《老師的力量》讀書(shū)筆記
近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。其中收錄了梁實(shí)秋、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的多篇文章。文章的作者各自的回憶也是相去甚遠。但是，讀著(zhù)他們的小學(xué)生活，眼前影動(dòng)著(zhù)他們的老師身影，我漸漸開(kāi)始反思對照。誠然，他們那個(gè)年代的學(xué)習環(huán)境和現在截然不同，但是，不管是哪個(gè)人，但凡他有過(guò)求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如：“每一個(gè)學(xué)生都有他的老師；每一個(gè)學(xué)生都有和老師的特殊因緣，以及故事。”經(jīng)年累月之后，難忘的不見(jiàn)得是老師的名和姓，更多的是這個(gè)老師帶給他們這一生的影響。從這部分內容中，我體會(huì )到老師對一個(gè)孩子成長(cháng)之路的影響之大，有力量的老師讓學(xué)生離開(kāi)后依然常常“飲水思源”有力量的老師總是有著(zhù)種種不一樣的故事。但是他們無(wú)一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時(shí)，我在想：我能成為一個(gè)有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？
梁實(shí)秋先生在《我的小學(xué)》中充滿(mǎn)深情地回憶了自己小學(xué)時(shí)代，尤其是幾位曾對他成長(cháng)產(chǎn)生積極影響的各科老師。他們給予梁實(shí)秋的影響，尤其是施教著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的培養。是培養人還是培養人才？這個(gè)問(wèn)題使很多教育工作者，甚至是國家、地方的人才培養方針出現了偏差。“首先是要培養人在這個(gè)基礎上培養人才，”往往是以人才的培養標準去要求人，以精英的`培養目標去進(jìn)行一般人的培養，但想要實(shí)現很難。比如：音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊群體，強調實(shí)踐性，注重技能。相比之下文學(xué)修養、文化知識則較為欠缺，教學(xué)除了大課還有“一對一”小課。這種特殊性一方面適應了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，另一方面也塑造了學(xué)生較強的個(gè)性。因為這種特殊性，學(xué)生愛(ài)獨立思考，習慣于按自己的思維方式考慮問(wèn)題，遇事不盲從；喜歡在舞臺上展示自我；這種在舞臺表演中鍛煉出來(lái)的自信在生活和活動(dòng)中有時(shí)又顯得格外自私和無(wú)知。從一定意義來(lái)說(shuō)這自信積累了演出經(jīng)驗，也在不知不覺(jué)中形成了英雄主義和利己主義。對什么團隊精神，寬容他人，熱愛(ài)生活等等都不感興趣。面對這樣一個(gè)特殊群體，首先是培養好基礎的人，然后才是人才。那么塑造學(xué)生的健康人格是多元的，除了在校接受老師的教育，其實(shí)家長(cháng)的榜樣作用和社會(huì )引導也是學(xué)生形成健康人格的重要因素。
日前，在“為教育改革和發(fā)展建言獻策”研討會(huì )上，一個(gè)高中學(xué)生道出了廣大莘莘學(xué)子的心聲：“如果可以的話(huà)，希望新的體制可以對我們稍微溫柔一點(diǎn)，多給我們一點(diǎn)自由和選擇！”
中國教育的改革和發(fā)展，首先需要解決的是最基本的教育理念問(wèn)題，和明確改革前進(jìn)的方向與目的，“面向未來(lái)的中國教育改革需要高瞻遠矚，需要確立新的教育理念和教育模式”。也正因如此，為未來(lái)培養什么樣的人和人才，怎樣培養將是我們教育部門(mén)及教育者必須思考的重大問(wèn)題。
【《老師的力量》讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
《當下的力量》讀書(shū)筆記范文01-28
初中老師個(gè)人的讀書(shū)筆記12-29
堅持的力量07-29
賦予消費者力量：“濕”營(yíng)銷(xiāo)的力量10-17
閱讀的力量征文01-16
《母愛(ài)的力量》簡(jiǎn)介08-26