教師學(xué)習筆記道德課堂心得
記得在師范的時(shí)候學(xué)校的校訓是：“學(xué)高為師，德高為范�！比缃褡鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。
社會(huì )的生活離不開(kāi)道德，課堂是生活，同樣也離不開(kāi)道德。道德課堂的構建是課程改革的重要途徑。道德課堂，是我們愿與過(guò)去的舊課堂教學(xué)中道德確失、不道德的一種教育主張。構建道德課堂，提升師生生命質(zhì)量，基礎教育課程改革的方向，也是基礎教育課程改革要努力達到的目標和境界。
在課堂上要體現學(xué)生的主體地位，構和諧師生關(guān)系。道德課堂認為，教師的角色必須重新定位，課堂革命的本質(zhì)就是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。在傳統意義的課堂上，教師成了課堂的主導者，這種角色的錯位往往導致灌輸式，填鴨式的被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的抵觸性較強，學(xué)習效果大打折扣。正是這樣，才導致了教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生的學(xué)習觀(guān)被異化，造成了師生關(guān)系的扭曲和變異。道德課堂的構建要求教師盡快完成教師自身角色的重新審視，盡快完成師生關(guān)系的重新定位，要求教師是學(xué)生的學(xué)習的助理，是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者、促進(jìn)者，與學(xué)生是平等的同伴關(guān)系，重構起“平等、尊重、信任、民主、和諧”的師生關(guān)系，進(jìn)一步提升教師和學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習質(zhì)量。
道德標準：教人做人，使人向善，使人向上。在道德經(jīng)里，“道”即天道，即自然規律;“德”即人德，即人的行為準則。從事于道者同于道，從事于德者同于德。
道德課堂：新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者秉承道德的準則，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規律，使學(xué)生在學(xué)習中體驗到愉快和幸福，得到學(xué)業(yè)與身心全面發(fā)展。道德課堂是教師和學(xué)生的共同家園。
課堂道德：課堂上，讓學(xué)生在獲得知識的過(guò)程中同時(shí)獲得向善向上的'情感體驗和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長(cháng)，就是最大的課堂道德。
道德課堂的本質(zhì)：“養魚(yú)養水，養樹(shù)養根，養人養心”。構建道德課堂就是在養心，是在養我們教育者的心，也是在養學(xué)生的心。
課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成;讓學(xué)習成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗;讓學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過(guò)程。
如果讓課堂教學(xué)回到“先學(xué)后教”的秩序上來(lái)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)習成為學(xué)生自己的事情，然后根據學(xué)生的學(xué)而教，對學(xué)再創(chuàng )造，這真是教育領(lǐng)域的一次重大創(chuàng )新，為此，我們將不懈努力，構建道德課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和精神成長(cháng)，師生共同發(fā)展、共“在語(yǔ)文課堂上，我究竟拿什么獻給學(xué)生呢?”這是我在平時(shí)教學(xué)當中一直困惑的地方�！昂虾醯�，至于德”的道德課堂像一縷清風(fēng)吹走了我心中的疑惑。
只要我們本著(zhù)對學(xué)生、對自己、對社會(huì )負責的態(tài)度和精神，尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，用心培育每一位學(xué)生。在課堂中放手，少講多引、多領(lǐng)，并給學(xué)生創(chuàng )設自主思考和探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。變灌輸為引導，變被學(xué)為要學(xué)，讓孩子們在自主學(xué)習和合作交流中得到真正的提高，使課堂成為師生共同成長(cháng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識超市，生命狂歡”的殿堂。
我們應該努力構建道德課堂，道德課堂要求教師把教材中蘊含的育人內容和因素自然而然地呈現出來(lái)，讓學(xué)生體驗到、感受到，從而獲得價(jià)值認同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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