讀書(shū)筆記《教育的目的》
當品讀完一部作品后，你有什么總結呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？下面是小編為大家整理的讀書(shū)筆記《教育的目的》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今天的內容是關(guān)于“自由和訓練的節奏”，與前一章教育的節奏是相關(guān)的，更針對教育工作者。
作者提出了智慧的概念，“智慧是掌握知識的方法，設計知識的處理，知識的選擇，運用知識提升我們的直覺(jué)經(jīng)驗�！苯逃娜磕康氖鞘谷司哂谢钴S的智慧。
獲得智慧的兩個(gè)要素是自由與訓練，兩者的節奏是教育者要思考的問(wèn)題。
懷特海把自由看得極為重要，“沒(méi)有興趣就沒(méi)有智力的發(fā)展”，符合自然發(fā)展規律的快樂(lè )是激發(fā)生命力的正確方式�！胺e極而富有創(chuàng )新精神的思維習慣，只有在充分自由的環(huán)境下才能產(chǎn)生�！薄昂⒆邮潜凰偷酵h鏡前來(lái)觀(guān)察星星的�！鄙踔猎谡f(shuō)到訓練時(shí)懷特海再次強調了自由的重要性，“唯一具有重要意義的訓練是自我訓練——這種訓練只有通過(guò)充分享受自由才能獲得”。
最初的訓練則是在適當的時(shí)期，適當地指出重要的事實(shí)、簡(jiǎn)化的概念等等。有點(diǎn)四兩撥千斤的意思，少少的訓練指點(diǎn)大大的自由。
在后期的精確階段的訓練中，教師要嚴格把握度(自由與訓練的平衡)，訓練要指向綜合運用階段，將知識運用到現實(shí)生活中，再進(jìn)入下一個(gè)浪漫階段的自由，最終獲得智慧。
“精確階段是通過(guò)掌握精確地知識細節進(jìn)而領(lǐng)悟原理的階段;綜合運用階段是拋棄細節而積極使用原理的階段，這時(shí)知識的細節融匯到下意識的習慣中”。
再摘錄幾句我喜歡的話(huà)，“教育是引導個(gè)體去領(lǐng)悟生活的藝術(shù)”�！懊總�(gè)個(gè)體都體現了一種生存的探險，生活中的藝術(shù)就是引導這種探險�！薄鞍l(fā)展的本能來(lái)自于自身：發(fā)展是有我們自己完成的，訓練是自我訓練，收獲是我們自身首創(chuàng )精神的成果�！�
附錄：昨晚的作業(yè)“關(guān)于孩子教育三階段的運用例子”
下面說(shuō)的都是智力方面的想法和做法，安全、道德、規則、心理、習慣還是需要關(guān)注的，不能聽(tīng)之任之的。
智力方面基本采取的是放養的態(tài)度。孩子在大學(xué)學(xué)了某個(gè)專(zhuān)家的心理課，說(shuō)父母在智力方面除了給點(diǎn)基因，無(wú)他。我雖然心底贊同，可做爸媽的總想有點(diǎn)成就感，搜羅出一些過(guò)往說(shuō)明自己還是有點(diǎn)用的。
教育的三個(gè)階段其實(shí)真的是很交雜，比較明顯的有三個(gè)點(diǎn)吧，三歲以前，小學(xué)和中學(xué)。
第一個(gè)浪漫期在幼兒階段，那時(shí)候沒(méi)聽(tīng)說(shuō)浪漫期，只是純粹地覺(jué)得孩子的大腦還沒(méi)發(fā)育完全，需要刺激(多么簡(jiǎn)單的想法)，只要有空，就帶著(zhù)孩子在外面晃，見(jiàn)啥就告訴她這是啥，派什么用場(chǎng)，甚至連她問(wèn)避/孕套的自動(dòng)售賣(mài)機是什么，都解釋給她聽(tīng)(無(wú)知者無(wú)畏)。沒(méi)有特地教她文字，只是把家里的物件都貼上了標簽，她問(wèn)就嘟囔給她聽(tīng)。跟孩子輪流編故事，都是很簡(jiǎn)單的隨口編的故事，但用的語(yǔ)言都是正式的語(yǔ)言，不用小兒音。在安全的前提下鼓勵她去接觸一切想觸碰的東西，兩歲用筷子(現在發(fā)現太早了，姿勢不標準，改不過(guò)來(lái)了)、三歲用剪刀，平日自己過(guò)，老公很忙，孩子常常要獨自玩，自己摸索，碰到問(wèn)題自己解決，在以后的學(xué)習中她最大的優(yōu)點(diǎn)是專(zhuān)注。
語(yǔ)言上小學(xué)之前孩子能獨自閱讀繪本，要說(shuō)明的是并沒(méi)有刻意地這樣做，只是她希望了解書(shū)里到底說(shuō)些什么，我猜(那時(shí)候沒(méi)有意識啊，自己忙得團團轉，丟本書(shū)讓她自己玩)她在印證自己的想法吧。從小她的表達能力特別強，可能跟前面的這種大量外界的輸入和無(wú)意的語(yǔ)言輸出有關(guān)吧。在語(yǔ)言方面，還有一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習，她沒(méi)上過(guò)外教課，從四年級開(kāi)始上了三年新東方每周一次的英語(yǔ)課，可能正好處于小學(xué)階段的浪漫期的高峰，她對新東方的課程和老師極度地喜歡，老師的教學(xué)活潑生動(dòng)，把歷史人文新聞趣事都融到教學(xué)中，回想起來(lái)那個(gè)階段英語(yǔ)的輸入和輸出與幼兒期母語(yǔ)有相通的部分。精確階段應該在剛才的陳述中了。綜合運用階段：看原版電影和電視的習慣一直沒(méi)有間斷過(guò)，托福未參加相關(guān)培訓，考了118(滿(mǎn)分120)。語(yǔ)言方面的優(yōu)勢讓她受益匪淺，溝通、報告撰寫(xiě)、面試都有優(yōu)勢。
第二個(gè)浪漫期應該是小學(xué)階段。這個(gè)階段其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始各種科目的學(xué)習了(孩子在高中之前沒(méi)有補過(guò)課，個(gè)人非常不贊成補課，認為這會(huì )影響上課的專(zhuān)注度，浪費時(shí)間)。我們沿襲的仍舊是放養的態(tài)度，想做什么都支持，學(xué)過(guò)從國畫(huà)到跆拳道十幾種興趣班(大班的)，迷過(guò)足球籃球歌星，三伏天要去撿破爛都不攔著(zhù)，中考前半夜起來(lái)看球賽也不反對，反正自己決定自己籌劃自己實(shí)施自己負責，需要父母的幫助時(shí)要跟父母商量，我們有能力就幫忙。這個(gè)精確階段很難說(shuō)呀，自理能力大概能算吧，一年級她會(huì )看公交牌自己乘車(chē)，四年級自己轉車(chē)去市區學(xué)英語(yǔ)，五年級時(shí)毫無(wú)準備的情況下組織半小時(shí)的校園廣播，學(xué)校組織六一義賣(mài)寫(xiě)好物品目錄價(jià)格，有促銷(xiāo)手段，忙不過(guò)來(lái)雇了小時(shí)工付了工資，捐了錢(qián)還賺了錢(qián)。畢業(yè)后才知道下午常幫老師做海報做ppt啥的。綜合運用階段的表現就是到中學(xué)階段對時(shí)間的運用效率相當高，自主學(xué)習意識和能力都很強。學(xué)習、玩耍都很投入，從不用睡眠換成績(jì)，也確定對畫(huà)畫(huà)的偏好，畫(huà)畫(huà)成為她中學(xué)時(shí)課程外的寄托和調劑。
第三個(gè)階段是中學(xué)。浪漫期開(kāi)始失去浪漫性。初一初二還好，各種課程還是給孩子打下了知識結構的基礎，孩子依舊興趣盎然。初三尤其是第二個(gè)學(xué)期的下半段，漫長(cháng)的復習讓孩子對學(xué)習興趣減弱。高中時(shí)與孩子討論過(guò)參加國內高考還是出國，后來(lái)選擇了高考(我有私心不想她太早出國，孩子在乎我們的想法)。但高考的目標里所必然包含的重復學(xué)習(刷題)極大的打擊了孩子的學(xué)習興趣。如今孩子認為高中后面兩年的學(xué)習基本屬于浪費時(shí)間，因為沒(méi)有新的輸入和素材，在原地徘徊。我作為旁觀(guān)者和間接觀(guān)察者，同意她對知識或者智力教育的看法，但我認為在智力之外她是有所獲得的，在抗挫能力和耐力方面。我認為她的遺憾在于她高中階段對成績(jì)的執著(zhù)，沒(méi)有深入體驗即將步入成人階段的人際交往。這是另一個(gè)話(huà)題。綜合運用來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)后，如今她調整得很好。
想舉個(gè)例子對高中階段做些肯定(孩子可能不贊同)，關(guān)于數學(xué)的學(xué)習。孩子的數學(xué)從高中起一直有點(diǎn)吃力，后來(lái)唯一補課的就是數學(xué)，高中三年所有其他的課程加起來(lái)的時(shí)間都比放在數學(xué)上的少得多得多，可是這樣的苦啃刷題似乎也是一種大量輸入的浪漫階段，孩子高考時(shí)數學(xué)發(fā)揮得不錯，尤其有趣的是如今她喜歡上了數學(xué)，將來(lái)的工作性質(zhì)也是與數學(xué)相關(guān)度很高的，完全出乎我對她從事文科類(lèi)職業(yè)預期。
或許有些智力之門(mén)關(guān)得特別嚴實(shí)，要用原子彈的蠻荒之力才能轟開(kāi)。
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