兒童教育心理學(xué)讀書(shū)筆記
認真讀完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編收集整理的兒童教育心理學(xué)讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
兒童教育心理學(xué)讀書(shū)筆記1
《兒童教育心理學(xué)》是奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷.阿德勒的教學(xué)理論著(zhù)作，這本書(shū)可以說(shuō)是“全世界教師和父母的必讀書(shū)�！�
在本書(shū)中，提到了小學(xué)生一個(gè)重要的表現，那就是情感表現。小學(xué)生年齡比較小，情感變化比較明顯，喜怒哀樂(lè )往往表現在臉部，同時(shí)又具有不穩定性，情感容易轉換。他們的自我控制能力較差，意志力比較薄弱，一遇到困難就容易退縮。我們平時(shí)總說(shuō)老天爺的臉就像小孩子的臉說(shuō)變就變，這充分說(shuō)明小孩子的情感容易轉換。剛剛和別人吵了一架，正哭的厲害，一會(huì )不知道為什么又笑了。小孩子的模仿能力很強，容易接受別人的影響。但是他們分辨是非的能力又比較差，因此，既容易接受積極的影響，又容易接受消極的影響�，F在，是個(gè)信息化的時(shí)代，獲得信息的渠道很多，學(xué)生接受不良影響的機會(huì )也比較多。雖然在學(xué)校學(xué)生接受了正規的教育，但是從社會(huì )中他們可以看到和老師講的不一樣的行為，比如：老師說(shuō)不能亂扔垃圾，可是還是有人扔垃圾；老師教育我們在車(chē)上要學(xué)會(huì )把座位讓給老人，可還是有許多人會(huì )視而不見(jiàn)。這時(shí)，他們心理自然會(huì )想：為什么和老師教育的不一樣呢？這是因為他們還不會(huì )客觀(guān)的看待這個(gè)世界和人性。但是，在他們眼里，老師還是有很高的威信的，根據這些特點(diǎn)，在教育工作中，我們就要和兒童建立親密的關(guān)系，多鼓勵，少批評；要耐心細致，循循善誘，以身作則，嚴格要求；切忌要求過(guò)高過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴。
總而言之，《兒童教育心理學(xué)》從兒童心理、成長(cháng)環(huán)境的各方面，為我們揭示了各種因素如何影響兒童的心理健康，以及我們如何來(lái)培養健全人格的兒童，是全世界教師和父母的必讀書(shū)目。
兒童教育心理學(xué)讀書(shū)筆記2
1、什么是“壞孩子”？
“他們之所以不想上學(xué)，是因為他們追求優(yōu)越的心理非但沒(méi)有成功轉化為學(xué)校的`要求，反而對學(xué)校的要求有所抗拒�！�
“追求優(yōu)越”是每一個(gè)孩子共同的內心追求，“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應學(xué)校的規范，轉而通過(guò)其他方面（運動(dòng)、違紀等）來(lái)滿(mǎn)足追求優(yōu)越心理的孩子。
因此，學(xué)校的多樣性，特色化發(fā)展滿(mǎn)足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學(xué)校，也需要“壞孩子”的學(xué)校。
2、學(xué)校為誰(shuí)培育學(xué)生?
“學(xué)校必須明白，它是在為社會(huì )而不是為自己培育學(xué)生�！�
“學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”，這句話(huà)很值得校長(cháng)和老師們思考。
如果一個(gè)學(xué)校是為了社會(huì )培養人，學(xué)校就會(huì )思考社會(huì )需要怎樣的人才，怎樣培養適合未來(lái)社會(huì )發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養人，就會(huì )搶生源，就會(huì )市場(chǎng)化。
衡水中學(xué)這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學(xué)校自己的發(fā)展。如果它說(shuō)是為了社會(huì )培養人，那恐怕是一個(gè)笑話(huà)。我們國內的大部分學(xué)校都是為了學(xué)校自己培育學(xué)生，有幾個(gè)是為了社會(huì )培養人？
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？
“人們越是責備一個(gè)懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因為不停地責罵轉移了人們對他能力問(wèn)題的注意�！�
阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態(tài)。
一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)”勤奮的孩子“學(xué)習成績(jì)都很好，你會(huì )對懶惰的孩子說(shuō)：“假如你再勤奮一點(diǎn)，一定會(huì )取得比現在還好的成績(jì)�！倍鎸η趭^的孩子，你覺(jué)得獲得這樣的成績(jì)是應該的，甚至會(huì )覺(jué)得他已經(jīng)盡了全力，沒(méi)有潛力了。
同樣，一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)“勤奮的孩子”學(xué)習成績(jì)都很差，你會(huì )對懶惰的孩子說(shuō)：“假如你不這么懶惰，你一定會(huì )取得更好的成績(jì)”。而勤奮的孩子，你覺(jué)得努力了還學(xué)不好，一定是能力不夠，甚至會(huì )覺(jué)得他笨。
所以，在對優(yōu)越感的追求上，懶惰的孩子是大贏(yíng)家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。
4、尊重兒童有多重要？
“在有些場(chǎng)合，對于孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)是多余的�！�
在對兒童的尊重方面，我們確實(shí)做得還遠遠不夠。
當兒童在津津有味得跟大人講話(huà)的時(shí)候，大人會(huì )有意無(wú)意的忽視掉兒童，要么根本沒(méi)有發(fā)現兒童在講話(huà)，要么假裝在聽(tīng)，兒童講的什么根本不在意，次數多了，時(shí)間長(cháng)了，兒童就會(huì )感覺(jué)到自己說(shuō)話(huà)是多余的，就不再跟大人講話(huà)了。
還有一種對兒童的不尊重的表現是對兒童的溺愛(ài)，“兒童需要用語(yǔ)言來(lái)表達自己對優(yōu)越感的追求”，因此兒童總是試圖表達自己的愿望，溺愛(ài)的家長(cháng)在兒童表達自己的愿望之前，他們就猜到并滿(mǎn)足了兒童的要求，久而久之，溺愛(ài)的孩子也會(huì )感覺(jué)到“說(shuō)話(huà)是多余的”，溺愛(ài)延緩了兒童的發(fā)展，長(cháng)此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話(huà)了。
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