《解放兒童》讀書(shū)筆記
在《解放兒童》這本書(shū)中，作者南師大的劉曉東老師認為："教育應當以人的天性為前提，順應兒童的天性，應當采擇符合兒童天性的內容并以適當方式傳遞給兒童，但成人社會(huì )有時(shí)做出相反的抉擇，這是教育壓抑兒童天性的主要原因。在人與教育的互動(dòng)中，應當改變的不是人的天性，而是教育自身。教育應當不斷改變和調適自身，以使自身適合人的天性之表達和成長(cháng)的需要。"
是的，在我們的日常教學(xué)中，有許多教師對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的"威嚴"管理孩子。其實(shí)，調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達能力較強等等。那么，采取什么樣的方式教育調皮兒童，才能夠取得比較好的教育效果呢?
我們經(jīng)常抱怨："我們班那個(gè)'調皮鬼'，天天都挨批評，可他就是改不了。"有關(guān)研究表明，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種"不敏感"，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評，如果教師每次批評的.話(huà)都一成不變，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng);如果教師批評的話(huà)換成另一種說(shuō)法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，彤彤小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用"彤彤太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具"來(lái)批評他，還不如說(shuō)："慧慧真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我們相信彤彤也能和慧慧一樣。"剛剛聽(tīng)到這些話(huà)后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì )自覺(jué)地克制搶同伴玩具的這種行為。
調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著(zhù)大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì )讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯了事，便知道會(huì )被教師責罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的"預期"結果相反，教師并沒(méi)有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì )緊張起來(lái)，自己會(huì )把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調皮兒童，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對于調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑、一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì )使他們感受到"老師還是愛(ài)我的，我應該聽(tīng)老師的話(huà)"。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。
然而，對于調皮兒童的教育一刻也不能放松，因為他們具有一定的反復性，僅僅上面所提的幾點(diǎn)方法是遠遠不夠的，我們還必須在實(shí)踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮兒童。
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