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留守兒童心理問(wèn)題的處理
【摘 要】留守兒童一般是與祖輩或其他親友生活在一起，他們平日主要負責孩子的吃喝。祖輩們大多文化水平偏低，對孩子的學(xué)習很難得到及時(shí)輔導。也缺少心理上、感情上的交流。在這類(lèi)兒童身上暴露出了一系列心理問(wèn)題。如學(xué)習上有畏難、依賴(lài)；生活上孤獨、心理孤單；心理扭曲，有輕生想法等問(wèn)題。我對這些問(wèn)題的作了簡(jiǎn)單的處理。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理問(wèn)題 對策
我們學(xué)校有一部分的留守兒童。這些留守兒童一般是和祖輩們生活在一起，缺少心理上、感情上的交流。缺乏必要的監督和關(guān)愛(ài)，學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，孩子的學(xué)習往往很難得到及時(shí)輔導，普遍對學(xué)習興趣不大，加之缺乏父母的引導和鼓勵，使得他們的學(xué)習自信心不足。另外，因為心理孤單以及對父母的思念，課堂上他們更容易注意力分散。不能全身心集中在學(xué)習，久而久之，有的就會(huì )感到學(xué)習壓力增大從而厭惡學(xué)習，導致成績(jì)下滑，有的甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。在這類(lèi)兒童身上暴露出了一系列心理問(wèn)題。比如學(xué)習上有畏難、依賴(lài)的心理；生活上孤獨、心理孤單、恐懼害怕、叛逆心理；心理扭曲，有輕生想法等的心理問(wèn)題。下面我談?wù)劻羰貎和睦韱?wèn)題與對策。
一、學(xué)習上有畏難、依賴(lài)的心理
二年級有個(gè)學(xué)生叫小威，該生在學(xué)習上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)。整天想隨心所欲地玩。在學(xué)習、生活上對家長(cháng)有很強的依賴(lài)，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶幫做作業(yè)，當作業(yè)過(guò)多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長(cháng)幫做。成績(jì)不理想。我家訪(fǎng)的時(shí)候，他奶奶跟我說(shuō)：“老師啊，說(shuō)起來(lái)可笑啊，我的孫子有一次不會(huì )做作業(yè)就請教我，我說(shuō)我不會(huì )做，他就哭著(zhù)，鬧著(zhù)說(shuō)‘你這么老了，難道不會(huì )做作業(yè)嗎 ？快教我��！’我說(shuō)真的不會(huì )做。還給他解釋?zhuān)郧拔乙獛У�、妹，不得上學(xué)的，我不識字。所以不會(huì )教你完成作業(yè)啊�！�(心理健康論文 )后來(lái)她還給孫子講了好多沒(méi)有文化吃虧的故事。叫他不走自己沒(méi)有文化的老路。面對這樣的學(xué)生，我經(jīng)常給他補課，找他聊天，還充分利用“心理輔導”和“主題班會(huì )”進(jìn)行疏導他。平時(shí)他成績(jì)一有提高，我就及時(shí)表?yè)P，經(jīng)過(guò)多方努力，該生發(fā)生了令人興奮的變化，成績(jì)直線(xiàn)上升。
二、生活上有孤單、恐懼、害怕的心理
留守兒童由于父母長(cháng)期不在身邊，幼小的心靈得不到呵護。有心理話(huà)無(wú)法與親人表達，有委屈無(wú)處傾訴。大多數留守兒童都是“祖孫同堂”。他們之間溝通比較困難。容易產(chǎn)生孤獨、冷漠、甚至恐懼害怕心理以及焦慮、任性、暴躁、叛逆、悲觀(guān)失望等不良情緒。少數留守兒童天不怕地不怕，不遵守學(xué)校的規章制度，胡作非為；不聽(tīng)監護人的話(huà)，我行我素，甚至夜不歸宿。如原來(lái)我班有個(gè)學(xué)生叫小卓，父母常年在外打工，家中只有年老的爺爺，長(cháng)期以來(lái)，缺乏溝通、交流，養成了孤僻、怪異的性格。有一次，爺爺喝酒醉了，沒(méi)有做飯給孫子吃，小卓就去同學(xué)家吃飯、過(guò)夜。第二天下午，他爺爺才找到我說(shuō)，他孫子昨晚上沒(méi)有回家睡。不知道去哪了，叫我查看，是不是在同學(xué)家。我費了好大功夫，才打聽(tīng)到在同學(xué)的家（那位同學(xué)也是留守兒童的）。后來(lái)我經(jīng)過(guò)了解知道，是因為小卓覺(jué)得生活上孤獨，心理孤單，沒(méi)有人和他說(shuō)話(huà)，溝通，爺爺又照顧不周到。所以周末就到同學(xué)家玩，一整晚都不回家。我教育他，你夜不歸宿是不對的，很不安全，小心被拐賣(mài)��！這樣做，爺爺找不到你，會(huì )擔心的，父母也就不能安心做工了。你應該幫爺爺學(xué)做點(diǎn)家務(wù)活啊。他點(diǎn)點(diǎn)頭。
三、心理扭曲，有輕生想法
“留守兒童”由于生活上缺乏血緣親情的呵護，學(xué)習中最大的困難是“無(wú)人輔導”。監護人一般又沒(méi)有輔導孩子學(xué)習的能力。學(xué)習滑坡、厭學(xué)逃學(xué)。面對學(xué)習上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度，陷入惡性循環(huán)。如果“留守兒童”不得到老師的關(guān)注和器重。思想上的疙瘩不能及時(shí)消融，長(cháng)久的瘀結，他們或沉悶抑郁或自暴自棄。以上種種原因會(huì )產(chǎn)生心理扭曲，有輕生想法。我班三年級學(xué)生叫小科，父親長(cháng)期在外打工，母親忙，很少管他。父母不在身邊的孩子總覺(jué)得缺乏心理安全感和自我認同感，再加厭學(xué)、成績(jì)差，同伴們的冷嘲熱諷。有一天，他突然嘣出一句話(huà)，“我跳樓死算了”。我問(wèn)他為什么想死，他傷心地說(shuō)：“同學(xué)都不和我好，爸媽不在家�！蔽衣_(kāi)導他，你吃的，穿的，用的都是父母做工得來(lái)的，他們還想攢錢(qián)給你讀大學(xué)呢！至于同學(xué)不和你好，是因為你不合群、孤僻。當天的班會(huì )上，我還從側面教育了他。從那以后，他的成績(jì)提高了，他臉上露出了自信的笑容。對一名后進(jìn)的留守學(xué)生，老師只要對他點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，就能讓他體驗成功和快樂(lè )。
我在班級還開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們學(xué)會(huì )團結協(xié)作、互幫互助、學(xué)會(huì )與人相處，與人交往。那個(gè)學(xué)期我們學(xué)校也開(kāi)展“留守兒童‘親情電話(huà)’活動(dòng)， 使他們能聽(tīng)到爸爸媽媽的聲音，讓他們覺(jué)得父母雖遠猶近，父母就在身邊。從各種活動(dòng)的交流和溝通中尋找溫暖和友誼。 經(jīng)過(guò)半年多來(lái)的教育活動(dòng)和引導，加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的。
我體會(huì )到，班主任教育工作要認真分析留守學(xué)生中存在的問(wèn)題，在良好的集體環(huán)境中有針對性地加強教育，就能收到良好的效果。要把學(xué)生看作朋友，主動(dòng)接近他們，拿出更多時(shí)間與他們聯(lián)系，創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì )與他們談話(huà)溝通，把他們的困難放在心上，想方設法幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當作知心朋友，他們就愿意跟你說(shuō)心理話(huà)、說(shuō)真話(huà)，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時(shí)多創(chuàng )造一些愉快融洽的場(chǎng)合。在課文教學(xué)中與“留守兒童”問(wèn)題結合起來(lái)，善于辨證地、發(fā)展地看待每一位留守學(xué)生，真正做到既要嚴格要求，又要關(guān)心愛(ài)護，培養他們的自尊心、自信心和進(jìn)取心，為留守兒童的健康成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(cháng)空間。使留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂(lè )、幸福的童年。
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