如此對待時(shí)，他就能破繭而出，改變自己，塑造全新的自我，使自己更有作為。孩子就像有無(wú)限潛力的種子，而教育者的接納就是開(kāi)啟孩子潛能之門(mén)的鑰匙！學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，首先要端正教育者的態(tài)度，建立親密的關(guān)系，孩子心里少了設防，就會(huì )對我么說(shuō)出自己的心里話(huà)，我們了解孩子的想法，也才能更好地教育好孩子。
這本書(shū)中許多的方法都很奏效，我也在慢慢反思自己的教育，糾正自己的行為，可是遇到緊急的情況時(shí)，沒(méi)有時(shí)間和孩子周旋時(shí)，我還是會(huì )不由自主地返回到控制孩子，命令孩子的老狀態(tài)。每當我要生氣時(shí)，老公就開(kāi)玩笑的地說(shuō)：“老婆，不要發(fā)火，去看看那本書(shū)，書(shū)會(huì )讓你降火的�！碑斔l(fā)火時(shí)，我同樣建議。為了女兒，我們互相監督著(zhù)對方，以書(shū)中那些優(yōu)秀的方法督導自己。前幾天聽(tīng)到錄音機里有這么一句話(huà)：“世界上，沒(méi)有錯的孩子，只有錯的父母�！苯逃锹乃囆g(shù)�？墒巧钍强旃澴嗟�，教育不是在真空中，協(xié)調好“尊重孩子、體諒孩子，讓孩子自主地成長(cháng)”和“有效地教育孩子”這一對矛盾并不是一件容易的事情。教育是中庸的藝術(shù)，我們常常處于矛盾之中，教育就是要在各種解決方法中，找到一個(gè)合適的度，讓孩子享受到各種方法的好處，而盡可能地避免壞處。這就是教育的中庸藝術(shù)。
“承認孩子的感受，是我們可以給予孩子的最好的禮物。我們幫孩子認識了他們的內心世界，而一旦他們清楚地了解了他們內心世界的現實(shí)狀況，他們就會(huì )鼓起勇氣去面對問(wèn)題�！�
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，此書(shū)克服了說(shuō)教的毛病，結合了眾多的故事，輔助于明白曉暢的漫畫(huà)，又教了很多實(shí)用簡(jiǎn)單卻有效的方法，讓人看了就懂，懂了就能用，用了就見(jiàn)效。它對我的生活和教學(xué)影響很大，使學(xué)到的技巧真正內化到自己的生活和教學(xué)當中。書(shū)還沒(méi)有讀完，后面的幾個(gè)章節我要慢慢的去品讀，如果大家有興趣的可以跟我借閱。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 14
如果從全書(shū)的定位上來(lái)講，《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》（精華版）的書(shū)名，應該叫“操作版”，或者“實(shí)操手冊”更為合適。相較于《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的原版來(lái)說(shuō)，這本書(shū)更像是一本實(shí)用練習手冊。
全書(shū)的結構分了兩個(gè)大的板塊，分別是“原則和技巧”、“問(wèn)題與答案”，我將它概括為“方法”和“解惑”。前者是普適性的辦法，后者是個(gè)別化的解決。這就是全書(shū)的總體樣貌。
相比原版而言，這本書(shū)就是一本親子溝通的“短平快”。沒(méi)有枝枝蔓蔓，直奔問(wèn)題解決。
事實(shí)上，依我的理解而言，父母與孩子的溝通百分之八十以上都是在言語(yǔ)當中進(jìn)行的。因此，怎么說(shuō)就顯得至關(guān)重要。當然，身教是更為重要的教育。不過(guò)，我們今天探討的是關(guān)于溝通的問(wèn)題。除掉表情、動(dòng)作以外，語(yǔ)言的比例就是百分百了。因此，說(shuō)成為了頭等大事。我們每天生活在言語(yǔ)當中，但是，要做到真正正面的、有效的說(shuō)，是非常難以達到的。
所謂正面，意味著(zhù)話(huà)語(yǔ)的指向不是冷漠、不是嘲諷、不是對立、不是拒絕、更不是打擊，“每天早晨，我都發(fā)誓今天會(huì )不一樣。今天我會(huì )是一個(gè)熱心、耐心、充滿(mǎn)愛(ài)心的父母。但每天早上，我又都變成一個(gè)可怕的、歇斯底里的瘋子�！毕嘈胚@是很多父母的切身感受，這本書(shū)提供了五種基本的解決方案——關(guān)于感受、關(guān)于尋求合作、代替懲罰、關(guān)于贊賞、關(guān)于憤怒、我認為，“關(guān)于感受”這一點(diǎn)，是整本書(shū)也就是作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施全部的立論基礎。好的溝通源自于對感受的接納。正如心理學(xué)中所積極倡導的“無(wú)條件積極關(guān)注”，無(wú)條件接納孩子的一切表現與感受。只有當孩子真正感受到了這樣的容納，才具有了良好溝通的'開(kāi)端。
至于后面的幾個(gè)問(wèn)題，也是身為父母最常接觸和最頭疼的問(wèn)題，尋求合作往往遇到的`是——你越說(shuō)，我越不干！左耳朵出進(jìn)右耳朵出。書(shū)中提供了六種辦法，我認為，“用一個(gè)詞表達”和“提供一個(gè)選擇”是非常有效的辦法。說(shuō)的越少，話(huà)語(yǔ)的提純度就越高。嘮嘮叨叨的媽媽之所以被所有的孩子反感，就是因為語(yǔ)言泛濫。而提供選擇，最終指向的就是問(wèn)題的解決。二選一也罷、多選一也罷，總而言之都要選。
最逗樂(lè )的也是最有智慧的解決方法當屬“關(guān)于憤怒”這一節。作者一針見(jiàn)血：“家庭教育是個(gè)高壓力的工作�！蹦敲�，要“如何適當地表達我們無(wú)法遏制的憤怒，來(lái)釋放自己，同時(shí)又不傷害孩子”呢，吉諾特博士的答案真是太妙了——“所以！快跑！快去逃命！”
對精華版的重溫，喚起了之前的記憶。從中給予我再一次的深刻的感受是，所謂教育，真是一門(mén)趨于大道無(wú)形的藝術(shù)：愛(ài)、智慧、幽默，一個(gè)都不能少。
最后來(lái)個(gè)畫(huà)蛇添足，精華版不一定要做成精裝版。此建議。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 15
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當時(shí)我就特別的無(wú)助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著(zhù)哭了起來(lái)。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說(shuō)明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂(yōu)心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無(wú)意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施合著(zhù)的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，像遇救星似地到一到手就讀了起來(lái)。讀著(zhù)讀著(zhù)，自己內心柔軟的一面開(kāi)始被漸漸地打開(kāi)，腦子里浮現出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書(shū)對照現實(shí)，發(fā)現并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來(lái)衡量的小小世界。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一部親子溝通的寶典。它指導我們在煩心、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
通過(guò)閱讀本書(shū)的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據自己的理解總結了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來(lái)，平視孩子
作為父母，都是愛(ài)孩子的，只不過(guò)在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權威性之外，更多的父母都只把孩子當成了一個(gè)不獨立的個(gè)體。盡管我們能做到對孩子呵護有加，但以“愛(ài)”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì )讓孩子感到厭煩�？吹竭^(guò)這么一個(gè)故事，大意是：
一個(gè)媽媽喜歡牽著(zhù)三歲孩子的手一起逛商場(chǎng)，但是他每次都不高興。媽媽很不解，外面比家里熱鬧有趣多了，為什么孩子反而大哭大鬧呢？有一次，孩子又哭了了，媽媽無(wú)奈地蹲下身子打算拉起在地上打滾的孩子時(shí)才發(fā)現，原來(lái)小小的他根本看不到什么花花世界，瞥見(jiàn)的只是路人的小腿和鞋子。這時(shí)，媽媽趕緊抱起孩子，深情又抱歉地擦掉了孩子眼角的淚珠……
所以，孩子所有的不開(kāi)心、委屈和無(wú)理取鬧的表現，都是他們對在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問(wèn)題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來(lái)，平視孩子”是把孩子當作平等的個(gè)體來(lái)對待，是以尊重為前提的愛(ài)。這是本書(shū)中，所有原則和技巧運用的前提。
02、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，接納孩子的所有情緒
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽(tīng)者少。在很多場(chǎng)合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓斥，而孩子根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，甚至還會(huì )招來(lái)更猛烈的反抗。
讓孩子能聽(tīng)進(jìn)去，首先要父母去“聽(tīng)”孩子怎么說(shuō)。本書(shū)作者指出：當孩子不開(kāi)心的感受遭到否認或忽略時(shí)，通常會(huì )變得更加難過(guò)。有時(shí)候，只是傾聽(tīng)他們就會(huì )有效果；當孩子做錯事時(shí)，父母要和孩子做下來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題的第一步也是傾聽(tīng)，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì )講一些我們聽(tīng)不太懂的話(huà)。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)電話(huà)我就順手接了，她一看媽媽出去接電話(huà)了就急得大哭。等我回來(lái)就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來(lái)一群好心的鄰居大嬸過(guò)來(lái)瞧事。鄰居大嬸見(jiàn)狀也紛紛拿出自己多年來(lái)育兒的招數，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì )哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當她用自己現階段的認知水平和邏輯組織成語(yǔ)言，講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話(huà)。她當時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠，覺(jué)得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達這種情緒，所以只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄和表達對媽媽的不滿(mǎn)。
對于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺(jué)得是孩子脾氣不好而從未想過(guò)父母自身的問(wèn)題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話(huà)的時(shí)候接電話(huà)，還漫不經(jīng)心地回應并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì )經(jīng)常打斷她的話(huà)。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽(tīng)和回應孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當孩子覺(jué)得自己被平等對待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì )平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述
無(wú)論是對孩子的贊賞還是批評，我們成人很容易犯幾個(gè)錯誤：
1、空泛的評價(jià)式語(yǔ)氣
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調皮”……
2、貼標簽
“拖拉鬼”、“不愛(ài)叫人的姑娘”、“膽小鬼”……
這些話(huà)，經(jīng)常從我們大人口中說(shuō)出。我們也會(huì )發(fā)現即便怎么夸孩子表現得好，他們依舊不領(lǐng)情；再?lài)绤柕嘏u，他們也不意識不到問(wèn)題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標簽，原本是警示他們的，結果他們反而往負向的“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì )講幾句空話(huà)，但成績(jì)居然還不錯。各任課老師經(jīng)常批評他，“WJH，你真懶”。等考試考完后，又會(huì )說(shuō)“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過(guò)去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評他的時(shí)候，都在使用是空泛的評價(jià)式語(yǔ)氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的`標貼。一年來(lái)他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類(lèi)似的情景也會(huì )出現在家庭里。
作者在書(shū)中就“如何恰當贊賞孩子”這個(gè)問(wèn)題，提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受�！懊枋鲂缘馁澷p”是培養自信而又有愛(ài)心的孩子的強有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)的，但是在現實(shí)生活中，同樣可以應用到孩子犯錯的行為評價(jià)。
作為老師，我們都要反思該如何更好的評價(jià)一個(gè)學(xué)生？作為父母，我們也要反思怎樣更好地評價(jià)我們的孩子？
真正有效地評價(jià)，是長(cháng)者客觀(guān)地描述孩子當時(shí)的行為，是不帶以往偏見(jiàn)地描述自己當前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自?xún)刃牡刭澷p他們，真誠地指出他們所犯的錯誤，這樣孩子才會(huì )接受我們的善意。
總的來(lái)說(shuō)，《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》是一本參考性和實(shí)用性極強的育兒書(shū)籍。在這本薄薄的小書(shū)中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗的總結。她們幫助我們學(xué)會(huì )一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵我們在勞累、憤怒、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書(shū)翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 16
我打開(kāi)看這本《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》書(shū)時(shí)，當時(shí)就覺(jué)得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開(kāi)端。我知道與孩子之間出現了一些問(wèn)題，該怎么去解決呢？當我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問(wèn)題。沒(méi)有好的溝通方式，即使說(shuō)得再好、再對孩子也不會(huì )聽(tīng)。書(shū)中所列關(guān)于親子教育的一系列不對方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧��！如何才能與孩子有一個(gè)好的.溝通呢？如何說(shuō)孩子才能聽(tīng)？
我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和認同孩子的感受，當他覺(jué)得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話(huà)中就不會(huì )有爭吵和責罵，他就會(huì )講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺(jué)被否定，他就會(huì )覺(jué)得你不理解他，他就對你沒(méi)什么好說(shuō)的，同時(shí)他也會(huì )懷疑自己的`感覺(jué)是否正確。孩子對大人的責罵、命令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì )孩子如何去補救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無(wú)補，還惹得孩子煩。什么事情做錯了就說(shuō)什么事情，不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓勵孩子要獨立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠長(cháng)不大。平時(shí)孩子要多稱(chēng)贊他，當他聽(tīng)到這些稱(chēng)贊，才會(huì )更有信心向前邁，同事孩子也會(huì )覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費。
書(shū)中有所列的方法和技巧，我覺(jué)得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(cháng)要改變自己對孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )越找越多，如果不欣賞用指責、抱怨、比較來(lái)看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(cháng)的改變，習以為常的語(yǔ)言和心態(tài)會(huì )讓我們在生氣的時(shí)候故態(tài)復萌，用最傷害的語(yǔ)言對孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿(mǎn)。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 17
作為新教師我有很多東西要學(xué)習，尤其第一次接觸一年級的孩子時(shí)，有更多的東西要去適應。面對那么多一年級的孩子，剛開(kāi)始是那么的手足無(wú)措，焦頭爛額。有時(shí)因為孩子們的表現沒(méi)有達到要求而急躁，在看了很多前輩老師對待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級的教師要有更多的愛(ài)心、更多的耐心以及學(xué)會(huì )等待，最重要的是心平氣和。機緣巧合下，我發(fā)現了一本書(shū)--《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。這本書(shū)就是一本帶給我驚喜、讓我覺(jué)得像是揀了寶的書(shū)。
對此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強烈的認同感讓我對這本書(shū)產(chǎn)生了極好的第一印象。這本書(shū)討論了如何鼓勵孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵孩子自立、學(xué)會(huì )贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會(huì )貫通”，講這些技巧的綜合運用。也許這些辦法不會(huì )立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會(huì )慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書(shū)里學(xué)的，這幾個(gè)月以來(lái)，我結合了在二班和四班的實(shí)際情況，我明白，要達到好的效果，我一定要有耐心并且要學(xué)會(huì )等待。面對懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會(huì )引導他們，會(huì )讓他們內心充滿(mǎn)安全感，會(huì )讓他們樹(shù)立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的歷練和過(guò)程的培養。想一下子見(jiàn)到效果，有些著(zhù)急、有些焦躁，這樣對孩子們是不公平的，想一想自己小時(shí)候不也是得慢慢來(lái)嗎？自己現在是小學(xué)教師就要找準自己的位置，對事情的思考、實(shí)施都要符合兒童的現狀，不能用對待成人的方式去要求孩子們。
這本書(shū)，我已經(jīng)看了3遍了。放在床頭邊上，經(jīng)常還是會(huì )翻開(kāi)學(xué)習學(xué)習。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現在最需要什么樣的`引導，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點(diǎn)一點(diǎn)地給，讓孩子的心理和行為在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的給方法的過(guò)程中，一次一次心平氣和的交流過(guò)程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因為一切源于心平氣和。
后來(lái)，又買(mǎi)了本新出版的《怎么說(shuō)孩子才肯學(xué)》，感覺(jué)是《怎么說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》的衍生。我又像發(fā)現了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對每天在學(xué)習上出現的問(wèn)題。吸引孩子合作的七個(gè)技巧等等。
通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，加上這兩本書(shū)，我慢慢的感覺(jué)到，要讓每一位孩子受到關(guān)愛(ài)。即便是學(xué)習再不好的孩子，即便是習慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感 18
冬去春來(lái)，陽(yáng)臺上的茶花如期開(kāi)放了。但令人遺憾的是花勢大不如往年，花朵的顏色，形狀大小，數量卻不盡人意。這可能是前陣自己正對它疏于管理，澆水太少的原因。望著(zhù)有些尚未開(kāi)放就以及凋零的花朵不禁感慨：養育孩子難道不是和養花一樣嗎？在孩子成長(cháng)過(guò)程中你不曾用心，不曾付出，不曾給他成長(cháng)中所需的養分，孩子長(cháng)大后會(huì )是一個(gè)身心都健康的人嗎？
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)淺顯易懂，操作性強，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我收獲很多，感悟很多，同時(shí)也遺憾多，自責多多，因為平時(shí)在和孩子相處的過(guò)程中，自己犯下了許多和書(shū)中其他父母常犯的錯誤，為了孩子的健康成長(cháng)，決定改掉自己的陋習，用有效，愉快的溝通方式與孩子交流，如果我們沒(méi)有尊重孩子的感受，一味在乎自己的感受，就無(wú)法和孩子產(chǎn)生共鳴，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是廢話(huà)。在日常生活中，我們應該耐心地傾聽(tīng)孩子的聲音，并和孩子產(chǎn)生共鳴，才能有助于解決問(wèn)題。無(wú)論發(fā)生什么事情，都應尊重孩子的感受，體驗孩子的心情了解他的感受。厭惡的表情，不屑的態(tài)度，訓斥的語(yǔ)言都能傷到孩子稚嫩的心靈，使孩子變得和我們對立起來(lái)，那孩子永遠會(huì )是我們甜蜜的負擔，是我們永遠打不贏(yíng)的對手。作為家長(cháng)，應該注意在孩子面前的一言一行，少一些責備，多一些鼓勵，少一些要求，多一些包容，少一些訓斥，多一些贊美，拒絕無(wú)效的懲罰和暴力。這樣才能走進(jìn)孩子的內心世界，和孩子建立良好的親子關(guān)系。另外，此書(shū)有一系列實(shí)用有效的方法，指導我們如何和孩子建立起能夠愉快交流的平臺，非常實(shí)用、有效，相信通過(guò)不斷的練習，不斷的努力，孩子和我們都會(huì )進(jìn)步的，就讓時(shí)間來(lái)見(jiàn)證吧！
孩子的心田時(shí)一塊神奇的土地，我們播種了思想，便會(huì )有行為的.收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲，播種了習慣，便會(huì )有品德的收獲，播種了品德，便會(huì )有命運的收獲，作為播種者的父母，我們沒(méi)有任何理由和借口來(lái)推脫父母應盡的責任和義務(wù)，因為無(wú)論你另外方面多大的成功，也彌補不了孩子教育上的缺失。
期待我們的提升，期待孩子的進(jìn)步，也期待來(lái)年的茶花開(kāi)得更艷麗！
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